实用的语文教案锦集5篇.docx

《实用的语文教案锦集5篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《实用的语文教案锦集5篇.docx（30页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、实用的语文教案锦集5篇语文教案篇1教学目标一、知识与技能体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等修 辞方法的表达效果。二、过程与方法学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。三、情感态度和价值观培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情，体会作者通 过记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深 厚感情。教学重点掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为 讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。教学难点学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条。教学方法讲读法、感受法。描写泰山日出日出前风、雪、zx日出时一一形、色、光日出后一一色介绍泰山人文景观

2、建筑古迹介绍泰山自然景观四、.说明游踪第二课时一、导入新课通过上节课的学习，我们已经领略了泰山的高峻、雄伟，那 么作者是如何登上这“五岳独尊”，游是如何精彩地描绘险峰之 上那“无限风光”的呢？二、精彩片段分析讨论：1、第二段作者详写登山的过程，精读，说出作者的登 山路线，写景特点。明确：（板书）先写：京师一一泰安，点明时间和节令。再写：山麓一一山顶。路程：四十五里（远）石级：七千有余（高）路线：中谷一一西谷一一山巅（险）最后顶景：苍山负雪，明烛天南（壮阔、上）一一晚日照城， 汶水、徂珠如画（雄浑、下）半山居雾若带然（高峻）一一（远一 近）2、文章通过景物变化写泰山顶上的日出，是按照什么顺序写

3、景物变化的？描写了怎样的胜景？作者按照时间顺序依次写了日出前、日出时和日出后的不同 景色，展现出一幅泰山日出迅速变化的换面。（板书）日出前：大风扬积雪击面一一亭东自足下皆云漫一一云中白 若摆藉数十立者，山也日出时：极天云一线异色一一须臾成五采一一日上，正赤如 丹，下有红光动摇承之日出后；回视日观以西峰一一或得日，或否，绛皓驳色一一 而皆若偻色彩点染一一绚丽壮美3、全班齐读第三段，体会写法特点和感情。总结：通过描写山顶所见景观和日出胜景，表达出作者的喜 悦心情，抒发了热爱祖国山河，赞美祖国山河的强烈感情。4、找出文中几处使用比喻和拟人的手法，体会特点和作用。明确：(1) “苍山负雪，明烛天南。”

4、这是初登山顶时刹那间的感 受，作者不言冰雪覆盖青山，却说青山负白雪，赋予静态的青山 以人的动态，用语新颖、传神。进而说苍山上的雪像蜡烛一样照 着天南，形象、生动地绘出了积雪的光彩。(2) “望晚日照城郭，汶水、徂徒如画，而半山居雾若带然“。 这是在山顶上远望和俯视所得的画面。作者纵目远眺，夕阳照耀 着泰安城，汶水徂徒好像自然天成的山水画，而山腰间停留着的 云雾好像飘带一般，使人感到那种特有的宁静气息，而且设喻新 奇，给人以美的享受。(3) “回视日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆若 偻“。这一比喻写出了西海诸峰的特点，更显出日观峰的雄峻， 且赋予山峰以人的情感，形象而生动。三、写作特点讨

5、论、交流、举例分析。明确：1、章法严明，剪裁得当。2、善于抓住景物特征，巧妙进行烘托。3、用笔简洁，词语精当。4、句式多变，用此灵活传神。归纳总结;本文无论从清晰的思路，还是简洁明净的语言，亦或是色彩 鲜明、生动的描景，都可见桐城派古文家锤炼语言的功力，很值 得我们学习借鉴。四、布置作业1、完成学案中的练习题2、写一段冬季雪景片段，具体生动地写出景物特征。语文教 案篇4创意说明：语文课须重视朗读，诗歌更应在朗读中领悟。这 个教案以读带讲，以讲带析。学生朗读，教师指点，气氛越来越 醇浓，使读者神思飞越，沉浸在神话般的意境之中。朗读，还可 以在读中驰骋想象，创造出美妙的意境。教学步骤：一、导入二、

6、明确目标：诗歌，是诗也是歌。诗歌的朗读，如同吟唱歌 曲，尤须细心揣摩。今天，我们要在训练读的基础上，学习这首 诗。三、诵读：一读，要读准字音，做到字正腔圆。（难字略）二读，要读准节奏，注意轻重、快慢。三读，读出意象，即画面。a.农家丰收图;b.霜晨归渔图；c.少女思恋图。四读，注意诗歌所创设的氛围，读出感情。a.松弛，闲静;b.宁静、悠远;c.清静、柔美。全诗应读出清柔、舒缓的感觉。五读，读出自己的感受、见解，这种朗读是一种个性化朗读。以“用（写）得美，美在”的句式，对自己感受最深的词语或句子加以品析。以下可供参考：1 .“栖息在农家” “游戏在渔船上” “梦寐在牧羊女的眼里”中“栖息” “游

