关于四年级上册数学说课稿范文7篇四年级下数学说课稿.docx

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1、 关于四年级上册数学说课稿范文7篇四年级下数学说课稿 一、说教材 1、教学内容:我选择的说课内容是人教版数学教材四年级上册第一单元大数的熟悉第一课时亿以内数的熟悉。 2、教材地位与作用：学生在第一学段已经学习了万以内的数的读写认，而本单元则是在以前学习数的根底上，进一步熟悉亿以内的数的读写并了解其在实际生活中的意义。这一单元是在小学阶段对整数学习的最终一课。对以后学生在学习中接触大数，并计算大数奠定了学问根底，而且初步感知大的数目。 3、教材的编排特点：a.结合实际情境，让学生感受大数，产生学习需要。b.合理安排教学内容，引导学生利用已有阅历自主探究。 本节课的学习，不仅是学生对数熟悉的一次扩

2、展，也进一步表达了数学与生活的亲密联系，通过学习，能加强学生对数据实际意义的理解，会用数学的眼光分析身边一些数据的意义，这表达了“数学来源于生活，最终效劳于生活”的理念！ 这个年龄段的学生一般具有接触面广、独立性增加、擅长观看和发觉、乐于动手操作等特点，而且学生在三年级的时候已经系统的学习过万以内的整数。结合学生的这些特点，我会做一些课前预备，一是预备了亿以内数的熟悉的教学课件；二是预备计数器、嬉戏卡片等教具。 二、教学目标： 依据本节课的重、难点和内容的特点，我制定了以下三条教学目标：（一）学问与技能： (1)在熟悉万以内数的根底上，进一步熟悉新的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”

3、、“亿”。使学生知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。 (2)结合现实素材，让学生感受学习较大数的必要性，使学生体会较大数的实际意义，感受亿以上数的意义，培育学生的数感。 (3)让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培育学生用数学的眼光观看生活和应用数学的意识，培育学生自主探究，自我评价和蔼于合作的力量。 （二）过程与方法 （三）情感态度与价值观 三、教学重难点： 重点：1、学会读、写亿以内的数； 2、把握亿内数的数位挨次表，了解十进制计数法。 3、熟悉数级个级、万级、亿级，会依据数级正确地读、写亿以内的数。 教学亿以上数的读法与写法。 难点：1、读写数位较大的数目。 2、理

4、解“十进制”计数方法。 四、说教法、学法： 教法：为了完成教学任务，在教学方法方面，我会严密联系学生的实际生活，从学生的生活阅历和已有的学问动身，创设好玩的情境，开展丰富多彩的教学活动，使学生在轻松开心的气氛中把握学问和技能。 创设详细的教学情境，培育学生对大数的感受，进展学生的数感。大数对于学生读起来比拟困难，教师应充分利用好教材文本，创设详细教学情境，让学生对大数获得丰富感受，留意放手让学生探究，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作沟通训练，到达娴熟程度。 注意根底学问，根本概念的教学，给学生留有自主探究的空间，对于数位、数级，十进关系等学问，应当让学生坚固把握，通过创设情境，让学生去

5、发觉，去体会，通过自己的独立思索到达对这些学问的理解。 亲密了大数与现实生活的联系，培育学生的数学意识，教学中教师应留意培育学生收集大数的习惯和力量，数的产生与进展都是生活实践的需要，熟悉数是为了用它来沟通，解决生活中的实际问题，从而培育学生数学意识。 学法：学生主体参加；动手操作;多向沟通;教学嬉戏 五、教学理念： 坚持以学生进展为本，为学生终身可持续进展、和谐进展打根底。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必需获得有价值的数学，必需的数学，不同的人在学上得到不同的进展。学生是学习的仆人，教师是学习的组织者，引导者和合。在教师细心组织下充分让学生自己去发觉探究亿以内数的

