关于剪纸教案集合5篇.docx

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1、 关于剪纸教案集合5篇 教学目标： 1、引导学生走进文本，读出有声有色的童年，读出有声有色的心境和梦境，读出自己有声有色的童年。 2、品尝文本语言，锤炼语感，感受姥姥剪纸艺术的奇妙和浓浓的祖孙情。 教学重点、难点： 本课的教学重点是引导学生走进有声有色的童年，走进有声有色的心境和梦境，体会到姥姥的剪纸将拴住我的一生以及对童年、姥姥的依恋之情。 教学方法： 通过文本情境的创设、多种形式的朗读、想象体验、批注等方法感知文本。 教学预备： 多媒体课件。 教学实录： 一、走进自己有声有色的童年世界。 师：同学们，你们知道刚刚我们听的这首歌曲的名字吗？ 生：童年。 师：是的，这首歌曲的名字叫童年。（板书

2、：童年） 师：同学们，每个人都有自己的童年，当你听到这首歌曲，看到童年这两个字，你会想起什么呢？ 生：我想起了小时候和爸爸妈妈一起去公园划船。 生：我想起了我的奶奶，由于我小时候是奶奶把我带大的。 生：我想起了小时候妈妈给我讲故事。 生：我想起了和爸爸一起去河里游泳。 二、走进有声有色的童年世界。 师：童年生活是人生中一段美妙的回忆。今日我们学习的文章名叫笑源，他的童年是和姥姥一起度过的，他的姥姥有一手剪纸的绝活，所以，伴随他童年生活的是一齐读课题。 生：姥姥的剪纸。 师：姥姥的剪纸，能读得再亲切一些吗？ 生：姥姥的剪纸。 师：剪纸是我国的一门传统艺术。想观赏一下姥姥的剪纸吗？ 生：想！ 师：

3、（点击课件） 师：笑源伴随着姥姥的这些剪纸渐渐长大，后来他上了小学、中学、大学，离姥姥越来越远，但他还是不断收到姥姥寄来的剪纸，经常想起姥姥那清清爽爽的剪纸声。我们一起看课文的最终一句话，一齐读。（点击课件） 生：（齐）无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立即变得有声有色。 师：为什么只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立即变得有声有色呢？我会梦见什么呢？（点击课件出示）只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我就梦见了 ，梦见了 ，梦见了 请同学们快速扫瞄一下1至12小节，想想看笑源会梦见什么，他的梦中有什么。 生：扫瞄课文并思索。 师：我们沟通一下，谁来说？ 生：我

4、会梦见姥姥剪纸时身心入境的神态。 师：是呀，这是我看惯也记牢了的，怎么会遗忘呢？ 生：我会梦见大平原托着的小屯。 师：这小屯对而言这么重要吗？ 生：这小屯是他的家乡，这儿留下了他童年的欢快。 师：是呀，这小屯是生我养我的家乡，我曾经多少次梦回故园查找童年的欢快！ 生：我会梦见人们对姥姥的啧啧赞美。 师：这句话在课文的其次小节，（点击课件），请同学们自由地读读这一小节，边读边体会，哪些词语、哪些句子应当读好？ 生：我认为“普一般通”一词应当读好，从这个词可以看出姥姥剪纸的工具和材料是特别简洁的， 生：我补充一句，这个词更能看出姥姥剪纸的平中见奇。 生：我认为“无所不能”应当读好，这个词说明姥姥什

5、么都能剪。 师：只要生活中有的姥姥都能剪，体会的真好，谁还想说？ 生：我认为人们对姥姥赞美的一句应当读好。 师：你来读一读。 生：我从小就听人啧啧赞美：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。” 师：假如把这句话读成一个字那是什么字？ 生：神。 师：（板书：神）谁来再读这句话，读出一个“神”字。 生：我从小就听人啧啧赞美：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。” 师：姥姥剪的母鸡真的会下蛋吗？公鸡真的会打鸣吗？这是一种夸大的说法，谁用夸大的语气读好这句话。 生：我从小就听人啧啧赞美：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡

