部编版语文一年级下册第三单元整体教学设计教案.docx

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1、部编版语文一年级下册第三单元整体教学设计教案【单元内容概述】人文主题本单元围绕“伙伴这个主题编排了三篇课文。三篇课文从不同角度引导学生明白要珍 惜伙伴之间的情谊，要团结友爱、互帮互助、快乐合作，才会真正感到快乐和幸福。课文编排小公鸡和小鸭子树和喜鹊是童话，怎么都快乐是儿童诗。在学习小公鸡 和小鸭子这一课时，要对联系上文理解词语这一学习目标做铺垫，引导学生体会加上描述 动作的词语使句子更生动形象，读好人物的对话；学习树和喜鹊一课时，要体现联系上 文了解词语的学习方法，引导学生积累意思相对的词语和AABB结构的词语，学习怎么都 快乐一课时，要能够运用前面学到的联系上文理解词语的方法，并体会童诗的情

2、趣，联系 生活实际想象体会，读出感受。语文要素学习联系上下文了解词语意思的方法，积累和运用描述动作情状的词语、意思相对的 词语、AABB结构的词语和动宾短语，读好角色的对话、读出儿童诗的情趣。【单元核心目标】L学习联系上文了解词语的方法，积累词句并运用。2 .培养互相帮助、快乐合作、友好共处的品质。【单元任务群目标】任务群类型任务群目标基础型学习任务群1 .认识35个生字和4个偏旁，读准4个多音字，会写21个字。2 .正确、流利地朗读课文，读好“不、一”的变调。3 .学习联系上文了解词语意思的方法，知道“孤单、快乐、独自、有 劲”等词语的意思；初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；积 累意思

3、相对的词语和表示游戏活动的词语。4 .读好对话，读出不同角色说话的语气；朗读儿童诗，初步体会诗歌预设：下面的句子多一个飞快地。教师继续指导：想一想，“飞快”是什么意思？从“飞快”这一词语中你可以体会小鸭 子是什么样的心情吗？请同学们闭上眼睛想象小鸭子飞快地游到小公鸡身边的画面，并试着 读一读这句话。预设：“飞快”是以最快的速度游过去，从中可以体会到小鸭子着急、急切的心情。教师总结：对，有了 “飞快地”这个词，能让我们感受到小鸭子去救小公鸡时急切的样 子。请同学大声读一读，读出小鸭子的急切。（出示课件41）教师提问：小公鸡获救以后，会怎样感谢小鸭子呢？谁来读一读？预设学生朗读。（出示课件42）教

4、师总结：学完课文想一想，从小公鸡和小鸭子身上你学到了什么？预设：我们要像小公鸡和小鸭子一样乐于助人、互相帮助、团结友爱。板书：互相帮助、友好相处。（设计意图：语文课程标准指出：要指导第一学段的学生通过阅读，向往美好的情 境，关心自然和生命。在这个环节中，要学会图文对照，想象画面；词句比较，体会情感； 角色体会，感受内涵。从而让学生获得教益。）3 .学写生字。（出示课件43）教师指导：今天的课文大家读得非常棒，接下来我们来学写三个生 字。同学们，你知道这三个字怎么读吗？请同学们仔细观察，这三个生字有什么相同之处 呢？预设：都含有“也”字，他、地是左右结构的生字，书写时左窄右宽。教师讲解字形结构，

5、并示范书写，领读词语。学生齐读词语，书空、描红、临写，教师巡视并指导。学生展示、师生评议。三、课文小结，主题概括1 .课文小结（出示课件45）课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子在小公鸡落水时救 小公鸡的故事。表达了伙伴间互相帮助和友好相处的情感。2 .拓展延伸（出示课件46）教师播放歌曲小鸡和小鸭，让学生体会朋友在一起互相帮助是一件很幸福很快乐的 事情。（设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从歌曲中获得启示, 获得初步的情感体脸。）四、课堂演练（出示课件47）【板书设计】小公鸡和小鸭子小公寓能捉虫小鸭子会游泳友好相处 互相帮助【教学反思】小公鸡和小鸭

6、子是一篇浅显易懂的童话故事，课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩， 小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子想捉鱼给小公鸡吃，小鸭子在小公鸡落水时，救小公鸡的故 事。层次清晰、叙事完整、情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感， 内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。一年级的教学重点还是以识字写字为主，在学习本课时，我比较注重多种方式指导学生 识字，并设计了一些有趣的游戏来巩固练习。在写字环节，在学生观察每个字的占格后，重 点笔画做了提醒，我还注重范写，用直观的方法有效地进行指导，学生都能认真书写每一个 字，做到规范、端正、整洁。另外本课的主人公小动物，故事也比较生动有趣，所以在

