关于四年级语文说课稿范文汇总五篇.docx

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1、 关于四年级语文说课稿范文汇总五篇 说课，就是教师备课之后讲课之前（或者在讲课之后）把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计、板书设计及其依据面对面地对同行（同学科教师）或其他听众作全面叙述的一项教研活动或沟通活动。 一、说教材 盘古开天地是九年义务教育小学语文第五册第五单元的一篇讲读课文。本单元是围绕传统文化这个中心来编排的。盘古开天地一课就以传统文化博大精深这个主题来写的。课文到处布满了奇妙的想象，用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。 本课时的教学重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，积存好词佳句，激发阅读神话故事的兴趣，培育想象力。

2、教学难点是引导学生体会盘古的无私奉献精神。 二、说教法与学法 （一）设计理念 盘古开天地一课思路清楚、脉络清楚，语言生动具有传奇颜色，依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。这节课我的设计理念是：以感情朗读，情景感悟为主，在学生和文本的对话中感知“奇妙”，抓住重点词句段，在师生对话中领悟故事内容，感情诵读，在师、生、文本对话中迸发情感。 （二）教法、学法指导 依据语文课程标准理念：阅读是学生共性化行为，在教法上就让学生主动积极的多元对话中，培育他们感受、理解、想象、说话和运用的力量。在学法上，指导学生多采纳集体力气和才智来学习新

3、知。教师在课堂教学中只起着带路人的作用。学生困惑时赐予启发，堵塞时赐予点拨，上台阶时赐予铺垫，攀登时赐予鼓舞。 三、说教学过程 （一）导入课题，激发兴趣 导入新课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的剧烈愿望。这一环节，我以神话故事人物图片，故事录像导入，用教师的语言魅力把学生带进传统文化的奇妙气氛中，从而激发学生想读故事的剧烈愿望，并引导学生去读。 （二）以读贯穿始终，感悟课文 在学习课文的过程中，我始终以读为主，通过多种形式的读来感悟课文。我采纳了自由读、默读、指名读、师生对读、男女生读、重点语句齐读等方式，指导学生把书读流利，并理解其中一些难懂的词语，感悟故事内容及盘古的无私奉献

4、精神。 （三）创设情境进展教学 在本课的教学中，除了多种形式的读以外，我还注意了情境教学。课前导入时，出示图片，动画录像创设情境，激起学生的学习兴趣和对课文的探知欲。在学习盘古开天地的自然段时，以表演体会情境，通过动作表演，学生就更简单体会出盘古的艰辛与宏大。当学到盘古身体变化的这个自然段时，以音乐渲染情境，师生情感朗读，学生感受到世间万物的美妙，从而体会盘古的无私奉献精神。 （四）从文本拓展到生活 在最终一个环节，我由天地成形的不易引入拓展，让学生联系实际说一说如何爱护地球？在阅读教学中，引导学生走出文本走进生活是课堂教学的需要。让学生把课堂上学到的学问运用到生活，我们教学的真正目的就到达了

5、。 四年级语文说课稿 篇2 一、说教材 游山西村是人教版小学语文四年级上册其次组的一首古诗，本组教材是围绕“观看和发觉”这一专题编排的。游山西村不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观看事物中得到的启发。诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光风俗，刻画了农夫淳朴好客的本性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。 教学本诗的重点是引导学生观赏古诗文，积存古诗名句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，体会这个含有人生哲理的诗句。 二、说学生 对于四年级的学生来说，古诗的学习对他们来说并不生疏，学生已经有了肯定的学习阅历，会背很多古诗。但学生在理解诗句和体会诗

6、人思想感情方面却存在很大差异。对于语文力量较好的学生就不觉得诗句难以理解，能够根本领悟诗句的含义；而对于理解力量较差的学生来说就比拟困难。因此，课堂上教师要引导到位，因材施教。 同时为了更好的理解诗句，体会诗人的思想感情，课前引导学生阅读诗人的经受和写作此诗的背景。然后引导学生把自己了解到的学问进展沟通，说给同学听，这样不仅表达了合作学习的欢乐和优越性，同时提高了学生学习积极性，使懂得多的学生有一种被认可的成就感；使发言少的同学也能感到猎取学问的满意感。 三、说目标 教学目标： 1、有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句。 2、能借助词典等工具书和生活积存理解诗中的词句,并依据需要搜集信息

