关于五年级语文说课稿3篇.docx

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1、 关于五年级语文说课稿3篇五年级语文说课稿 篇1 在选择这一课时，我的脑海中久久地出现着王崧舟教师那一堂两个小时的慈母情深的课，那不着痕迹地引导与深情地朗读，激活了文字里的诗意，唤醒了孩子们的感觉，让学生读出了心酸，读出了慈祥。 那么我在上这一课之前，我就在思索：我如何利用四非常钟的时间，既从王崧舟教师的课中受到启发，又依据自己班学生的特色上出自己的风格，使孩子们也受到一次心灵的洗礼呢？ 下面，我就简要地说说自己的设计和想法。 一、精选镜头，感悟深情 慈母情深节选自闻名作家梁晓声的亲情小说母亲。作家对母亲的描写并没有浓笔重彩，没有直白地流露，只是从富有生活化的外貌、语言、动作、神态等微小之处表

2、达出来，刻画了一个为生计疲于奔命的母亲，仍坚守着家庭的暖和，坚守着对儿女的盼望。 因此，我在设计时，教会学生自读的方法，然后引导学生带着方法，通过自读，找出描写母亲的语句品读、沟通、感悟，再从中筛选出几个镜头来细细体会。 镜头一：工作中的母亲劳累 这个镜头攫取了几个描写母亲工作的段落，引导学生既读出文字外表的意思，也读出文字背后的情感，猜想母亲的生活状况，揣摩母亲的心理活动，引发学生的情感共鸣。 其中一组慢镜头和一组快镜头，写法相像，但描写出母亲两种截然不同的状态疲惫和劳碌。我引导学生从写法的独特之处入手，通过比照朗读、师生协作读等方式，感悟母亲这一慢一快背后的艰辛付出，更能激发学生对母爱的深

3、刻领悟，再指导学生用朗读传情达意，在读中悟，在悟中读。 镜头二：给钱时的母亲大方 一个如此贫困而劳累的母亲，当向她要钱买书时，她会如何呢？为了让学生更深入地理解母亲的专心，我先设想了生活中的母亲对自己的小气与节约，来反衬出对孩子的大方。这大方从一“塞”中流露得最淋漓尽致。有了前面对家庭状况的拮据和母亲工作的劳累的感悟作为铺垫，此时“塞”出的真情便水到渠成了塞出的是心血，是慈祥，是期望 二、复原生活，引起共鸣 于漪教师说：“语文与生活同在。把学生关在教室里，局限在课本中，必定远离实践。肯定要翻开生活的大门，让学生在丰富的社会实践中学好语文，用好语文。”这告知我们语文与生活不行分割的关系。 这篇慈

4、母情深便是梁小声在胜利之后，回忆一件小事中慈母对他的期望与鼓舞，对他创作人生的影响。故事根源于生活，读来更是朴实无华，母亲的言行举止恍如就在身边一样自然。因此品读过程中，孩子们很简单回归生活，找到共鸣，设身处地谈出自己的感受。 特殊是文中慈母情深感动了，懂得回报母亲时，我设计了一组诗，由学生从生活中找镜头来填写，这既是对文中反复、排比段落的仿写，又能引导学生发觉母爱，感恩亲情，到达更高层次的共鸣。 固然，由于今日是公开课，学生面对这么多听课的教师，有些紧急，不敢表达，所以我特意把教学节奏放慢下来，引导时难免会有些啰唆重复，但是，我想只要能让尽量多的孩子们参加其中，即使超过一点点时间，又何妨呢？

5、究竟我们不能为了自己的教学设想和进度来拔苗助长吧！所以，这堂课虽留有圆满，仍觉值得！ 五年级语文说课稿 篇2 一、设计理念： 杨氏之子这篇课文是小学语文人教版第十册第三单元的第一篇课文。它是学生在小学阶段接触的第一篇文言文。课文选自南朝刘义庆的世说新语，主要叙述了梁国姓杨的一户人家中的九岁男孩用幽默幽默的语言机灵奇妙地应答他人的故事。这篇文章故事情节简洁，语言幽默，颇好玩味，是学生学习文言文一块很好的敲门砖。依据新课标对小学阶段文言文教学的建议，旨在表达小学与初中的连接，主要让学生见一见，感受一下文言文的语言特点和表达形式，激发学生阅读文言文的兴趣，并熟读成诵，积存语言。为此，围绕本单元“感受

