关于分数的意义教案范文6篇.docx

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1、 关于分数的意义教案范文锦集6篇 一、教材分析 （一）教学内容： 九年义务教育小学数学教材第十册第四单元的第一课时 （二）教学目标： 1.让学生在说一说、分一分、画一画、写一写、折一折、涂一涂等体验活动中理解单位“1”，感受并理解分数的意义，培育学生实际操作的力量和抽象概括的力量。 2.在实践中培育学生收集、处理信息的力量以及自主探究、合作学习的力量。 3.通过创设相互协作，积极探究的学习情境，培育学生的学习兴趣，并渗透数学于实际生活的思想。 （三）教学重点： 建立单位“1”的概念，理解分数的意义。 （四）教学难点： 理解单位“1”的概念。 二、教学方法 学生熟悉事物是由易到难，由浅入深循序渐

2、进的。学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的熟悉，但要使学生理解单位“1”的概念，进一步明确分数的意义，必需遵循他们的认知规律。因此，本课坚持以学生为主体，教师为主导的原则。采纳启发诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习。通过动手操作、直观演示，让学生充分感知，再经过比拟、归纳，突破很多物体组成的一个整体也可以看作单位“1”这一难点，层层推动、步步深入，并在此根底上理解分数的意义，培育了学生的多种力量。 三、学法指导 学生学习过程的始终，都离不开学法。在本课的教学中学法的指导寓于教学过程的始终。 （一）教给学生探究学问的方法。 教师为学生供应了一些动手的材料8颗棋子、2块糖、10粒豆子、一幅熊猫

3、图等，让学生用这些学具以小组合作的形式将他们分一分、画一画、折一折表示1/2。然后观看、比拟他们的一样点和不同点，领悟出单位“1”不仅仅可以是一个物体、一个计量单位、还可以是很多物体组成的一个整体。到达感性熟悉到理性熟悉的升华。 （二）引导学生在猎取学问的同时，把握对事物本质进展归纳总结的方法。 学生在在动手操作、比拟之后归纳出了单位“1”也可以是很多物体组成的一个整体。让学生进展2次操作体会由于分的份数不同，取的份数不同，产生的分数也不同，在此根底上进一步明确分数的意义概括出：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。 四、教学程序 (一)展现资料，了解分数的产生 通过

4、谈话自然引入，让学生通过调查、把自己知道的说给大家听。使学生有满意感，产生对学习分数的兴趣，感受到分数产生的必要性。 (二)唤醒已知、探究未知 1.通过回忆旧知，为学习新知作预备，激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性。 第一次动手操作理解单位“1”的含义。 (1)教师提出：1/2除了可以表示把一个苹果平均分成2份，取其中的1份，还可以表示什么呢?为了便于同学们讨论问题，教师为学生供应了一些动手材料(8颗围棋子、1米长的绳子、一张圆形纸片、一幅熊猫图等)，以小组合作的形式将他们分一分、画一画、折一折，用这些学具试着表示1/2。 (2)集体沟通、共享成果 各组选派代表到实物投影仪前，向大家展现

5、自己的操作方法及成果。 (3)重点、难点问题教师利用多媒体技术予以突破。 如：学生用8颗棋子、6只熊猫表示1/2这个分数后，教师出示，通过直观演示、使学生明确单位“1”可以是一个圆、一个计量单位、还可以是很多物体组成的一个整体。 (4)引导归纳，通过比拟一样与不同，让学生亲自去发觉，去学习，去探究，体会、理解单位“1”并结合实际谈单位“1”，体会生活中的单位“1” 2.再次操作，领悟分数意义 (1)再次操作，让学生用学具表示出不同的分数，在操作中让学生体会到同样是这些学具却表示出了不同的分数，从而得出分的份数不同，取的份数不同，分数也就不同，为概括分数的意义作预备。同时，在操作过程中，培育了学

6、生的创新思维， (2)引导学生试着概括分数的意义 (3)阅读课本86页什么叫分数，自学分数各局部所表示的含义。 (4)稳固分数的意义和分子分母的含义。 (三)反应练习 这一环节，教师依据学生反应的信息准时调控教学，使学生切实把握学问，到达训练和提高的目的。为了能使面对全体和因材施教相结合，让每一位学生获得胜利，我设计以下练习： 1.用分数表示下面各图中的涂色局部 2.用下面的分数表示图中的涂色局部对吗?为什么? 以上两道题是根本练习题，目的是:突出本节课的重点、难点、深化对分数意义的理解。 3.嬉戏“夺红旗” 男、女各一队，派代表到前面夺红旗，但要听教师指挥，拿对了红旗归这一队，错了时机自动转