7、,扩大学问面。 3、能用自己的话或自己喜爱的方式说出诗的大意,感悟诗的意境。 4、在明白古诗意思的根底上理解诗中富有哲理的诗句。 教学重点： 体会诗中描绘的景象，感悟诗意。 理解富有哲理的诗句，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，并联系生活实际获得启发。 教学难点： 理解富有哲理的诗句，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，并联系生活实际获得启发。 四、说思路： 回忆旧诗,总结学法 依据学法，理解内容 拓展资料，读写结合 五、说过程： 一、回忆旧知,提出学法 学生已有以前学习古诗的积淀，所以采纳先回忆以前学过的在描写自然风光的同时蕴涵 着深刻的道理的诗： 登鹳雀楼 唐 王之涣 白日依山尽， 黄河

8、入海流。 欲穷千里目， 更上一层楼。 题西林壁 宋 苏轼 横看成岭侧成峰， 远近凹凸各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 通过前四年的学习，及第一课时学完的题西林壁的学习，学生已经把握了肯定的学习方法，教师引导学生总结回忆出：知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；入诗境，悟诗情的方法。 二、依据学法，理解内容 （一）、网络背景 网页展现：陆游(1125-1210),字务观，号放翁。越州山阴人（今浙江绍兴）。勤于创作，一生写诗60年，保存下有9300多首，集成渭南文集、剑南诗稿传世。 陆游是南宋闻名的爱国诗人。他的诗抒发了抗金爱国的情怀，一度得到孝宗的赏识，所以入朝当官。但朝中的官员百般排挤他

9、，并不断上书皇帝诬陷他，结果陆游被贬回乡。 （二）解题引学 看到这个题目，学生可以找出最重点的“游”字。 游，就当有巡游的心境，山路重重，流水往复，我们跟着内心布满失意的诗人脚步开头巡游吧，当陆游正疑心无路可走的时候，他看到了柳树成荫，繁花刺眼的山西村。 再齐读课题。 指读古诗。 （三）学习诗句 请学生依据自学提示学习古诗。 自学提示： 1、初读古诗，画出不懂的地方。 2、依据课下的注解和字典自学古诗。 3、与同学沟通不懂的内容。 4、仔细练习朗读。 （四）沟通汇报。 1、学习诗歌前两句。 绿柳成荫，繁花似锦的山西村是漂亮的，那里的人呢？ 读诗的前两句，你有什么不懂的地方？ 莫笑农家腊酒浑，

10、丰年留客足鸡豚。 莫笑：不要笑。 浑：浑浊。（因农家自己制作的酒，所以显得浑浊）。 句意：不要笑话弄家人的腊酒浑浊不清； 过渡：但这绝不阻碍乡亲们对远方客人的热忱，有一个字最能表达这种热忱。 足：（白板出示学生选择。） （1）、脚； （2）、充分，充分; （3）、值得。 句意：丰收年景招待客人，菜肴尽够丰富。 小结：农家人是如此地淳朴热忱，那么通过你的朗读把这种盛情读出来。 诗歌是最富于表现力的文字，通过多种形式的反复朗读，让学生真正理解诗歌前两句。 2、学习诗歌后两句。 多么质朴的真情啊，这种真情深深地打动了的心，于是由衷地写下了此诗的后两句。 指人读、反复读。 引申义理解： 这两句描写景致

