班主任工作和相关教育法律法规.docx

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1、班主任工作与相关教育法律法规本专题主要讲授四个问题 一、班主任为什么要学习相关教育法律法规二、班主任学习相关教育法律法规的主要内容和理解主要观点三、班主任依法教育和管理过程中应注意的问题四、班主任学习教育法律法规应强化的几个意识一、班主任为什么要学习相关教育法律法规有的老师说，学习法律法规是领导机关的事情，因为他们要依法行政。也有的老师说，校长是学校的法人 代表，应该全面贯彻教育方针，依法治校，教育教学中遇到政策和法律问题有他们解决就行。我们班主任 的主要任务是较好书、带好班，学习不学习法律法规无关紧要。实际上，这种人是有些偏颇。我们处在一个法治的社会，我们的教育和生活中有许多现象和问题都和法

2、律法规有关，都需要用法律法规 的观点来审视、规范和约束自己的行为，更好的做好工作。（-）依法管理班级的需要（二）依法教育学生的需要（一）依法管理班级的需要中小学班主任工作规定第2条指出：班主任是学生管理的主要实施者，加强班主任日常管理，维 护班级良好的教育和生活秩序，严肃班纪班规、培养学生的规则意识、责任意识是班主任的职责之一。实 现以上的管理目标，必须坚持依法管理。负责就会事与愿违。班主任依法管理班级和学生，起码要体现两点：一是班级规章制度的制定必须有一定的法律法规依据，不 能凭借自己的经验和个人的主观意愿。二是在实施管理的过程中，对学生严格要求是对的，但是应该严而 有度，严而有格，不能触犯

3、法律法规的准则。（三）依法教育学生的需要教师法第八条规定“对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教 育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动”这是教师应该履行的义务 之一。中小学班主任工作规定第2条指出：班主任是学生管理的主要实施者，班主任是中小学思 想道德的骨干，应该利用各种机会开展思想道德教育，培养学生的“五爱”情感、文明的行为习惯、良好 的道德品质和遵纪守法意识和科学的世界观、人生观和价值观。但在认真履行职责的过程中，必须讲究法 师方法二班主任学习相关教育法律法规的主要内容和理解主要观点（-）班主任学习教育法律法规的主要内容1、教

4、育法律：中华人民共和国义务教育法、中华人民共和国教育法、中华人民共和国教师法。 2、其他相关法律：中华人民共和国未成年人保护法、中华人民共和国预防未成年人犯罪法等相 关的法律的相关部分。1、全面认识班集体活动的价值长期以来，人们对活动的价值持有偏见，把它看成是学科课程、教育价值的等外品，附属品，可有可 无。实际上集体活动的价值在促进学生的发展方面与学科课程的价值同等重要，缺一不可。它们相互 配合达到共同育人的目的。活动的价值是多维的、整体的，既注重眼前价值，又不能忽视长远价值。第十三讲班集体活动是班主任育人的重要载体-魏永田2、讲求班集体活动的班本性这里讲的“班本性”，试纸班集体活动不光要根据

5、上级，活学校的教育要求，还要根据本班学生的德 智体美等多方面的现实状况和学生的需求来开展；即使按学校要求的活动内容，也要从本班学生的实 际出发，采取适合本班学生的活动形式进行。总之，班集体活动的设计要基于本班学生，为了本班学 生健康发展。3、把活动的主动权还给学生。班集体活动的主体是学生，这是一个重要的观念创新。在传统的观念中，活动中总是无视学生的正当 利益和要求，往往局限于服从社会的准则，学校的规范，很少考虑学生的感受。总是在活动的设计实 施，评价等一系列环节上由班主任一人定夺，让学生被动地接受。把活动的主动权还给学生，班主任就不能再越俎代庖，让学生当“看官”或“道具”。要最大限度的 调动全

6、班同学参加活动的积极性，使他们处于兴奋状态。要让同学们认识到，这是我们自己的活动， 我的活动我做主，动脑筋，想办法，做准备，把活动搞得有声有色，人人主动参与。一、班集体活动内容的创新班集体活动内容应面向学生的现实生活世界、未来发展世界。这就要求活动的内容要紧贴学生的实 际，紧贴学生的发展，紧贴学生的需要。1、面向时代的要求班集体活动应主动和时代的要求结合起来，以体现活动的时代气息和色彩。我们要根据学生接受能力 和实际水平，对广大中小学生进行社会主义核心价值观教育，不失时机地结合新中国成立60周年的光 辉历程。2、面向生活实际是活动内容植根于学生现实生活中，与他们生命过程融为一体。3、面向未来发