6、语言表达的艺术性”的教育主题，基于对教材的理解、学生学情的把握，学生只有在理解课文意思的根底上，才可体会杨氏子的巧言善辩，以及富有艺术性的言语表达。这跟学生的认知水平有肯定的距离。所以在教学中我力求以情境为线，古文为珠，突出“趣”字，通过教师示范朗读，学生角色体验、模拟表演等方法去融入古文；以“朗读”为轴，通过引导学生自由朗读，情境对读等方式，引领学生初步感受文言文独特的语言魅力，积存美丽语言材料，用优秀的文化甘露浸润学生幼小的心灵。 二、教法设计： 小学生初次接触文言文，最好的学习方法就是读。所以本课教学的重点是如何才能读好，难点是因此才能好读。为此，我主要实行导读式教学法，该方法导语激趣讲

7、究鼓励性；初读寻疑提倡自主性；再读释疑提倡探究性；细读解析主见制造性；精读入情讲究情境性；美读品尝提倡鉴赏性；熟读成诵主见积存性。这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书”，又能鼓励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素养，促进学生对文言文的学习兴趣。与此同时，角色体验法、拓展迁移法也是本课教学中两种特别重要的方法，它促进了“导读式教学法”的读，拓展了学生思维，培育了学生的创新精神。 三、学法指导： 学习文言文根本的方法是读，最好的方法还是读，因此学生在本课中的主要学习方法是以读为主。引导学生反复诵读全文，让学生经受初读再读细读精读美读诵读的过程。在此过程中引导学生读思议相结

8、合，让学生经受寻疑释疑解析入情品尝成诵的过程，指导学生运用自主、合作、探究的学习方法，表达学生从提出问题到探究问题、最终解决问题的教学全过程。 四、教学流程： 流程一、激趣导入，揭题释疑：课前设计谈话环节，旨在激发学生语言表达的兴趣，进而利用揭题导入的方法，激起学生对学习新课的奇怪。 流程二、初读古文，整体感知：这一环节的设计秉着由浅入深的教学原则，以读为主线，自主深入，爱护学生的学习兴趣。主要从以下几个环节绽开教学。 1、自由读，争取把课文读通顺。 2、示范读：考虑到文言文在停顿、重音、语气、等方面的特别性，教师进展示范朗读，由此对学生的朗读起到直接的指导作用。 3、四人串读：领悟、揣摩教师

9、范时的停顿、重音、语气，学生合作串读全文，借此培育他们的合作意识与团队精神。 这三次不同要求的读的训练，使学生读准了字音，读好了断句，读通了课文，逐步感受到文言文的朗读技巧，初步到达“把课文读正确、读通顺”的朗读要求。 流程三：熟读课文，读懂故事：文言文教学的读懂，仅仅要求能够“疏通文意”，大致了解课文意思就可以了，所以这一环节要留给学生充分的时间去读课文，反应沟通时引导学生回忆学习古诗词的方法，利用学法迁移来了解课文的主要内容。假如学生学有困难，还可以用文白对读的形式，帮忙学生理解文意。 流程四、体会语言表达的艺术性：文中的对话，是课文的精华局部，这一环节的设计是立足于语言文字，将理解词句、

10、读透内容、入情体验、感情朗读有机融合起来。主要安排了以下4个教学环节。 1、体会杨氏子的“甚聪惠”：通过替换练习去感受“应声答曰”的机灵。 2、感受杨氏之子巧答之妙：对答一妙之所在即以对方的姓氏做文章，能以其人之道还治其人之身。对答二妙之所在即“未闻”一词隐含的礼貌与委婉。 3、迁移改文，拓展创新：变换姓氏，内化学生的语言表达。 4、角色体验，背诵积存：对比古今文，分角色体验人物语言，到达熟读成诵。 流程五、回归生活，学会沟通：设计这一环节，主要是基于本单元的学习目标体会语言表达的艺术性，让学生通过学习本课中的杨氏之子，以他为典范，学会在生活中与人沟通。做一个有礼貌且有修养的孩子。 五、教学反

11、思： 提到文言文教学，我们就会习惯性的迸出诸如“之、乎、者、也”之类的文字，枯燥之味也油然而生。但是，通过执教杨氏之子，让我深切的感受到文言文教学也同样需要艺术。从某种角度来讲，它好像是在更大程度上去挑战我们教师的教学素养。教师教书，外表上是在教教材，实际上是通过教材咀嚼生活 五年级语文说课稿 篇3 一、说教材 教材分析 詹天佑是义务教材第十册第三单元的其次篇课文。课文记叙了清朝末年我国出色的爱国工程师詹天佑主持修建京张铁路的事，反映了他严谨踏实的工作作风，坚韧不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。全文分四段，其中其次、三段是重点段，本课的表达方法是先概括介绍，后详细表达。 本单元训练重点是：熟悉过

