人教版高一必修《成语：中华文化的微缩景观》说课稿.docx

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1、人教版高一必修成语：中华文化的微缩景观说课稿人教版高一必修成语：中华文化的微缩景观说课稿 本文关键词：微缩，中华文化，高一，必修，人教版人教版高一必修成语：中华文化的微缩景观说课稿 本文简介：人教版高一必修成语：中华文化的微缩景观说课稿一、说教材（一）教材的地位及作用本课属于新课标人教版教材必修二中梳理探究部分，是探究性学习课型。探究性学习较之传统的接受性学习，最大的区分在于学生的学习方式发生了根本的改变。自主、合作、探究的精神比较集中地体现在这种课型之中。老师只是引导，不必给学生提人教版高一必修成语：中华文化的微缩景观说课稿 本文内容：人教版高一必修成语：中华文化的微缩景观说课稿一、说教材（

2、一）教材的地位及作用本课属于新课标人教版教材必修二中梳理探究部分，是探究性学习课型。探究性学习较之传统的接受性学习，最大的区分在于学生的学习方式发生了根本的改变。自主、合作、探究的精神比较集中地体现在这种课型之中。老师只是引导，不必给学生供应所谓的“标准答案”。探究并非要学生搞什么独创创建，而是培育学生探究的意识和精神，敢于怀疑，勇于探究，富有创新精神。选择成语作为学问梳理的对象，我是这样考虑的：中华文化博大精深，源远流长。汉语成语作为一种特别的语言现象，承载了极其丰富的文化信息，可以说是中华文化的一个窗口。我们通过这个窗口，可以窥见中华文化的全貌。什么叫成语?成语是人们长期以来习用的、简洁精

3、辟的定型短语。同学们整理学过的汉语成语，不仅是对学问进行积累和梳理的过程，也是对中华文化的一次巡礼。梳理，就是对过去所学学问进行系统地整理，是一种重新学习的过程。通过梳理，学生对学问有了新的相识和体验，从中驾驭了某种规律性的东西。（二）学情分析在高考的巨大压力之下，学生都变得有点急功近利，考什么就学什么，而对自己的人文修养要求有所降低。在语文学习方面，学生不注意基础学问的积累，在这种形势之下，新教材的编写注入了这种梳理学问的环节，显得尤为重要。这节课的目的在于培育学生整理和积累学问的实力。依据这一专题的特点和学生的学情，我确定以下教学目标和重、难点：（三）教学目标1、明确成语的来源，了解成语的

4、结构特点。2、学习积累成语的方法。3、梳理学习过的成语，做到能正确理解、运用所学的常用成语。（四）教学重点和难点1、学习积累成语的方法。2、正确理解、运用所学的常用成语。二、说教法新的中学语文课程标准要求学生主动去发觉问题、解决问题，老师是课堂学习的组织者、参加者，是课堂的主导，而不是课堂的主体。而且，新的课程标准要求学生“能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注意梳理”。在这种前提下，本节课可以实行以下方法：由于这种梳理是对学生已有的学问进行归纳分类，可能显得比较枯燥。为了避开这种枯燥感，可以实行设置情境和分组竞答的方法，调动学生的主动性。教学时间：1课时。三、说学法在学生做好提前

5、预习的基础上，将学生分组探讨沟通。（一）呈现方式：列表、做卡片、写书目、作论文等。（二）内部分析：溯源、叙流、找特点、分类等。老师向学生举荐常用的几种工具书。（如现代汉语词典、成语词典、中国成语辞海等）让学生养成亲自动手的好习惯。由于这是一次探究性学习课型，建议学生的活动时间不少于课堂时间的三分之二。四、说教学过程首先说课前打算。课前让学生预习成语中华文化的缩微景观，在学生明确成语来源，了解成语结构特点的基础上，提出要求：对所学的成语按不同方法分类。-老师要打算好十几张卡片（上面写一些能够用动作表演出来的成语）。成语中华文化的缩微景观属于学问性材料，老师要让学生仔细阅读，为梳理打下基础。但是，