7、展二、班集体活动形式创新内容决定形式，形式有反作用于内容形式五彩缤纷、五花八门，使班集体活动活起来动起来，可以从 “变一变,，“加一加，“改一改” “移一移”做起，求新求异。让学生展示自己，让学生直接体验，让学生游戏娱乐，让学生学会劳动，让学生尝试探究班级管理14-15夯实班级管理一、明确班级管理的任务（-）落实学校教育计划班级管理的目的就是通过贯彻、落实学校的教育计划，以促进学生德智体美诸方面主动、全面、和谐 地发展。（二）创建优秀班级体1、班集体建设是学校的基础性工作2、建设班集体是班主任的职责3、班集体是学生成长的摇篮A、班集体是学生学习、生活、发展的时空B、班集体是学生个体社会化的重要

8、途径C、班集体是学生个性发展的重要条件D、班集体是培养集体主义的最佳场所E、班集体是学生进行自我教育的强大工具（三）组织好教师及家长集体1、班主任要搞好与任课教师的协调2、班主任要搞好与家长的协调搞好协调，一要了解，二要尊重，三要能力。了解是前提，尊重是关键，能力是保证。（四）做好常规管理工作1、常规管理内容：环境，常规制度，偶发事件管理2、常规管理应注意的几个问题A、彰显学生主体B、强化集体教育C、贵在坚持不懈D、善用教育智慧E、慎用惩戒教育F、提高批评效益二、确定班级管理的重点（-）学习管理1、抓好班级学习管理师班主任的重要职责，是班级管理的重要任务。2、学习管理的主要内容3、优化学习管理

9、的方法第一，不要就智育抓智育，实现德智协调发展第二，要有先进的教学理念，教学策略，教学方法第三，要成为班级智育的行家里手。第四，要和任课教师及家长搞好协调。第五，要重点抓好学生的学习心理。（二）学生综合素质评价1、学生综合素质评价的意义2、学生综合素质评价的原则：力求全面，激励扬长，公正客观，辩证分析。（三）安全教育1、内容与方法2、增强学生的自护意识和能力。三、把握好班级管理的环节（一）制订计划（二）组织实施1、组织实施是班级管理的关键环节2、组织实施环节的主要任务：组织统筹，开展活动，指导协调三个方面。（三）检查反馈1、注意的问题：要统一标准，认真分析，提出改进意见。（四）工作总结班集体建

10、设史班级管理的重要任务。班级体是以集体主义价值观为导向，经过以班主任为主的各种教育力量的教育培养而形成的具有正确 的奋斗目标，具有较强的核心与骨干力量。具有良好的纪律、舆论、班风，具有良好的人际关系，能 够促使班级全体成员德智体美等方面素质不断提高的高级班级群体。（二）班集体是班级发展的高级阶段班集体形成的标志：明确的共同奋斗目标，坚强的领导核心，富有成效的共同活动，和谐的人际关 系，良好的班级风气。班集体的结构及特点。特点：1、社会性2、育人性（彼得罗夫斯基，陶行知的论述）3、稳定性4、同 一性5、无痕性如何建设好班集体（-）切实抓好“三个建设”1、班级目标建设2、班级组织建设3、班级人际关

11、系建设（二）认真践行“四步模式”1、摸清班情2、提出目标3、单元自评（目标+活动+评价）班级文化管理16-一17一、文化管理是高品位的班级管理（-）班级管理的层次1、从管理主体分：教师直接管理.，师生共同管理.，学生自我管理.，三个层次2、从管理方式分（-）文化管理及作用1、什么是文化管理二、班级文化的生成与发展是实施文化管理的前提（-）班级文化及其特点1、什么是班级文化2、班级文化的特点：A、指向性B、稳定性C、独特性D、趋向性E、整体性F、无痕性（-）班级文化的功能1、凝聚功能2、驱动功能3、同化功能三、班级文化建设及其注意问题（-）建设班级文化1、精心敲定班训2、统筹规划设计3、化优班级

12、环境4、完善班级制度5、开展系统活动6、注重榜样引航7、坚持科学管理（-）营造班级文化应注意问题：1、整体推进2、全员参与3、积极强化4、强化互动17讲优化班级管理一、优化管理概念（-）“以人为本”是当今教育的核心理念（二）在班级管理中凸显以人为本的理念。1、坚持“三个正视”：主体性，积极需求，差异2、注重“三个克服”：压抑个性，师德尊严，片面发展的倾向（三）精神关怀策略1、精神关怀2、实现精神关怀的基本点A、尊重、理解、信任、关爱是实施精神关怀的基本体现。B、彰显学生的主体精神是实施精神关怀的 基本体现。C、课堂教学是实施精神关怀的渠道。D、精神关怀要融入教师的智慧。E、教学生学会爱是 精神