7、给下一队，教师当发令员，其他同学当小小裁判员。女同学代表到前面拿走全部的2/11、男同学拿走剩下的1/9、女同学拿走剩下的1/4、男同学拿走剩下的2/3、女同学拿走剩下的1/2，剩下的一面奖给全班。 此题设计加深了学生对分数意义的理解，又增加了学习的趣味性，符合小学生的心理特征，同时训练学生的思维，培育了学生思维的宽阔性、敏捷性。 (四)全课小结，提醒课题 “这节课，我们一起学习了分数的意义，对分数有了进一步的熟悉，关于分数还有许多许多的学问哪!同学们课下连续去学习、去探究吧!”教师将学生的学习兴趣延长到了下节课。 分数的意义教案 篇2 教学目标： 1、学问与技能：借助学生的生活阅历，理解百分

8、数的意义，知道百分数与分数之间的联系与区分，会正确读、写百分数，会解释日常生活中常见的百分数。 2、过程与方法：通过搜集学习材料并进展一系列的争论和讨论。 3、情感态度与价值观：提高学生的收集信息、分析比拟的力量，激发学生学习数学的兴趣和应用数学的意识。 4、学问要点：理解百分数的意义：表示一个数是另一个数的百分之几的数。通常不写成分数形式。 教学重点： 理解百分数的意义，娴熟地读、写百分数。 教学难点： 正确理解百分数和分数的联系与区分。 学法指导： 引探教学法教具 学具课件： 通案个案 教学过程： 一、联系生活导入新课。 沟通收集到的百分数。请同学们把收集到的百分数展现给大家。 （1）羊毛

9、衫羊毛的含量是90%。 （2）上衣纶的含量是23%。 （3）白酒中酒精的含量是52%。 大家收集到百分数真不少，看来百分数在生活中应用很广泛，今日我们就来讨论百分数。 二、合作探究学习新知 1、让学生沟通已经知道百分数的哪些学问。 生：会读百分数、会写百分数 2、教师示范“%”和百分数的写法。（写百分号时，两个圆圈要写得小一些，以免和数字混淆）。 3、让学生写出几个喜爱的百分数，并读出来。 4、小组沟通熟悉百分数的意义。 （1）教师提问：什么叫百分数呢？生答。 （表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也可以叫做百分率或百分比。） （2）教师解释：百分数是一种特别的倍比关系，它的后项是

10、一种固定的数100，所以也叫百分率或百分比。 （3）争论：百分数的分子可以是哪些数呢？ 学生分组争论，教师巡察指导。各组把争论的结果在全班沟通，教师小结。 5、争论百分数和分数的联系及区分：联系是：都可以表示一个数是另一个数的几分之几，即都可以表示两个数的倍数关系。区分是：分数既可以表示两个数的倍数关系，又可以表示一个数，表示数时可以带单位名称。而百分数只表示两个数的倍数关系，它的后面不能写单位名称。 6、练习：下面的这些分数哪个能写成百分数。 （1）六一班的同学中男同学的人数占48/100。 （2）一个苹果重27/100千克。 （3）一堆煤重87/100吨，运走它的32/100 三、稳固应用

11、娴熟把握 （1）完成P78“做一做”（2）在规定时间内写出10个满足的百分数，完毕后让学生说出实际写的个数是规定的百分之几。 四、课堂小结体验收获 五、课堂检测 （一）必做题 1、25%的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的单位。 2、分母是100的分数叫做百分数。（ ） 3、一杯牛奶重25%千克。（ ） 4、百分数的意义与分数的意义完全一样。（ ） （二）选做题 选择适宜的百分数填空。 2% 15% 120% 100% 0、0001% 1、今日上课，积极举手的同学占全班人数的（ ） 2、只要同学们仔细学习，这个单元的及格率肯定会到达（ ） 3、大海捞针的可能性是（ ） 分数的意义教案 篇3