7、体会课文情感内容时，我创设 情境，增加学生的角色体验感，引导学生积极、主动地参与课堂学习。学生扮演小公鸡和小 鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话、体会当时的心情。学生都乐于表 现，朗读得活灵活现，课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强 了，学习的主动性也得到了体现。这节课练习充分，鼓励学生积极思考、大胆发言，并通过教师及时、丰富、有针对性的 点评调动了学生的积极性，大部分学生都能做到有话说，在说的同时又加强了词语积累的练 习，一举两得。5树和喜鹊【核心素养目标】文化自信：体会汉语的韵味，乐于朗读美文。语言运用：积累短语，培养语言的节奏。思维能力：能够结合上下文

8、的内容理解词语的意思。审美创造：体会每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。【课前解析】关注文章结构：树和喜鹊是一篇童话，课文用简洁的语言，生动形象地向我们展示 了树和喜鹊由孤单变快乐的经历，告诉我们，每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。木文共 6个自然段。第1、2自然段描写了一棵树和一只喜鹊孤单地生活；第3、4自然段写后来有 了很多树和很多喜鹊；第5、6自然段写树们和喜鹊们快乐地生活。其中2、4、6自然段都 是一句话构成一个自然段，句式相同且每句话都包含“也”字。整篇课文条理清晰、结构相 似，在教学过程中可以通过反复朗读理解课文，体会情感。关注课文：本课要求认识10个生字，读准3个多音字。要重点指导

9、读前后鼻音，多音 字的读音应在具体的词句中进行认读。在指导写字时要具体将每个字的书写要点指导清楚， 可和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生读一读、写一写。本文需要重点理解“孤单、邻居”等词语的意思，在学习的过程中重点指导对“孤单” 意思的理解，可通过读句子，抓住连续三个“只有”，让学生想象喜鹊的心理，感受无人陪 伴的“孤单”，并联系上下文理解“邻居” 一词的含义。课文朗度方面，要读准“一”的变调。“一”的变调在一年级上册已经出现多次，在本 文中出现频率很高，要巩固读法。朗读课文，要求学生能随着课文情感的变化而有所感悟， 读出自己的感受，可以采用想象画面、创设情境、体会心理等策略进行朗读指导。

10、【教学目标】L认识“这、窝”等10个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、觉、乐” 的字音;会写“单、种”等7个字。2 .通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静 静”等词语。3 .正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文， 感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。【教学重点】用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1 .认识“这、窝”等10个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、觉、 乐”，会写“单、居” 2个生字。2 .联系上下

11、文理解“孤单、邻居”等词语的意思3 .正确流利地朗读课文，读准“一”字的变调，读出从孤单到快乐的情绪变化，初步了 解课文内容。【教学过程】一、情境导入（出示课件3）教师播放喜鹊叫声，导入：你们知道刚才的叫声是谁发出的吗？预设学生根据图片答出喜鹊。教师介绍喜鹊的资料，引导学生介绍，过渡：这节课我们就一起来读一读树和喜鹊 这个小故事。相机板书课题：树和喜鹊。（出示课件4）教师介绍作家金波。（设计意图：这一环节以听音频的形式引入，不仅满足了低年级学生的好奇心，激发了 学习兴趣，还培养了学生注意倾听的能力。）二、初读课文，认识生字1 .初读课文。（出示课件5）教师出示课文朗读视频，提出听读要求。教师提

12、出要求：同学们大声自由读课文，读准字音，读通句子。圈出难读的生字，多 读儿遍。学生自由读课文，并圈画生字。合作读：同桌互读，互相纠错，遇到不认识的字，借助拼音自己多读几遍，然后同桌交 流识字方法。2.学习字词。（1）（出示课件6）出示生字：这只窝孤单种都邻居招呼觉乐教师重点指导学生认读有困难的生字，着重强调：“邻”是前鼻音，“邻”和“都”都 是双耳旁。认识多音字“只、觉、乐”并指导组词。指名读，男女生比赛读，小老师领读。（2）（出示课件7）出示词语：这里只有鸟窝孤单种树都有邻居招呼睡觉快乐开火车读。指名读。齐读。（设计意图：这一环节给了学生充分自读课文的时间。让学生当“小老师”来互帮互学生字