13、关怀的根本任务。（四）激动扬长策略1、激励方法A、人格激励法B、情感激励法C、情境激励法E、集体激励法F、语言激励法（五）民主平等策略1、从人治式到人文式转变2、从独断式到协商式转变3、从单向式到互助式转变4、从包办式到自主式转变5、从单打式到合作式转变（六）班主任自我管理的方法1、树立角色意识2、善于自我反省3、提高反思水平的三方面（A、形成习惯B、敲准反思点C、善于 解剖自己）4、坚持自主学习5、深入班级实践第十八讲班主任心理健康一、教师心理健康的重要性1、1948年，世卫组织，健康定义（W.H.O）：健康不仅仅是没有疾病和虚弱的现象，而且是指一种身 体上、心理上和社会适应力的完好状态。（

14、一）时代在呼唤教师的心理健康1、教师的权威性转换：由外显的转为内生的。2、由传授知识向促进学生发展转换。3、由课堂落实者向课程设计者转换。4、由再现型教师向研究型教师转换5、教师作为学习者的角色特征日益明显。6、由维持型向创造型转化。7、由道德偶像拓展为道德医生。8、由专业型教师向社会型教师转换。9、心理辅导员角色。多元性：压力来源：竞争、学生安全、升学和检查评比变动性：冲突性：（-）教师的心理健康水平影响着学生的健康成长。教师的道德情操，处事方式、行为准则，治学态度，教学思想等对学生教育至关重要。（三）教师和学生的共同成长需要教师的心理健康。班主任和学生是学校中长期生活在一起的两个群体，这两

15、个群体都有共同的心理需求，健康，快乐和 发展。班主任要讲究批评的艺术，讲究方式，批评要得体，把握好“度”，冷静、客观，避免冲动，让学生 感受到善意，自尊心不受伤害。（四）预防心身疾病需要教师的心理健康二、教师心理健康的标准：1、世卫组织提出的标准：（1）具备健康心理的人，人格是完整的，自我感觉是良好的，情绪是稳定的，且积极情绪多于消极情 绪；有较好的自控能力，能保持心理平衡，能自尊、自爱、自信、有自知之明。（2） 一个人在自己所处的环境中，有充分的安全感，且能保持正常的人际关系，能得到他人的欢迎和 信任。（3）对未来有明确的生活目标，能切合实际地不断进取，有理想和事业上的不断追求。2、俞国良提

16、出的标准：（北大学报）（1）对教师角色认同，热爱教育工作，勤于教育工作，能积极投入到工作中去，将自身的本能在教育 工作中表现出来并由此获得成就感和满足感，并免除不必要的忧虑。（2）有良好的和谐的人际关系。A、了解交流双方彼此的权利和义务，将相互之间的关系建立在互惠的基础上，个人的思想、目标、行 为能与社会要求相互协调。B、与人相处时，尊重、信任、赞美、喜悦等正面态度多于仇恨、疑惧、妒忌、厌恶等反面态度。C、能客观的了解和评价别人，不以貌取人，也不以偏概全。D、积极与他人真诚沟通，教师良好的人际关系在师生互动中表现为师生关系融洽，教师能建立自己的 威信，善于领导学生，能够理解并乐于帮助学生，不满

17、、惩戒、犹豫行为较少。（3）正确的了解自我，体验自我和控制自我，对现实环境有正确的感知，能平衡自我与现实，现实与 理想的关系。A、能根据自身的实际情况确定工作目标和个人抱负。B、具有较高的个人教育效能感。C、能在教学活动中进行自我监控，调整自己的教育观念。完善自己的知识结构，做出更适当的教学行 为。D、能通过他人认识自己，学生及同事的评价与自我评价较为一致。E、具有自我控制力，自我调试的能力。（4）具有教育独创性，在教学活动中不断学习，不断进步，不断创造。（5）在教学活动和日常生活中均能真实地感受情绪并恰如其分地控制情绪。教师劳动和服务的对象是人，情绪健康对教师尤为重要。A、保持乐观和积极的心