12、渡句与过渡段，理解它的意义；理解课文主要内容，领悟课文中心思想。这是在第一单元借助中心句进展正确领悟中心思想训练的根底上，对中心思想的把握提出进一步的要求，为第5单元的习作训练确定中心、合抱负象、续写文章打下根底。精确地把握了课文之间的联系点，有利于充分发挥教材的整体功能。教学时既要突出重点，又要兼顾一般。详细说来，本课着力于下面四方面的训练：一是训练语言。着眼于篇，抓住课文中重点语句和段落，从内容和形式等方面扎扎实实进展语言训练，培育和提高学生理解语言和运用语言的力量。二是进展思维。如理解是怎样围绕中心一层层地表达的，训练学生思维的条理性；理解课文中设计人字形线路这一内容后，让学生帮忙詹天佑

13、出办法，看看是否有别的方法，以训练思维的制造性。三是渗透德育。本篇课文思想品德教育内容鲜亮，喜爱祖国的思想、严谨踏实的工作作风和坚韧不拔的毅力，这些都是跨世纪人才所需要的，所以在教学中着意点拔，相机渗透，实现文与道的和谐统一。四是培育力量。 依据本课的特点和学生实际，我制订了如下教学目标： 1语文根底学问方面：会正确读写11个生字，理解轻视、阻止等词语的意思。 2培育学生力量方面：能在熟悉过渡句、段的根底上，理清段落层次，知道先概括介绍，后详细表达的表达方法。 3思想情感方面：感受出色的爱国工程师詹天佑严谨的科学态度，坚韧不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。 为了达成以上目标，本课分三课时进展教学

14、。 第1课时读通课文，自学生字词，初步理解课文内容。 第2课时，细读课文，推敲课文的词句。 第3课时，总结课文，领悟本文的写作特点，归纳学习方法和中心思想。 下面，我着重说第2课时的教学： 教学目标 1细读第三、第四两段，用推敲重点词句和画简图的方法理解课文内容。 2感受出色的爱国工程师詹天佑严谨的科学态度，坚韧不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。 3扩句写段练习。 教学重点：理解课文第3段的内容。 教学难点：在理解课文内容时领悟中心思想。 二、说教法、学法 教法： 1以读代讲法。课堂教学要真正表达学生的主体地位，必需变教师的讲为学生的练，而朗读是语文教学中最常常最重要的训练，唯有多读，才能理解，

15、才会运用，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。 2品析词句法。本课重在品析跟中心句关系亲密的词句，所以，教学时要引导学生紧扣詹天佑的出色和爱国，品析文中的重点词句体会为什么这样写。通过词语的比拟、句式的推敲、标点的品尝、构造的解悟、情感的体会等等品赏评议，到达积存语言的目的。品评之后的积存，就是消化了的汲取，避开了生吞活剥。 学法：依据教材特点和学生实际，本课重点指导学生用推敲重点词句、画简图和朗读体会的方法理解课文内容。以学生自学为主。努力使学生自觉地猎取学问，把握学法，使学生在自身的语言活动中提高阅读力量。学习过程中，留意指导学生边读边想边批注，培育学生不动笔墨不读书的习惯。同时培

16、育学生多方面、多角度、制造性地解决疑难问题的力量。 三、说教学设计 （一）复习引入。 1幻灯出示口头填空题，回忆本课的中心句与全篇课文内容的关系。设计最近进展区，视学生学习需要复现已知的学问及学法，为新旧学问的快速联系作预备。 2指明学习的目标及探究的方向，让学生从课后题着手，依据自己的学习水平为自己的学习目标找到相应合理的定位。这样使学生具有剧烈的求知欲，这是语文课发挥学生主体作用的先决条件。 （二）细读课文，把握要点，知道课文是通过哪些详细内容来表达中心的。 第三段根据工程进展的挨次讲了三层内容，即勘测线路，开凿隧道和设计人字形线路，概括要点要精确，这是学生阅读过程中的一大难点。因此，让学