13、的设计，调动了学生识字的兴趣，培养了学生的合作意识，使学生体验到了成功的快乐。）（3）认识新偏旁。（出示课件8）教师指导学习偏旁：“孤”的偏旁是子字旁，还有哪些字有子字旁呢？预设：孩、孔。教师出示词语，学生跟读。教师继续指导：“单”字的偏旁是倒八，我们还学过哪些有倒八的字？预设：关、兰教师出示词语，学生跟读。（4）识字方法。（出示课件9）教师指导学生用“加一加”的方法识字：孤二孑+瓜邻二令+口招F+召呼二口+乎（出示课件10）教师指导比较识字：“都、邻”的偏旁都是双耳刀，可以通过比较左 边的不同进行识记。预设：学生认读生字。（出示课件11）教师引导看图片识字：“窝”指禽兽或其他动物的巢穴。教师

14、继续引导联系生活实际来识字：我们在生活中打招呼需要用到手势和嘴巴说话， 所以“招”是提手旁，“呼”是口字旁。学生跟读。（出示课件12）教师指导学生熟字组词，并大声朗读所出示的词语，加深印象。学生同桌互相读一读，再请同学单独读一读。（5）识字游戏。（出示课件13）教师出示课件，引导学生将字词与对应的拼音连线。四、再读课文，了解课文内容，学写生字。1 .初读课文，概括内容。（出示课件14）教师引导过渡：我们已经学习了生字词，现在把它们藏到课文中，你 还认识它们吗？自己再读一读课文，并标出自然段顺序号。学生自读课文，标注序号。（出示课件15）教师引导：同学们，这篇课文一共几个自然段呢？ （6个自然段

15、）请同 学们对照课件自我检查、修改段号。教师继续引导：这篇课文主要讲了什么内容呢？请你根据老师的提示来填一填，说一 说。预设：从前（树很孤单，喜鹊也很孤单），后来（树有了邻居，喜鹊也有了邻居），就 这样（树很快乐，喜鹊也很快乐）。2.学习第1、2自然段。（出示课件16）教师点评并继续提出问题：现在请大家看第1、2自然段，画出带 “一”的词语读一读。学生交流并出示“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊、一亮、一起、天一黑、一起”下划 线。过渡：同学们，这几个“一”发音一样吗？借助拼音自己读一读吧。教师总结指导：“一”在四声字前面读二声，其余都读四声。指名读、教师范读、齐读。（出示课件17）教师引导：自由读

16、课文第1、2自然段，想象：你仿佛看到了怎样的画 面？预设：看到了一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。引导学生体会：一棵树，让我们感受到“树很孤单”；一只喜鹊，让我们感受到“喜鹊 也很孤单”。板书：没有朋友孤单教师讲解多音字“只”。学生跟读。（出示课件18）教师出示课件，比较句子，对比着读，进一步体会“孤单”的感受。教师引导：你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是 怎么想的？感觉如何？预设学生读出自己的理解。（出示课件19）教师创设情境，体会心理。（1）如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么？（2）如果你就是这只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说些什么？学生

17、自由发言，教师点评指导。（出示课件20）教师出示练习，提出问题：上节课我们知道了 “也”的意思，这篇课 文里也出现了包含“也”的句子，请你来说几个句子吧。预设1：哥哥喜欢踢足球，我也喜欢踢足球。预设2：奶奶喜欢看京戏，爷爷也喜欢看京戏。（出示课件21）教师指导朗读：请同学们先自由读，再齐读第1、2自然段，语速缓 慢，读出孤单和难过的心情。指名读，学生互评；齐读。3,学习第3、4自然段。（出示课件22）教师指导：自由朗读第3自然段，找一找：这里后来发生了什么变 化？用“”画下来。预设学生找出：好多好多书、都有鸟窝、都有喜鹊。（出示课件23）教师指导学生结合图片说变化：找出了这里的变化，我们一起来

18、填一 填吧！预设学生根据课件填空，教师适时指导。（出示课件24）教师指导学生理解词语：你能联系上文了解“邻居”的意思吗？预设学生根据前文内容回答：住在一起。（出示课件25）教师指导学生理解词语：现在请你们来对比读一读，体会一下树和喜 鹊前后的心情有什么变化？预设：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊的时候内心孤单，好多好多棵树、好多好多个鸟窝 好多好多只喜鹊的时候，因为有了邻居，就不在孤单了。教师引导并点评。（出示课件26）教师提出要求：带着自己的感受自由朗读第1-4自然段。（设计意图：本环节让学生抓住“孤单”和“快乐”进行品读，有利于学生把握文章的内容， 理解文章内涵。）4.学写生字。（出示课件27-