18、态。B、不将生活中不愉快的情绪带入课堂，不迁怒于学生。C、能冷静的处理课堂情况中的不良事件。D、克制偏爱情绪，一视同仁的对待学生。E、不将工作中的不良情绪带入家庭。三、增进教师心理健康的途径与方法。（-）完善个性，健全人格。（二）积极的生活态度。（三）保持与时俱进的学习，提升能力。（四）增强人际的沟通能力。（五）做自己情绪的主人。（六）缓解压力。第十九讲班主任学会在信任、理解气氛中开放自己。（五）做自己情绪的主人1、情绪好坏直接制约着人们的身心健康水平2、心境良好促进人际关系融洽3、心境良好可以提高工作效率4、心境良好可以更好地适应环境变化。5、心境良好有助于笑对生活。 情绪调节方法：1、宣泄

19、释放法2、转移法3、音乐调控法4、积极的自我暗示5、学会放松6、自我控 制法（六）如何缓解压力1、正确认识和接受压力2、重新评价自己的价值，目标和能力。3、关注积极面。4、学会拒绝。5、管理好时间。6、参加运动。7、学会放松。8、寻求心理咨询。我有幸作为全国万名班主任中的一员，历时两个月的小学班主任岗位远程培训。本次远程培训内容为中小 学班主任工作中所面临的主要问题，包括六个专题的学习：班主任工作基本规范、班级管理、班组活动设 计与组织、未成年人思想道德教育、学生心理健康教育指导和学校安全工作六个模块，每模块的学习时间 为十天。学习其间认真聆听专家和优秀班主任的讲课，学习专家精湛的业务理论，不

20、仅是一次思想认识的提 升，更是一次心灵的荡涤。这次培训，满足了我们班主任的需求，找到解决班级管理中的实际问题的途径 和方法，提高了实施自身的管理能力和水平。在这次培训活动中，不管是在学校集中学习也好，还是在家 里通过互联网观看也好，我都用心倾听，认真做好笔记，认真完成作业和思考题。专家们所阐述的教育观 点，风格平实，语言幽默风趣、朴素真挚，例举了大量生动感人的实例，深入浅出地向我们阐述了一些班 主任工作的新理念。这些新的教育理念犹如一盏明灯，为新时期下我们做班主任工作指明了方向，犹如一 泓汩汩的清泉，流入了我们这些小学班主任的心田。专家们的言谈中闪烁着智慧的光彩，精辟、独到的见 解令人折服，对

21、班主任工作的钟情和热爱溢于言表，使我们受益匪浅，主要体会有以下五点。一、认识到班主任工作的重要性和自己的不足。班主任不仅是班级各项工作的管理者、协调者，更 是学生成长的引路人和激励者，是学生学习和效仿的榜样。面对小学生成长的新情况、新特点，对小学班 主任工作提出了更高的要求，迫切需要大批能力强、有责任心的人来做好班主任工作。通过学习新教育理 念，发现自己的教育行为存在着许多缺憾。爱学生不能只是潜藏在老师内心的一种情感，“有好心没好 脸”是起不到作用的，还必须让学生能够感受得到，才能起到事半功倍的效果。二、要全面提高自己的文化素养。教师要有渊博的知识，当今科学技术飞速发达，孩子们的事业拓 展了，

22、教师作为知识的传播者要跟上时代的脚步。教师既要有过精的专业知识，还要有更广的生活知识， 积累各种经验。只有不断的学习，才能提高自己的文化素养，才能为做一个“专业的班主任”做好铺垫。 班主任的一言一行,一举一动都直接对学生起着潜移默化的作用。自古以来就强调身教胜于言传,要求学生 做到的,班主任首先做到,而且要做的更好，更具有示范性,在无形之中为学生树立榜样。同时班主任还要善 于创新，做到以德育德，以个性育个性，以创新育创新.要想做到这些班主任还要不断的完善自己，不断地学 习有关知识,提高自身素质，严于律己，以身作则，在学生中树立实实在在的影响。一是要有扎实的专业知 识，自觉坚持继续教育，不断更新

23、知识，始终站在教育知识的前沿，掌握教育科学理论，把理论应用于实 际工作中去。二是要有精深的专业知识，必备的教育学科知识，广博的科学文化知识，还必须具备相应的 能力，如：准确生动的语言表达能力，完整的课堂教学组织能力，对学生进行个别辅导能力，自我调控能 力等。三、要提高管理方面的能力素质：1、要有较强的组织能力能顺利组织学生参加、开展各种活 动，这是班主任最基本的一项要求。2、要有创新开拓的科研意识。3、慧眼识人的能力。班主任工作的开 展首先应全面了解学生，再如何根据各人所长，知人善任。这就要求班主任具有“识人”的能力。4、科 学地表扬。教师要养成表扬学生的习惯。四、要注重学生的全面发展。在教学