6、能打鸣。” 师：我们一起来读这个自然段，读出一个“神”字。 生：（齐）一把普一般通的剪刀，一张普一般通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞美：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。” 师：我会梦见姥姥的剪纸，会梦见姥姥奇妙的剪纸艺术。我还会梦见什么呢？ 生：我会梦见姥姥剪喜鹊登枝这件事。 师：我怎样让姥姥剪喜鹊登枝呢？ 生：我死死的捂着姥姥的眼睛让姥姥剪喜鹊登枝。 师：小孙子死死地捂着姥姥的眼睛让姥姥剪喜鹊登枝，这是多么温馨、多么好玩的一幕啊，我们一起来品尝品尝。谁来读一读课文第四小节。 生：我看惯也

7、记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，动听至极。我是个知名的淘气蛋，常常变着把戏刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。 师：能把姥姥的双眼捂得再紧一些吗？你再读读这句话。 生：一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。 师：留意这里有一个语气词，嗬，后面是感慨号，表达什么意思？ 生：赞叹！ 生：赞美！ 生：佩服！ 师：我们一起读这句话，读出我的赞叹！赞美！佩服！ 生：（齐）嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外

8、看了！” 师：我服了，可还耍赖。你耍过赖吗？能把耍赖的感觉读到这句话中吗？假如我就是文中的姥姥，你冲着我耍赖。 生：我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！” 师：他强调的是“看了”，谁再来冲着我耍赖。 生：我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！” 师：他强调的是“偷着”，你们一起冲着我耍赖。 生：（齐）我服了，可还耍赖：“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！” 师：（接读）“你差点把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指头点了一下我的鼻子，“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”同学们，你们从姥姥剪喜鹊登枝这件事看出了什么？ 生：我看出了姥姥的剪纸技艺已经到达了出神入化、炉火纯

9、青的地步！ 生：我看出了姥姥的剪纸技艺是由于熟能生巧。 生：我看出了姥姥对我的疼爱，这是一位慈爱的姥姥！ 师：我会梦见捂着姥姥的眼睛让姥姥剪喜鹊登枝。在的童年记忆中还有一些剪纸是无论何时也不会遗忘的，是哪些剪纸呢？ 生：老牛和小兔。 师：（点击课件）我们一起来看课文中描写老牛和小兔的文字，同学们轻声地读一读，你能读出什么？看出什么？ 生：（轻声读）一只顽皮的小兔子骑在一头温存的老牛背上；一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草；蹦跳的兔子，奔驰的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。 师：你读出了什么？看出什么？ 生：我看出兔子很欢乐，老牛很辛苦。 生：我看出兔子

10、就是我，老牛就是姥姥。 生：我体会到姥姥对我的爱。 师：这是一些多么奇异的文字呀！它让我们读出了一种爱，品出了一片情，这就叫舐犊情深！教师在读这些文字的时候，读着读着，竟然想到了自己童年生活的一些画面，竟然在这段文字中找到了童年的自己。你们来试试看，请闭上眼睛。（范读这些句子）睁开眼睛，你想到了哪些画面？你找到童年的自己了吗？ 生：我想起了我的妈妈，她成天操劳却不让我做任何事情，只让我一心学习！ 师：你体会到了妈妈的辛苦和为你的付出，难能珍贵！ 生：我觉得我就是文中欢乐的小兔子，有爸爸妈妈的呵护和关爱，我很幸福！ 生：我想起了爸爸每天接送我上学还要上班真得很辛苦！ 生：我想起了小时候和爷爷奶奶