17、生多读多思，在阅读和理解的根底上归纳要点，提高概括力量。 第一步，指导方法，翻开思路。第4自然段，这段是围绕哪句话写的？用划出。然后用几个字概括。（板书：勘测线路） 其次步，学生练习概括第5、6自然段的主要意思。（在书上用铅笔写一写）教师反应后板书：开凿隧道、设计人字形线路。 （三）品析词句，体会是怎样运用语言表达中心的。引导学生紧扣詹天佑的出色和爱国，品析文中的重点词句，体会为什么要这样写。这局部教学我设计了三个训练点。 第一个训练点： 找出詹天佑在勘测线路时是怎么想的，怎么说的？ 1训练目标 体会詹天佑严谨的工作作风、科学的态度和爱国思想。 2训练过程 读读划划，詹天佑在勘测线路遇到困难时

18、他是怎么想、怎么说的？ 做检测题1：为什么也许、差不多这类说法不应当出自工程人员之口？ 读读议议，下面这句话的句式有什么特点？体会这样写的好处。 遇到困难，他总是想：这是中国人自己修建的第一条铁路，肯定要把它修好；否则，不但惹外国人嘲笑，还会使中国的工程师失掉信念。 前一句写詹天佑的决心，后一句写修不好铁路的严峻的后果，一正一反，中间用否则转折。在读读议议中，使学生体会到詹天佑受命于危难之际的士气和战胜重重困难的动力，都源于他的一片精诚爱国之心。 练习有感情地朗读。 3训练设想 学生从句式的推敲，情感的体验中能够领悟到是怎样用语言文字表达詹天佑严谨的科学态度和爱国思想。引导学生评价人物，从人物

19、的心理活动、语言行动着眼，授之以渔。 其次个训练点： 画出居庸关隧道、八达岭隧道和人字形线路的简笔画。 1训练目标 理解詹天佑依据两地不同的地质条件实行不同的开凿方法，以缩短工期，表现出詹天佑出色的才能和才智。 抓典型、抓要点的写法，使文章精炼。 2训练过程 划出写京张铁路在经过居庸关、八达岭、青龙岭时遇到哪些困难，是怎样克制的语句。 画简图，同桌沟通。 边读边想象，把语言文字变成图画。（这样既到达使学生真正理解课文的目的，又激发了学生参加学习的兴趣。） 在居庸关和八达岭隧道的施工中，集中反映了詹天佑的（）的精神。 （1）爱国（2）负责（3）虚心（4）制造 修建铁路要开凿的隧道许多，为什么要重

20、点写居庸关和八达岭两个隧道工程？ 詹天佑设计了人字形铁路，你帮他出办法，是否还有别的方法？ 第三个训练点： 第4段的其次句：这件事给了轻视中国的帝国主义者一个有力的回击。 1训练目标 联系其次段、第三段，推敲体会这个句子的意思，并能有感情地朗读。 2训练过程 快速默读第4段，思索课后第4题：课文第4段是围绕哪一句话写的，写了哪几个方面内容，这句话在全文中起什么作用？ 一边读一边想，理解轻视和回击两个词语是什么意思？（通过）这里可以换别的词吗？然后做检测题2。 熟读课文其次段、第三段，划划，议议：帝国主义怎样轻视中国，这件事又怎样回击了帝国主义？ 3训练设想 把握中心思想是学生语文学习中的一个难

21、点，要突破这个难点，就必需抓住重点句、段来体会。本例设计把前后三段最能表达文章中心思想的话放在一起，让学生通过比拟、朗读和品尝，理解轻视和回击，让学生懂得词语用得精确，能够牵动全文，使文章前后照应，浑然一体，从而精确地表达了中心思想，大长了中国人民的志气！有轻视，就有回击。修铁路如此，今日进展社会主义建立也是如此。所以这两个词语的教学不仅有助于对文章构造的理解，而且恰到好处地进展了爱国主义思想教育。 （四）选读，让学生把最能表达文章中心的语句或自己最喜爱的句子读给大家听。到达积存语言的目的。 （五）扩句写段练习：先让学生依据自己力量任选一题写，写后沟通评议。 1很多到中国来巡游的外宾，看到詹天佑留下的宏大工程，都赞美不已，有的说_，有的说_，还有的说_。 2假如你站在詹天佑的铜像前，你想说些什么？请你以我熟悉的詹天佑为题写一段话。 3看课文插图写一段话。 这样设计的依据：读是汲取，写是运用，读写结合对于语言文字训练来说是至关重要的。制造是一个民族的灵魂，丰富的想象是制造的翅膀，供应思维的空间，启发制造想象，身临其境地谈感受，能促进制造性思维的进展。