24、中除关心学生的健康成长外，我还要对学生进行必要的思想品 德教育以及不同兴趣爱好的培养，使学生学会尊重，学会感恩，学会珍惜，力求每个孩子在智育和德育上 得到应有的发展，成为合格的人材。还要注重学生不同的生活感受和不同的表现形式的培养，使他们形成 自己不同的风格，不强求一律。有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏、比赛等教学手段， 充分调动他们的学习兴趣及学习积极性，并鼓励学生多读课外书，拓展知识面。让他们的天性和个性得以 自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，变“要我学”为“我乐学”，极大调 动学生的学习积极性，相应提高课堂教学效率。五、对学生要有爱心。作为教师对待

25、学生，首先要有爱心。教师面对的是一个个鲜活的生命，一双双渴求 知识的眼睛，让每一朵生命之花都绽放出绚丽的色彩，是每一位做教师的职责所在。我们应坚持在我们的 手中不让一个学生落后的信念。小学教师的工作是平凡而又琐碎的，但是把每一件小事都做到极致就是伟 大。我们有可能在这些平凡的小事中度过我们的教书生活，但我们的每一天的工作却关系到千家万户，一 个学生可能是教师的百分之几，但对于每一个家庭来说就是百分之百，你可能只教一个孩子一年，但是却 关系到这个孩子的一生。因此，作为老师对班上的孩子应当同等对待，让每一位学生都得到关注，不忽视 任何一个学生。班主任工作是一项常做常新、永无止境的工作。随着社会的发

26、展，时代的前进，学生的特点和问题也在发 生着不断的变化。作为有责任感的班主任，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教 育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的 神圣历史使命。这次培训，让我学习了新的教育理论知识，提高了教育理论修养和班主任工作的专业化水 平，让我对如何做好班主任工作、如何定位工作态度和方法等问题有了新的认识，从中学到了不少管理班 级、教育学生的具体方法，进一步明确了班主任职责，坚定了我做好班主任工作的信心，我要更加认真地 对待班主任工作，做一名称职的班主任。3、国家教育部门规章：中小学德育工作规程中小学班主任工

27、作规定等相关规章及其他对学生进行 教育的规定和要求。(-)班主任学习教育法律法规理解的主要观点主要理解以下三点：全面实施素质教育的观点坚持德育为首的观点尊重关心爱护学生的观点1全面实施素质教育。中华人民共和国教育法总则第5条规定，“教育必须为社会主义现代化建设服 务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人在贯 彻上述法律方面要求，班主任应该成为其他教师的榜样。(1)全面落实教育要求(2)全面关注学生的发展(3)全面关注学生生命的成长过程2、2、坚持德育为首的要求中华人民共和国义务教育法第36条指出，“学校应当把德育放在首位，寓德育于教育教学之中， 促进

28、学生养成良好的思想品德和行为习惯(1)坚持全面发展德育的作用：(2)坚持社会主义核心价值体系的主导地位(3)坚持德育的社会主义方向。3、 尊重、关心、爱护全体学生(1)尊重学生受教育的权利。(2)尊重学生的人格。(3)尊重学生的个性。第二讲班主任工作与相关教育法律法规主讲李国汉三、班主任依法教育和管理过程中应注意的问题(-)注意保护学生的隐私(-)注意不要歧视有过错的学生(三)注意不能感情用事(四)注意不能体罚和变相体罚学生(五)注意保持克制理智的态度(六)注意和家长保持一定的联系（七）注意有话好好说（八）合理的使用批评教育的权利（-）注意不要歧视有过错的学生有位哲人说，犯错误是上帝赋予孩子的

29、权利。学生是成长和发展的人，难免会出现这样那样的错误。对此, 班主任决不能歧视。要坚持用发展变化的观点对待学生的错误，给他们提供改正的机会。例如尝试分析：未成年保护法规定“对品行有缺点的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视”。学生因为 一时的糊涂犯了错误，但从本质上还是好的，不应该抓住问题不放，更不能歧视。（三）注意不能感情用事班主任在日常中经常会遇到一些比较困惑的问题，但解决和处理这些问题一定要遵从政策和法律法规的准 则，绝不能感情用事。例如我们不对以上两个案例举行具体分析，但这是以个人主观意愿和感情用事的典型，违反了法律法规的相关 规定。第二个案例行为的主体虽然不是班主任，但应该吸取教训。（