6、规律，关注学生个体差异，使每个学生都有学习胜利的体验。 数学教学立足于学生已有的学问，教师应教给学生借助已有学问去获得新学问力量，培育学生敢于自主学习、尝试新知的讨论学习。小学生已有的数学认知构造和生活阅历为其独立解决数学问题供应了可能。为此，在教学“延长性、迁移性学问”时，我直接让学生自己自主尝试、积极探究，引导学生独立思索，通过操作、观看、分析、比拟、推理、发觉和总结，给学生自主探究新知的空间、时间，为学生创设“主动参加”的时机，让学生在探究中获得进展。 六、说教学过程： （一）、复习导入。 1学前预备：口答：一千里面有10个百，一万里面有10个千；口述万以内的数位挨次。（个位 十位 百位

7、 千位 万位） 2师：同学们，我们已经学会万以内的数，在日常生活中，还常常用到比万大的数。（利用课件出示20xx年第五次全国人口普查的数据图片）你们会读这些数吗？ 瞧，这些数比以前学习的万以内的数更大，今日我们就来熟悉更大的数，板书课题：亿以内数的熟悉。 （二）、探究新知。 1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少？ （一万）强调：千位上的10个珠子怎么办？ 2、请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少？利用计数器问：怎么表示10个一万？ 3、照这样连续数下去。10个十万是多少？10个一百万是多少？10个一千万是多少？。 师：一、十、

8、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。 想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？（两个计数单位之间的进率都是10，即十进关系） 关于四年级上册数学说课稿范文2 各位教师： 大家好！我今日说课的题目是找规律。 （一）说教材 我今日说课的内容是苏教版小学数学四年级上册第五单元找规律的第一课时。苏教版教材从四年级开头，安排“找规律”的单元，引导学生探究现实生活中一些简洁的数学规律，并应用规律解决相关的实际问题。本课是让学生探究两种物体间隔排列中的简洁规律，并进展简洁应用。学习“找规律”后，可以使学生运用已有的数学学习方法和阅历，发觉数学规律，感受数学的探究性，以及数学的价值与奇异，进一步体验学

9、习数学需要运用观看、分析、综合、归纳和抽象、概括等方法，提高学习数学的力量，并通过发觉规律体验胜利，建立学好数学的自信念。所以，学好本课是比拟重要的，是为以后学习其他的“规律”打根底。 （二）说教学目标 基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标定位为：（1）通过观看，初步熟悉两种物体一一间隔排列的规律。（2）通过合作探究，找到“两个物体间隔排列时，两端的物体比中间的多1，中间的物体比两端的少1”这一规律。能够利用这一规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。（3）在学习中，体会数学的抽象性与概括性。（4）培育学生努力钻研的学习精神以及提高学生的口头表达力量。 （三）说教学重难点 本课教学的

10、重点在于经受间隔现象中简洁规律的探究过程，得出这种规律中的两种物体的数量关系；难点是用恰当的方式描述这一规律，并利用规律解释生活中的现象，解决生活中的问题。 （四）教法和学法 由于这一节内容是小学数学中比拟相宜让学生探究的课题，因此我主要实行分小组合作学习的方式，供应自主探究的素材，让学生通过小组成员间的合作、沟通、争论，得到自己的思索途径和学习成果。 （五）说教学过程 下面，我重点来介绍这堂课的教学过程。本节课我将分为四大环节进展。第一局部通过嬉戏，导入新课，引出规律的特点；其次局部通过主题图的观看以及填写表格，探究规律；第三局部通过练习，使学生对这类规律的熟悉得到提升，并联系生活查找规律，

11、体会规律的广泛性，稳固和深化学生对规律的熟悉；第四局部是总结评价，延长规律。 一、嬉戏引入新知 在课的一开头，我经过拍手动作引领学生留意观看，激发其学习兴趣并提出疑问：这里有一个隐秘，是什么呢？（师再次拍手）能跟教师一起学吗？再次提问：能不能再拍一组跟教师的不一样的？ 通过提问，引发学生的求知欲望，从而引入课题：规律。 在这里，我从简洁的生活现象中，初步感受生活中规律的存在，为找规律奠定心理根底。 接着经过摆小棒和小圆片活动，让学生自主探究这种规律，亲身体验学习数学的欢乐。 二、观看学习 在这环节中分为四小步骤绽开。 1、熟悉概念 师：间隔排列的规律其实还有许多许多，今日我们只来学习其中的一种

