小班案例分析范文.docx

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1、小班案例分析范文小班案例分析范文作为一位教师，对于班里幼儿这种的普遍行为，必须采取一定的 措施来进行管理，下面是我觉得教可以做的一些措施：1、做好家园共育工作，统一孩子的教育方式方法长辈们对于独生子女的溺爱让他们失去了不少动手的机会，正是 这样才让孩子变得如此的依赖他人。要是他发生根本性的改变必然需 要一个很长得过程，同时在这个过程中还需要更多家长得配合，教师 要及时指导家长的工作，要让家园真正能达到很好的共育，而不仅仅 是一句口号，要让5+2=7而不是小于7,为孩子创造良好的家庭环境 和表现自我的机会。2、淡化说教，创设更加生动活泼的实践情景去教育孩子，运用 好游戏方式在我们得日常教育中，不

2、要以成人的眼光或者语气去教育孩子该 怎么做、不该怎么做，不要总习惯于把现成的东西告诉孩子，要倡 导以人为本，更多得运用游戏为孩子创设有趣的情景让他们亲身体验, 要利用幼儿感兴趣、喜欢的方式给他们锻炼的机会。比如下午午睡 起床后，当幼儿自己穿反了鞋子的时候，不要急于个别指出，教师 应在集 体的环境中以形象的游戏的口吻引导幼儿“小虫爬呀爬，沿 着裤缝爬下来，找找鞋子上的小耳朵，摸摸它。小耳朵没摸到的想 办法让它出来”，从而引导幼儿一起动手摸自己鞋子上的搭扣，孩 子会发现“小耳朵”不见了，然后自己把穿反的鞋子换过来。教师 这时应悄然地关注幼儿的活动过程，如果幼儿发现自己的鞋子穿反了，并能换回来， 要

3、及时表扬;如还未发现要及时点拨、继续鼓励。在教师对幼儿的动 手积极鼓励的同时，再提高要求，使他们在甜蜜的“诱惑”中体验成 功。3、找到孩子的兴趣点加以引导兴趣是最好得老师。新纲要也指出：教师应善于发现幼儿感兴趣 的事情、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导， 提高孩子对于参预活动的兴趣。比如在孩子的区域性游戏活动中，教 师首先要关注孩子对活动的兴趣，了解每一个孩子对活动的兴趣和爱好、 不同的发展水平、不同的学习方法和活动中幼儿的情绪。其次，要在 局部上观察幼儿玩什么，怎么玩，然后教师作适当的隐性指导和匡助。 对有进步的幼儿赋予积极鼓励，使他树立起学习的兴趣，从而提高他 的发展水

4、平。小班案例分析范文新纲要强调：“幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价 意义,教师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据。”为此,我对我们小班存在问题的幼儿朋朋进行家访、跟踪观察、 分析、个别指导等工作，以此促进孩子的人际交往能力。案例描述1晨间,老师发画册给幼儿讲故事,朋朋根本没有翻书,把书卷起 来当话筒玩,惹得旁边几个孩子也跟他摹仿，偶尔翻到走迷宫的那一 页，指指画画。该收书了，他把书交给小桌长阳阳，蓦地抬脚踢了阳阳的胳膊。阳阳疼得哭起来，我责问他“为什么踢阳阳？”他却回答 说：“我踢老虎的！”书上走迷宫那一页的确有老虎，真是让人哭笑不 得。2 一天早上,朋朋看到王浩搭出一列新火车，他想

5、要,上去就抢,王 浩生气地叫喊、哭起来，他开始意识到自己的行为不对,赶紧说“对不 起”。火车拿在手上才征求人家的意见：“借给我，好不好？”在他搭 积木时，连续三、四次浮现这样的行为。3班上找好朋友玩袋鼠妈妈的游戏,没有一个人愿意和他做朋友， 平时有玩具也不愿意和他一起玩。分析诊断朋朋存在的主要问题是不懂交往规则,有打人、抢东西之类的攻 击性行为，不被同伴接纳。我们通过家访、对孩子的观察分析,了解到 孩子存在交往问题的原因：1不良的家庭教育方式朋朋爸爸在外打工,他跟奶奶和妈妈在家生活。爸爸偶尔回家后 教育孩子时,也是非打即骂,朋朋非常怕爸爸。奶奶很重视对他的教育, 教这教那，但管不住,有时急了也