30、四）关于这一点，教育法啊，义务教育法中都有明确规定，往往是班主任在日常的教育和管理 中最容易出现违法行为的地方。一定要引起特别的重视，不要犯糊涂。例如以上的事例应引起我们的高度重视。（五）注意保持克制理智的态度一般来说，班主任在实施教育和管理的过程中，难免和学生特别是教育难度大的学生发生一些冲突。在这 个时候，是最容易出错的时候，依法和违法也往往是一念之差。作为教育者一是要冷静；二是要降低一些要求；三是要换位思考；四是要讲究方式方法。例如类似这样的冲突，如果老师能冷静点、宽容点，或者将问题反映给有关学校领导，就完全可以避 免。（六）注意和家长保持一定的联系预防未成年人犯罪法的第三章“对未成年人

31、不良行为的预防”的第16条规定“中小学生旷课的，学 校应当及时与其父母或者其他监护人联系。”对于这一点，班主任应注意，例如这个案例告诉我们，对学生的教育特别是对学生不良行为的预防，除了加强教育和管理，一定要加强与学 生家长的联系，双方携手共同做好教育和引导。（七）注意有话好好说学生有缺点和不足，班主任完全可以说，包括批评教育。值得注意的是：本来完全可以用善意的提醒、真 情的劝解、策略的激励等好话可以解决的问题，有的老师却用尖酸刻薄、讽刺挖苦甚至冷嘲热讽的话语伤 害学生的人格尊严。例如我们应该承认，一般情况下班主任对学生教育和管理的动机是好的，就是我们平常说的“恨铁不成钢”。但一定注意动机和效果

32、的统一，坚持好心说好话。（八）合理使用批评教育的权利中小学班主任工作规定第十六条班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育 的权利。我们的理解一是班主任有这个权利，对学生的缺点和错误可以批评教育，如果该批评教育不批评 教育，是失职行为。二是合理正确使用这个权利，就是采取适当的方式。批评教育要选择适当的时机、场 合、态度、语言等等。千万不能乱用权利。四班主任学习教育法律法规应强化的意识（一）平等意识（二）表率意识（三）权利和义务的意识（四）保护未成年人权益和预防未成年人犯罪意识（五）自我保护意识（一）平等意识义务教育法第29条规定“教师在教育教学中平等对待学生，关注学生的个体差

33、异，因材施教，促进 学生充分发展“。我们的理解：一是教师与学生在教育教学的活动中的地位是平等的。二是无论学生的家庭背景如何，三是不能随便差使学生为自己办事情。下面这个班主任的行为，应该引以为鉴。（二）表率意识“为人师表”也是法律对教师的要求。班主任除了自己学习贯彻好相关教育政策法规，还要结合实际对学 生进行必要的法律常识教育。我们可以想一想，一个不懂法、经常在工作中违法的班主任不可能带出一批 学法、懂法、知法、守法的学生。因此，在这方面我们应该成为学生的表率，严格以法律的规范约束自己 的行为，认真的落实中小学教师职业道德规范。例如（三）权利和义务的意识班主任不仅要了解宪法规定的公民的基本权利和

34、义务，还应把握教师法规定的教师的六项权利和六项 义务，明白自己享有的权利，和应该履行的义务，忠诚于人民的教育事业，认真做好本职工作。在履行职 责的过程中，决不能超越法律的规定，自觉不自觉地去闯法律的红灯。同时要根据学生的年龄和特点，通 过灵活多样的方式，教育和引导他们学习教育法中赋予受教育者的五项权利和应当履行的四项义务， 促其依照法律的准则规范自己、约束自己，实行自我教育、自我管理。师生都清楚各自的权利和义务，利 于化解矛盾和冲突，建设和谐班级。（四）保护未成年人权益和预防未成年人犯罪意识未成年人保护法的第17条至26条，明确规定了学校保护未成年人的具体内容和范围。而一般情况下, 班主任则是

35、这一规定的具体落实者和执行者。因此班主任要强化保护未成年学生的权益的意识，不准侮辱 他们的人格尊严：要加强对学生的安全教育，组织他们参加集会、文化娱乐、社会实践等集体活动，把安 全放在第一位，防止发生人身安全事故。同时，还要通过教育增强学生的自我保护意识和能力。此外这方面，我们天津的就有典型。（五）自我保护意识班主任如果违背政策法规的要求对学生进行教育和管理，不仅伤害了学生，也伤害了自己。从一定意义上 说，法律法规既是对我们教育教学的规范和约束，同时也是对我们的一种保护。在学校中能担当班主任工 作，体现了领导、同事对我们责任和能力的认可。认真想一想，那些因为行为违法给学生造成极大的伤害 的班主