19、28）教师指导：今天我们要学习“单、居”两个字，学生先自行观察字 体结构，在出字格中的占位。教师指导，提示要点。（1） “单”：中间的竖要又直又正，最后一横要长。（2） “居”：尸字头上部要小，撇要长，“古”的横伸在尸字头外。学生口头练习组词并练写，注意主笔的位置。教师巡视指导并评价。（设计意图：给学生自主识字、写字的机会，教师适时查块补漏，指导方法。）五、课堂演练（出示课件29）第二课时【教学目标】1 .会写“种、招、呼、快、乐” 5个生字。2 .有感情地朗读课文，积累”从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。3 .想象画面，体会心理，知道有朋友的快乐，培养学生互助友爱的精神。【教学过程】一、复习

20、回顾（出示课件30）教师导入新课：同学们，上节课我们认识了很多生字和词语，你还能 读准它们吗？（卡片翻一翻）学生排火车认读，教师点评后继续导入：这节课我们来继续学习树和喜鹊。教师板书课题：树和喜鹊（出示课件31）教师提问：你们还记得这篇课文的主要内容吗？请你们来填空说一说 吧！学生回答，教师点评。二、互动课堂，学习生字1.学习第5、6自然段。（出示课件32）教师指导：大声朗读第5、6自然段，说一说：后来，树和喜鹊的生活 和心情发生了什么变化？预设：树很快乐，喜鹊也很快乐。板书：有了朋友快乐教师继续发问：为什么他们很快乐呢？预设：因为他们白天有伙伴一起玩耍，晚上有人陪伴一起睡觉休息。（出示课件3

21、3）教师出示课件，指导：是呀，白天出去碰到伙伴多么快乐啊！见到伙 伴我们都会打招呼，你是怎么和别人打招呼的？想一想：假如你是喜鹊，你会和其他喜鹊说 什么呢？预设学生根据自己的生活经验自由发言，教师引导感受快乐之情。（出示课件34）教师出示课件，引导：睡觉前，喜鹊会说些什么呢？学生根据自己生活经验回答，教师适时引导。（出示课件35）教师指导学习多音字：有了伙伴，睡觉都是甜的。“睡觉”的“觉” 还有另外一个读音，就是感觉的“觉”。学生跟读，教师点评。（出示课件36）教师指导：这篇课文里还有一个多音字，就是“快乐”的“乐”。表 示高兴的意思时，读作“le”，表示和声音有关的意思时，读作“yue”。学

22、生跟读，完成填空练习，教师点评。（出示课件37）教师出示课件，进行指导：同学们大声读一读下面几个词语，注意读 音要准确哦！预设学生大声朗读、同桌互读。教师引导：同学们朗读得非常认真，那你有没有发现这里面有两个词语的结构很特别， 他们都是叠词。预设学生找到叽叽喳喳、安安静静。（出示课件38）教师提问：你还知道哪些AABB式词语呢？预设学生自由回答。（出示课件39）教师指导朗读第5、6自然段：大家一起化身成喜鹊，想象天亮时互相 打招呼，天黑时聊一天的收获的情景，小组合作读一读第5、6自然段吧！注意读出喜鹊们 的热闹和有邻居后的快乐心情。（出示课件40）教师引导：树和喜鹊发生了怎样的心情变化？请你结

23、合全文说一说。教师给出提示词：从前一一（）后来一一（）（出示课件41）教师指名朗读句子，并提示思考：树和喜鹊后来为什么很快乐？预设学生根据图片前后对比，完成回答：因为有了很多树、很多喜鹊，他们有了邻居，所以都很快乐。教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以 树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀!板书：有朋友就有快乐同学有感情地朗读第5、6自然段。（设计意图：从课内延伸到实际生活的经脸感受，在理解课文的同时积累词语。）2.学写生字。（出示课件42）教师指导：今天的课文大家读得非常棒，接下来我们来学写5个生 字。请同学

24、们先来观察一下“种、招、呼、快”这4个字的结构。预设：左右结构，左窄右宽。（出示课件43-46）教师讲解“招、呼、快、乐”字形结构，并示范书写，领读词语。学生书空、描红、临写，教师巡视并指导。学生展示、师生评议。三、课文小结，拓展延伸1 .课文小结（出示课件48）这是一篇童话故事,描写了树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐,故事生动形象地 告诉我们，每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。2 .拓展延伸（出示课件49）老师播放课件中有关友谊的童谣，学生齐读。的情趣，读出自己的感受。5.正确朗读并背诵古诗赠汪伦，了解诗意。发展型学习任务群1 .学会用音序查字法查字典，学习独立识字，养成在学习中勤查字