12、分数、百分数的意义 教学内容： 教材第7778页分数、百分数的意义和“练一练”，练习十五第110题。 教学目标： 使同学进一步熟悉分数、百分数的意义和相关概念，熟悉分数与小数的联系、分数与百分数的联系和区分，以和分数与除法之间的联系；进一步培育同学的推断、分析等思维力量。 教学重点： 进一步熟悉分数、百分数的意义和相关概念，熟悉分数与小数的联系、分数与百分数的联系和区分，以和分数与除法之间的联系。 教学难点： 正确熟悉分数和百分数的联系和区分。 教具预备： 小黑板 教学过程: 教学过程 自我加减 一、提醒课题 1说出以下小数的意义。 O3 013 0258 O013 同学口答后，说明一位小数、

13、两位小数、三位小数分别表示非常之几、百分之几、干分之几 2引入课题 我们已经复习了整数和小数的学问，今日开头，我们复习分数和百分数的学问。这节课，我们复习分数和百分数的意义。(板书课题) 通过复习，要进一步把握分数、百分数的意义和一些相关概念，熟悉这些概念的联系，并提高分析、推断等思维力量。 二、复习分数的意义和相关概念 1说出每个分数的意义。 提问：依据上面每个分数的意义，你能说说怎样的数是分数吗？上面每个分数的分数单位是什么，各有几个这样的分数单位？什么叫分数单位？ 2说出以下各题的商。 29 413 7 提问：在上面算式里，能用整数表示这些算式的商吗?像上面这样两个数不能整除时，用什么数

14、来表示商? 指名同学口答。 提问：除法与分数有什么关系，用字母怎样表示? 3同学练习。 (1)“练一练”第l、2题。 同学填在课本上。指名口答，并说说怎样想的。 (2)口答练习十五第1题。 提问：为什么这两个分数不一样? (3)口答练习十五第2题。 指名同学说出每个分数的意义。 (4)口答练习十五第3题。 指名同学说出每句话的含义。 4、比拟每组数里小数与分数表示的意义。 03和 013和 0013和 你觉得每组数里小数和分数表示的意义有什么联系?可以看出小数实际上是怎样的分数? 5复习分数的分类。 (1)提问：我们把分数怎样分类的? (2)“练一练”第3题。 指名同学口答。 (3)提问:你是

15、依据什么推断一个分数是真分数，还是假分数的?真分数和假分数的值有什么区分? (4)提问：假分数可以改写成什么形式的数?带分数和整数能改写成假分数吗? (5)“练一练”第4题。 小黑板出示，指名一人板演，其余同学做在练习本上。 集体订正。 提问：假分数怎样化成带分数或整数？带分数或整数怎样化成假分数？ 6复习最简分数。 (1)提问：怎样的分数是最简分数？谁来举几个最简分数的例子？ (2)在( )里填上适当的数，使每个分数都是最简分数。 4米是6米的 。 9千克是12千克的 。 5厘米是1O厘米的 。 指名口答后提问：这里的分数表示的是什么意思?(一个数是另一个数的几分之几) 三、复习百分数的意义

16、和相关概念 1、“练一练”第5题。 让同学填( )里的数，然后口答。 教师板书：975，提问：975是什么数，它是怎样计算出来的?合格率975详细表示什么意思? 从上面的数里，你能知道怎样的数叫做百分数?请你说出几个百分数。你认为百分数的意义与分数的意义有什么联系，有什么不同？ 2复习“成数”。 (1)提问：“成数”实际上是什么数?在哪里用“成数”来表示? (2)“练一练”第6题。 同学做在课本上，然后口答。 3练习十五第4题。 同学做在课本上，然后指名答复。 追问：怎样求一个数是另一个数的百分之几? 四、综合练习 1、练习十五第5题。 让同学填在课本上。 小黑板出示，同学口答，教师板书。 2

17、做练习十五第6题。 让同学做在练习本上，然后口答。追问：分数单位是的最简真分数的和是多少? 3练习十五第8题。 先让同学争论，再填在课本上。指名同学口答，并说明理由。 4.练习十五第l0题。 让同学找规律，在里填上恰当的数。 同学口答，说说是怎样想的。提问：你知道这样填下去，会越来越接近哪个数?为什么？ 五、课堂小结 谁来说说今日复习的这些概念含义? 六、课内作业 练习十五第7、9题 七、板书设计 分数、百分数的意义 ab= (b 0) 真分数 分数 假分数 八、我的课后反思： 分数的意义教案 篇4 教学内容： 教材第3页例2，做一做。 教学目标： 1、通过直观操作理解一个数乘分数的意义 2、