11、在一起生活的欢乐时间，无忧无虑，自由拘束！ 师：同学们，你们说姥姥仅仅是在剪纸吗？不是，她是在用剪纸向我传递着爱，传递着浓浓的祖孙情啊！你们说笑源的童年生活怎么样？ 生：很幸福！ 生：很欢乐！ 生：很甜美！ 师：是呀，是姥姥用剪刀为我剪出了一个有声有色的童年。（板书：有声有色） 三、走进有声有色的心境和梦境 师：童年生活是美妙的，可是人总要长大，我再也不行能回到童年，不行能永久待在姥姥的身边。（音乐响起，范读）我上学了，小学、中学、大学越走越远了。但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥

12、姥对我的期盼。事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立即变得有声有色。请同学们看姥姥给我寄来的这一幅剪纸，一齐读一读。 生：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的.小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。 师：假如让你给这幅剪纸起个名字你会起什么？ 生：牵挂！ 生：期盼！ 生：无言的爱！ 师：当看着这一幅姥姥寄来的剪纸，你的内心会是怎样的一种情感呢？充盈着什么呢？ 生：对姥姥的思念！ 生：对姥姥的感谢！ 生：甜美和温馨！ 生：对童年美妙生活的回味！ 生：内心布满着力气！ 师：（点击课件）在

13、文中有这样一句话，谁来读一下。 生：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危急，便用剪纸把我拴在屋檐下。 师：请留意这个红颜色的“拴”字，（板书：拴）姥姥用什么拴住我？ 生：剪纸。 生：爱！ 师：栓了我多久？ 生：一个夏天。 生：整个童年。 生：我的一生。 师：（点击课件）后来我上学了，小学、中学、大学越走越远了，姥姥的剪纸还拴得住我吗？还将拴“我”多久，还能拴“我”多久？写下自己的体会。 生：写体会。 师：好，我们来沟通一下阅读体会。 生：只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我就会想到姥姥对我的呵护和期盼，想起童年的欢乐时间，无论何时，无论何地，我都不会遗忘，姥姥的剪纸将拴住我一辈子。 生：现在我长

14、大了，姥姥的剪纸虽然拴不住我的肉体，但却永久拴住我的心，无论我走多远，都走不出姥姥对我的牵挂！ 生：只要想起姥姥的剪纸，我就会想起美妙的童年生活，想起姥姥的勤劳、和善和对我的爱，我的心境和梦境就会变得有声有色，就会布满着力气，这是值得我一辈子珍藏的财宝！ 师：是呀，姥姥的剪纸将伴随一生，童年生活的美妙回忆将伴随着的一生，姥姥的爱将伴随着的一生！姥姥的牵挂和期盼将伴随着的一生姥姥的剪刀剪出的是我有声有色的人生，让“我”的人生永久有声有色！（板书：人生） 剪纸教案 篇2 姥姥的剪纸为我们描述了有一位剪纸技艺超群的姥姥。说她一般，她实在又不一般。她手里的剪纸会说话，会传情，永久牵动着的心，让祖孙有了

15、太多的回忆与欢乐。说她不一般，她实在又很一般，每天洗衣、择菜、淘米、喂猪，与全部的姥姥一样，朴实平凡，日夜劳作，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。整篇课文语言美丽，情感饱满。 “剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。抓住这个主线，在教学设计时，我始终围绕姥姥的“剪纸”开展教学活动。我把全文分为两局部，第一、二段为第一局部，先是让学生找描写剪纸的语句，感受姥姥剪纸的形象生动、精致细致，在感官上有一个形象的了解。接着，以“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”为中心句，思辩姥姥为什么能“熟能生巧”，怎么练的，结果怎样，进一步感受姥姥的心灵手巧。学生通过朗读以及重点词句的理解，对姥姥超群的剪纸特别佩