11、的诗，已经成为千古佳句，我们再来静心思索一下这句诗仅仅是在写景吗？陆游为什么写下这首诗？我们重新利用网络资源再看一下这首诗的时代背景，这首诗写于陆游被贬职回乡之后，乡亲们对他的热忱抚慰了他失意的心，他由衷地发觉了人生的又一番天地，有一种绝处逢生的喜悦。在逆境中看到盼望。 再读。 三、拓展资料，读写结合 1、文章补充： 平凡的风光描写中蕴涵着深刻的哲理，因这种哲理，这两句诗更是被很多后人引用到自己的文章中。 写景的文章： 只见两旁的高山象刀削斧砍一般直立在江边，江面很窄，轮船好像是在幽深的小胡同里行进。走着走着，一座大山拦住了去路，可是轮船绕过了山脚，又在狭窄的江面上曲曲折折地前进了，真是“山重

12、水复疑无路，柳暗花明又一村”。（节选自我爱三峡 ） 写人文章： 那少年很难再保持平衡，他头顶上的碗，摇摆得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗突然从他头上掉了下来！这意想不到的失误，让全部的观众都惊呆了。一位矮小牢固的白发老人从后台走到少年面前，把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩，轻轻摇了摇，嘴里低声说了一句什么。少年冷静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。当那叠碗又猛烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，最终把碗稳住了。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村啊”。（ 节选自顶碗少年） 这两句诗的运用，把的感受凝练地表现出来，真可以称之为文章画龙点睛之笔。 写事的文章：

13、昨天晚上，我在做一道数学题的时候，尽管不断思索，反复计算，还是找不到正确的解题思路。爸爸走过来，给我做了教导，我很快就解出了这道难题。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”啊！ 找准古诗中的重点句，进展延长拓展地读写结合训练，对学生理解诗句，练习写作奠定了很好的根底。 2、写小练笔：试着写一小段话，恰当用上“山重水复疑无路,柳暗花明又一村 3、讲评总结 四年级语文说课稿 篇3 大仓教师是四年级其次学期第六单元的一篇文章，课文通过大仓教师的自我介绍及一堂语文课的表达展现了他朴实、正直的品质，文字朴实感人。 虽然三年前我也曾执教过这篇课文，但如今依据教改的不断推动，理念的不断更新，我在教学的形式

14、以及教学内容上稍作调整，根本的教学内容和重难点没多大调整。下面就本次活动的主题“以学定教，打造学的课堂”，谈谈本堂课的教学设计意图： 一、“以学定教”的教学形式 1、重视学生的预学 由于四年级的学生已经有了肯定的自学力量，因此除了常规的预学（读通课文，自学生字，理解不懂的词语等），我还让学生从以下两方面想想学习收获（可以圈划词句，写写感受，并尝试读好相关句子），或有什么问题： （1）课文内容（提示：课文讲了大仓教师的哪几件事；觉得大仓教师怎么样） （2）写作手法。 课文内容方面，学生对课文记叙的两件事能也许了解，对大仓教师的为人也会有一些粗浅的感受。至于写作手法是高层次的要求，学生在自学时对课

15、文的描写手法等稍加留意即可。 2、课堂中表达以学定教 在提醒课题后的整体感知、理清文脉这一环节，由于课前已作预学，故直接让学生沟通课文讲了大仓教师的哪几件事，教师概括板书。 对于人物品质的感悟，我让学生先进展小小组沟通学习，沟通自己在课前学习所得，也倾听别人的习得，思想发生碰撞，相互学习、补充、提高，教师则巡察点拨，准时了解学情，以便适当调整教学。但是，“萝卜烧萝卜，还是萝卜。”，在此根底上必定必要教师的指导，因此，接下来便是集体沟通，教师在重点难点处加以深入引导，提高学生学习的品质与力量。 二、以学定教，教师该教什么 1、讨论学情 （1）学生对两件事能大致了解，但不会简要复述； （2）对于第