25、典 的习惯。2 .在不同的情境下会使用合适的礼貌用语；懂得自己遇到困难时可以 寻求别人的帮助；能大致讲清楚自己的要求。拓展型学习任务群1 .和大人一起读：胖乎乎的小手。2 .实践活动：(1)随文巩固识字，体验阅读乐趣。(2)读一读课外读物中的对话，读出不同角色说话的语气。(3)帮助大人做力所能及的事。【单元任务群设计】学习汉字之美。一认读生字、书写生字,.结合上下文理解词语-1学习理解词语一起学。- 结合生活经验理解词语4 一起做W-做力所能及的事耳今天我当家4小公鸡和小鸭子【核心素养目标】文化自信：了解运用礼貌用语，体会汉语的不同感情表达。语言运用：积累描述动作的词语，体会句子的生动。思维能

26、力：能够联系上文理解词语，知道前后文的关系。（设计意图：通过拓展熟悉的儿歌，再次强调有朋友的重要性，增强孩子们交朋友的意 识及朋友间相处的品质。）四、课堂演练（出示课件50）【板书设计】树和喜鹊没有朋友孤单有了朋友快乐有朋友就有快乐【教学反思】树和喜鹊是一篇童话，向我们展现了三幅画面:一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后 来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。随着画面的不断丰 富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告诉学生:每个人都需要 朋友，有朋友才会快乐!全文共6个自然段，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理 清晰，语言简洁。在识字教学环节中让学生

27、多种方式学习生字、组词，调动了学生积极识字的兴趣，并引 导学生在合作的过程中体验成功的快乐。新课程标准中指出阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实 践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，要珍视学生独特的感受、 体验和理解。因此，我将引导学生采用多种阅读方式，反复对重点自然段落的阅读以及对重 点词句的理解，辅之以多媒体技术引导学生理解和体会文本的思想，形成自己的认识。在理 解课文时我尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情 感，让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。理解“树很快乐，喜鹊也很快 乐”这句话，很自然的也就

28、理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互 相关心，我们的生活才会很快乐。6怎么都快乐【核心素养目标】 文化自信：独处时也有快乐。语言运用：积累词语，学会有节奏的朗读诗歌。思维能力：能够根据生活积累和经验理解词语的意思。审美创造：生生活中处处有快乐，要有积极乐观的生活态度。【课前解析】关注文章结构：怎么都快乐是一首贴近儿童生活、充满童趣的儿童诗。全诗共4小 节，结构相似，情感乐观积极。可以通过多种形式的朗读让学生感悟快乐的含义：独处时有 快乐，与他人相处时也有快乐，学会为别人付出更是一种快乐，游戏很快乐，学习也很快 乐。告诉学生生活中处处有快乐，培养学生积极乐观的生活态度。关注课

29、文：本课的生字，要重点指导读好前鼻音“怎、篮、连、运”，后鼻音“绳、 讲”；多音字“得”也是读音的难点，要帮助学生正音。字形.匕 本课生字以合体字为主， 要充分利用学过的偏旁进行字形识记，利用形声字的特点学习生字。在指导书写时，可以提 示学生先将7个字归类，同样偏旁的字，可以放在一起指导，进行比较书写。对于王字旁、 双人旁，应加强示范与指导，注意作偏旁时笔画的变化。本课要求会写的字，可以和熟字组 成常用的词语，让学有余力的学生读一读、写一写。本课诗歌描述的内容都是学生熟悉的游戏活动，因此指导朗读时要创设游戏的氛围，让 学生联系生活实际，想象游戏的画面，带着感受朗读，读出诗歌的情趣。诗歌的节奏应

30、以学 生理解为主，通过各种形式的轮读、指名读、师生合作读、同桌互读达成朗读的目标。联系上下文了解词语的意思是本课学习的重点。通过前两篇课文的学习，学生已初步学 会了用联系上下文的方法来了解词语的意思。本课学习中，“独自、静悄悄、有劲”等词语 的意思都可以引导学生用这种方法来学习。【教学目标】1 .认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”的字音；会写“玩、很”等7个 字。2 .结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。3 .借助拼音，正确、流利地朗读课文；联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反复朗读中 感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。【教学重点】1 .联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词