6、动手打他。这样,到幼儿园后,老师给 他讲道理、说服教育，很难发挥作用。不少心理学家的研究认为，儿童 早期的同伴交往行为,几乎都是来自于更早些时候与父母的交往。2不懂交往的规则向别人借东西要主动商议请求,征得别人允许后方可借用。朋朋 不懂这样的交往规则,不懂商议也不会商议。3自制力差，认知与行为脱节朋朋情绪冲动,调皮好动,容易产生一些破坏性、攻击性的行为， 自制力差。当同伴生气、愤怒时，他才意识到行为的不对，连声说对不 起,却不把东西还给人家以改正自己的行为，发生认知和行为脱节的 现象。4缺少交往的机会现在大多数孩子是独生子女，缺少玩伴，加之朋朋的一些负面行 为,不被同伴接纳,缺少互动的机会,更

7、加不能获得交往的经验，增强 这方面的能力。指导方法1与家长沟通，改变不良的教育方式。今天幼儿园活动安排画热带鱼，朋朋奶奶看到先来的小朋友在画 画,便催促朋朋快点画。朋朋东看看西瞧瞧并没有动手,奶奶有点急了, 举起手要打朋朋,朋朋吓哭了。我赶紧走上前拉住她奶奶,对朋朋说：“赶快画好了我们去玩球。”朋朋一边啜泣一边画。奶奶看孩子 画好了才放心。我与她谈心,告诉她孩子的不良表现,可能就是他们平 时教育方式不正确，严格要求不一定非要动手打，奶奶意识到问题的 严重性，懊悔不已。我对她说“如果你当着那末多孩子打朋朋,他多没 面子，你要多了解孩子，多想好方法教育他。”2利用同伴及班集体的力量对朋朋实施影响。

8、通过教师引导、同伴约束、家长说服匡助等，强化朋朋认识到“不能打人”，控制不良行为。今天第一节集体活动，老师让小朋友把竖排由竖排调为四横排。 阳阳和欣怡很快搬到前排坐下来，朋朋本来应坐在她们中间，他把椅 子搬过去，向我报告说不好坐了。我要求她们让开空档，给朋朋坐。她 们怎么也不肯,都说朋朋打人。看来他们对朋朋还有成见,有所戒备, 我借机教育朋朋说：“你还打人吗？”“不打了！”朋朋直摇头。“他不打人，你们给他一次机会！”阳阳和欣怡还是不做声。“今天旱上,朋朋还匡助发接送卡的,给他一次机会吧！”我及时 举例让她们看到朋朋的闪光点。“如果你再打人,他们真的不让你坐前面了！ ”我再次提醒他。朋朋终于坐在

9、了第一排。他也比较争气，整个数学活动，向来坐得 端正,认真听讲,一点都不要老师提醒，还主动举手到黑板前做作业， 我特地给他机会，他果真做对了,我带领小朋友送掌声表扬他。朋朋激 动得脸都红了。教师的表扬或者批评，教师对儿童所表现出来的信任程度，会影 响儿童在同伴中的地位和受欢迎程度。当同伴排斥孩子时,教师及 时帮助,引导他们看到朋朋的闪光点，让孩子处在理解、宽容和谐的 同伴关系中;教师创造并抓住教学契机,给朋朋表现的机会,使大家 看到他的进步,用语言表扬或者掌声鼓励孩子,增强自信心,利用班 集体的力量激励孩子的学习，树立他的威信,让其他孩子愿意和他交 往，同样受到感染和鼓励。3顺势利导,在实际活

10、动中指导孩子进行正确有效的交往。(1)强化认识,预防为先,规则约束,适时引导。给幼儿提供充足的游戏活动材料，尽量避免争抢之类的破坏性行 为。为了防止幼儿的争抢,我给班上增加了几箱积木,搭积木之前我先 强调,大家一起玩,谁抢就取销他的游戏资格。一天早上，小朋友又一起搭积木,搭出各种各样好玩的车子。朋朋 走在活动室里转来转去，盯着人家的东西看，我问他想不想借辆玩一 玩?他回答说“想！ ”我趁他动手抢之前提醒：“先问人家好不好？别 人允许了，才干拿。玩好还给人家，要说谢谢！”我先带朋朋向练练借一辆吊车，指导他说：“把你的吊车借我玩 一下好吗?我玩一会儿就还给你！”练练愉快地说“好的！”我又让朋 朋说

