关于分数除法教案模板6篇.docx

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1、 关于分数除法教案模板锦集6篇 教学预备 教学时数2课时 教学过程 一，你学到了什么？与同学进展沟通。 1，第一单元的内容。 学生先小组沟通，然后师生共同争论学问的过程。 分数乘法的意义，分数乘法的计算方法，解决简洁的分数乘法应用题。 2，其次单元的内容。 长方体，正方体的特点，长方体，正方体的绽开图，长方体，正方体的外表积的计算方法。 3，第三单元的内容。 除法的意义，除法的计算方法，倒数的含义，用方程解决问题，算术方法解决除法问题。 二，决问题 1第1题，学生独立完成，教师集体对答案，表扬做全对的同学。 2第2题，学生独立完成，让学生说说是怎样想的？ 3第3题，学生先独立完成，要向学生讲清

2、怎样才知道10包纸巾的长、宽、高。师生共同争论。 4第4题，引导学生从不同的角度思索解决问题的方法，也可引导学生通过画图来理解题意。 5第5题，首先鼓舞学生看懂图意，然后分析图中的数量关系，列出方程解决问题：2/9=140。 6第6题。鼓舞学生理解题意，然后分析题目中的数量关系，在此根底上独立解决问题。 7，第7题。学生独立完成，教师集体讲评。 8第8题。小组沟通，然后师生共同完成。 9第9题。以统计表的形式消失复习分数乘法，但是很简单解决。先让学生独立解决，然后说一说题意的策略。 三 通过这两单元的与复习，你学到了什么？ 分数除法教案 篇2 教学目标： 使学生理解一个数除以分数的算理，把握一

3、个数除以分数的计算法则，能够正确地进展计算。 教学重点： 把握分数除法的计算法则。 教学过程： 一、复习 说出以下分数的倒数。 二、新课 1、教学例3 提问：根据题意应当怎样列式？（生说师板书） 想一想：分数除以分数应当怎样计算？（学生答复计算步骤，教师板书）=3 教师：分数除以分数的计算方法跟整数除以分数有什么联系？ 让学生总结：（整数除以分数，被除数不变，把除法转化成乘法，也就是转化成乘原分数的倒数。分数除以分数，也是被除数不变，把除以分数转化成乘除数的倒数。）也就是：（教师板书）一个数除以分数，等于这个数乘以除数的倒数。 学生看书P29读法则。 教学分数除法的.统一法则。 做完后让学生进

4、展比照，三道题的计算过程有什么一样点？（第一题是乘整数的倒数，第2、3题是乘分数的倒数。） 教师提问：整数能否看成分数？（可以看成分母是1的分数） 教师：前面学过的分数除以整数和一个数除以分数的计算法则，能否统一成一个法则呢？（可以，这就是：甲数除以乙数（0除外），等于甲数乘乙数的倒数。教师板书） 学生看书P30并读统一的法则。 三、稳固练习 1、做P30例4前面的做一做题目。学生独立完成，然后集体订正，订正时让学生说一说法则。 2、做练习八第5题第1行的小题。第6题的前两栏的题目。 3、做第7题。留意引导学生列式，（这是求一个数是另一个数的几倍或几分之几的文字题。用除法计算。） 4、做练习八

5、的第8题。 学生做后教师让学生说一说想法。 5、做练习八第9题。 做题前提问：1米等于多少厘米？1千米等于多少米？1 吨等于多少千克？1小时等于多少分？然后让学生独立做题，做完后集体订正。做练习八第10题。教师让学生独立审题，然后提问：这题求什么？分析以后，让学生独立完成，集体订正。 四、小结 教师先问学生今日学习了什么？然后指出：分数除法法则是除法普遍适用的法则。 五、作业 练习八第5题第2行的小题，第6题的第3、4栏小题。 分数除法教案 篇3 教学内容： 分数乘法、除法计算练习 教学目标： 1、通过练习，更好地把握分数乘法和分数除法的计算方法，形成相应的计算技能，提高计算力量，培育良好的计

6、算习惯。 2、通过练习，进一步提高运用分数乘法计算解决简洁的实际问题的力量。 3、通过练习，进一步体会数学学问之间的内在联系，感受数学学问和方法的应用价值，增加学好数学的信息。 教学重、难点： 把握运用分数乘法解决简洁实际问题的根本思路与方法。 教学对策： 设计一些找单位1的量和分析数量关系式的练习，多组织学生说思索过程，通过沟通感受一些方法。 教学预备： 自制投影片或小黑板 教学过程： 一、提醒课题 谈话：国庆长假之前，我们学习了分数乘法和分数除法的有关内容，在计算中，同学们还存在一些问题，所以今日这节课，我们将进展相关练习，帮忙大家更好地把握这些学问。（板书课题：分数乘法和分数除法） 二、

