关于六年级数学下学期期末考试试卷质量分析.docx

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1、 关于六年级数学下学期期末考试试卷质量分析 一、好的方面 1、学生的计算技能较为娴熟。学生的根底学问是否扎实，直接影响到学生今后的学习和各方面力量的进展，因此，在平常的课堂教学中，我比拟注意抓根底学问的训练，无论是新授课还是练习课都如此，特殊是计算，在可谓是无处不在，生活中随时都会用到，所以，我们在平常坚持口算每天练，故失分较少。全年级计算得分率到达了95%以上。 2、动手操作解决问题的力量较强。数学课程标准指出：“动手实践、自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式”。动手操作，可以使学生猎取大量的感性学问，使抽象的数学学问形象化，深化对学问的理解和把握。因此，培育学生用动手操作解决问题的力量成

2、了我们教学中的重要目标之一。由于在平常的教学中，注意结合所学内容让学生主动参加，动手操作探究，使学生有了较强的动手操作的力量。本次动手操作题得分率较高。 3、有良好的书写习惯。本次试卷中，除了极个别学生外，绝大多数学生做到了书写工整，卷面干净，这与我校平常的严格要求是分不开的。 二、缺乏之处： 1、对题目理解不够。比方填空题第9小题，“把棱长2厘米的小正方体放入长25厘米、宽8厘米、高7厘米的长方体木盒中，最多可放（）个小正方体。”学生误做为“用长方体体积除以正方体体积”，而无视了实际状况。 2、审题不认真。比方填空题第7题，有不少学生将“平行四边形面积与梯形的面积的最简整数比”误做“平行四边

3、形面积与三角形的面积的最简整数比”；再如填空题第12题，有局部学生将“高削减2厘米”误做为“高增加2厘米”。 3、敏捷运用所学学问解决综合性问题的题目失分率较高，比方选择题第5题，学生将“时针与分针行走速度的比”当作“时与分的转化进率”，而缺乏应有的思索。再如操作题第4题，学生不能很好的运用学过的三角形面积的学问，导致不少学生无从下手。再如操作题的第5题，学生在画完图之后，没能将正方形和圆进展联系，借用圆的半径来求正方形的面积，而是又量出正方形边长来计算。总之，学生综合运用学问的力量还有待于培育和提高。 三、今后努力方向 始终以来，由于六年级这两个班的学生数学底子特别薄弱，所以我始终致力于培育

4、学生的根本运算技能的培育，而无视了学生综合运用学问力量的培育。这次考试成绩很不抱负，学生的答卷对我的触动很大。 首先，数学教学，要培育一个兴趣。“兴趣是最好的教师”。教师的教是外因，学生的学才是内因，外因是通过内因而起作用的。所以，学 生假如不愿学，教师教得再好，作用也是不大的。在数学教学中，必需充分调动学生的学习主动性、积极性，培育他们学习数学的兴趣，学生才能学好数学。 “数学教师最大的”本事，应当使学生喜爱数学；数学教师最大的失败，就在于把数学教得使学生厌烦数学。”学生对数学学习感兴趣了，无论是课后复习、课前预习、课堂学习都仔细了，师生协作自然好了，教学流畅了，课堂效益就提高了。 其次，课

5、余学习，要重视两个指导。一要重视指导学生课后复习。“温故而知新”。复习旧知，利于学生把握新的学问，利于课堂效益的提高。二要重视指导学生课前预习。课前预习可以使学生知道新课将学习什么，新课的内容哪些看懂了，哪些地方不懂，有利于学生集中精力学习新知。课堂上，学生可以当堂提出问题，教师可以当堂帮忙学生解决问题。课前预习应着重抓好指导学生读教科书。一是引导学生对教科书感兴趣，二是教给学生读书的方法，三是让学生读书后有口头表达的时机。 第三，课堂教学，要表达三个为主。课堂教学，要表达“教师为主导，学生为主体，练习为主线”。“教师为主导”，要求教师在教学中起引导、指导作用，不能包办代替。“学生为主体”，要

6、求教师在教学中要充分发挥学生在学习中的主体作用。一要充分调动学生的学习积极性。二要让学生生动活泼地学。要学生多活动，多用脑思索，多用眼睛观看，多用嘴表达，多用手操作。三要学生参与整个教学活动。 “练习为主线”，要求教师把练习放在一节课的主要地位，设计多层次的练习序列。教师的讲解和学生的争论穿插在练习之中，教师在练中讲，学生在练中学。一堂新授课一般有四个层次的练习：根本训练、试一试（练一练）、课堂作业题、思索题。以练习为主线，设计多层次练习，要求教师细心设计练习题。在课堂教学中，要利用课件、投影仪等多种教具出示习题。这样利于节约学时间，提高教学效益。 第四，课堂作业，要做到四个当堂。“四个当堂”，即当堂完成作业、当堂校对作业、当堂订正作业、当堂解决问题。当堂处理作业有以下三种方法：一是教师巡回批改，二是学生自我校对，三是学生相互批改。“四个当堂”，要求教师在设计课堂作业时，要留意分层设计、分类要求。优等生、中等生、后进生的作业题型和数量要不同，这样才能当堂完成作业，做到当堂处理作业。做到四个当堂，能够准时反应学生把握学问程度的信息，准时订正，有利于大面积提高课堂教学效益。 本次考试再次提示我们，教师只有踏踏实实的学习教育理论，认仔细真的教学，真正将理论落实到课堂上，课改才会为我们的课堂带来转变，才会转变我们的教学，转变我们的学生，换来真正的累累硕果！