12、。哪一种呢？像这个，一根小棒一个圆片一根小棒一个圆片排列的。 师生同读，师板书：| 师：始终这么画下去，我们会看到最终是？（生：直线）那我们留意看这组中首尾都是什么？（小棒）它们都是一样的，我们给它起一个名字，叫什么呢？两端物体（师生同读师板书） 出示| 师：像这个呢？也叫两端物体。那夹在中间的是什么？（生：圆片）我们也给它起个名字，叫什么呢？（师生同读：中间物体） 师板书 2、观看学习 师：我们刚学习了间隔排列的规律，知道了什么是中间物体和两端物体。像这种规律在我们的书本上还有许多许多。好，请翻开课本第48页，看看你能不能找到。 板书：找 课件出示主题图，学生观看、思索。 师：看看，图中画了

13、哪些事物？哪两个事物间是有联系的？你发觉他们之间有什么规律吗？ 师：这幅图中有这样三组排列。这些排列都蕴涵着同一种规律。你找到了吗？ 学生汇报，师出示表格。 组 别 关于四年级上册数学说课稿范文3 敬重的各位教师，你们好！ 今日我要说课的内容是青岛版小学数学四年级上册第九单元的平均数，设计本课我遵循四年级学生的认知特点，依据数学新课程标准中数学来源于生活，应用于生活的根本理念，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程等环节进展说课。 一说教材 平均数是统计中的一个重要概念。在统计中，平均数常用于表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量。用平均数表示一组数据的”

14、状况，有直观、简明的特点，所以在日常生活中常常用到。 二、说教学目标： 依据以上理论依据，我确立本节课的三维目标： 1、学问和技能目标 学生能理解移多补少求平均数的方法，能依据数据列出算式求平均数； 2、过程与方法目标 学生把握平均数的意义和求平均数的方法； 3、情感态度与价值观目标 体验数学与生活的亲密联系，培育学生科学分析问题的力量。 三、说教学重、难点： 1. 重点：把握平均数的意义和求平均数的方法。 2. 难点：能依据数据列出算式求平均数。 四、说学情 由于四年级学生已经具备平均分的根底学问，所以应着重让学生理解平均数的意义，在此根底上学生能简单列出算式进展计算。 五、说教法和学法：

15、由于平均数意义比拟抽象、难以理解，我尽量通过让学生探究实践，自主探究和合作沟通的方法，制造有利于学生主动求知的学习环境。 在学法指导上，我重视观看法、比拟法、发觉法和争论法等应用，充分调动学生各种感官，培育学生擅长思索，并信任自己有力量找到猎取新知的途径。 六、教学过程 （一）创设情境、激趣引入。 出示课件 1、 观看微视频，学生自主学习求一组数据的平均数的两种不同的方法。(设计意图) 2、 展现ppt课件 （设计意图） 3、总结： 求平均数的方法： （1）移多补少法 （2）常用方法 先求总数份数=平均数 整个教学设计，我依据教材特点与四年级学生实际，做了许多的预设。由于学生是具有不同学问阅历

16、的生命个体，备课时我充分考虑不同的学生有着哪些不同的思索方法，可能会消失哪些解决问题的方案，从而设计出不同的教学策略。争取在课堂教学中，在组织学生争论、评价，让学生在生成学问的同时，生成学习阅历，生成情感体验，使整个课堂布满生命的活力。 关于四年级上册数学说课稿范文4 一、 说教材 认数是国标本苏教版小学数学四年级上册第十单元“认数”86页至87页的教学内容，本节课是在学生已经熟悉了万以内的数，并能正确读、写和比拟万以内的数的大小的根底上，教学整万数的熟悉。同时这一节的内容为学生连续学习含有万级和个级的数以及亿以上数的熟悉作了铺垫。教材分为三段安排教学内容。第一段，教学计数单位“十万”“百万”