7、根本练习 1、计算练习。 5/129/10 3410/51 22/3926/11 10/2112/257/8 3/20235/7 8/15 6 11/622 2515/16 812/13 11/1222/9 15/165/12 5/1410/21 学生任选3道乘法、3道除法进展计算，同时指名学生板演，教师准时结合学生计算状况进展讲评。 组织学生小结分数乘法和分数除法的.计算方法。 2、解方程。 12x=9/11 3/8x=9/10 6/5x=15 学生先独立完成，再指名学生板演，结合板演状况进展讲评时指出解方程的格式及依据，准时订正学生计算中的错误。 3、在里填上、或=。 5/711/135/

8、7 7/9167/91/16 5/715/7 5/77/55/7 6/73/56/7 3/84/ 33/8 110/91 8/1118/1 学生不计算，通过已学学问进展推断，然后沟通推断理由。 教师准时组织学生小结： 一个数乘真分数，结果小于这个数；一个数乘以1，结果等于这个数；一个数乘比1大的假分数，结果大于这个数。 一个数除以真分数，结果大于这个数；一个数除以1，结果还等于这个数；一个数除以比1大的假分数，结果小于这个数。 4、依据已知条件找准单位1的量并说说数量关系式。 （1）白兔只数的5/12是黑兔的只数。 （2）已经修了大路全长的3/4。 （3）今年棉花产量比去年增加1/8。 （4）

9、第三季度冰箱价格比其次季度廉价1/10。 （5）二班植树棵数相当于一班的9/8。 （6）还剩这堆煤的3/8。 学生同桌之间进展练习，每人选3题说说数量关系，然后指名沟通。 5、解决实际问题。 （1）小明用3/10小时走了15/16千米，平均每小时走多少千米？照这样的速度，小明走1千米要多少小时？ （2）一种柴油2/3升重8/15千克。1升这样的柴油重多少千克？1千克这样的柴油有多少升？ （3）鹅的孵化期是30天，鸡的孵化期是鹅的7/10，鸭的孵化期是鸡的4/3倍，鸭的孵化期是多少天？ （4）一个乒乓球从50分米的高度下落，每次弹起的高度是下落时高度的2/5，第三次下落时能弹起多少分米？ （5）

10、一盒鲜牛奶的净含量是3/2升，一盒酸奶的净含量是鲜牛奶的2/15。一盒酸奶的净含量是多少升？ （6）一盒鲜牛奶的净含量是3/2升，一盒酸奶的净含量比鲜牛奶少13/15。一盒酸奶比一盒鲜牛奶少多少升？ （7）一盒鲜牛奶的净含量是3/2升，一盒酸奶的净含量是1/5升。一盒酸奶的净含量比一盒鲜牛奶少多少升？ 学生独立完成后进展沟通，主要沟通思索过程。 三、全课总结 评价一下自己的练习状况，分析一下还存在什么问题。 课后反思： 根据课前的教学设想，我先组织学生进展了分数乘、除法计算练习，然后进展了分析数量关系式的练习，最终进展了解决实际问题的练习。课堂上学习效果还不错。 但从学生作业状况看，有些学生解

11、决实际问题时，还未仔细读题就列式计算，这样就存在一个问题，当天所学的假如是分数乘法，这局部学生在解题时就会全部用乘法来解决问题；假如今日学的是分数除法，他们就全部用除法来计算。也就是说完全是仿照，没有自己的理解和对问题的思索、分析。长此下去，造成的后果是严峻的。所以要把问题杜绝在源头，在练习过程中，我常常组织学生进展比照练习，逼着他们要独立思索，让他们感到没有自己的思索是无法正确解答题目的。 分数除法教案 篇4 【教学内容】 义务教育课程标准试验教科书数学（人教版）六年制六年级上册第三单元分数除法的整理与复习 【单元主题分析】 本单元的概念比拟多，尤其是比的初步熟悉这节中相像的概念较多，并且简