7、戏” “梦寐”三个词用得美：栖息：用拟人的手法，将虚无的东西（秋天）视象化了，创造 出松弛、闲静的氛围。游戏：虚实相生，在作者眼里，秋天就是如此清逸、闲适。梦寐：少女朦胧的感情深藏在心中，仍在梦中回忆。2 .“饱食过稻香的镰刀”。饱食：拟人手法，写丰收之景，下文“肥硕”亦写丰收之景。3 .“收起青鲸鱼似的乌柏叶的影子”，既写丰收，又写景， 一箭双雕。4 .“溪水因枯涸见石更清洌了，矛盾之美，体现清远的境 界。六背读。语文教案篇5【草虫的村落教案设计】一、教材分析：本篇课文是人教版六年级上册第一单元的第二篇的课文。本 组课文主要是描大自然，带领学生走进大自然，倾听大自然的声 音，领略大自然的丰姿

8、。作者以别具一格的观察力，想象力和创 造力，为我们描绘了这样一次奇异的游历，使我们感受到作者在 神游这个想象世界中所投射出来的热爱自然的美好情操，感受到 他与小生命交流中体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里 行间洋溢着的浓浓的生活气息。它在表达上颇有特色。作者充分 发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界 生动地展现在大家面前。二、教学目标（一）知识目标1、正确读写本课12个生字及所组成的词语。（静谧亲戚寒 暄熙熙攘攘俏丽烘烤勤勉庞然大物音韵僻静亲吻大街小 巷）2、引导学生通过语言文字，激发学生的想象。（二）情感目标感受草虫村落的生活情景，体会作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

9、（三）方法目标在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展 开想象进行联想去表达独特的感受。三、教学重、难点体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己 的独特感受。四、教学构思：经过深入地思考，我深深地感受到如果不能带领学生进入到 作者给我们展现的草虫的奇妙世界，如果不能先对作者的写法所 产生的表达效果所吸引，能力的迁移是无法提及的。因此，我的 目标就简单明了了，前四十分钟仅以感悟文本培养情感为主；通过 整合，有详有略、简约教学内容；先扶后放简化教学环节；品读课 文、深入探究，紧扣语言文字，以读为主，读中感悟，简便教学方 法，追求实效。五、教学时间：两课时六、教学过程：【第一

10、课时】一、谈话导入，揭示课题同学们，你观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落” 吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就跟随作者的脚步，一起去看看草虫的村落。(齐读课题)二、初读课文，学习字词，整体感知(1)自由读课文，自学生字词语。(2)字词检查。a.读准字音。幻灯片出示：(齐读，指导学生读准平翘舌音、 前后鼻音)静谧亲戚寒暄熙熙攘攘俏丽烘烤勤勉庞然大物音韵僻静亲吻大街小巷b.理解词义：分小组讨论，交流一下不理解的词语。小组讨论无法解决的， 提出来全班讨论。(3)说说本课的主要内容：(主要写“我”躺在田野里，目光 跟随着爬行的小虫，作一次奇异的游历。)设计意图：这一环节，主要是让学生初读课文

11、，自学生字词 语，了解课文大意。因为是六年级的学生，所以生字词不作为教 学的重点，让学生自学和小组讨论来完成。首先要做到读准字音， 然后让学生讨论，解决词义。三、梳理内容，明确场景(1)自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿?你在那里看见了什么?(2)交流反馈。它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲 虫村民，熙熙攘攘地往来。草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的 想象中通过放大构成的。空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一 只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它 一定是游侠吧！作者是怎样想象的？(通过交流，让学生明白，作者的想象力 很丰

12、富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫 的村落”。)随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？交流时，老师相继出示：“我想它一定是游侠吧终于走出一条路。”“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，到处参观远房亲戚的住 宅。”“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，这是只有虫子们 才能演奏出来的！”作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解 “追随”）今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也 忘了自己。“静谧”是什么意思？从这

13、个词语中你读懂了什么？“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境 非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界， 忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现一一（生齐读）“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”总结回顾，布置作业这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历, 在那里，我们知道了在森林边缘的小山丘上，在那细密的草丛中， 有一个奇异的草虫的村落，并且还发现了那里是小虫子的快乐天 地。为什么说这是个小虫子的.快乐天地呢？我们到下节课再去学 习。作业：熟读课文，抄写自己喜欢的句子。【第二课时】、复习旧课，导入新课（3分钟）课前准备教师制作幻灯片，收