16、一件事中大仓教师的性格特点能初步体会，如幽默、朴实等； （3）对于其次件事中大仓教师的“不偏向”（文中有这些词）、公正等能有所体会。 2、教什么 （1）学生有困难的、不能深入的，文章遣词造句的精妙处 “挑剔”、“理睬”两词的理解感悟，既是课后练习中所要求的，也是文章用词的精妙处，我们要读懂教材编写的意图，把文后练习奇妙地渗透于阅读教学中。“挑剔”，仿佛让我们看到了一个有意找茬、吹毛求疵、骄横跋扈的有钱人家子弟，“理睬”，课件大仓教师不但外表上不去理睬，更从心底里不去认同山本春美，可见大仓教师不畏权势的品行。“若无其事”、“缄默”这两处词句，我引导学生深入思索、想象“真的没事吗？”，大仓教师缄默

17、一会儿，毕竟在想什么，让学生深入人物内心深处，读懂大仓教师是顶着重重的压力，甚至是冒着事业的危急再回贫困生活的可能，在支持一个社会底层的孩子，在表达他公正、正直难能珍贵的品质。经过这样深入的引导，学生不光明白了课文的遣词造句，读懂了大仓教师的心，更知道了学习语文就应当深入理解感悟，深入人物的内心世界，这样才能真正学好语文。 （2）重视单元目标的落实，提升学生的语文力量 有的教师认为单元目标可有可无，其实单元目标的设置对于提高学生语文力量至关重要。这两单元的训练目标为“简要复述”，以前学习过具体复述，而且，本课提前教学，简要复述学生还是第一次接触，所以在教学中肯定要重视。学生虽然对两件事大致了解

18、，但真的要让他们简要复述，他们可能说得过于简洁，不清晰，可能过于繁琐，接近具体复述，因此，在学生理解感悟了第一件事后，我让学生明白简要复述的要求与方法，简，就是简洁，要，就是扼要，抓要点，还要留意完整性，转述人物语言时人称的变化等。这样，学生学得明白，学得也有法，学习力量自然会提高。其次件事就让学生用同样的方法来复述，固然，在学习过程中，学生不行能符合你的抱负，那就需要教师的倾听、点拨，让学生学会区分主次、抓住要点等，教学是一个动态的过程，教师既要心中明白，也要准时引导、点拨，发挥好主导作用。 总之，以学定教，不光从形式上有所转变，关键还在于教师应更多地了解学生，更深地研读教材，把握教材，选准

19、教学内容，学生懂的就不教，要教学生所不懂的。只有教师聪慧地教，学生才能更聪慧地学。 四年级语文说课稿 篇4 苹果里的五角星这是一篇启智、激发孩子的制造力且又布满童趣的文章。课文向我们介绍了这样一个故事：邻居家的小男孩“传”给“我”一个鲜为人知的“隐秘”：把苹果横着切下去，苹果核局部就会消失一个“五角星”的图案，这使“我”从中受到启迪制造力来源于打破常规的思维方式。全文五个自然段，可分为两局部。1-4自然段为第一局部，写邻居家的小男孩向“我”展现他在幼儿园学到的新本事，横切苹果后里面有颗“五角星”；5自然段为其次局部，主要讲“我”从苹果中获得的深刻感受。这一局部既是文章的重点，也是难点，是让学生

20、悟理的局部。 下面我就其次课时简要说说我的设计： 整个教学分三大板块： 第一，由题导入，质疑激趣。 教学一开头，我就从课题入手，直奔重点，让学生说说课文中称这个“五角星”图案是怎样的图案。 其次，研读课文，感知“魅力”。 这里，我结合学生的答复，出示“使我深有感受的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。”这句话，引导学生通过抓关键字“鲜”理解词语“鲜为人知”的意思，进而让学生说说这个图案为什么鲜为人知，人们通常是怎么切苹果的？联系学生的实际来感受循规蹈矩的切法，理解“循规蹈矩”。 并过渡：像这样循规蹈矩的做法、想法，我们平常有许多，文中的“我”也是如此。以此切入，引出文章第一局部的教学，出示对