11、“谢谢！”朋朋很开心地玩了一会儿。为了巩固练习交往,我建议他把车子 还给练练,再去向阳阳借赛车,他更开心了，借到之后还和阳阳两人一 块玩。活动之前,明确交待规则，进行约束。活动中洞察孩子的心机表现, 在孩子产生不良行为前,适时引导,学习商议征求别人意见,在借玩具、 搭积木等实际活动情境中练习，巩固交往行为,体验成功,积累交往经 验。(2)利用相关性促进幼儿的学习、交往。在日常生活、学习和游戏活动中能力较强，表现主动、积极，受到 多数同伴的接纳、爱慕,在同伴中享有较高的地位。孩子的学习和交 往相互关联、相互影响。成功的学习、交往相互促进。我们利用这种 相关性,如朋朋当小老师指导火伴订正作业,一方

12、面促进学习进步,另 一方面增强交往能力。(3)利用孩子爱慕的游戏、操作活动培养自制力,促进交往合作。朋朋非常喜欢游戏和操作活动，发放材料时我们时常要求他坚持 一分钟,在活动中鼓励他耐心完成作业,培养自制力。在角色游戏表演 游戏中扮演爱慕的人物、动物,丰富语言表达，加强交往合作。指导效 果经过我们几位老师和家长的不懈努力，两个多月之后,朋朋有了 明显的进步。当他看到小朋友打闹时，他会说：“打人家,眼睛会红！(意思是会 把人家眼睛打伤)把人家打伤了，要送人家去医院！ ”“打人要被110 抓去。”小朋友跌到了，他主动去扶起来，匡助榛眼泪，安慰火伴。在 一日活动中基本没有攻击人的现象。朋朋在活动中更加

13、专注,学习进步明显,好几次做数学作业,完成 速度都在班级前几名，手工作品多次参加展出。他会与老师小朋友商议、征求意见“老师，我也想搭积木。”、 “分给我一些积木好吗？”、“我和你一起玩呼啦圈好吗？”等等。他主动要求当值日生,发放接送卡,整理玩具图书等，小朋友们越 来越喜欢和他一起玩。反思1本研究主要关注幼儿的交往表现。我们的预期目标是存在交往 问题的孩子能尽快趋于正常,到中班基本能和其他幼儿一样遵守常见 的规则,妥善解决问题,与同伴友好交往。目前,朋朋也喜欢表现自己， 能够匡助别人，希翼受到关注、肯定和夸奖，小朋友再也不排斥他。但 他在集体生活中规则意识还要增强，有时还需要老师的提醒和催促，

14、处 于他助到自助的过渡期。我们认识到对孩子的教育不可能一蹴而 就，需要一个过程，他的点滴进步都让我们对他充满期待和信心。同 时，需要我们用更多的爱心、耐心以及高度负责的精神去匡助和等 待。2朋朋的不良行为还有反复的现象。偶尔有拉别人衣服、摸辫子 等骚扰行为。假期返校刚开始的时候，表现更为明显。我们还发现孩 子身上有伤痕，及时与孩子谈话，了解到家长有时还有暴力或者体罚 的过激行为，导致朋朋产生了逆反心理，表现出对立情绪。我们与家 长做了深入细致的交流，指导他们统一所有家庭成员的教育观念， 保证幼儿园有效的做法向家庭延伸，同时要求家长充分发挥家庭教 育一对一的优势，更有效的指导匡助孩子。3朋朋和大

15、多数孩子一样活泼好动,他在玩玩具、玩沙、搭积木、 做游戏、玩打击乐器等活动中特殊专注,我们有针对性的安排,让他参 加到爱慕的活动中,少有空暇去攻击别人,减少破坏的机会。4交往能力与孩子不少方面的发展都有关联，朋朋在拍球、画画 方面动手能力较差,缺少兴趣,坚持时间不长。我们和家长共同努力， 发展动作协调性,培养自制力。和孩子一起看书，引导他观察,给孩子 讲故事，指导他回顾，保持一段时间的肃静，养成良好的行为习惯，促 进孩子生理心理素质的整体提高。5对朋朋的关注和指导,我们很重视,但并不表现出刻意地去做, 而是渗透在一日活动的环节中。不在同伴面前过分强调他的缺点，也 不让他自己和同伴感觉到特殊,适时当众表扬进步，增强信心,树立威 信。关注匡助但不包办,逐步放手,让他走向独立,纳入普通正常发展 的轨道。6如今的朋朋已上中班，我们还将利用专门性的社会活动我是 班级小主人、我们都是好朋友，加强对孩子的交往教育。【小班案例分析范文】