31、语的意思；联系生活实际，读出诗歌的 情趣。2 .学会联系上下文理解词语的意思。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1 .认识“怎、独”等12个生字，读准多音字“得”。2 .会写“很、行、讲、许” 4个生字，积累词语。3 .正确流利地朗读课文，初步了解课文内容。【教学过程】一、情境导入（出示课件3）教师播放图片，导入：同学们，回忆一下，你们课间都做过哪些活动 呢？预设学生根据生活经验回答。教师引导：童年时光，不管是自己一个人玩耍，还是和伙伴一起玩耍，都是快乐的。今 天我们就来学习新课，怎么都快乐。板书课题：怎么都快乐。（出示课件4）教师引导认识生字“怎”：课题中有一个生

32、字一一“怎”，借助拼音一 起读，跟老师读，再读词语“怎么”。扩充词语“怎样、怎么办”。（设计意图：通过联系实际生活，可以活跃课堂气氛，拉近学生与课文内容的距离，激 发学生的阅读兴趣。）二、初读课文，认识生字1.初读课文（出示课件5）教师播放课文朗读视频，提出听读要求。教师提出要求：同学们大声自由读课文，读准字音，读通句子。圈出难读的生字，多 读儿遍。学生自由读课文，并圈画生字。合作读：同桌互读，互相纠错，遇到不认识的字，借助拼音自己多读几遍，然后同桌交 流识字方法。2.学习字词（出示课件6）出示生字：怎独跳绳讲得羽球戏排篮连运着重指导学生读准前鼻音“怎、篮、连、运”，后鼻音“绳、讲”。课件出示

33、表示游戏名称的词语，指导读准生字，读好词语。指名读，男女生比赛读，小老师领读。（出示课件7）出示词语：怎么独自跳绳讲故事得亏羽毛球游戏排球篮球连忙运动会火车读。指名读。齐读。（出示课件8）学习多音字。教师指导学习多音字：“得”是一个多音字，在本课里它读作dei,表示必须的意思， 可以组词“得亏”。它还有另一个读音加，组词“取得、得到、哭笑不得”。出示句子，完成练习。（出示课件9）教师指导读好长句子：文中一些句子比较长，我们在朗读的时候要注意 停顿，下面跟着老师的魔法棒，一起来读一读这三个句子吧。学生大声朗读，教师适时指导。（出示课件10）教师指导学生用“熟字+部件”的方法识字：独斗+虫讲+井羽

34、二习+习排习+非（出示课件11）教师指导学生熟字组词，并大声朗读所出示的词语，加深印象。学生同桌互相读一读，再请同学单独读一读。（出示课件12）识字游戏。教师出示课件，引导学生认读牌子上的生字，看谁读得乂快乂准确。四、再读课文，了解课文内容，学写生字。1.了解课文内容。（出示课件13）教师引导过渡：这篇课文是一首儿歌，请大家自读课文，标一标：课 文有儿个小节？学生自读课文，标注四个小节。（出示课件14）教师引导：观察课文插图，说说图中分别是几个人在玩呢？预设：一个人、两个人、三个人、许多人。（出示课件15）教师点评并继续提出问题：请你们画一画课文中写游戏名称的词语。课件出示：第1小节：折船、折

35、马、踢尊子、跳绳、搭积木、看书、画画、听音乐第2小节：讲故事、下象棋、打羽毛球、坐跷跷板第3小节：讲故事、甩绳子第4小节：拔河、老鹰捉小鸡、打排球、打篮球、踢足球、开运动会指名读，齐读。（出示课件16）教师出示课件：这些词语中有很多我们刚学的新字，现在我们一起给 它们归归类。教师引导回忆形声字的特点，指导猜测“跳”这个字与什么有关：我们用脚跳，脚就是 足，所以跳是“足”字旁。教师引出足字旁的字和脚有关，记住这一类字。用同样的方法猜测“讲、排、球”3个字，出示对应的形旁，小结形声字的构字规律。（出示课件17）教师出示课件，讲解“篮”用竹字头的原因：篮子多用竹蔑编成，所 以“篮”是竹字头。学生看课

36、件练习，完成填空。（设计意图：边读课文边识字、重点指导前后鼻音的字，以及多音字的读音，利用形声 字的特点归类识字这四种识字方法，达到多种方法识字的目的，落实了课文的重点。）2.学习第1小节。（出示课件18）教师出示课件，提出要求：自由朗读第1小节，思考一个人玩游戏是 怎样的感受吧！预设：一个人玩，很好。板书：一个人玩很好（出示课件19）教师引导：你有没有一个人玩的经历吗？你当时什么心情呢？预设学生结合图片和自己的经验回答。（出示课件20）教师出示句子，请学生大声朗读，并引导：这两个句子中的省略号什 么意思呢？预设1：还可以用纸折很多东西。预设2： 一个人还可以玩很多游戏。（出示课件21）教师出

