关于创新学习心得感悟范文（3篇）.docx

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1、 关于创新学习心得感悟范文（集锦3篇） 在变幻莫测、布满竞争的市场经济中，企业家的思维定势带来的经营后果，有时却是特别沉重的。1920年美国闻名企业家亨利福特受屠宰流水作业的启发，设计了汽车装配流水线，能过标准化零部件和高架供给线，大批量生产统一规格的黑色“T”型车。这一在福特脑中酝酿了整整20-年的创新思维，诞生了治理史上闻名的“福特制”。它开创了一个新的工业生产技术时代，也使福特成为一度占有68%世界汽车市场的“汽车大王”。但是，福特在沉醉于他创新思维所取得的巨大成就的同时，也在大脑中埋下了“思维定势”的种子，竟然公开宣称，福特公司从今以后只生产黑色的T型车。当美国汽车市场渐趋饱和，早期购

2、车人需要更新车辆，对汽车的档次、性能、外观有了更高要求时，福特的“思维定势”使他大吃苦头。美国另一闻名企业家、通用汽车公司总裁斯隆看到福特产品单一、款式陈旧这全都命弱点设计制造出不同价格档次的汽车，并且首创了“分期付款、旧车折旧、年年换代、密封车身”的汽车生产四原则，一举击败福特，登上了世界第一汽车制造企业的宝座。斯隆的思维创新击败了福特由思维创新退化而来的思维定势。 思维创新是一种打破了常规的、具有创见意义的思维：思维创新的本质旨在适应市场、开拓市场和引导市场的应变性思维。美国闻名治理学家彼得德鲁克说过：“市场经济是一种开拓进取型的经济，因而创新是一种最珍贵的企业家精神”。 关于创新学习心得

3、感悟范文2 创新是现代社会消失频率比拟高的一个词，它是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会进展的不竭动力。一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有理论思维，一刻也不能停顿理论创新，固然创新思维对我们数学教育专业来说也特别的重要，可以用许多创新的教学方法打破传统的教学。 一、创设问题情境，诱发学生创新意识 亚里士多德曾说：“思维是从惊异和问题开头的。”学生的创新想法、制造活动往往来自对某个问题的兴趣和奇怪心，而这一切又往往来自教师创设的问题情境。在教学活动中，教师有意识地设疑，使学生能够因“疑”生奇，因“疑”生趣，进而去积极探究创新。 如教学年、月、日一课时，可以创设这样一个情境

4、：教师出示小明和爷爷的头像，问：“小明今年13岁，他已经过了13个生日，小明的爷爷今年65岁了，可是却只过了17个生日，小明怎么也想不明白，你能帮忙他吗?”学生听了以后特别奇怪，纷纷争论起来。 又如，在学习“元、角、分”的学问后，运用多媒体图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，创设了“虚拟商店”的学习情境，让学生当售货员和消费者，进展仿真练习。 二、抓住心理特征，引发学生创新兴趣 鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役;没有兴趣的地方，就没有才智和灵感。”兴趣是创新的源泉、思维的动力，在教学活动中，假如把数学学问放在一个主动、活泼的情境中去学习，更能激发学生创新的兴趣，增加学生

5、思维的内驱力。 1.数学来源于生活，生活又离不开数学。 所以巧用生活实例，能引起学生的奇怪与思索，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。如“较大数量、较小数量、相差数量”三者数量关系的教学，课前可以让学生和家长一起去超市购置水果，登记水果的重量或个数，亲身体验购物情景。课堂教学中，让学生自己探究、发觉、充分表达三者之间的联系，从中体验学习数学的意义。由于是自己收集的数据，又是生活中经常遇到的问题，学生便会积极参加，剧烈的求知欲望，诱发了深厚的学习兴趣，教师在进展教学时，所取得的教学效果可想而知了。 三、重视学生质疑，激发学生制造火花 爱因斯坦曾经说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”