12、单混淆，因此复习时要着重使学生弄清各个概念之间的联系和区分。计算是数学的根底，做题时把握计算方法，培育良好的计算习惯。在做分数四则混合运算时，留意运算挨次，选择适合自己的方法计算，并通过沟通了解其他算法。值得强调的是：把握分数除法的计算方法，能正确进展计算，是学生必需把握的一项技能，也是本单元的教学重点。但是，在计算过程中把除法转化为乘法，对学生来说是数学熟悉上的一次飞跃。另外，分数除法应用题历来是学生学习中的难点，它常常需要学生敏捷应用数量之间的关系。分析数量关系是解决实际问题的一个重要步骤。让学生知道分数应用题应当怎样想，学会思索的方法。还可以将它与比的应用进展比照，发觉这两种题型是可以相

13、互转化的。 【复习目标】 1、学生自主复习本单元的概念，进一步把握本章所学的根本概念和计算法则，提高学生的计算力量和解题力量。引导进一步理解分数除法和比的意义、计算及应用。 2、通过梳理与沟通，让学生感悟相关学问的联系和区分。如分数乘除法解决问题，求比值、化简比，比和除法、分数之间的关系等。 3、培育学生良好的复习习惯。 【复习重点】 能比拟娴熟地进展分数除法、求比值以及化简比的计算；会正确地用方程或算术方法解答文字题。 【复习难点】 使学生进一步把握用方程或算术方法解答已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题和稍简单的分数除法应用题，提高学生解答分数应用题的力量 【教具预备】 课件、练习纸

14、 【复习过程】 一、回忆整理、汇报沟通 师：昨天，教师布置同学们复习并整理分数除法这一单元，完成了吗？把你整理的内容先在小组内沟通一下吧！ （生小组沟通） 师：我选了几份有代表性的，想看看吗？ （学生汇报） 简洁列出本单元提纲 总结出个别重要的学问 虽然学问点零碎，但很全面 师：能把这么多零碎的学问全面的总结出来，看来你们很专心地对本单元进展了复习！可是，你们知道吗？复习不仅仅是回忆所学的学问，更重要的是找到学问间的联系，总结出学习方法，真正到达温故而知新！ 二、练中梳理、沟通联系 师：请看(出示线段图) 什么图？认真看，你能看明白什么？ 生：b是单位“1”，分成了5份，a占了3份；a是b的

15、理解的真好！ 师：它可以用一个怎样的.数量关系式来表示呢？ 生：b =a 师：你能把它改写成两个除法算式吗？ 生：ab= a =b 师：为什么这样改？（积因数=因数） 所以说，分数除法的意义与整数除法一样，都是已知两个因数的积与一个因数，求另一个因数的运算。 师：想一想，两个数相除还可以用什么形式表示？ 生：比。 师：什么是比？ 师：那么a比b是 ？ 生：a：b= 师： 是什么？（比值） 它还可以表示a与b的比是3:5 在ab= 这儿它是商 看来，比与分数以及除法之间，是有肯定的联系的。有什么联系呢？ （生说，然后示课件） 有没有区分呢？（运算、数、关系） 师：既有亲密的联系，又有本质的区分！

16、 师：好了，下面看这儿 a =b，假如a是2，你能算出b是多少吗？ （生计算） 师：说一说，怎么算的？ 师：除以 ，算的时候变成了乘 ，依据什么？ 分数除法的计算方法是什么？（生说） 乘除数的倒数，这样，就把分数除法的计算转化成了乘法。（示转化） 师：想一想，像这样，a是2，b是 ， a与b的比还是（ ）吗？ （生有认为是，有的认为不是） 师：毕竟是不是呢？（算算看） 生：（ 2 =2 =2 = ）这是求比值的方法，得到比值还是 师：看看这种方法可以吗？2： =（23）：（ 3）=6:10=3:5= 为什么前项3 后项也3 ？ 这是通过化简比，得出结果还是3:5 问：化简比依据是什么？ 比照：

17、谁能说一说：求比值与化简比有什么不同？ 生：求比值可以用前项后项，是一个商，结果可以是小数，分数或整数。 而化简比是依据比的性质，化成最简整数比，结果必需写成比的形式。 师：其实，求比值的计算中，经常会用到分数除法的计算方法。 三、解决问题，提升方法 1、依据线段图提简洁的分数除法问题 师：假如a是六年级女生有300人 ，你能提出什么问题呢？ 生：六年级总数？ 师：可以吗？还可以怎么提？（示题）会做吗？ 生：300 师 为什么用除法？题目的关键是哪句话？ 生：女生是男生的 师：依据条件，可以写出什么数量关系式？ 生：（男生） =300 师：现在知道为什么用除法了吗？ 师：还可以用什么方法？ 生