14、集与本课相关素材。课时安排一课时教学过程一、导入新课同学们，江南的山水、溶洞真实奇妙无比，引人入胜，每当 想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三 山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北国的天山又是一番怎样 的景象呢？二、学习新课（一）出示课题，明确学习任务1 .同学们，今天我们将要学习一篇阅读课文七月的天山, 请同学们读一读课文前面的阅读提示，明确我们今天的学习任务 是什么？（板书课题七月的天山）抽生说学习任务（课件出示：学习任务）齐读学习任务2 .唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”天山到底是个什么样的地方呢？请同学们看大屏幕。（天山简介）3 .著名作家碧野

15、描写的天山绵延数千里，地域广袤，景物优(1)通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快 乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？那么，你是 从哪儿体会到的？村落里有什么奇特的景色，村民们都在干些什么? 请大家带着问题自由读课文38自然段，一边读一边画出相关的 句子。(板书快乐的天地)(2)学生自由读，画句子。二、品读课文，深入探究“谁可以告诉大家你在村落里看见了什么？”(预设)(1)从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。“一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林 里。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。 它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”a作者为什

16、么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什 么？(游侠，是大侠，像蜘蛛侠、蝙蝠侠那样，他们有一个共同的 特点，那就是勇敢。)b你从哪里看出甲虫是勇敢的？它是怎么个勇敢法儿？“你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞， 终于走出一条路。”傲然，是一种什么样的样子呢?谁来给大家表演表演!嗯，我看见你藐视一切的神情。不错，我感受到了 你的坚强不屈。傲然就是藐视一切而坚强不屈的样子。请大家批注在课文的 旁边。这是一只勇敢坚强的黑甲游侠，虽然迷了路，丝毫不害怕， 可是他找到回家的路了吗？请大家齐读第四自然段。它找到回家的路了吗？（找到了）它云游四方，回到了家乡，同 伴们是怎么招呼这位游侠的呢？“

17、一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者，他们意味深长地对 视良久，然后一起欢跃地走回洞穴里去。”品读“娇小的”、“意味深长”，让学生体会家人担心、牵 挂的感情。（板书亲情）（小结、过渡：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种 成功者的喜悦，这是一个充满了亲情的村落，村落里还有其他的 景致、其他的感情吗？接下来自由朗读第五自然段）（2）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。A你们读到了哪几种小动物啊？（小圆虫、黑甲虫、蜥蜴）B哪种动物是村落里的主人，哪种是客人呢?从哪些句子看出 来的？（哦，从这些句子看出来小圆虫和蜥蜴不是村落里的村民。他们是异类，但是黑甲虫还是与他们友好地交流着。没有任何敌意

18、! 从哪些地方可以看出他们是“友好”的?）预设：“驻足痴望”：多么美丽的小圆虫啊！这是一种欣赏。还有吗?“好奇的目光”：对，是好奇的目光，没有任何坏意哦。“攀谈得很投机”：像是好朋友一样。“背着几个小黑甲虫”：蜥蜴比黑甲虫大好几倍呢，但是黑 甲虫并不害怕，还让它背着。他们这么快就混熟啦，有朋自远方 来，不亦乐乎!小黑甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关 系也十分融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。看 来，草虫的村落里不但有亲情，还有一一友情（友好的感情）。（板 书友情）来，请一位同学带着友好的感情来朗读一下这个自然段，其 他的同学带着友好的感情来欣赏。有请友好的同学！太美了！请坐

19、！我们仿佛来到了草虫的村落，看到村民们在说 笑、在游戏，他们还有音乐会呢!大家发动脑筋，想象一下，甲虫 们的音乐会是怎样的呢?同学，你可以告诉大家你想象中的音乐 会吗？嗯，让我们看看作者在草虫的村落所看见音乐会是怎样 的，请大家齐读第六自然段。这一段是描写甲虫的音乐会的，读 过之后，哪一句给你的印象最深？为什么？从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。预设：A紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。（你看到了吃的，果实吊在树梢上，阳光把它烘烤得熟透了， 像是随时都有可能掉下来，砸到正在树下开演唱会的甲虫们。）还 有吗？B甲虫音乐家们全神

20、贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵 泉一般流了出来。（优美的音韵，像灵泉一般流了出来。音韵怎么会像灵泉 呢？像泉水一样流出来，叮叮咚咚的，多么动人多么好听啊!）C此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有 虫子才能演奏出来的！为什么说它们的音乐是优于人间的一切音乐？因为啊，这是只 有虫子才能演奏出来的。是天然的、自然的。a）联系实际，说说你还听到过哪些大自然的音乐家演奏出来 的音乐。给大家描述一下。（风、泉水）b）他们都是大自然的音乐家。小虫们特有的灵性和艺术才华 让作者佩服。大家齐读最后一句话，读好这句话。读出欣赏、读 出赞美！（板书艺术）小虫们的艺术生活丰富有趣，他们的劳动生活肯定