21、话，抓住对话中的两个“什么”，引导学生感受对话中小男孩的“别出心裁”，我的“循规蹈矩”。固然，小男孩的“别出心裁”还表现在切苹果的方法上，在这里，我让学生亲自动手试一试，缘由是学生对“拦腰”这个词理解的不够透彻，认为横着切就是“拦腰”，而通过动手操作，学生对“拦腰”这个词的意思就有了深刻的体会。接着，引出第四自然段中“我”的想法， “我”看到苹果里的“五角星”这个图案后的想法是本文的重点之一。在这里我让学生通过朗读来体会，沟通读懂了什么，感悟“我”的惊异之情。这正是苹果里的“五角星”这个图案的魅力所在。课上，为了帮忙学生理解“竟然”和“果真”这两个词的区分，我设计了两个填空，从而联系详细的语境

22、体会“果真”乃意料之中，“竟然”系意料之外。 第三，理解“魅力”，感悟“制造力”。 对于“魅力”这个词，学生通过查字典可以知道指的是很吸引人的力气，那么，文中“五角星”图案的魅力表现在哪呢？这是本文的难点。课上学生通过第一局部的学习，已然了解了这个图案吸引了“小男孩”也吸引了“我”，那么还吸引了谁？引导学生再读第五自然段，抓住句子“这个隐秘不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又传给大家。”这句话中的三个“传”进一步理解其“魅力”所在。假如说吸引小男孩的或许是图案的新颖好玩，那么吸引“我”的又是什么呢？这样，自然引出图案给“我”的启发：假如你想知道什么叫制造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法

23、。对于这句话的理解，学生还是有一点难度的，课上我出示了一个关于李秉哲卖报的故事，让学生来发觉他与其他人做法不同的地方，从而理解制造力，往小处说，有许多种。然后联系学生已知，通过不同的事例来真正理解制造力，感悟“制造力来源于打破常规的思维方式”。 整个教学设计的制定，我结合了名师助学补充习题的有关练习，也尝试了一些创新的举动，可以说课上教学根本达成了预定的目标，不过还是有不少圆满：板书不够准时，课堂时间没有把握好盼望各位教师听课后多提珍贵意见，本人将不胜感谢！ 四年级语文说课稿 篇5 一、说教材 说勤奋是一篇说理性的课文，通过古今两个详细事例，告知学生，勤奋是通往抱负境地的桥梁，只有一生勤奋，才

24、能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的奉献。依据本单元的教学训练要求，我对这节课设计了以下教学目标： 1、检查朗读，学生有感情地全文。 2、围绕“勤奋是通往抱负境地的桥梁”这一论点，重点学习课文2、3小节，教育学生从小要勤奋学习，长大了对人民、对社会作出自己应有的奉献。 3、沟通课外搜集到的”名人胜利的故事，从中受到教育或启发。 （这样确定教学目标，符合本课特点，使传授学问，进展力量和进展思想教育严密结合在同一教学过程中，相互渗透，共同完成。） 二、说教法、学法 1、教法 本课的教学开展紧紧围绕“勤奋是通往抱负境地的桥梁”这一论点，构建学习板块，系统组织教学。通过组织学生精读课文其次自然段，

25、结合司马光的详细事例，通过引导学生抓重点词、句，细细咀嚼，理解司马光手中的“鲜花”是什么，他是怎样“用汗水浇灌出来的”？在教学第三自然段时，主要采纳学习的迁移，自主开展学习，通过自主、探究、合作的学习模式，采纳小组合作的形式，同样争论童第周手中的“鲜花”是什么？和“他是怎样用汗水浇灌出来的？”这样两个问题，引导学生更深入地领悟“勤奋是通往抱负境地的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的奉献。” 2、学法 “授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学力量的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我依据课文内容的特点让学生充分去感知语言材料，让学生自己去

26、读书感悟、小组学习，讨论语言文字。我教学生用“读”“思”“议”“悟”的方法学习本课，认真品尝重点段、句、词，体会文中的情感。这种方法，不仅熬炼了学生的思维力量，也熬炼了学生自行解决问题的力量。 三、说教学过程 第一课时 一、 提醒课题 1、谈话导入：你们有自己的抱负吗？请谈谈你们的抱负。（学生自由发言） 2板书课题 同学们，这一节课我们来学习一篇新课文。 （板书：13 说勤奋） 3、解题。 题目中的“说”，就是谈、讲的意思。这是一篇说理类的文章，文章主要说了一个怎样的道理呢？又是怎样把这个道理说明白、说清晰的呢？下面我们带着这样的问题来读一读课文。 二、 初读课文 1、自己试读课文 （1）出示