18、通过迁移、类推、归纳、沟通等数学活动，培育学生的类推、归纳力量。 3、通过分数乘分数的应用的广泛事例，对学生进展学习目的性教育，激发学生学习动机和兴趣。 教学重点： 理解一个数乘分数的意义。 教学难点： 理解一个数乘分数的意义。 教学过程： 一、复习导入 1、计算 2、一个正方形的边长是 m，它的周长是多少米？ 二、创设情境，探究整数乘分数 1、借助情境理解整数乘分数的意义。 1桶水有1/2L。3桶共多少L？12 桶是多少L？14 桶是多少L？ （1）理解题意，明确题中的数量关系：单位量数量总量 （2）依据题意列出算式： 3桶水共多少L？1/23 12 桶是多少L？1/212 14 桶是多少L

19、？1/214 （3）探究每道算式的.意义 1/23表示求3个1/2L，也就是求1/2L的3倍是多少。 1/2是一半，1/212 表示12L的一半，也就是求12L的1/2是多少。 1/214 表示求1/2L的14倍是多少。 发觉：一个数乘分数表示的是求这个数的几分之几是多少。 （4）解决问题。12336（L） 121/43（L） 答：3桶共36L。 桶是6L。 桶是3L。 2、完成做一做 一袋面粉重3。已经吃了它的 ，吃了多少千克？ 学生独立解答后汇报。 3、在学校进行的泥塑大塞中，一班共制作泥塑作品15件，其中男生做了总数的 。一班男生做了多少件？（分析：男生做了总数的 ，是把一班共制作泥塑作

20、品15件看作单位1，把总数15件平均分成5份。男生做的占其中的3份。） 4、归纳总结 求一个数的几分之几是多少，用乘法计算。 5、练习：29 6= 1234 = 310 4= 观看巡察学生是否先约分再计算。在约分时，是否有学生将分子与分子约分，为什么只能将整数与分数的分母约分。 四、稳固练习，反应提高 练习一第2、3题。 五、全课小结 分数的意义教案 篇5 课题一：（一） 教学要求 使学生了解分数的产生，理解，熟悉分数的分母、分子，熟悉分数单位的特点，能正确读、写分数。培育学生抽象概括力量。感受学问来源于实践，又效劳于实践的观点。 教学重点 理解。 教学用具 教材第8485页有关的投影片、线段

21、图等。 教学过程 一、创设情境 1提问：把6个苹果平均分给2个小朋友，每人分得几个？（3个）把一个苹果平均分给2个小朋友，每人分得多少？（每人分得这个苹果的 ）。 2指定一名学生用1米长的直尺量一量黑板的长度是多少米。（比3米长，比4米短）。 3提醒课题 在实际生产和生活中，人们在测量和计算时，往往得不到整数的结果，在这种状况下就产生了分数。毕竟什么叫分数呢？这节课我们就来学习。 二、探究讨论 1学生回忆：我们已经学过，把一个物体或一个计算量单位平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。例如： （1）出示月饼图。提问学生：把一块饼平均分成2份，每份是它的几分之几？ （2）出示正方形图。

22、提问：把这张正方形纸怎样分？分成了几份？1份是它的几分之几？这样的3份呢？（ 、 ） （3）出示线段图提问：把一条线段平均分成5份，这样的1份是这条线段的几分之几？这样的4份呢？ 假如把1分米的长度平均分成10份，这样的1份是它的几分之几？7份呢？ 表示什么？ 2、进一步熟悉单位1。 以上都是一个物体、一个计量单位看作一个整体，我们也可以把很多物体看作一个整体，如4个苹果、一批玩具、一个班的学生等。例如： （1）出示课本第86页的苹果图。提问：把4个苹果平均分成4份，一个苹果是这个整体的几分之几？ （2）出示熊猫图。提问：把6只熊猫玩具看作一个整体，平均分成3份，一份是这个整体的几分之几？ 表

23、示什么？ （3）练习：说出下列图中涂色的局部各占整体的几分之几。 3提醒。 （1）观看以上教学过程 所形成的板书。 一个物体 计量单位 单位1 一些物体 告知学生：像这样表示一个物体、一个计量单位或是很多物体组成的一个整体，都可以用自然数来表示，通常我们把它叫做单位1。（板书：单位1） （2）反应。在以上各图中，分别是把什么看作单位1？ 、 、 各表示什么意义？议一议：什么叫做分数？ （3）概括并板书。把单位1平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数叫做分数。 4练习。练习十八第1、2、3题。 5教学分数各局部名称、分数单位。分数的读、写法。 （1）教师任意写出几个分数，让学生说出分数各局部