18、： =300 2、稍简单的分数除法问题 师：假如把条件换一换：女生比男生少 怎么做呢？ （生做，然后汇报沟通） 师：比照这两题，你有什么发觉？ 生：男生是单位“1”，未知 。 师：求单位“1”可以用什么方法？ 生：可以用方程，也可以用除法。 师：用除法做是依据了除法的意义，而用方程相当于顺着题目的意思列式，把分数除法问题转化成分数乘法法问题 ，这样就简洁了。 3、比的应用 师：我把题目全换一换（示投影），变成了什么问题？ 生：比的问题 师：能直接列式吗？ 生：列式解答 师：把比转化成分数 问：为什么不用方程？ 生：单位“1”知道，是800人。 师：这种按比安排的问题，也转化成了求“一个数的几分

19、之几是多少”的分数乘法问题。 小结：这样把学问联系起来，问题就简洁多了，应用起来也更敏捷了！ 四、综合练习，自我检测 师：经过我们再次整理，就把本单元这些散落的学问点穿在了一起，形成一个学问网。找到了联系，明确了方法，教师这儿还有一份检测题，有信念完成吗？ （分发练习纸，依据完成状况反应沟通） （分析错因，大多是计算出错） 小结：看来把握方法当然重要，细心仔细的学习习惯也很重要！ 五、课堂小结 师：咱们六年级的同学，面临对小学六年所学学问的复习。盼望今日这节课对你们以后的学习能有所帮忙，有所启发！ 附练习题 一、 填空 1、8：10= =40( )=( )(填小数) 2、20千克：0.2吨的比

20、值是（ ），最简整数比是（ ）。 二、计算 2 8 ( 三、应用 一本书的 是80页，已看的与未看的页数比是9:1。已经看了多少页？ 分数除法教案 篇5 设计说明 分数除法问题的解决是本单元教学中的一个难点。为了突破这个难点，鼓舞学生用方程解决分数除法问题，本节课的教学设计重视发挥学生的主体作用，让学生自己发觉问题，亲自感受题中数量之间的关系，并在争论、沟通的学习活动中发觉规律，从而让学生体会并归纳出用方程解决分数除法应用题的关键，即从题目的关键句中找出数量之间的相等关系，进而帮忙学生学会用方程的方法解决有关分数除法的问题。 苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是盼

21、望自己是一个发觉者、讨论者、胜利者，而在儿童的精神世界中，这种需要特殊剧烈。”因此，本节课的教学设计给学生供应了充分的探究空间，先让学生独立思索，探究解题方法，再在学生独立探究的根底上，让学生小组合作争论、沟通，探究不同的解题方法，使学生对分数除法问题的数量关系及解法有清楚的理解，为进入更深层次的学习做好充分的预备。 课前预备 教师预备 PPT课件 教学过程 第1课时 分数除法(三)(1) 创设情境，激趣导入 1谈话激趣。 师：我们学校的春季运动会快要开头了，同学们喜爱开运动会吗？为什么喜爱开运动会呢？(学生思索后汇报) 师：大家都喜爱哪些工程？(学生举手，教师进展统计) 2体会等量关系。 师

22、：咱们班喜爱跑步的人真多呀，大约是全班人数的。你们能说一说这个信息中存在着什么样的等量关系吗？(学生思索后汇报：全班人数喜爱跑步的人数) 3导入。 师：不仅我们学校这个时候开运动会，调皮所在的学校也预备开运动会，而且他们学校的学生都在积极地参与训练，争取在运动会上夺得冠军，为班级争光。 合作沟通，探究新知 问题。 师：(出示课件)这是他们训练时的情境，请同学们认真观看，从这幅图中你能发觉哪些数学信息？ (学生观看后汇报：有6名同学在跳绳，是操场上参与活动总人数的) 师：同学们观看得真认真，那么你们能依据这些数学信息提出问题吗？(学生自由提问题) 设计意图：兴趣是学习的内动力，为了激发学生学习的

23、”兴趣，充分利用情境图，鼓舞学生依据信息大胆地提出数学问题，不仅能使学生的思维活泼，热忱高涨，还能使学生主动地投入到学习活动中来。 师：同学们提的问题都特别好，教师这里也有一个问题，你们情愿解答吗？(情愿) 出示问题：操场上参与活动的总人数是多少？说一说，你是怎么想的？ (学生先独立思索，然后与同桌说一说自己的想法) 2解决问题。 (1)画图解决问题。 师：你们能说一说题中所表示的意义吗？试一试，能不能通过画图来解决这个问题呢？ (学生先沟通题中所表示的意义，然后尝试通过画图解决问题并汇报) 预设 生：通过画图，我知道是6人，是3人，这样推算下来，操场上参与活动的总人数是27人。(假如学生采纳

