【高中语文】《望海潮》教学设计+统编版选择性必修下册.docx

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1、望海潮教学设计【教学目标】1 .反复诵读诗词，品味语言，准确把握作者情感。2 .学习诗歌的点染手法，知人论诗，解读诗歌的多义性。3 .培养学生的诗词鉴赏能力，体悟情境交融的意境美。【教学重难点】诵读诗歌，透过“意象”涵泳诗歌语言的韵味，深入体会诗歌的语言美。【教学过程】一、导入南宋罗大经在鹤林玉露中说：“此词流播，金主亮闻之，欣然有慕于三秋桂子, 十里荷花，遂起投鞭渡江之志。”一首词的传唱竟让金主起了觊觎江南之意。这首词便是 柳永的望海潮，让我们一起走进这首望海潮，体会起其中的魅力。二、由读入境，明基调1 .请同学们自读一遍诗歌，要读准字音，并把读不准音的字词圈出来。2 .学生齐读全诗，要求读

2、准字音与节奏。3 .学生范读诗歌，学生互评诵读。教师点拨：本词的107个字中，有一半左右是以a、。为韵腹的开口音。押的又是洪声韵 （“a”韵），这奠定了整首词明朗、上扬的基调。本词开篇境界开阔，气势宏大。朗读时自然要感情激越.但并非激越到底。试根据本词 内容，调整朗读时的语气语调。三、举纲目张，知背景1,这首词的词眼是什么？明确：夸2 . “归去凤池夸”是何意？明确：凤池：全称凤凰池，原指皇宫禁苑中的池沼。此处指朝廷。（孙何）回到朝廷，夸耀杭州的美。【背景链接】柳耆卿与孙相何为布衣交。孙知杭州，门禁甚严。耆卿欲见之不得，作望海潮词， 往谒名妓楚楚日：“欲见孙相，恨无门路。若因府会,愿借朱唇歌于

3、孙相公之前。若问谁为此 词，但说柳七。”中秋府会，楚楚宛转歌之，孙即日迎耆卿预坐。一一杨混古今词话据说，19岁的柳永从家乡武夷山下前往京城开封应考，路过杭州，到杭州后，发现他的 老朋友孙何正当杭州太守，于是前去拜访，可他一介布衣，没法子见到门禁甚严的孙何，只好 写了一首词，请了当地的一位著名的歌女楚楚，吩咐她说，如果孙何在宴会上请她唱歌，她不 要唱别的，就唱这首词。后来，楚楚在孙何的宴会上,反复地唱着这首词。孙何听罢，美滋滋 的，向明作词人是柳永之后，立即遣人宴请他。由这个故事来看，这首词是一首干谒词，目的是请求对方为自己举荐。柳永，其实是借“夸”杭州来“夸”杭州的主政官孙何的治理有方，与此同

4、时，柳永 还通过“夸”这个言辞，形象而又直观地展现了自己卓越的文学才华，从而达到了委婉地举 荐自己的目的。3 .柳永“夸” 了杭州的哪些方面呢？请用文中的诗句进行概括。如果要从词中找出凸显杭州城特征的三个关键词，是哪三个词？“东南形胜”四字，夸杭州地理位置重要；“三吴都会”，则夸杭州社会条件优越；“钱 塘自古繁华”，再夸杭州长期繁盛的历史。形胜、都会、繁华。四、感受画面，品语言1 .下面请一位同学给大家朗读词的上阕，其他同学边听边思考：上阕是如何和这三个关键 词 对应的？为什么？“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯三句扣“形胜”；“市列珠现，户盈罗绮，竞 豪奢”三句扣“繁华”。(1) “云树绕堤

5、沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”：“云”字写堤上之树高而多；“绕”字尽显古树成行、长堤迤通之态；“霜雪”喻浪花, 有色彩有感觉；“卷”字有气势有形象；“怒涛卷霜雪”表现了钱塘江潮来时波涛翻涌、排 山倒海的气势，形象逼真，画面壮观。(2) “烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”：“十万”，乃约略之词，人烟阜盛，人口多。“参差”二字，写出了楼阁房舍远远近近、 高高低低的景象。烟柳：柳树如烟，湖光山色，风景秀美。画桥：装饰精美、雕梁画栋。帘 幕碧绿和柳树相呼应，帘幕都十分的讲究，帘幕都成了 一种艺术品。“风帘翠幕”，把“人 家”具体化了，家家悬挂风帘，户户张设翠幕，一派宁静安详的气氛；而这大大小小的楼阁、

6、张帘挂幕的人家，错落在“烟柳画桥”之中。(3) “市列珠现，户盈罗绮，竞豪奢”：诗人在这里又深入一步，透过那重重帘幕， 描写了两个方面：一是商业贸易情况“市列珠巩”，只用市场上的珍宝，代表了商品的 丰富、商业的繁荣；二是衣着情况“户盈罗绮”，家家披罗着锦。“竞豪奢”，又总括 杭州的种种繁华景象，一个“竞”字，写出了杭州富民比豪华、斗阔气的情景，在诗人的笔 下，杭州真是民殷财阜，繁华得不得了。2 .请同学们自由朗读下阕，思考：下阕从哪些方面夸耀杭州城的美丽与繁华？“重湖叠燃清嘉，有三秋桂子，十里荷花”：写杭州西湖的湖山之美。这既是进一步描写“东南形胜”，同时又是杭州人游乐的背景。 “重湖”，写湖