6、老师不必局限于教材，可以扩展。老师的教学设计应当具有自主性和创新性。（一）导入：同学们，今日大家兴致勃勃地来到学校，要上课了，看上去个个精神饱满，老师对大家提点看法：希望同学们听课时全神贯注，探讨时各抒己见，回答时力争对答如流，当然，你假如吞吞吐吐或者词不达意时也不要有后顾之忧，因为我不会对大家求全责怪的。不知大家有没有信念跟老师一起同心同德、同心同德把这节课上好？请你们异口同声地回答我。请问刚才老师的这一段话有什么特点？（二）成语分类1、预习成果展示（1）小组内探讨沟通预习成果，并对个人分类进行整合，然后每组举荐一名代表介绍成语归类结果（每类不少于10个），教大家记住它们。（2）小结：成语有

7、许多归类方法，适合自己记忆的就是最好的。假如你的好方法来不及介绍，可以课后把它教给你的好挚友。关键看谁记得最多、最牢。当然，光积累许多成语还不够，真正有才华的人会恰当运用它们。不知道你们是不是有才华的将来一代呢？接下来,我们就来进行小组成语学问竞赛。下面我们看看哪一小组综合实力最强。由此转入下一环节。2、学生活动（填空补充成语）（引导学生按肯定的类别对成语进行分类。）（介绍成语的简洁分类，在分类方法上给学生以指导。）（三）成语运用（1）做嬉戏：依据动作猜成语。成语不仅生动形象，言简意赅，而且具有很强的表现力。下面请每一小组快速推出一个代表，依据老师所供应的成语表演出它的意思，让本组同学来猜猜它

8、是什么成语，猜中得10分，猜错扣10分。载歌载舞（载歌载舞）、张牙舞爪、张冠李戴、抓耳挠腮、目瞪口呆、没精打采、昂首挺胸、眉飞色舞、捧腹大笑（这些成语是预先写在卡片的）（2）修饰文段读下面一段话，看看什么地方能换上成语，并读一读句子，看看句子有什么改变？昨每天气不错（风和日丽），爸爸说要带我去龙亭公园放风筝，这个意外的消息让我兴奋的快要发狂了（欣喜若狂）。爸爸总是天未亮就出门，天黑了才回家（早出晚归），工作很辛苦，经常累得一点劲都没了（力倦神疲），哪有时间陪我出去玩。人未出门，可我恨不得立即就到公园。来到公园，这里的人可真多啊（人山人海）！看看满天的各种颜色（五彩缤纷）的风筝，我一下子都等不得

9、了，（迫不及待）拉着爸爸的手直奔湖边。提示：运用成语要恰如其分，并不是随意堆砌。结合一例高考成语题，总结做题规律：1看感情色调是否恰当；2搞清成语含义，切莫“望词生义”；3看语义轻重是否得当；4看成语是否“一语多用”；5看成语的形容对象是否正确合理；6看语体色调是否合乎语境；7看成语与其他成分搭配是否恰当；8看成语是否符合运用习惯。（四）课堂总结有人把成语誉为中华文化的微缩景观，因为他简洁精辟，承载着博大精深的中华传统文化的信息。成语运用的精确恰当，能增加语言表达效果。因此，不断的积累并梳理学过的成语，是我们学习语文的一个重要内容。今日这节课复习了以前内所学过的成语，大家都能正确理解、运用所学

10、的常用成语，还积累了不少的成语。同学们，上了这样一堂非同寻常的课，你们有什么感受呢？用带有成语的一句话来表达。五、说课综述以上是我对成语：中华文化的微缩景观的相识和对教学过程的设计，让学生在欢乐中学到了学问，又学会了方法。课堂设计时，我充分考虑利用各种教学手段，努力以老师为主导，学生为主体，设置情境，让学生在合作、探究、沟通中得到学问与实力的提升，获得心灵的启迪！4第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页