部编版语文四年级下册25 挑山工 教案.docx

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1、25*挑山工【核心素养目标】文化自信：学习挑山工脚踏实地、坚持不懈的崇高品质，体会他的伟大人格。语言运用：理解课文内容培养学生的阅读能力。思维能力：理解挑山工的话所蕴含的哲理。审美创造：引导学生理解课文内容，教育学生要一心向着目标出发，专心致志，一往无前。【课前解析】关注作者：冯骥才，1942年2月9日出生于天津市，中国当代作家、社会活动家。著 有短篇小说雕花烟斗，散文挑山工，中篇小说袖鞭；散文集灵魂不能下跪 爱犬的天堂；文集绵山神佛造像上品；小说散文集散花；学术著作消逝的花 样等。关注课文：挑山工是一篇略读课文，本课写“我”在登山时碰到了一位挑山工，发 现他虽身挑重物，走的路程比游人多一倍，

2、但速度并不慢，最终先到达山顶。从中悟出人生 哲理：无论做什么事，只要朝着一个目标坚持不懈地努力，就一定能获得成功。【教学目标】1 .能够正确认读“泰、仗、敞、拘、蕴” 5个生字，理解字义，识记字形。2 .正确、流利、有感情地朗读课文3 .从“挑山工登山的路程比游人多一倍，而先登山顶”的行动中，学习挑山工向着目标, 步步踩实，一个劲儿地向上攀登的精神。【教学重点】理解挑山工的话所蕴含的哲理。【教学难点】朗读课文，学习挑山工奋力攀登的精神。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入（出示课件3）教师谈话导入新课：同学们，仔细看看课本插图，图中人物在做什么？他就是挑山工， 让

3、我们走进课文，去了解一下吧!教师出示课题并板书：挑山工，学生齐读课题。（设计意图：观察图片，可以引起学生的注意力，引起学生的思考，让学生快速进入课 文。）二、初读课文,学习字词1.初读课文（出示课件4）（1）教师播放范读，感悟句子的魅力。（2）教师提出要求：先借助拼音读一读课后生字，然后自由朗读课文，读准字音，读 通句子，把不理解的词语做上记号。（3）学生自由读课文，并思考相关问题。2.学习字词（出示课件5）出示第一组认字词语：泰山tGi竹杖zh G ng 敞ch女ng开 拘JCl束包蕴y u n（1）教师指名读词语，同学间注意纠正字音。（2）学会识字方法：（出示课件6）熟字带生字。例如：春与

4、泰，比较两字之间的字 形上不同。（出示课件7）加偏旁识记。例如：句+才组成“拘；丈+木组成“杖”。（3）（出示课件8）识字游戏：挑一挑，指名读、开火车读并随机正音：泰山竹杖 敞开包蕴（出示课件9）出示第二组词语解释：拘束 心悦诚服 包蕴 耽误（1）教师提出问题：你有什么好方法来理解这些词语呢？预设1 （出示课件10）：我通过查字典的方法来理解这些词语，例如：心悦诚服指诚心 诚意地佩服或服从；拘束指过分约束自己，显得不自然。预设2：我通过找近义词的方法来理解这些词语，例如：包蕴近义词为包含、蕴涵；耽 误近义词为耽搁、延误。（设计意图：出示本课的难理解的词语，便于学生用较短的时间掌握这些词语，为理

5、解 课文打下基础。同时，还可以学到一些理解词语的方法。）三、再读课文，整体感知1 .教师引出出示要求（出示课件11）：默读课文，思考：作者几次遇到挑山工？预设：遇见了3次。在第3自然第一次是“我们在山下买登山用的青竹杖，遇到一个挑 山工”；第二次是“我们发现那个挑山工就坐在对面的草地上抽烟”；第三次是“我们看见 有个人在那株姿态奇特的古松下整理挑子，那正是他”。2 .教师提出问题（出示课件12）：作者是在什么情况下遇到挑山工的?预设：分别是：我们在山下买登山用的青竹杖，遇到一个挑山工。到了回马岭，我们休 息，那个挑山工就坐在对面的草地上抽烟。爬到五松亭，我们看见有个人在整理挑子，那正 是他。3

