19．一个都不能少（节选）.docx

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1、19. 一个都不能少（节选）19. 一个都不能少（节选）施洋生教学回的1 .认识电影剧本的一般常识。2 .学习文中运用人物的动作、表情、语言的描写来展开情节、表现 人物性格的写法。3 .通过本文故事，了解我国农村贫困地区的教育状况和问题，认识 为“希望工程献爱心的现实意义。重点难点1 .重点：复述本文故事，学习描写人物的方法。2 .难点：培养阅读和欣赏电影剧本的能力。教学时间二课时教学过程第一课时一、预习1通读全文，初步掌握课文内容。2.给下列生字注音：招揽（Ian3）慷慨解囊（nang2）营业额（e2）许多人都喜欢看电影，因为电影有很强的直观性，声像兼备，能给 人身临其境的感受。一部好电影给

2、人的艺术享受总是十分强烈、经久 难忘的，而好电影首先来源于好剧本。电影剧本的表述形式与一般故 事的表述形式有相同点，也有不同点。相同在于都要有完整的故事情 节和尖锐集中的矛盾冲突，不同在于电影剧本还要适应电影是视觉艺 术这一特点，细节要具体真实，避免静止的冗长的人物对话，要把抽 象的思想化为直观的电影画面。电影剧本中的人物对话要精辟简短，要 与画面结合起来。下面我们就来学习一个电影文学剧本的片断。三、正课1 .默读课文，各用一句话概括每一个部分的主要内容。明确：（1）电视台里张老师深情寻学生（2）大排挡中李望水有 遇好人（3）师生团圆、满载回乡。2 .师生共同研读课文，质疑、解疑。（1）质疑：

3、第一段中写到：“导演安排她G春花）跟主持人坐在一o起，她看看主持人，把身子往外移移，主持人对她笑笑，她也想笑， 可怎么也笑不出来/，这里她“把身子往外移移是为什么？又为什么她“怎 么也笑不出来？解疑：把身子往外移移，是因为她从来没见过这样的大场面，有 点怯场：“怎么也笑不出来是因为紧张。质疑：张春花在电视台演播室的一系列表情、动作的描写，主要 表现她什么心理？体现她什么性格特点？为什么不直接描写她的心 理？解疑：描写张春花在演播室的表情、动作的句子还很多，如演播室 的灯一下亮了，刺得她眼睛也睁不开张春花眼睛迷乱地看着，不 知所措。当主持人要求她说话时，“张春花看看主持人，又对着前面那 个黑洞洞

4、的镜头看看，不知该说什么。主持人示意她说。她迷糊着眼, 仍然不知说什么/张春花的头一直低着，不敢看前面的镜头，也不敢 说话.“张春花看看前面的镜头，嘴张了一下，脸憋得通红，一时说不出 话来等等，这一系列表情、动作的描写，主要表现她紧张、怯场的 心理，表现她性格的内向、拘谨、含蓄。这些性格和心理的特征，若是 写小说，就可以直接通过心理描写或议论来展示，可是在电影剧本中， 则只能通过人物自身的神态、动作来反映，把抽象的心理、性格化为 直 观的电影画面让观众看到。质疑：大排挡的老板是个怎样的人？解疑：老板忙于做生意，原先对打工的李望水并没有什么特别的关心，当李望水看着电视突然哭了，才引起他的注目。当

5、他明白了事情 的原委后，马上主动给电视台打电话，并把李望水送去，还把一天的营 业额送给李望水还债,然后扭头就走。这些都表现出他是个热情、仗义、同情失学儿童的好人。四小结这是一篇以描述为主要表达方式的电影剧本。它没有特别列出场景说明、神态动作说明，而是把这些直接揉在故事的叙述中。这种写 法适合于对话较少的故事，便于娓娓叙事，营造出一种连贯、流畅的叙 事风格。五、作业1 .完成课后练习一、二。2 .选用课时作业优化设计。第一课时作业优化设计一、填字组词。1.不知所（）2.（）如人意3.特邀（）宾4.情不自（）5.茫然四（）6.闻（）赶来7.招（）顾客8.慷慨解（）=、阅读下面语段，回答文后问题。老