17、和“千万”。其次段，教学整万数的含义及读写。第三段，教学亿以内的数位挨次表，确定各数位所对应的名称。 二、说教学目标： 1、凭借学生的生活和学问阅历，使学生在熟悉个级数的根底上，熟悉万级的数，熟悉记数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”，把握亿以内的数位挨次表，确定各数位所对应的名称；把握整万数的含义和读、写的方法。 2、通过操作、沟通等活动，使学生联系生活实际，感受大数目在生活和学习中的价值，增加应用意识，提高应用力量。 3、培育学生学习大数目的兴趣和熟悉大数目的自信念；进一步培育学生的合作、沟通的意识和情感。 教学重点：把握亿以内的数位挨次，正确读、写整万数。 教学难点：了解整万数的含

18、义，感受大数目的数值。 三、说教法和学法 由于整万数相对较大，不便以详细形象的实物进展操作，加上学生已经较多的认数阅历，所以我为了突出重点，突破难点，采纳借助于直观教具计数器，帮忙学生熟悉计数单位“十万”、“百万”、“千万”，理解每个数位上的数所表示的不同意义。并且结合多媒体，展现生活中这样的大数目，让学生感受整万数在生活和学习中的价值，体会数学与生活的联系。同时开展嬉戏活动，激发学生参加学习的兴趣。 四、说教学过程： 为了到达本节课的教学目标，我设计了四个教学环节： 一、创设情境、引入新知 在课前我安排学生搜集生活中的一些大数。让学生对大数有一个初步的熟悉，同时也为新课的教学作了很好的铺垫作

19、用。 新课导入时，用课件出示同学们的家乡明光市的有关数据，让学生通过阅读这些有意义的数据，既感受到大数在生活中是普遍存在的，同时也适时地对学生进展了爱家乡、爱祖国的教育。 在学生感受了这些大数后，通过这样的提问：“二千三百三十五、六十三万、十九亿、三千二百七十，这些数中哪些是你学过的，哪些你没有学过。那么你没有学过的这些数是多少呢？怎么写呢？” 学起于思，通过这样设疑提问来引发学生的思索，激发他们的求知欲，以便来引入其次环节的教学“自主探究、学习新知”。 二、自主探究、学习新知 1、 熟悉计数单位“十万”、“百万”、“千万”。 学生对于相邻数位间的进率已有了初步的了解，在此根底上再引导学生通过

20、计数器一万一万地数，从一万数到十万，理解10个一万是十万；十万十万地数，从十万数到一百万，理解10个十万是一百万；一百万一百万地数，理解10个一百万是一千万。通过师生共同合作、探讨，熟悉更大的计数单位，充分表达了学问的一个逐步形成过程，使学生简单承受，从而培育了学生自主学习的力量。 2、了解整万数的含义，学习写数、读数。 在拨数的根底上，我再趁胜追击，让学生在计数器上分别拨出例题中的三个数，并让学生充分地说说你能很快拨出这些数的方法是什么。在学生沟通的过程帮忙学生理解多少万就是多少个万，因此需要在万级上拨出多少。再让学生拨好后对比计数器写一写，读一读，并沟通读、写的方法，让学生在沟通的过程中充

21、分感悟到，写数时只要在万级上写上多少，而个级上全部是用0补足。 接着再完成“想想做做”第2题。通过计数器上的数与所写的数之间的对应关系，进一步稳固写法、读法。 3、熟悉数位挨次表 学生已经有了万以内的数位挨次表的阅历，可以让学生直接结合计数器，自己探究写出亿以内的数位挨次表。教师适时地向学生介绍我们习惯采纳四位一级的分级方法，让学生说说：从数位挨次表上看，依此有哪些数级？个级有哪些数位？万级有哪些数位？此时再出示“想想做做”第3题，请学生读一读，然后将每组中的两个数进展比拟，感悟万级数的读法与个级数的读法类似，只要在万级数的后面读出“万”字。 三、联系生活、深化新知 数学教学要擅长走出“书本数