6、 .教师提出问题（出示课件13）：根据事件提示把课文分成三个部分，试着概括课文 的主要内容吧！（出示课件14）预设1：我认为第一部分为第1、2自然段，讲述的是“我”发现挑山 工的路程大约比游人多一倍，但速度并不比游人慢。预设2：我认为第二部分为第3-6自然段，讲述的是“我”遇到一位挑山工，速度果然 不比游人慢，交谈中受到启发。预设3：我认为第三部分为第7自然段，讲述的是“我”画了一幅画激励自己。4 .教师提出问题（出示课件15）：同学们总结得非常全面，我们再来根据段意，概括 课文主要内容预设：“我”登泰山时发现挑山工登山的路程，虽然比游人多一倍，但速度却不比游人 慢，经过交谈得知他们速度不慢的

7、原因在于一心登山，脚步踏实。（设计意图：以问题方式来引导学生读懂文意，使学生的问题意识明确，注意力集中， 随着问题的逐步解决，课文的大意也就明确了。）三、精读细研，深入分析（一）研读第一部分1.教师提出问题（出示课件16）：默读第一部分，说说挑山工是怎样登山的？小组之间 进行交流谈论。预设一：（出示课件17）他们肩上搭一根光溜溜的扁担，扁担两头的绳子挂着沉甸甸的货物。 登山的时候，他们一条胳膊搭在扁担上，另一条胳膊随着步子有节奏地一甩一甩，使身体保 持平衡。教师提出问题：通过这句话你觉得挑山工是怎样登山的？你感受到了什么？预设：货物“沉甸甸的”，说明货物重，因此需要“一条胳膊搭在扁担上，另一条

8、胳膊 随着步子有节奏地一甩一甩，使身体保持平衡”，感受到了挑山工的辛苦。预设二：（出示课件18）他们走的路线是折尺形的，从台阶左侧起步，斜行向上，登上七八级, 到了台阶右侧，就转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来。每转一次身，扁担换一次肩。（1）教师提出问题：通过这句话你觉得挑山工是怎样登山的?预设：他们是走的路线是折尺形的。（2）教师继续提出问题：什么是折尺形？预设：从台阶左侧起步，斜行向上，登上七八级，到了台阶右侧，就转过身子，反方向 斜行，到了左侧再转回来。（3）教师提出要求：在纸上画一画挑山工的行走路线吧！教师进行巡视指导，及时评价反馈。出示挑山工的行走路线（出示课件19）：起步一一

9、斜行一一登上一一转一一斜行一一转（4）教师提出问题（出示课件20）：思考：挑山工为什么要走折尺形路线？预设L能够使挂在扁担前头的东西不碰着台阶。预设2：可以省些力气。预设3：担着重物走直线，膝盖会受不了。预设三：（出示课件21）但是路线曲折，就会使路程加长。挑山工登山走的路程大约比游人多 一倍！（1）教师提出问题：通过这句话你觉得挑山工是怎样登山的？预设：挑山工登山走的路程大约比游人多一倍！（2）教师继续提出问题：从“挑山工登山走的路程大约比游人多一倍！ ”你认为挑山 工上山的特别之处是什么？预设：货物重，路程长。2.教师提出问题（出示课件22）：按常理来说，挑山工在这样的情况下，应该比游人