21、也很有意思。请同学来朗读第七自然段。（4）从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。这一段中有两个问号：“一定是很远很远的地方吧?是什么力 量使甲虫们这么勤勉地奔忙呢？“甲虫们从很远很远的地方搬回 了大过自己身体两三倍的食物，这是一种什么力量使他们这么勤 勉地奔忙呢？你读懂了吗？有哪位同学来发表一下自己的观点？（生活的快 乐，以及对家庭的责任爱的力量）对，为了生活的快乐，为了家庭的美好，即使是很远很远的 地方，即使是大过自己身体两三倍的食物，甲虫们还是勤勉地奔 忙着，同时，他们也是快乐的。在我们生活中有没有这样的例子 呢？（我们的父母，挣钱来不但要养自己，还要养我们，养这个家。 因为有爱，对家庭

22、和对生活的爱，所以一直勤劳地工作着、奔忙 着）甲虫们在这片快乐的天地中，勤劳并快乐地劳动着、生活着， 这么勤劳的甲虫，值不值得我们尊敬啊。（板书勤劳）大家请看第八自然段，我完全迷惑了，在小虫子的脑海中， 究竟蕴藏着多少智慧？他们的村落里有专门的气候工作者、工程 师各种不同的工作，都有专门的虫子担任。村落虽小，却体 现出了虫子们的大智慧。（板书智慧）这虽然是一个草虫的村落，但是却充满了亲情、友情、艺术、勤劳和智慧。三、总结全文领会升华同学们，多么可爱的草虫啊!他们不仅有丰富的情感世界，还 有高雅的艺术追求。他们不但会生活，还会创造生活。这是作者 看到的，品味到的。只要我们能像作者一样用心去观察，

23、我们也 会发现很多。请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来， 写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁 写得最生动。今天，我们跟随作者，用眼去观察，用心去想象，游历了这 快乐的小天地。就让我们带着这份美好的想象，走出课堂，融入 自然，放飞心灵吧！下课板书：草虫的村落亲情友情艺术勤劳智慧快乐的天地【教学总结】新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，陶行知先生 也曾谆谆教诲我们，“把开发文明宝库的钥匙尽我知道的交给学 生”。因此，教师在教学过程中，必须加强学生之间的相互交流 改变单一的师生交流方式，将“教师的指导一学生的自主一小组的交流合作”三个要素进行动态优化组合，形成师生

24、之间、学生 之间多向交流、多向协作。这样通过小组交流合作式的学习方式， 让每个学生都参与到问题的讨论和对语言的感悟中，使每个学生 都有表达自己见解和表现自己能力的机会。同时，每一位学生不 仅仅是课程的学习者，对于整个学习过程来说，本身已成为了一 种学习的资源，实现了学习资源的共享。我在语文的教学中，进 行了小组合作学习的尝试。有迷茫，有感悟，现在我结合草虫 的村落的教学谈谈指导学生合作学习的体会。小组合作学习需要平等、民主、宽松的教学氛围，需要教师、 同学合作交流的机会。师生之间、生生之间可以相互交流、相互 尊重，学习中充满温情与友爱，像课外活动那样充满互助和竞争。 只有这样，才能让学生在学习

25、中感到平等和宽松，才能使他们积 极、主动、大胆地进行交流与合作。草虫的村落是同学们非常喜欢的课文，如果老师不想放 手，无论你自己准备的多么充分，你也只能陶醉在自己创设的“情 境”中。课堂上我有效地组织学生合作学习，然后由小组汇报小组的 学习体会的方法，让我深深地感受到了学生做学习的主人，学生 在快乐中学习的喜悦。事半功倍在这节课上得到了充分的体现。在小组合作的学习中，我和我的学生们更加感受到了合作学习的魅力。在大家积极地融入其中，体会艰辛、享受乐趣。而我 也在“运筹帷幄，而决胜千里”的喜悦中收获着。美。那就让我们随同七月的天山的作者碧野一同骑着马去天 山看一看吧！4 .请同学们同桌论读课文，注