16、服，我能从他们有感情的朗读体会到这一点。 我们知道，整篇课文要表达的”不光是姥姥的剪纸技艺，更是祖孙之间那份浓浓的亲情。 所以，在其次局部的教学中，我抓住剪纸，让学生找出三幅牛兔剪纸图，想想它们有什么特点，体会到在实际生活中姥姥的勤劳，的贪玩。学生在沟通这三幅图片的含义时，能联系自己的实际生活，感受姥姥对的疼爱时，更激起对自己家人的感恩。所以，当我读着后来写的对姥姥临终前的回忆时，我感觉到自己的眼角润湿了，亲情打动了我，也打动了学生。我听到教室一片静默。我想这正是我要的教学效果，不仅仅是让学生观赏姥姥栩栩如生的剪纸艺术，更是让学生体会到亲人的关爱，永久心存一份感谢，并把这份情传递给身边全部的人

17、。 能体会姥姥剪纸技艺的超群，又能感悟祖孙俩之间的浓浓亲情，就到达了我的教学目的。 一、读题 1、读题 2、再读，想像姥姥的剪纸作品 用词语形容 相机板书：惟妙惟肖、形态各异、意味深长 3、再读，想像这样身心入境地剪着纸的姥姥 用词语形容 相机板书：心灵手巧、勤劳和善、舐犊情深 过渡：这些都是初步印象，再走进课文，你会觉得这些剪纸更加栩栩如生、令人赞美；姥姥更加真实熟识，仿佛就在身边。 二、学习16 自读，圈画批注，思索：是个怎样的姥姥 沟通： 1、心灵手巧 （1）其次小节 普一般通、翻来折去（反衬技艺超群） 神了（夸大，以他人之口衬托技艺超群） 理解“深入人心”（不是一个人这么说，也不是只有

18、现在这么说） 小结：简直就是艺术作品，姥姥是一个了不起的民间艺术家！ （2）第五至七小节 摸黑 都能 剪纸 刁难：犯难，出难题 无可挑剔：仿佛看到了什么？ (剪得好；我认真地看，找不出瑕疵） 耍赖 联系上下文理解“熟能生巧” 小结：技艺真的超群，神乎其神了！ 再分角色读对话，还体会到什么？ 点化：这样的感觉，你是不是很熟识？这样的场景，是不是也曾发生在你的身边？ 2、勤劳和善 （1）左邻右舍 （2）广结善缘、有求必应 （3）“撩起蓝布围裙擦擦手：说吧，派什么用场？往哪儿贴？”这个细节让你想到了什么？ （很忙，忙什么？点化：这样的老人家你是否觉得很熟识？她是不是就在你的身边？） （直爽，热忱）

19、（为别人着想，仔细负责） （水平高，仿佛有仓库） 再读读 三、学习711 读到这里，姥姥的心灵手巧、勤劳和善都跃然纸上，而字里行间流露着的哝哝的情意更让我们动容。除了喜鹊登枝、除了家家户户窗户上的窗花，剪得最多的是什么？自己读711，剪了些什么？为什么要这么剪？ 沟通 朗读 谈体会：舐犊情深 四、学习1213 1、引读12 从姥姥剪的兔子和老牛中读懂了什么？ （对兔子的盼望和爱） （老牛敦厚淳朴，就像姥姥一样） （俯首甘为孺子牛） 引读 反复读 2、过渡：是啊，从小姥姥的剪纸已经成为我心中的一个梦境 然而，我上学了，越走越远，但 期盼些什么？ 除了期盼，你还读除了什么？ 姥姥把全部的心血和爱全

20、部倾注在了剪纸里。就算你远离家乡、远离姥姥，你遗忘得掉吗？假设你在外地求学，收到了姥姥寄来的剪纸，你会想对姥姥说点什么？写一两句在空白处 相机朗读，小结，读最终两句话 五、总结 文中的姥姥和姥姥的剪纸以及祖孙之间浓农的情意我想打动了我们每一个人。 其实，文章学到这里，有没有令你想到了些什么呢？或许我们的姥姥、奶奶、爷爷并没有这么一手令人赞叹不已的绝活，但是，他也有一个和姥姥一样的永恒的动作，或许只是端着一碗热躺向你走来，或许只是在灯下缝一颗纽扣，或许是将鸡腿当心翼翼地藏起来，夹到你的碗里，这些都值得我们的捕获、记忆和感恩。 剪纸教案 篇3 教学目标： 从字里行间体会姥姥的心灵手巧，读出姥姥的舐