24、的名称。 （2）阅读课本第85页最终一段并思索：一个分数中的分母、分子各表示什么？ （3）熟悉分数单位，初步了解分数单位的特点。 练习： 的分数单位是，它有个 。 的分数单位是，它有个 。 个 是。 是个 。 （4）想一想：读、写分数的方法是怎样的？ 读作 ，表示 个 。 读作 ，表示有 个 。 三、课堂实践 1 表示把平均分成份，表示这样的份的数。 2 读作，分数单位是，再添上个这样的单位是整数1。 四、课堂小结 1、什么叫做分数？如何理解单位1？ 2、什么是分数单位？分数单位有什么特点？ 五、课堂作业 练习十八第5、6题。 课题二：（二） 教学要求 使学生进一步理解及分数单位，并能正确地应

25、用。学会用直线上的点表示分数。能联系，正确解答求一个数是另一个数的几分之几。进一步培育学生的抽象概括力量。渗透数形结合思想。 教学重点 理解。 教学过程 一、 创设情境 1用分数表示图中阴影局部。 2口答：什么是分数？如何理解单位1？ 3填空。 是个 。 的分数单位是 7个 是。 的分数单位是 二、提醒课题 出示学习内容及学习目标。板书课题：。 三、探究讨论 1熟悉用直线上的点表示分数。 分数也是一个数，也可以用直线（数轴）上的点来表示。 （1）熟悉用直线上的点表示分数的方法。 画一条水平直线，在直线上画出等长的距离表示0、1、2。 依据分母来分线段，假如分母是4，就把单位1平均分成4份。如：

26、 、 ： 0 1 2 （2）提问：假如要在直线上表示 ，该怎样画？启发点拨。 先画什么？再画什么？ 应把01这一段平均分成几份？假如分母是8呢？分母是10呢？ 应用直线上的哪一个点来表示？ （3）假如要在这条直线上表示分母是10的分数，该怎么办？ 这条直线上01之间的第七个点表示的分数是多少？ 2练习。 （1）教材第87页下面做一做的第2题。 （2）用直线上的点表示 、 、 、 。 3教学例1。 （1）指名读题，帮忙学生理解题意。 （2）出示争论题，同桌争论。 这题中把什么看作单位1？ 1人占这个整体的几分之几？ 5人占这个整体的几分之几？ （3）汇报争论结果，板书答语。 （4）小结分析思路。

27、口答这类求一个数是另一个数的几分之几的题目时，一般要依据先找单位1是几，就是分母平均分成几份，其中1份是分数单位，再看有几个这样的分数单位，就是几分之几。 4、练习。教材第88页的做一做。 四、课堂实践 1教材第87页的做一做。 2用直线上的点表示 下面的分数： 、 、 、 、 。 3食堂有一批面粉，吃了45袋，还剩28袋，吃了的和剩下的各占这批面粉的几分之几？ 五、课堂小结 1用直线上的点表示分数的”方法是怎样的？ 2口答：求一个数是另一个数的几分之几的依据是什么？解题时应当怎样思索？ 六、课堂作业 练习十八第4、7、8题。 课题三：分数与除法的关系 教学要求 使学生正确理解和把握分数与除法

28、的关系，会用分数表示两个数相除的商。培育学生的规律推理力量。渗透辩证思想，激发学生学习兴趣。 教学重点 理解和把握分数与除法的关系。 教学用具 投影片（教材第89页的饼图） 教学过程 一、创设情境 1填空。 （1） 表示。 （2） 的分数单位是，它有个这样的分数单位。 2计算。（1）58 （2）49 二、提醒课题 我们知道，在计算整数除法时常常遇到除不尽或得不到整数商，有了分数，就可以解决这个问题。这节课我们就来学习怎样用分数表示除法的商，熟悉分数与除法的关系。（板书课题） 三、探究讨论 1教学例2 （1）读题后，指导学生依据整数除法的意义列出算式。板书： 13= （2）争论：1 除以3结果是