22、学”，回归“生活数学”之中。整万数毕竟有多大，对学生而言比拟抽象，也较难理解，通过读写生活中的大数目，不仅可以让学生稳固数的读法和写法，也初步体会到了整万数毕竟有多大。 在“想想做做”第4题可以引导学生比拟自己熟识的教室或校园的占地面积，从而去感受天安门广场和颐和园实际占地面积的大小。最终让学生再次出示课前收集有关大数目的信息，请学生来读一读，教师可以结合学生沟通状况作出准时评价。使学生深刻地体会到生活中哪些地方用到了整万数，感受数学来源于生活，学数学的目的也是为生活效劳的。 四、总结归纳 引导学生进展课堂小结，说说你在今日的这节课中有哪些收获，还有哪些疑问。使学生在沟通中相互补充，共同完善，

23、有助于学问的积存和自主学习力量的提高。 由于本人的教学水平有限，在本节课的教学过程中确定会消失一些缺乏，敬请各位同仁批判指正。 感谢大家 关于四年级上册数学说课稿范文5 师：同学们今日我们来学画一个角。在学之前请同学们先拿出复习资料。 1把下面各角填入适当的括号内 40 135 180 91 360 90 127 4 锐角（ ） 钝角（ ）直角（ ）平角（ ）周角（ ） 2量出下面各角的度数 师： 第一题是复习什么？生：角的度数！ 师：角的分类！好下面做一下第一题。 师巡察、指导。发觉有的同学没有填全。 师：这里面可不是只有一个锐角，有的可是有两个三个呐！ 订正 师：锐角。生：4、40 师：有

24、填一个的吗？ 生：我填的是4。留意，这里面可不是只有一个锐角。 师：钝角。生：91、127。 师：什么叫钝角？生：大于九十度小于一百八十度的角。 师：刚刚那个锐角，什么叫做锐角？生：小于九十度的角.师：叫做.生：锐角。 师：直角。生：90 师：平角。生：180 师：周角。生：360 师：下面看其次题。量出下面的角。 生量。师巡察指导。 师订正角1多少度？；角2多少度？角三呢？学生一一说出。 这里一边说开口方向一边说度数多好！ 师：量一个角我们要遵循哪些步骤？ 生说师板书：1、找准开口方向 （开口向左用外刻度，开口向右用内刻度。） 2、重合（1）中心端电 （2）0刻度射线 3、看另一条射线经过哪

25、一刻度。 师：量一个角我们会了，假如我们知道一个角的度数怎么画出这个角呢？好！现在看教师给大家作示范。 师边说边作示范：1、先画一条射线。 2、重合（1）中心端电 （2）0刻度射线 3、画另一条射线。 师：看明白了吗？好下面翻开书在看一下书上是怎么画的。 这一环节没有必要。 师：看完了吗？刚刚咱们画的是开口向哪一方的？生：右！师：好，能不能画一个开口向左的？生：能！师：好，现在你们画一个开口向左的55角。 生画师巡察。 师：画完后，同桌交换检查一下。 生交换检查。 师：画完了吗？再画两个怎么样？生：好！ 师：画65、110的角，开口方向随便！ 生画。 师：我们画了4个角了，那你能不能总结一下画

26、一个角应有哪些步骤呢？ 生回忆刚刚教师画角的步骤。举手。 师依据学生的总结，边说边板书：1、先画一条射线。 2、重合（1）中心端电 （2）0刻度射线 3、画另一条射线。 师：好，再画一个角怎么样？生：好。师：用量角器画一个45角。生画。 师：画完了吗？生座正以示画完。能不能不用量角器画？生：能！用三角板！ 师：好，拿出你的两个三角板。两个三角板中六个角各是多少度？指两名学生答复。 师：好，现在用三角板画出45角。 师：用三角板还能画多少度的角？（30、60、90） 师：好了，我们学会了用量角器，三角板画角了，下面我们拿出一张纸来，用纸来折出角来。 师：用纸折出45角。生折然后订正。 师：再折出