37、示课件，引导交流：大家看老师的提示，说一说，一个人还可 以做什么呢？预设学生练习说一说，完成填空。（出示课件22）教师指导朗读：请你带着快乐的心情再读第1小节，读出一个人玩耍 时的安自由。学生大声朗读。3.学写生字。（出示课件23）教师出示课件，引导：本课有七个会写字，大家看看它们都分别是什 么结构。预设学生根据结构进行分类，教师课件展示。（出示课件24）教师出示课件，指导书写“很、行”。（1）出示生字卡片，学生观察两个字的异同。（2）重点讲解并示范双人旁的写法。（3）学生描红、书写，教师点评。（出示课件25）教师出示课件，指导书写“讲、许”。（1）回忆言字旁的写法，教师范写“讲、许”，关注笔

38、画的穿插。（2）学生描红、书写，教师点评。五、课堂演练（出示课件26）第二课时【教学目标】1 .多种形式巩固生字和词语，会写“玩、当、音”3个字。2 .联系上下文和生活实际，了解“有劲”等词语的意思，继续积累动宾结构的短语，利 用省略号结合游戏名称进行仿说。3 .朗读课文，读出诗歌的情趣，体会玩游戏的快乐。【教学过程】一、复习回顾。（出示课件27）教师课件出示词语，引导学生多种形式练读，复习第一课时内容。课件出示：折船、折马、踢也子、跳绳、搭积木、看书、画画、听音乐讲故事、下象棋、打羽毛球、坐跷跷板拔河、老鹰捉小鸡、打排球、打篮球、踢足球、开运动会（出示课件28）教师引导回顾朗读第1小节，体会

39、一个人玩游戏的快乐，引领学生再 次走进课文。指定四位同学，每人读一小节，最后全班齐读。教师总结导入，板书课题：怎么都快乐二、互动课堂，学习生字1.学习第2、3小节。（出示课件29）教师指导：读第2、3小节，画出两个人玩游戏，三个人玩游戏是怎样 的感受。预设1：两个人玩，很好。预设2：三个人玩，很好。板书：两个人一起玩很好三个人一起玩很好（出示课件30）教师继续发问：哪些游戏可以两个人玩呢？指名读第2、3小节，结合图片，联系生活，体会两个人玩游戏的快乐。（出示课件31）教师继续引导思考：三个人可以玩什么？预设学生根据图片回答：讲故事，跳皮筋。（出示课件32）教师继续引导思考：哪些游戏既可以两个人

40、玩，也可以三个人玩？预设：讲故事。教师引导发现：两个人听故事和三个人听故事的区别。课件出示：讲故事得有人听才行，你讲我听，我讲你听。讲故事多个人听更有劲，你讲我们听，我讲你们听。比较朗读，结合上下文理解“有劲”的意思，体会讲故事多个人听的趣味。同桌互读，体会不同游戏的不同乐趣，感受诗歌的节奏。师生合作朗读，读出诗的趣味。（出示课件33）教师继续引导：联系生活想一想：还有哪些游戏两个人可以玩，三个 人也可以玩？预设学生根据课件提示完成练习。跳绳、唱歌。（出示课件34、35）教师继续引导拓展说一说：两个人还可以玩什么呢？三个人还可 以玩什么呢？（出示课件36）教师进行朗读指导：联系与小伙伴一起游戏

41、时的情景，读一读第2、3 小节，读出两个人玩耍、三个人玩耍时的快乐、有趣。2.学习第4小节。（出示课件37）教师指导：一个人玩，很好！两个人玩，很好！三个人玩，很好！四 个人玩，很好！五个人玩，很好！许多人玩，更好！教师提出要求：合作读第4小节，思考：许多人一起玩是什么感受？同桌配合朗读第4小节，思考：为什么人多会更好玩？预设：人多，什么游戏都能玩。板书：许多人一起玩更好（出示课件38）请同学们结合图片，联系生活，体会许多人玩游戏的快乐。（出示课件39）教师提问：许多人在一起还可以玩什么？学生快乐表达。（出示课件40）教师指导：跳绳、踢足球、讲故事这些词语的结构都是前面是表 示动作的词，后面是