29、多少？你是怎样想的？ （3）教师画出线段示意图，帮忙学生理解。 1米 ？ 通过争论使学生明白：把1米平均分成3份，其中一份应是1米的 ，就是 米。 （3）写出答语。 2教学例3。 （1）读题后，引导学生列出算式：34。 （2）指导学生动手操作：拿出三张同样大小的圆形纸片，把它看作3块饼，用剪刀把它们分成同样大小的4份。 （3）请几名学生口述分法及每份分得的结果，教师总结几种不同的分法。 （4）归纳。从上面的操作可以知道，把3块饼平均分成4份，无论怎样分，每一份都是3块饼的 ，即3个 块，把3个 块拼合起来就是1个饼的 ，即 块。因此， 34=（块）。 由此可见， 不仅可以理解为把1块饼（单位1

30、）平均分成4份，表示这样的3份的数，也可以看作把3块饼组成的整体（单位1）平均分成4份，表示这样一份的数。 3、熟悉分数与除法的关系。 （1）引导学生观看13=、34=这两道算式，想一想： 两个自然数相除，在不能得到整数商的状况下，还可以用什么数表示？ 用分数表示商时，除式里的被除数、除数分别是分数里的什么？ 分数与除法的关系是怎样的？ （2）教师总结，学生发言，归纳出以下三点： 分数可以表示整数除法的商； 在表示整数除法的商时，要用除数作分母、被除数作分子； 除法里的被除数相当于分数里的分子，除数相当于分数里的分母。（强调相当于一词） 分数与除法的关系可以表示成下面的形式： 板书：被除数除数

31、= （3）假如用a表示被除数，b表示除数，那么分数与除法的关系可发怎样表示？ 板书：ab=（b0） （4）想一想：这里的b能为0吗？为什么？ 启发学生说出在整数除法里，除数不能是零，在分数中分母也不能是零，所以这里b0。 （5）再想一想：分数与除法有区分吗？区分在哪里？ 着重强调：分数是一种数，但也可以看作两个数相除。除法是一种运算。 4、学生阅读教材，质疑问难。 四、课堂实践 教材第91页中间的做一做。 五、课堂小结。 引导学生回忆全课，说说学到了什么，自我总结，教师作补充。 六、课堂作业 。练习十九第13题。 课题四：分数与除法关系的应用 教学要求 进一步理解分数与除法的关系，并能运用这一

32、关系解决有关的实际问题。培育学生迁移类推力量。知道事物间在肯定的条件下是可以相互转化的观点。 教学重点 求一个数是另一个数的几分之几的应用题。 教学过程 一、创设情境 1口答：30分米=米 180分=时 练习后引导学生回忆把低级单位的名数改写成高级单位名数的方法。 2说一说：分数与除法的关系？ 3用分数表示下面各算式的商。 （1）79（2）47（3）815（4）5吨8吨 二、提醒课题 这节课学习分数与除法关系的应用。（板书课题） 三、探究讨论 1出例如4。 （1）出例如4并审题。 （2）提问：依据把低级单位的名数改写成高级单位名数的方法，这两题该怎样计算？当两数相除得不到整数商时，商应当如何表

33、示？ 让全体学生尝试练习。 （3）集体订正。订正时让学生说说是怎样想的？ （4）比拟例4与复习题第1题有什么不同的地方，有什么一样的地方？ 重点说明当两数相除得不到整数商时，其结果可以用分数表示。 2练习教材第91页下面的做一做。 3教学例5 。 （1）出示教材第92页复习题，让学生独立列式解答。 集体订正时启发学生分析：这道题把谁与谁比，求鸡的只数是鸭的几倍，把什么看作标准，用什么方法计算？算式怎样列？ 板书：3010=3 答：鸡的只数是鸭的3倍。 （2）出例如5并读题，鼓舞学生从不同角度思索，并组织学生争论解题方法。 争论后师生共同评价，主要有两种方法： 从分数意义入手。求养鹅的只数是鸭的

34、几分之几，也就是求7只是10只的几分之几。把10只看作一个整体，平均分成10份，每份1只，7只就是这个整体的 。 从倍数关系入手。求养鹅的只数是鸭的几分之几，是以鸭的只数作标准，可以用除法计算，列式为：710=。 （3）比拟复习题与例5异同点。 通过比拟使学生看到：求一个数是另一个数的几分之几，和求一个数是另一个数的几倍，都用除法计算，都拿作标准的数作除数，得出的商都表示两个数的关系，都不能注单位名称。所不同的是，前面的题是求一个数是另一个数的几倍，得到的商是大于1的数，后面的题是求一个数是另一个数的几分之几，得到的商是小于1的数。 4、练习。教材第92页做一做第1、2题。 四、课堂实践 1在