27、各135角来，折完就下课。 关于四年级上册数学说课稿范文6 基于我对教材的理解，本节课，我确定如下的教学目标： 学问与技能目标：通过各种活动，让学生熟悉复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点，能依据统计图提出并答复简洁的问题，能发觉信息并进展简洁的数据分析。 过程与方法目标：让学生经受把单式条形统计图整合成复式条形统计图的过程，进一步提高整理和描述数据的力量，进展统计观念。 情感、态度与价值观目标：通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培育学生细心观看的良好习惯以及合作意识。 而本节课的教学重点是： 1.熟悉和了解纵向复式条形统计图。 2.能依据给定的条件画出纵向复式条形统计图

28、。 3.能依据统计图发觉信息并进展简洁分析。 4.能依据统计图提出并答复简洁的问题。 教学难点是： 1.正确画出纵向复式条形统计图。 2能依据统计图发觉信息，分析信息，并能提出简洁的问题。 教学中所要用到的铅笔、尺子、橡皮擦以及多媒体课件是本节的教具和学具 依据本节教材内容的编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，结合学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体的原则。教学中，我主要采纳情境激趣法、设疑诱导法以及直观演示法来组织学生开展探究性的活动，让他们在自主探究中获得学问。 有效的数学学习不是单纯地依靠仿照和记忆，而是一个有目的的、主动建构学问的过程。依据这一理念，本节课，我指导学生学习的

29、方法为：动手操作法、观看发觉法、自主探究法、合作沟通法。以下是我的教学设计： 第一环节：创设情境，激发兴趣。 为了让学生主动与我同行，我预备从学生身边查找数学，创设了一个我们班中各小组分别有多少人的问题情境，然后组织学生依据收集的数据画出条形统计图，并借助投影仪展现学生画出的统计图，让学生依据统计图进展简洁的数据分析。为了让学生体会学习复式条形统计图的必要性，我预备设计一个冲突冲突，告知学生这样的单式条形统计图不能直观地看出各小组的男女生人数怎么办？从而引出课题。（这样的设计，不但复习了旧学问，检查了学生对旧学问的把握状况，而且激发了学生的学习兴趣，又为新课的学习作了良好的预备。） 关于四年级

30、上册数学说课稿范文7 敬重的各位评委，你们好！我说课的题目是你寄过贺卡吗？。这节课的教学内容是,义务教育课程标准试验教科书，小学数学四年级上册，第，页，下面我从三个方面来谈对这节课的设计。 一、教材分析 这节课安排在第六单元统计的最终一节课，在学生已经把握了数据的收集、整理之后，教材从学生熟识的事物动身，安排了你寄过贺卡吗? 这一实践活动课。这节课要求学生通过阅读资料、运用统计和估算等数学学问，发觉生活中存在的问题，并通过小组合作、争论沟通，提出解决问题的方案同时付诸实施，使学生体验统计在生活中的应用，感受数学在生活中的价值。另一方面，通过整个活动，使学生从身边的小事中，发觉它背后的数学问题，

31、培育学生对数学问题的敏锐眼光，增加学生环保的意识，激发学生喜爱大自然的情感。 整个这节实践活动课，我把它大体分为三局部，在这三个局部中，通过课本中的阅读材料，要求学生能够感受到寄贺卡与环保之间的联系，即发觉问题；通过小组学生调查，利用身边的数据，运用统计和估算等方法得出结论，即分析问题；最终一局部是解决问题，这局部教学内容是在学生发觉了问题，分析问题之后，提出切实可行的解决问题的方案。 据此，我制定教学目标如下： 1、 通过阅读材料和进展调查，使学生体验统计在生活中的应用，感受数学在生活中的价值。 2、 通过实践活动，使学生从身边的小事中发觉它背后的数学问题，培育学生对数学问题的敏锐眼光。 3