36、任，自身的利益和情感肯定也会造成伤害，甚至感到很后悔很痛苦。我们做到不违规、不违法就能 很好保护自己。第三讲（一）全面发展让每个成员都彰显生命的活力1. 关注学生的思想品德 调查 主流是好的，但有个别现象也应引起注意。例如 这两个事例反映的虽然是个别的，但其折射出来的现象和问题，却值得我们中小学班主任深刻反思：培 养学生正确的理想信念，正确的世界观、人生观和价值观，遵纪守法的意识，文明的行为习惯是教育的永 恒问题。 大量教育实践说明 班主任关注学生的思想品德，要特别注意充分发挥自己人格、情感的教育号召力和感染力，坚持以心育 心，以情育情，以人格育人格。2、必须关注学生的学习 有人片面地认为，现

37、在进行的新课程改革强调全面提高素质，似乎在班主任工作中可以放松对学生学习 的关注，认为学生只要具有创新精神和实践能力便可，学习成绩可以放松要求，甚至学习目的、态度、习 惯的教育和培养也可以放松。还有的人认为听完下面的事例，也许会改变以上的思考 但需要注意的是，关注学生的学习，不仅仅关注学习成绩，要教育学生明确学习目的，端正学习态度， 掌握正确的学习方法，养成良好学习习惯，增强创新意识和学习能力。做到全面关注。此外，对课程改革 必须明确改什么，坚持什么，不能不加分析地乱改，把我们积累多年的成功经验也盲目忘掉。3、关注学生心理健康 请听下面的典型事例 在近几年的教育工作中，大家有一个共同的认识：9

38、0后学生大都具有情感脆弱，性格软弱、意志懦弱的 特点，心里的承受能力、克服困难和抵抗挫折的能力普遍较低我们认为班主任关注学生心理健康要注 意四点： 一是营造班级氛围。 二是团体心理辅导。 三是形成整体效应。 四是特别关注。（二）张扬个性让每个生命都释放独特的光彩 “大家不同，大家都好”，这8个字对我们的启示：每学生都是一个鲜活的生命个体，且有其独特性。 正是由于这个原因，才构成了学生世界的丰富多彩，才使每一个学生的发展速度和发展轨迹不同，发展的 目标也具有一定的个体性。班级工作在学生的个性发展方面，不应追求整齐划一，不应泯灭学生的个性特 长；应鼓励学生在全面发展的基础上，张扬自己的个性、发展正

39、当的兴趣和特长。请听下面的事例 1、每个学生都是独特的人 学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人，不仅具备全部的智慧力量和人格力量, 而且体验着全部的教育生活，给予学生全面展现个性特点的时间和空间。每个学生都有自身的独特性。独 特性也意味着差异性，不仅要认识到学生的差异，而且要承认学生的差异，使每个学生在原有基础上都得 到完全、自由的发展。2、每个学生都有发展的独特性 “让每个人的个性得到充分自由的发展”， 给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一些困难，让他自己去 解决；给孩子一些问题，让他自己找答案；给孩子一些条件，让他自己去锻炼；给孩子一

40、片空间，让他自 己向前走。 班主任工作不是对每位学生负责一阵子，而是要负责一辈子。既着眼他们现在的发展，也要着眼他们的 长远发展，更要着眼他们的可持续发展和主动成长 离开学生的主动性、自觉性和积极性，任何教育理念、教育模式以及教育的方法都不会取得最佳效果。 因班主任不能替代学生思考和认知，不能替代感悟和体验，不能替代总结和反思，不能替代一切的一切。 请听下面的事例第四讲班级与学生全面发展.教育部最近颁发了中小学班主任工作规定明确了班主任的职责和任务，其中第一条规定：全面了解 班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学 生，尊重学生人格。采取多种

41、方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发 展。.我们理解，这条职责讲了班级工作的广度和深度，而且要贯彻在每个细节之中。根据理解分为三个方面。 第一讲学生的全面发展；第二是讲面向全体学生；第三是讲采取多种方式与学生沟通。因此，本专题主要 讲解三个问题：.班级工作：为了发展每一个学生的一切；.班级工作：为了每一个学生的发展；.班级工作：一切为了每一个学生的发展；班级工作：为了发展每一个学生的一切.为了发展每一个学生的一切是什么？就是在深入分析学生思想、心理、学习、生活状况的基础上促进他 们德智体美的全面发展；就是为了在全面基础上的个性张扬和特长的发挥，就是为了他们将来的可