35、括号里填上适当的分数。 8厘米=米 146千克=吨 23时=日 41平方分米=平方米 67平方米=公顷 37立方厘米=立方分米 2五（1）班有女生25人，比男生多4人。 （1）男生占全班人数的几分之几？ （2）女生占全班人数的几分之几？ （3）男生人数是女生人数的几分之几？ 五、课堂小结 1、把低级单位名数改写成高级单位名数当得不到整数商时，该如何表示？ 2、求一个数是另一个数的几分之几应用题的解答方法是什么？ 六、课堂作业 练习十九第47题。 七、思索题。 练习十九第8题及思索题。 课题五：分数大小的比拟 教学要求 使学生把握分母或分子一样的几个分数大小比拟的方法，并能正确比拟分数的大小。应

36、用观看图示边比拟边归纳的方法，渗透化归、分类等思想。培育学生口述算理及归纳概括力量。 教学重点 把握比拟分数大小的方法。 教学用具 投影片（教材例6、例7直观图） 教学过程 一、创设情境 1教材第93页复习题，请一名学生口答。 2看图写分数，并比拟分数的大小。 0 1 二、提醒课题 以前我们通过对图形的观看，初步学会了最简洁的两个分数大小的比拟，这节课就来进一步探究分数大小的比拟方法。（板书课题） 三、探究讨论 1同分母分数的大小比拟。 （1）比拟 和 的大小。 出例如6左图，引导学生观看后提问： 和 相比，哪个分数大，哪个分数小？（板书： ） 假如没有直观图，该怎样比拟 与 的大小呢？ 由于

37、 和 的分母是一样的，它们的分数单位都是 ， 是2个 ， 是1个 ，2个 比1个 多，所以 。 （2）用类似的方法引导学生比拟 和 的大小。 （3）观看例6这两组分数，找出它们有什么共同特点？分母一样的两个分数，该怎样比拟它们的大小？（请一名学生口答） 板书：分母一样的两个分数，分子大的分数比拟大。 2练习：教材第93页做一做。 3同分子分数的大小比拟。 （1）比拟 和 的大小。 出示直观图，使学生从图上看到：平均分的份数越多，每一份反而越小，所以 大于 。 和 的分子一样，表示所取的份数一样多，它们的大小是由分数单位打算的。分母小的分数表示分的份数少，每一份就大，也就是分数单位大；分母大的分

38、数表示分的份数多，每一份就小，也就是分数单位小。所以 大于 。 （2）比拟 和 的大小。 用类似的方法进展比拟并得出结论： 。 （3）想一想：上面每组中的两个分数有什么不同的地方？分子一样的两个分数怎样比拟大小？ 板书：分子一样的两个分数，分母小的分数比拟大。 4、练习：教材第95页的做一做。 四、课堂小结 比拟两个分数的大小，首先要看清是分母一样还是分子一样。假如分母一样，关键看分子，分子大的分数比拟大；假如分子一样，关键看分母，分母小的分数比拟大。 五、课堂实践 1练习二十第1题。 2练习二十第3题。 六、课堂作业 练习二十第2、4题。 七、思索练习 在括号里填上适宜的数 分数的意义教案

39、篇6 教学目标 (一)使学生理解。 (二)使学生知道分数各局部的名称和含义，知道一个分数的单位。 (三)培育学生抽象概括力量。 教学重点和难点 (一)、分数单位的意义。 (二)单位“1”的理解。 教学用具 投影片，教学图片。 教学过程设计 (一)复习预备 1口答下面各题：(24题用投影片) (1)把一块月饼平均分给两位小朋友，每位小朋友得到这块月饼的多少？ (2)用分数表示下面各图中阴影局部。 (3)哪个分数表示图中“( )”局部？ 2教师：观看上面(1)(3)题的答案，都不是整数。人们在进展测量和计算的时候，往往得不到整数结果，这时就需要同一种新的数，即分数来表示。以前我们已经初步熟悉了分数，今日连续讨论分数。板书课题：。 (二)学习新课 1。 (1)依次出示