42、表示事物的词，像这样的词还有很多，我们一起来读一读吧！学生大声朗读、接龙朗读。教师总结指导：这节课我们从小作者的身上体会到了一个人玩有安静的快乐，两个人、 三个人玩也很快乐，许多人玩更快乐。游戏很快乐、学习也很快乐，生活中处处有快乐。板书：生活中处处有快乐（出示课件41）教师提出要求：现在请你们对比读一读第1小节和第4小节，体会不 同的快乐。（设计意图：本环节设计简单，通过多形式的朗读感知课文内容，感受快乐；通过联系 生活实际说出常玩的游戏，积累动宾结构的词语：利用游戏名称进行仿说，锻炼了学生的语 言表达能力。）3.学写生字。（出示课件42）教师指导：刚才的课文大家读得都非常棒，接下来我们来学

43、写三个生 字，“玩、当、音”，你认识它们吗？学生齐读生字并组词。教师指导写字。（出示课件42） “玩”：引导学生认真观察，交流书写要点，王字旁上紧下松，末横 作提。教师示范、学生练习，学生反馈、教师点评。（出示课件43） “当、音”：引导学生观察两个字书写时的要点，重点强调“当”上 部的笔顺，第一笔竖要写在竖中线上。学生展示，相互评议。（设计意图：学生已有一定的书写经验，本课这几个生字比较容易写，所以教师重点点拨关 键笔画，可放手让学生独立书写，培养了学生独立书写的能力。）三、课文小结，拓展延伸1 .课文小结（出示课件45）这首儿童诗分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣。本

44、文 告诉我们,生活中处处有快乐,事事有快乐,怎么样玩都会快乐。2 .拓展延伸（出示课件46）老师播放歌曲一起玩耍真有趣，学生齐读。（设计意图：通过听歌曲，进一步让学生产生和伙伴一起玩耍的快乐之感。）四、课堂演练，布置作业1 .课堂演练（出示课件47）2 .布置作业（出示课件48）（1）课下读一读任溶溶的其他作品。（2）玩一玩，说一说平时的游戏活动，体会各种游戏带来的快乐。【板书设计】怎 么 都一 快 乐一个人玩两个人一起玩 三个人一起玩许多人一起玩很好很好很好生活中处处有快乐更好【教学反思】怎么都快乐是一首充满活泼生动的儿童诗歌，全诗写得轻松明快，朗朗上口，不 但适宜背诵，而且是学生模仿写诗的

45、最好题材。它共分为四节，写出孩子一个人玩，两 个人玩，三个人玩，许多人玩即游戏是快乐的心理。在读文领悟环节，我设计了 “自己读，圈出难字一一老师范读，规范字音一一同桌 共读，互相纠偏一一小组赛读，激发兴趣一一指名朗读，检查字音一一全班齐读，集体 感悟”，通过读文，孩子们已充分了解了课文内容，有了初步感知。学习生词时我将课文中动词搭配名词的词语分为一类，让孩子们说说还知道哪些这 样的词语。孩子们对这样简单的问题自然是很积极，课堂气氛一下子活跃了起来，而且 为之后的“说”作了铺垫，实现了由在阅读中感悟、积累语言到在实践中运用、完善语 言的转变。之后，再出示课文仿写的PPT时，马上就有孩子举手了，我

46、认为只要学生敢 于发表自己的意见就是自信，就是有勇气。课堂上我能及时鼓励孩子们并帮他把不成熟 的想法与回答完善，使孩子们能够得到提高。我感触最深的是学生仿写的诗句，我让孩 子们把自己美好的愿望说出来，然后用诗歌的句式说出来，本课的语言和形式都十分适合朗读练习，所以在本节课中，我给学生充分的朗读时 间，并鼓励多种朗读方式相结合，让学生入情入境。作为教师，要引导学生用心捕捉生 活中的各种现象，把自己头脑中生活经验的积淀放到文本中来理解。在本节课教学中， 模仿课文形式进行“小创作”，让学生也来当回小诗人，由课堂延伸到课外，拓宽了教 学渠道，使学生乐于接受，乐于交流。通过这节课的教学，我更加认识到：在教学中，教师应该相信学生的潜能，要努力 挖掘学生的情感因素，为他们创设有趣的学习情境，会有意想不到的效果。审美创造：学会朋友之间团结友爱、互帮互助、快乐合作【课前解析】关注文章结构：这篇课文共4个自然段，配有两幅插图。第1自然段讲了小公鸡和小鸭 子出去玩，为后面故事情节的发展做铺垫。第2、3、4自然段分别写了发生在草地里、小河 边、水里的三个场景。在草地里，小公鸡给小鸭子捉虫吃，在小河边，小