42、持续发 展。北京一位班主任为我们作出榜样（补充:入学后制定班级计划,明确学生的发展方向）（-）全面发展让母个成员都彰显生命的活力（二）张扬个性一一让每个生命都释放独特的光彩（三）关注未来一一让每个学生都能主动的成长（）全面发展一让孽个成员都彰显生命的活力.以上的事例说明：一个有生命活力的学生，应该是全面发展的学生，是具有较强适应环境、适应 社会的学生。只有这样，他们才能对生活和学习充满希望，对未来充满信心。班主任必须善于分析和把握 每一位学生的思想、学习、身体、心理的发展状况，关注他们的全面发展。班主任岗后培训资料第5讲：（-）全面发展一一让每个成员都彰显生命的活力 3关注学生心理健康 请听下

43、面的典型事例：在近几年的教育工作中，大家有一个共同的认识：90后学生大都具有感情脆弱，性格软弱、意志懦弱 的特点，心理的承受能力、克服困难和抵抗挫折的能力普遍较低。我们认为班主任关注学生心理健康 要注意四点： 一是营造班级氛围 二是团体心理辅导 三是形成整体效应 四是特别关注班级与学生全面发展教育部最近颁发了中小学班主任工作规定明确了班主任的职责和任务，其中第一条规定：全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全 体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德 教育，促进学生德智体美全面发展。张扬个性一让每个生命都释放独

44、特的光彩2每个学生都有发展的独特性“让每个人的个性都得到充分自由的发展，”给孩子一些权利，让他自己去选择：给孩子一些机会，让他自己去体验：给孩子一些困难，让他自己 去解决：给孩子一些问题，让他自己找答案：给孩子一些问题，让他自己找答案：给孩子一些条件， 让他自己去锻炼：给孩子一片空间：让他自己向前走。（三）关注未来一让每个学生都能主动的成长班主任工作不是对每位学生负责一阵子，二是要负责一辈子。既着眼他们现在的发展，也要着眼他们 的长远发展，更要着眼他们的可持续发展和主动成长离开学生的主动性、自觉性和积极性，任何教育理念、教育模式以及较硬的方法都不会取得最佳效 果。因班主任不能替代学生思考和认知

45、，不能替代感悟和体验，不能替代总结和反思，不能替代一切 的一切。请听下面的事例1、让所有的学生主动发展一般说来，让少数学生主动发展并不难，难的是让所有的学生都具有自信，都能主要发展。尽管现在的学生都具有自信，都能主动发展。尽管现在的雪深都富有敏捷的思维和多彩的梦想，但他 们毕竟是发展的人，都不大成熟有期盼成熟的人，也是需要班主任指导和引领的人。作为班主任，应 该承认每个学生都潜藏着巨大发展能量，（-）精神关怀一让每个学生都拥有发展的信心1关怀不同家庭背景的学生进行一项调查：开展一次谈心：成立一个组织：营造一种氛围。以上事例告诉我们：随着社会生活的变化，我们的班级中都有数量不等单亲家庭、困难家庭

46、、流动家 庭和留守家庭等特殊家庭的学生。相比之下，他们学生群体中的弱势群体。对于这些学生，班主任应 针对性地教育和引导，为每个学生的全面发展和精神成长创造条件和机会，把工作做到每一个学生的 心坎上，精神关怀无空白。2、关怀不同层次的学生 “精神关怀，一个不能丢，”是班主任面向全体的重要标志 关怀优秀学生 关怀中等学生 关怀后进学生3、关怀需要特变关注的学生社会生活的变革，中小学生思想活动的独特性、选择性、多变性、和差异性明显增强谈到这个问题，某学校初中三年级4班班主任康老师感触最深。康老师教育成功事例给人的启发起码有两点：一是面对学生价值取向的多兀化，思想教育的功能不能改变。我们可能无法改变社

47、会的现实，但可以 坚持社会主义核心价值体系，对学生正确的价值引导。二是对认识片面的学生，（一） 帮助成功一让每颗金子都闪闪发光2、让所有的学生都有一份成功的自信。 例如 班主任工作的责任和智慧：就是善于从每一个学生的优势特长和潜能出发，培养他们的自信。面对有诧异的学生，实施有差异的教育，帮助他们探寻 一条适合发展的成功的路，指导每一个学生走向成功。（二） 开发潜能一让每朵鲜花都如期绽放 请听下面的事例 这个事例给人的启发是多维的，其中一点说明每位学生都蕴藏着发展的潜能。班主任对此应有足够的认识，了解和熟悉每一个学生的潜能，开发他们的潜能。 2、开发每一位学生的潜能是班主任的责任。 有人认为，班主任工作的对象是多元的、班主任工作的职责是多维的、班主任的角色是多崇的，