21、犊情深，读出的心梦之境，读出对亲人的感恩、对童年的眷恋之情。 教学过程：姥姥的剪纸教案教学设计精品其次课时 一、 教学13自然段。 1只要忆及乡亲们的啧啧赞美声，他立即就会回想起左邻右舍的窗子上姥姥剪的窗花。书上哪几自然段写了这些内容？（1-3自然段。） 2指名读：“大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。” 知道什么是“小屯”吗？这个开头写得很有特色，特色在哪里？ （由远到近地写。从大平原到小屯到左邻右舍最终到窗子，一步一步缩进，像电影镜头推动一样，最终定格在窗户上。） 这种写法，让你感受到什么？一个“都”字，还让你感觉到什么？ 当写下这篇文章的第一句话的时候，他的心

22、情会是怎样的？ 带着骄傲的赞美的快乐的温馨的心情读读。 3这是对姥姥的赞美，乡亲们又是怎样赞美姥姥的手艺的呢？谁来读读？ 出示：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”（指导有韵律地、有节奏地赞美一番。） 4请留意这番话中乡亲们仅仅是在赞美姥姥剪什么剪得活敏捷现？ 除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？ 请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，前后同学先相互夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪个 ，剪个 。） 5听着乡亲们的啧啧赞美，也难怪会发出这样的感慨：无论何时，无论何地，只要忆及乡亲们对姥姥的这些啧啧赞美声，我的心

23、境与梦境就立即变得有声有色。（师教导板书上的“有声有色”。） 二、教学412自然段。 1更让难以忘记的是当他忆及那动听至极的剪纸声，就会立即回想起姥姥给他剪“喜鹊登枝”的窗花的事；当他忆及那清清爽爽的剪纸声，就会立即回想起姥姥给他剪“牛驮小兔”等关于牛、兔主题的窗花的事。当这样想的时候，他的心情会是怎样的？ 2默读课文中描写这些事情的段落，把你觉得甜美的、温馨的、依恋的地方用波浪线画下来，反复地在心中读上几遍，让心绪随着波浪荡漾开去。 3沟通朗读:把你觉得甜美的、温馨的、抑或是依恋的地方读给大家听听。师点拨理解。 （1） “我是个知名的淘气蛋，常常变着把戏刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥

24、的双眼，让她摸着剪窗花。” 你能把“我”的淘气劲儿读出来吗？ 我的“刁难”手段就是死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。 谁再来读读这句话，把姥姥的眼睛捂得再紧点儿？ （2） “我服了，可还耍赖：姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！” 你耍赖过吗？你能把耍赖的感觉读到这话中去吗？假如我是文中的姥姥，你冲着我耍赖。姥姥“熟能生巧”的本事是怎么练就的呀？ （3）“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。” 剪纸教案 篇4 教学目标： 1、学习用折、剪的方法剪出对称的剪纸作品。 2、培育幼儿动手操作的力量，并能依据所观看到得现象大胆地在同伴之间沟通。 3、让幼儿体验自主、独立

25、、制造的力量。 4、引导幼儿能用帮助材料丰富作品，培育他们大胆创新力量。 5、培育幼儿的技巧和艺术气质。 核心要素： 对称构图、手指敏捷 教学预备： 1、长方形和正方形彩色手工彩色纸、剪刀、铅笔、胶棒、彩笔。 2、装饰有对称图案的实物和图片。 教学过程： 一、观赏导入： 1、出示具有对称图案的实物和图片，帮忙幼儿理解“对称”的含义。 2、请幼儿观赏各种图案的对称剪纸作品，请幼儿观看这些作品的图案有什么特点，是怎样剪出来的。激发幼儿对剪纸艺术的兴趣，帮忙幼儿理解“对称剪纸”的含义。 二、剪纸： 1、教师指导幼儿看剪纸图片，并介绍对称剪纸的方法。 （1）将一张长方形的”彩纸沿中心线对折，然后用铅笔