27、要求： a、画诞生字，圈诞生字，标出自然段序号。 b、读准字音。借助生字表上的拼音，读准字音。 c、读顺句子。对于比拟难读的长句子要反复读几遍，直到读通为止。 d、读通全文。把课文多读几遍，想想每一个自然段说了什么。 （2）学生沟通争论。 （指名逐段试读课文） 学生读，教师作如下引导： 提示学生留意以下字的读音。 “宋、砸”是平舌音。 “枕、稍、础、拙”是翘舌音。 “馁”的声母是n “卵”的声母是l 指导读好长句子。 出示： 抱负 境地 桥梁 心血浇灌 砸缸 滚瓜烂熟 枕头 略微 编成 巨著 生物学 毫不气馁急起直追 习惯 回忆 名列前茅 远渡重洋 剥离 根底 补拙 良训 改善 有所作为 奉献

28、 同学们/肯定还记得那个砸缸救人的司马光吧，他/是北宋/闻名的史学家。 晚上睡觉前，/他总是/习惯地/回忆一下/当天的学习内容。 古今中外，/每一个胜利者/手中的鲜花，/都是他们/用汗水/和心血/浇灌出来的。 如今，/我们的生活/和学习条件/虽然/有了很大的改善，/但仍不能遗忘/“勤奋”二字。提示学生留意句中的停顿。 2、指名逐段朗读课文。 师生评议。 3、范读课文。 读后引导学生说说这篇课文主要说明白一个什么样的道理。（不要求说全面） 4、疏通全文。 学生自由读课文思索争论： 课文是分几局部来谈勤奋的？ 三、 细读课文第一段。 1、自由轻声读课文第一段。 （1）找出中心句。 出示：通往抱负境

29、地的桥梁是什么？ （是勤奋） （2）这儿的“桥梁”是个比方句，你能用自己的话说说“通往抱负的桥梁”的意思吗？ （实现抱负的途径） （3）你能把这个自问自答的句子换一个说法吗？ （“通往抱负境地的桥梁是勤奋。”“或勤奋是通往抱负境地的桥梁。”） （板书：勤奋是通往抱负境地的桥梁）（学生齐读板书） （4） 过渡：是的，勤奋是实现通往抱负境地的桥梁，胜利者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。 相机出示： 胜利者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。 争论：“鲜花”在这里指什么？（他们所取得的成就） “汗水和心血”又是指什么？（艰辛的劳动） （5） 想一想这句话的意思是什么？（这里把胜利者所

30、取得的“成就”比作“鲜花”，把他们为此付出的艰辛苦动比作“汗水”和“心血”。说明白胜利者的胜利是他们勤奋刻苦、孜孜以求的结果，勤奋是他们的胜利之路，是他们取得胜利的必不行少的因素） （6） 出示： a、胜利者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。 b、古今中外，每一个胜利者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。 （7） 比一比，这两句话你更喜爱哪一句？ （教师引导学生理解，其次句话更加详细，通过“古今中外”“每一个”“都是”说明白很多的事例证明白勤奋是实现抱负的桥梁） （8） 指导朗读第一段。 四、 教学生字，指导书写 1、指读要求学会写的生字。 2、自己设计记忆字形的方法，感到困难

31、的在下面打“？”。 3、沟通自学状况。 4、指导书写“枕、末、惯、基”。 五、 作业 1、完成课后习题2，用钢笔描红。 2、抄写句子。 古今中外，每一个胜利者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。 （要培育学生扎实的语文根本功，对于四年级学生而言，读准字音，读通课文依旧是重点。第一课时主要是让学生借助拼音读准字音，读顺句子，读通全文为重点。） 其次课时 （一）复习导入 （在上一课时中，学生学习了课文的第一小节，因此我设计了检查学生朗读状况，引出本文的中心句，通过练习变换句式，加深学生对中心句的印象。为进一步学习课文2、3小节夯实根底。） （二）细读课文其次自然段。 课文围绕“勤奋是实现抱