6、世界上很多创造制造都从疑问开头，质疑是开启创新之门的钥匙。所以质疑应成为教学过程中必不行少的环节。 要将“质疑“引入课堂，首先应更新观念，明确提问不仅是教师的权利，更应当是学生的权利。教师应引导学生在学习新知的根底上，大胆质疑，积极探究。教师要一鼓舞为主，消退学生的畏惧心理，喜爱、敬重、理解和信任学生，和学生建立起和谐、朋友式的师生关系，激发他们质疑问题的热忱。 如在教学“平行”概念时，学生问：“为什么要在同一平面内?”教师说：“你的问题特别好，我们今日就来讨论平行为什么要在同一平面内?这个问题。”教师的话既确定了学生的发问，又唤起了学生探究的热忱。 四、再现创新过程，培育学生创新思维 数学课

7、堂教学，要重视结论的证明和应用，更要重视探究发觉的过程。 如在教学长方体和正方风光棱的特点时，可引导学生用橡皮泥和小棒搭长方体和正方体的框架。在实践操作中，学生肯定会遇到搭不成或搭得斜的问题，势必要想芳设法解决，而这个决绝的过程正是探究棱的特点的过程。然后，才此根底上，师生沟通心得体会，并加以验证，共同获得新知。 五、注意实践活动，培育学生的创新素养 波利亚说：“学习任何学问的最正确途径是通过自己的实践活动去发觉，由于这样发觉理解最深，也最简单把握内在的规律、性质和联系。如“图形的拼组”中就有一个做风车的手工活动。活动开头时，先拿出一张长方形纸和一张正方形纸，让学生沿所标虚线折一折，或自己通过

8、活动体会长方形、正方形边的特征，从而了解到：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。在此根底上，让学生用一张长方形纸做出一个风车。在这个过程中，学生既体会了平面图形的特征又看到了它们之间的关系。转动风车时，又惊异地发觉风车所转动的路径是一个圆。在平面图形和立体圆形拼组中，学生在各种操作、探究活动中，观看，感知，猜想，感受空间方位的含义及其相对性，激发学生探究数学的兴趣，进展了学生的创新意识。 总之，这个时代需要创新者，需要开拓者，那么教育就应当时代的潮流，将培育学生创新进展究竟。 关于创新学习心得感悟范文3 今日我第一次的学习了英特尔将来教育推出的创新思维技能的培训学习，首先对于这样的培训学习

9、形式我感觉很好，很喜爱，张主任在大体的给我们概括学习要领和要求后，就让我们开头自主学习，我觉得先通过自我逐步的学习然后小组沟通争论然后再由张主任解决困惑的这种方式特别有用。现在我把我学习创新思维技能课程的体会聊表一下： 从学习的内容上来讲主要分为分别是 Seeing Reason 工具(因果图工具)、Visual Ranking 工具(排序工具)、ShowingEvidence 工具(论证工具)的介绍。每一种工具的介绍都包括了“概览及效益、工具试用、专题实例、教学策略”四个栏目。对于这些理论体系我不是很明白，但是它所提倡的教学理念和思想我能够领悟，针对各个步骤的操作我很认真的专心阅读并彻底的理

10、解，然后和我们小组的教师争论沟通，针对有些环节和内容，我们边学习边思索并想怎么应用到我们今后的教学中，我是一名数学教师，我不由的想到针对数学这一学科特点，在以后的教学中我该怎么应用，上面所提倡的单元教学思想，及各环节的设计及可操作实施的细节步骤我很赞同观赏，我觉得她能很好的发挥学生的思维极致及培育学生自主学习性，但是对于每个章节的内容或每个学科是不是都很有用呢?我还需要再仔细的去思索这个问题，我想假如这种方法或步骤能够在改良一些，或者在日常的常态课上能敏捷的揉入这些教学思想和特点我想应当是个完善的结合。我想我肯定要好好的学习一番，然后再尝试一些创新和改良，使他能更好实际的应用到我们的教学之中，学无止境，教法也是无止境的，我信任没有最好只有更好。努力，加油!