6、板走到电视机跟前，朝电视机看看，（甲）她是你老师？李望水边 哭边点头。老板看看李望水（乙）她是找你？李望水点头，泪水不住 地滚落下来。老板说，（丙）你咋不早说？别哭别哭，你先把肚皮吃饱， 我去给电视台打个电话，等会儿我送你过去。老板让伙计端来一大堆饭菜。李望水坐在桌前，大口吃着，几天了，他终于可以安安心心地吃一顿饭了。1 .你能补充写出老板说话时的神态吗？甲：乙：丙：2 .李望水坐在桌前，大口吃着，几天了，他终于可以安安心心地吃 一顿饭了。这是因为什么？请简要说明。第二课时一、预习1熟读课文两遍。2.运用下列词语造句：木然自强不息慷慨解囊、导入 上节课我们学习了剧本的两节，了解到张春花老师找到

7、了她的学 生李望水。这节课我们继续来学习最后一节，看看师生团圆后，他们 怎样了。三、正课L请同学们自读课文最后一节，概括说说这里主要写了哪两个场面。明确如下：本部分主要写了两个场面。一是回乡的汽车上，记者对张春花产 长、李望水的采访。二是回到水泉小学，村民们围观捐赠仪式的场面。2 .质疑：记者对张春花厅长、李望水的采访，对话中交代了哪些情 节？有何作用？解疑：记者与张老师的对话中交代了张老师寻找学生李望水的事 情在城里引起的强烈反响，领导和群众纷纷捐钱捐物，这既解释了汽 车里书籍、教具的来历，又为后文的捐赠仪式作铺垫。又通过记者与村 长的对话，交代了学校对所捐钱物的分配安排。最后又通过记者与李

8、望 水的对话，表达了失学孩子想家、想上学的心情和学校无力解决孩子 因贫困而失学的问题，从而引起人们对孩子的同情和对失学问题的深深 思索。3 .质疑：儿童失学的本质原因是什么？我们应如何解决这个问题？解疑：本质原因是经济的落后，像李望水，就是因为家里欠了四千元债务而失学的。解决贫困地区儿童失学的问题，要从发展经济、提 高觉悟、健全法制等等方面综合治理，才能获得好的效果。（这是个开 放题，学生们可以各抒己见。可以宏观地说，也可以具体地说。）4 .质疑：课文最后一段描写电视台的汽车离开山村，村民们跟着车 子走、不断地挥手的情景。这些描写有几层？为什么要这样写？ 解疑：这里的描写有三层，从“汽车徐徐地

9、驶出村口写到“汽车渐 渐加快速度再到“汽车越跑越快，终于驶上了大公路。一边是越走 越快、越离越远的汽车，一边是不断地跟着走、不断地挥着手的村民。遍遍描述村民不变的挥手，目的是表现村民对资助他们的城里人的感 激之情，表现他们的纯朴和真诚。四、小结“一个都不能少，这是原任老师对代课女教师张春花的嘱托。张 老师忠实地完成了这个光荣而又艰巨的任务，让所有的孩子都能在学 校里读书。读书是件幸福的事，读书也是每个孩子的权利，任何人或 是任何艰难的环境，都不能剥夺孩子们的这个神圣的权利。而我们拥有 这个神圣权利、坐在宽敞、明亮教室里读书的孩子，更应该意识到这 是一种幸福，更要珍惜优越的学习环境，学好本领，将

10、来为祖国的建设事业作出贡献。五、作业1 .完成课后练习三、四。2 .选用课时作业优化设计。第二课时作业优化设计一、找几个要好的同学一起排练剧本，遇到难题可以请老师帮忙解决，在班会课上表演，训练自己的组织能力和演剧能力。二、试着以第三人称的形式，描写一个生活片断；或展示一个场景。达到读者能如见其人、如闻其声、如临其景的效果。不少于300字。19. 一个都不能少（节选）第一课时作业优化设计：一 1措2.尽3.嘉4.禁5.顾6.讯7.揽8.囊二1.甲：有点怀疑（不太关心）乙：继续查问（有点关心）丙：相信了（热心帮忙）2.因为李望 水终于知道老师还要他，他可以回学校读书了。所以心里格外踏实, 饭也吃得香了。第二课时作业优化设计：一、略二、略-#EndEditable -19. 一个都不能少（节选）由范文先生网教案频道https:搜集整理, 版权归所有,转载请注明出处！