32、、 在活动中培育学生的合作意识和环保意识，激发学生喜爱大自然的情感。 重点难点： 通过学生对课本阅读材料中内容的阅读，和对调查统计的数据进展分析，最终到达解决问题的力量。 二、教法和学法 教法和学法是表达在整个教学过程中的，本节课的教法和学法表达如下特点： 1、以学生的观看、调查、争论为主，充分发挥教师的引导作用，运用多媒体等各种手段激发学生学习欲望和兴趣，组织学生活动，让学生主动参加学习全过程。 2、切实表达学生的主体地位，让学生通过观看、分析、争论、操作、归纳，提高学生对统计结果和估算等数学学问的运用力量，以及分析问题和解决问题的力量。 3、通过观看争论，引导学生发觉问题、分析问题和解决问

33、题，使学生得到获得新学问的胜利感受，从而激发学生钻研新学问的欲望。 三、教学程序 本节课的教学内容主要表达在,学生对身边事物的观看以及学生的动手、动脑等方面，依据学生的认知规律和学习心理，教学程序设计如下： （一）创设情境 发觉问题 1、问题引入，你寄过贺卡吗？、你知道你们平常寄贺卡与环保有什么联系吗？（演示）这样引起学生学习兴趣，激发学生奇怪心与求知欲。 2、然后播放一段造纸动画片（演示）。这个动画直观、形象，学生一看便知道纸是用什么造出来的，这主要是为学生进一步理解后面阅读材料中的数据打下根底，减轻学生的理解。由于我疑心，假如没有此动画片，学生对纸是由树木造出来的不太信任，播放此动画片能直

34、接消除学生的疑虑，进入乐学状态。 3、连续播放影片（演示），出示阅读材料，通过学生的阅读、思索和教师的引导，使学生理解平常寄贺卡的行为消耗了大量的木材，对废纸的有效回收是解决问题的有效途径之一。 （二）分析问题 感知教材 分析问题的过程就是依据阅读材料中的内容,以及对调查统计结果数据分析的过程。这局部内容，贯穿了对统计结果和估算等数学学问的运用，需要学生综合分析问题的力量。对这局部的教学，我是这样安排的： 1、将我个人的调查结果公布（演示），再依据学生已把握的方法，引导学生分别求出它们的总数和平均数。 2、全班同学每五人为一小组争论五个问题（演示），这样做的目的主要是为了调动全体学生的积极性，

35、到达人人参加的效果。每个小组还可以把争论的结果拿到全班沟通，进一步引发学生对现有的统计数据进展思索，合作探究解决问题。我信任，通过学生的合作、沟通、探究，他们能得到样一个结论：为爱护森林，应当少寄贺卡。在这些争论问题中，第五个问题，谁能说说少寄贺卡，除了能爱护森林之外，还有什么好处吗？这一问题可以引发学生多方面、多角度思索，到达拓展的目的。 （三）解决问题 升华提高 这局部教学内容是在学生分析问题之后的又一争论活动，主要是培育学生解决实际问题的力量。依据这局部的教学内容，我再次将学生分成小组，要求每组争论出节省用纸、挽救森林的详细措施。对争论中消失的状况可实行互评、互议的形式，在互评互议中消失

36、的具有代表性的问题，我实行全班争论的形式予以解决，以此突出教学重点。为此我选择了几个具有代表性的结论做成动画（演示），充分确定学生的争论结果，另外，为了拓展学生的思维，我还特意制作了一个淘气学生，他说他知道，就是不说。这样设计的目的主要是让学生去思索,去探究其它解决问题的方法，从而到达提高学生解决问题力量的目的。 在学生争论的时候，依据这局部的教学特点，我制作了一首高山流水背景音乐放在里面，可依据教学的需要适当播放。这首音乐听上去本身就有一种让人回归大自然的感受。 （四）归纳总结 练习反应 引导学生对学问要点进展总结，梳理学习思路（演示）。并布置学生课后练习：仿照本节课的教学内容，做一张你喜爱的贺卡送给同学。（如生日贺卡、新年贺卡等） 本节课意在创设愉悦和谐的乐学气氛，优化教学手段，借助电教手段提高课堂教学效率，建立公平、民主、和谐的师生关系。加强师生间的合作，营造一种学生敢想、敢说、敢问的课堂气氛，让全体学生都能生动活泼、积极主动地参加教学活动，在学习过程中学生的创新精神和实践力量得到培育。