24、其他画图方法来解决，教师也要赐予确定) (2)用方程法解决问题。 分析题中的等量关系。 师：你知道题中的关键句是哪句话吗？这句话蕴涵了什么样的等量关系？(学生沟通，得出：参与活动总人数跳绳人数) 自由解决问题。 师：依据这样的等量关系，你能列方程解决问题吗？快来试一试吧！(学生思索，独立解决问题，教师巡察指导) 汇报。 师：同学们，谁能说说你是怎样解决这个问题的？ 预设 生：我是依据“参与活动总人数跳绳人数”列方程解决问题的。 解：设操场上有x人参与活动。 分数除法教案 篇6 设计说明 数学课程标准指出：学生是学习的主体，教师是组织者、引导者、合。因此，本节课以自主探究、小组合作的学习方式为主

25、，采纳情境教学法。先通过分月饼来导入新知，再通过实例验证，自己总结归纳出整数除以分数的计算方法，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而到达感知新知、验证新知、应用新知、稳固和深化新知的目的。本节课的教学设计有如下特点： 1注意对算理的探究。 探究算理是计算教学的根本。本节课的教学设计借助除法的意义和直观图形，让学生通过观看、比拟与思索，发觉整数除以整数(0除外)与整数除以分数学问间的内在联系，初步体会“除以一个不为零的”数”与“乘这个数的倒数”之间的联系。这样不仅为学生创设了一个理解分数除法意义的时机，还教会了学生一种学习的方法，即分数除法的意义可以联系整数除法的意义进展学习。 2突出自

26、主探究的过程。 数学课程标准指出：自主探究、合作沟通是数学学习的重要方式。本节课充分发挥学生的主体作用，先让学生独立思索，探究计算方法，再在独立探究的根底上，让学生小组合作争论，探究不同的计算方法。这样不仅可以使学生经受独立探究、小组探究的过程，还可以使学生对“整数除以分数”的算理和算法的理解更深刻。 课前预备 教师预备 PPT课件 学生预备 圆形纸片 教学过程 第1课时 分数除法(二)(1) 创设情境，导入新课 有4张饼，平均每人得到了2张；还是同样的4张饼，平均每人得到了1张。你能猜出两次分别是几个人分的饼吗？你是怎么想的？ 设计意图：以猜一猜的形式导入新课，生动地呈现例题，激发了学生学习

27、的兴趣。 合作沟通，探究新知 1初步探究计算方法。 (1)课件出示教材57页上面例题。 (2)组织学生独立完成前两个小题，明确数量关系。 学生独立完成后汇报： 每2张一份，可分成几份？422(份) 每1张一份，可分成几份？414(份) (3)组织学生争论后，明确一个数除以分数的计算方法。 引导学生动手操作，用圆形纸片代替饼，画一画，分一分，完成填空，并汇报自己的分法。 生1：我把每个圆都平均分成2份，一共可分成8份，可以用算式4428(份)来表示。 生2：我把每个圆都平均分成3份，一共可分成12份，可以用算式44312(份)来表示。 观看算式，明确计算方法。 组织学生观看下面两个算式，沟通自己

28、的发觉。 4428 44312 小结：一个数除以一个不为零的数，等于乘这个数的倒数。 设计意图：让学生充分利用学具，独立完成整数除法的计算，明确题中的数量关系；借助画一画、分一分的方法完成除法到乘法的转化。通过自主观看、小组争论沟通，真正理解一个数除以一个不为零的数，等于乘这个数的倒数的计算方法。 2进一步稳固计算方法。 (1)出示教材57页中间例题的表格。 (2)引导学生观看表格前两行，争论、沟通表格中各项的意义和计算方法。 (3)组织学生填写表格。 (4)争论：从表格“算式”一栏，你发觉了什么？ (一个数除以一个不为零的数，等于乘这个数的倒数) 3算一算，稳固计算方法。 (1)组织学生独立完成教材57页下面例题。 (2)汇报沟通，说明计算时需要留意的事项。(能约分的要约分) 稳固练习，提升反应 完成教材58页3题，集体订正。 课堂总结 通过本节课的学习，你有哪些收获？ 布置作业 教材58页1、2题。 板书设计 分数除法(二)(1) 48 412 【分数除法教案】