32、负的桥梁。”这一中心，主要写了哪两个人勤奋成才的故事？（相机板书:司马光、童第周） 2、大家肯定还记得司马光砸缸救人的故事，从这个故事可以看出司马光小时候是个怎样的孩子？板书（天资聪慧） 3、天资聪慧的司马光长大后取得了什么成就呢？指名读其次自然段。 争论： （1）司马光手中的鲜花是什么？（查阅资料了解司马光的巨著资治通鉴 （2）司马光怎样用汗水和心血去浇灌的？（“最终”这个词说明白什么？“警枕”的警在这里是什么意思？ 联系生活体会“19年”的艰辛困难。） （引导学生边读边找出书上有关词语和句子。理解“滚瓜烂熟”“一遍又一遍”） （3）司马光的事例告知我们（板书）：“胜利=一份天才+九十九份汗

33、水” （4）自由练读其次自然段 （5）指名读，师与生一起评点，是否读出了司马光的刻苦、勤奋？ 4、小结：砸缸救人的司马光从小就天资聪慧，但是他依旧始终如一地勤奋学习，最终写成了名留千古的史学巨著资治通鉴，这就充分说明白“胜利=一份天才+九十九份汗水”。 （在这局部教学时，先了解名人成就，再探讨期中缘由，对于学生深刻领悟勤奋的巨大作用，无疑更加奇妙、合理。） （三）细读第三自然段 1、学生自学，完成以下思索题，并用自己喜爱的符号把有关的词句画出来： （1）童第周手中的鲜花是什么？ （2）童第周的状况和司马光相比有什么不同？ （3）童第周起步晚，根底差，为什么他同样取得了胜利？ （4）童第周的胜利

34、说明白一个什么道理？ 2、小组沟通争论 3、师生围绕思索题沟通探讨 1、学生争论“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”这句话的含义，教师相机板书。 （理解“高难度青蛙剥离手术”，体会童第周所取得的成绩。） 2、指导朗读 3、让学生依据板书小节，引导学生明确：不管天资聪慧还是根底比拟差的人，只要勤奋，都可以成才。 4、齐读两句名言，大家认为这两句名言好吗？好，就让我们一起把它抄在自己语文课本的首页，时刻鼓励自己。 （自学问题的设计很有讲究，要有肯定的内容跨度，要有逐步的层次递进，要有宽阔的拓展空间，要有足够的思索强度，值得反复推敲，细心设计。语文课堂应培育学生勤动笔的习惯，可以记录教师板书，可以记

35、录课堂上随机产生的佳词妙句。注意这种积存，会让学生受益无穷。） （四）学习第四自然段 1、学生自由朗读，思索主要写了什么？ 2、这一段在全文起什么作用？ 3、学生依据自己的状况谈谈学习了这一课的感想，并写在小作本上。 注意教学的深化、拓展、延长。一堂课上完了，学生系统地整理学习的收获，将思索、感悟、情感形诸文字，是学习过程的延长，是学习效果的深化，是语文力量的提升，可谓一举多得。 （五）作业： 1、朗读课文 2、背诵课文。 3、收集资料，开展胜利名人故事会。 （课程总目标提出“学会使用常用的课文工具书，初步具备搜集和处理的力量。”为了实现教学目标，教师可依据教学需要，设计出与教学目标有关的作业。教学之前，我布置学生回去收集有关“名人胜利故事”的图片或文字资料。学生收集到的资料是多方面的，有图片、有录音、有文字介绍，从不同的角度论证了有关“勤奋是通往抱负境地的桥梁”的道理，为更好地理解课文内容奠定了根底。） 【关于四年级语文说课稿范文汇总五篇】