10、慢，但是事实是这样的吗？读第2自然段，找一找。预设（出示课件23）：事实不是这样的。文中说“奇怪的是挑山工花的时间并不比游 人多”和“等你发现，你会大吃一惊，以为他们像仙人那样，是腾云驾雾赶上来的”中的 “腾云驾雾”可以看出挑山工的速度快，虽然挑山工路程远，货物重，反而领先于游人。教师板书：走折尺路线，但却常常领先（二）研读第二部分L教师提出问题（出示课件24）：默读第3自然段，思考：我和挑山工的3次相遇有 什么共同点？预设1 （出示课件25）：第一次相遇时我们买青竹杖，遇到挑山工。我们很快超过了他。但是挑山工才开始上山。预设2 （出示课件26）：第二次相遇时我们回马岭山道，我们休息。而挑山工

11、就坐在对 面的草地上抽烟。预设3 （出示课件27）：第二次相遇时我们差不多同时启程，很快把他甩在后边，直到 看不见他了。而挑山工在五松亭，我们看见有个人在那株姿态奇特的古松下整理挑子，那正 是他。2 .教师提出问题（出示课件28）：同学们，你发现了吗？挑山工快，反而游人慢了。 这也正是作者心中的“不解之谜”。（出示课件29）对于我的“不解之谜”，挑山工是怎 样说的？找出相关语句，读一读。预设：（出示课件30）挑山工的话“你们肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上东 看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛！ ”中，说“我们”是一路上东看西看，玩玩闹闹。（出 示课件31）但是“我们跟你们不一样，不像你们那么

12、随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实 不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。 中说他们挑山工踩不实不行，不能耽误工夫。教师板书：山中相遇，交谈解谜3 .教师提出问题（出示课件32）：在第6自然段，“我心悦诚服地点着头，感到这位 山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理”中说包蕴着“意味深长的哲理”，请同 学们用自己的话说一说这个哲理吧！预设：脚踏实地、坚持不懈（设计意图：此环节的设计是让学生感知一些优美句子的特点，了解挑山工的登山路线 及登山快的原因。）（三）研读第三部分L教师提出问题（出示课件33）：第七自然段中说“从泰山回来，我画了一幅画 这幅画一

13、直挂在我的书桌前，因为我需要它”，一直挂着，还说“因为我需要它，想一想: “我”需要的是什么？预设：挑山工这种脚踏实地、坚持不懈的精神。教师板书：画画激励自己4 .教师提出问题（出示课件34）：说一说：老师把这幅画送给同学们，你需要它吗？ 同桌说一说为什么。预设：需要，因为无论干什么事，都要向着目标，脚踏实地，坚持不懈。教师板书：脚踏实地坚持不懈四、主题概括，拓展延伸1 .主题概括（出示课件36）本课通过叙述自己与挑山工的相遇，解答了对挑山工关于上山的疑惑，感悟到只有脚踏 实地、坚持不懈才能成功的道理,并且这种精神一直激励着“我”。2 .拓展延伸（出示课件37）教师安排学生阅读积累描写关于坚持

14、不懈的名言。（1）不积踏步,无以至千里;不积小流,无以成江海。（2）锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。（设计意图：本单元作为习作单元，注重语言的积累，通过对古诗文的阅读与积累，增 加学生的知识面，为写作积累素材和方法。）五、课堂演练（出示课件38、39）【板书设计】走折尺形路线，但却 常常领先山中相遇，交谈解谜脚踏实地坚持不懈画画激励自己【教学反思】教授挑山工后，我被挑山工们的精神感动了。挑山工说的话的深刻内涵对我也启发 很大，让我对语文课又有了新的认识，让我明白在语文课上既要对学生进行语言的训练又要 培养深刻理解课文，领悟作者的思想感情的能力。根据本节课的教学理念：抓住重点有详有略。充分给予学生自学的时间，利用质疑的形 式调动学生的学习积极性，在读一-感悟一一读的指导下领悟课文内容。培养学生朗读、理 解、感悟、表达能力。体现读写结合的课题思想，给学生树立正确地人生观价值观。教师要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨即可。学生在自我领悟的基础上，逐步 深入课文的精妙之处，更能真切地与作者在情感上自然而然地产生共鸣。