26、画出小动物图案（可以画出自己喜爱的图案或设计出其他的图案）。教师提示幼儿对折的边缘要画有连接处，保持图案的连续性。 （2）用剪刀沿着图案的轮廓线，先剪中间局部，后剪外轮廓多余的局部。教师要提示幼儿留意线条的连接处不能连续，绽开即是漂亮的对称图案。 （3）把剪好的小动物图案贴在另一张纸上，添画出自己喜爱的背景，组成一幅精致的剪纸作品。 2、请幼儿选择一种图案，学习用对称的方法剪纸。教师提示幼儿正确使用剪刀，并巡回指导。待娴熟后，鼓舞幼儿剪出其他图案的对称剪纸。 三、展现： 幼儿的剪纸作品张贴在主题墙上，让幼儿相互观赏与评价，也可以用剪纸作品装饰教室的环境。 区域活动： 在手工区供应多种对称剪纸的

27、图示和纹样，供幼儿学习和仿照，鼓舞幼儿设计和剪出多种多样的对称剪纸作品。 剪纸教案 篇5 设计意图： 剪纸，是我们中国传统的民间艺术，其在视觉上给人以透空的感觉和艺术享受。在喜庆的节日里剪贴，既装饰了我们的环境，又给我们的生活营造了浓浓的喧闹喜庆的气氛。 活动目标： 1、了解中国传统的剪纸艺术，学习雪花的折纸方法，尝试剪出各种外形的雪花。 2、培育学生的观看力、及动手操作力量。 3、体验剪纸的乐趣。 活动预备： 各种颜色的正方形蜡光纸、剪刀、已剪好的雪花范例、透亮胶、视频 活动过程： 一、观赏视频，感受贴窗花的喜庆气氛。 了解中国的传统艺术-贴窗花，知道窗花能装饰环境，渲染节日气氛。 二、观赏

28、剪纸 “小雪花”，感受它的颜色美、外形美、对称美。 师：今日，教师给小朋友们带来了好多的小雪花，大家想看吗？ 师：这些剪纸里藏着好多的隐秘，请你们认真的观看，看看谁能发觉小隐秘？（引导幼儿发觉雪花有六个花瓣，花瓣的图案一样，花纹也一样，这就叫对称）通过找隐秘来激发幼儿的兴趣。 师：小朋友真聪慧，找出了隐秘，接下来让我们用自己的小手把这些隐秘用剪刀剪出来好吗? 三、学习剪雪花。 （一）、教师示范剪雪花。 1、纸片变变变。教师讲解雪花对折的方法，让学生留意观看正方形变三角形后的屡次对折（虚线处为折叠线），这是本环节的难点处，教师要巡回指导。 2、动手画。折好后，在开口处画上小城墙，沿画线剪下来，最终把 城墙的顶剪开就好了。 3、翻开雪花。雪花剪好后，放在桌子上，轻轻的将其翻开，此处的线条细，要当心，别折断了。一片美丽的雪花就剪好了。 （二）学生操作。 师：你们想自己试一试吗？想和小剪刀一起把你们刚刚发觉小雪花的隐秘剪出来吗? 1、教师鼓舞幼儿大胆创作，留意观看幼儿的折法是否正确，提示幼儿边角对整齐，沿虚线处折。 2、引导幼儿在开口处画城墙，别把中间剪断。 3、帮忙个别力量差的孩子。 4、提示幼儿使用剪刀留意安全。 四、窗花展现。 将幼儿剪好的小雪花粘贴在窗户上，共同来装扮我们的教室。