26、意读准生字、生词的字音，互 相纠正字音。请同学们看大屏幕，你发现哪些字需要重点识记？（二）根据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的游览 顺序，引导理解内容1.文章似乎是个向导，带着你游览天山，你能看出导游线路 吗？请同学们默读课文，用波浪线勾出相关的句子，也就是地点 变换的句子。（“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”）语 文教案篇2教学目标1 .读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。2 .有感情地朗读课文，了解课文内容。3 .理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰 辛和决心。教学重难点：理解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人 物的思想情感。件。1、

27、2. 了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。教学时间：1课时教学过程：一、播放课件，导入新课1 .播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图 片资料）以及现在绿风荡漾的青山图片，引导学生畅谈感受：你 看到了什么，想到了什么？2 .谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深 地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他 从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。3、学生齐读课题二、自读课文，整体感知1 .自读“阅读提示”，明确要求：默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹 是在什么样的情况下创造的？联系课文，想一想作者为什么说“青山是

28、不会老的”。2 .小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文 大意。3 .检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容? 三、指导阅读，感受“奇迹”1 .自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。2 .学生交流：老人创造了怎样的奇迹？“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的 波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”（作者用 比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微 泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡 献。）“15年啊，绿化了的8条沟，造了 7条防风林带，3700亩 林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每

29、户村民买了一台电视机。”引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？学生自读课文一 至五自然段。3 .讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？“大环境”险恶。你从哪里感受到了这个地方的险恶？学生用文中语句回答，或者用自己的话。（如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利 亚大风、沙尘暴等资料。）“小环境”艰苦你从哪些地方看出艰苦？指导朗读相关语句。3.交流：作者为什么说“青山是不会老的”？引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一 生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时 候，我不由得想到了引读“作为一个山野老农与日月同 辉了”，这位普

30、通老人让我领悟到引读并出示“青山是不会 老的”。指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想 想，作者为什么这样说。小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵 的东西与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉 献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。 带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲I,有限的生 命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张， 而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。 这位普通的老人让我领悟到（生齐读）青山是不会老

31、的！四、再读全文，积累拓展1 .读课文，积累自己喜欢的语段。阅读，勾画。同桌交流。大声诵读。2 .交流读后感受。引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？板书设计：青山不老大环境险恶创造奇迹小环境艰苦语文教案篇3教学目的：1 .理解常用文言词语“阴” “始” “望” “坐” “视” “或” 的用法。2 .理解词类活用现象：西、东、道、阴、烛3 .辨别通假字：采、圜4 .理解文章记叙的内容和所表达的作者的思想。教学重点及难点：本文详略恰当的特点；侧面烘托的手法教学方法：“读一一讲一一析一一结”四步阅读法教学课时：2课时一课时一 .引入新课：同学们，你们知道“五岳”都是哪些山吗？对了，是

32、东岳泰 山、南岳衡山、西岳华山、北岳恒山、中岳嵩山，“五岳”之中， 泰山是“三山五岳”之首，今天我们来了解一下泰山的地理位置 和美丽如画的泰山日出。二 .介绍作者、作品。姚鼐。清代散文家，字姬传，一字梦谷，室名惜抱轩。桐城 人，乾隆二十八年进士，曾任刑部郎中，充山东、湖南乡试考官， 会试考官。主讲于梅花、紫阳等书院40余年。是桐城派散文的集 大成者。其散文简洁精练，温润清新，有文采，形象性强。本文是一篇冬日登泰山的游记，重点记登山路径和泰山的景 色，观日出一段尤其精彩，泰山，亦称岱山、岱宗。泰山山脉绵亘 于山东省东部，主峰玉皇顶在山东省泰安市城北，海拔1524米。 山峰突兀峻拔，雄伟壮丽，有南

33、天门、日观峰、经石峪、黑龙潭等 名胜古迹。记，文体名，即记人、叙事、写景、状物一类的文章， 是古文中运用最广泛的一种文体。一、补充注音：汶(wen)水 南麓(lu)石磴(deng)山颠(dian)徂(cu) . (lai)岱(dai)祠 行(_ing)宫 姚鼐(nai)解释加点的字二、补充释字泰山之阳一一阳：山的南面，水的北面为阳，这里指泰山的 南面。其阴一一阴：山的北面，水的南面，这里指泰山的北面。乘风雪一一乘：趁，这里有“冒着”的意思。长城之限一一限：界限，这里指城墙。遂至山巅一一巅：顶峰，颠峰。半山居雾一一居：停留。戊申晦一一晦：阴历每月最后一天。极天云一线一一极：尽，尽头。绛皓驳色一一驳：杂，错杂。尽漫失一一漫失：模糊、缺损。僻不当道者一一僻：偏僻。明烛天南一一烛：名词作动词用，照。三、理清课文结构写泰山地理形势泰山地理位置周围山川形势记叙登泰山的经过时间路径山顶所见