7、本身，西湖有里湖外湖；“叠”，写湖岸，山峰重叠。西湖水碧山青，秀美 异常，所以说“清嘉”。“三秋”，从时间着眼；“十里”，从空间着眼。桂为秋季开花，莲为夏季开花，写出 了西湖不同季节的美景。杭州的桂花自来有名，据说是月中的桂树种所生。这种传说，给杭州桂花蒙上了一层神 话色彩，对人们有很大的吸引力。宋之问灵隐寺诗云：“桂子月中落，天香云外飘。” 白居易忆江南词云：“江南忆，最忆是杭州，山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头，何日 更重游？ ”杭州山中的桂子是让人向往的。“十里荷花”，照应“重湖”二字，写水里荷花。 红花绿叶，莲黄清香，也是很能体现西湖特点的景物。苏轼说那里“无主荷花到处开”(六 月二十七

8、日望湖楼醉书)，南宋杨万里说：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同：接天莲 叶无穷碧，映日荷花别样红。”(晓出净慈寺送林子方)“羌管弄睛，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”：这是是杭州市民昼夜游乐图。“羌管弄晴”，写白天，吹笛人悠然自得的愉快心情；“菱 歌泛夜”，写夜晚曼妙的歌声，“泛夜”二字则是凸显宁静的夜晚，在那宁静的夜晚，水面 上轻轻飘来采菱女曼妙的歌声（羌管弄睛，菱歌泛夜也可以理解为互文）；“嬉嬉钓叟莲娃” 则写男女老少笑逐颜开、笑眉如花，这是众人之乐。整个杭州城都是欢声笑语、一派和乐, 男女老少都生活在轻歌曼舞中，这是对孙何治下的杭州城幸福安康的极力褒扬。“千骑拥高牙”以下，写杭州官员的游乐。“千

9、骑拥高牙”写出了人物的身份，写了出游时随从的众多，表现出官员的威势。下面 从两个方面写官员的乐趣。“乘醉听箫鼓”，写宴酣之乐。统治阶级经常携带酒宴游湖。开 怀畅饮，酩酊大醉，已经写出了饮宴的欢乐，醉后还要听音乐，把饮宴之乐推向了极点。“吟 赏烟霞”，写山水之乐。前面写了山，写了水，这里以“烟霞”二字来表现景物之美，体现 出山川灵秀的一面。不仅欣赏湖山之美，情不可遏还要形之吟咏。这既表现出官员的儒雅风 流，更衬托出了山水的美丽。3 .手法鉴赏（1）这首词，作者开篇即点明了杭州是一个美丽繁华的大都会，接着用大量的笔墨从 多个方面反复渲染其美丽与繁华。既有自然景观角度的渲染（西湖和钱塘江的胜景），又

10、有 人文景观的描摹。人文景观中，既有市井场面的全景扫描（“十万人家”和“市列珠巩”）, 又有个体情态的特写镜头（“羌管” 菱歌”“钓叟莲娃”）;既有百姓生活的祥和欢乐, 又有官员的威仪闲适。这就叫作点染的手法。（出示课件。）（2）点染，本是国画的术语。绘画时，有的地方点，有的地方染，从而绘出一幅和谐 统一的画面。后来变成诗词的一种艺术手法：“点”，抽象的评点（总写）；“染”，具体 的描述（分述）。（3）小练习天净沙秋思中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”“夕阳西下”是 染，“断肠人在天涯”是点。雨霖铃中“多情自古伤离别”是点，“更那堪冷落清秋节! 今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月”是染

11、。（4）我们再次齐读全词，对词中点染手法的运用细加体会。课堂总结：这些“好景”，在“繁华”统摄下，通过写历史时空的大美、市井风物的富美、自然景 观的嘉美、官民生活的和美，铺排渲染，由景到人，烘托出杭州景美，人更美。从全词结构 看，这是“点染”的大手笔。所以说这首词不仅有柳永对杭州、对孙何的赞美，也有其恃才的 张扬与矜夸。五、布置作业（1）熟读并背诵望海潮。（2）发挥想象，用散文化的语句改写“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”。整理人：阿咪老师B站：阿咪老师精品教学课件声明：该教学设计参考了多位优秀教师的教学设计、课堂实录、论文，经整合整理而成, 仅供学习交流，请勿将该教学设计用于分享、赠予、比赛、发表、转租、售卖等 其他用途。如作他用造成的一切后果和法律责任，一概与本人无关。本次教学设计的主要参考资料如下：1 .韩建飞读繁华好景，感承平气象一一柳永望海潮教学设计；2 .段绪才言语夸大其词，结果背道而驰一一望海潮东南形胜文本细读；3 .舒敬东抓住望海潮词眼，纲举则目张；4 .范秋盛望海潮课堂教学实录；5 .朱茂林望海潮教学设计。