四年级下册美术教案-第12课 我们身边的植物 ▏人美版（北京）(1).docx

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1、义务教育教科书 人美版我们身边的植物教学设计教学课题我们身边的植物学科 美术 年级四年级时长40分钟教学背景分析一、指导思想与理论依据指导思想：美术课程标准指出：美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。近代以来，美术课程更以其丰富富教育价值列入中小学课程体系中。当代社会的发展对国民的素质提出了新的要求，学习图像传达与交流的方法、形成视觉文化的意识和构建面向21世纪的创造力已成为当代美术课程的基本取向。美术课程要凸显视觉性，具有实践性，追求人文性，强调愉悦性。在第二学段中，造型表现学习领域要求学生初步认识线条、形状、色彩与肌理等造型元素，学习使用各种工

2、具，体验不同媒材的效果，通过观察、绘画、制作等方法表现所见所闻、所感所想，激发丰富的想象，唤起创造的欲望。我们身边的植物一课即是在以上课标精神的指导下，教师利用各种教学手段激发学生兴趣，引领学生用线条写生的方式，进行造型表现活动表现所见所闻、所感所想。理论依据：本课主要以皮亚杰的建构主义学习理论为依据，学生在教师的引导下，以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。在探究、合作、交流过程中，正确处理叶片的遮挡、穿插、朝向等特点，解决植物写生遇到的问题，并在写生中正确使用绘画技法，辩证思考，有所取舍，从而表现所见所闻、所感所想。二、教学背景1.教学内容本课属于“造

3、型表现”学习领域，是义务教育教科书四年级下册线条系列的内容之一。纵观小学美术教材，这类课程需要学生逐步完善线造型能力，从而打下坚实造型基础。第一学段，教材安排了相应的基础内容，第二学段是线造型学习的重要阶段，三年级陆续出现如画恐龙画古树等课程，四年级出现厨房一角画玩具画牌楼我的老师我们身边的植物等线条系列课程，课程标准要求学生用写生（速写）、记忆、想象和创造等方式，进行造型表现活动。第三学段有细致的描绘奇妙的组合蔬果白描等线条系列课程升华学生的线造型能力。横观教材：四年级学生虽已基本了解线条的曲直、长短、朝向、疏密等关系，但我们身边的植物一课主要以写生植物为主，是综合运用线条写生非常关键的一课

4、。同时本课与本册教材第11课向日葵为一个小单元，向日葵一课为本课的植物写生打下基础，学生对植物写生有了初步认识。但生活中的植物种类繁多、千姿百态，这需要学生在写生时灵活运用线条处理遮挡、穿插、疏密等关系，并适当取舍。通过本课对植物的写生，可以进一步提高学生的观察能力和线造型能力，为第三学段的美术学习打下坚实的造型基础，从而进一步走进生活，深切感受大自然的美。2.学生情况经过三年多的美术学习，四年级学生对线条已经有了初步的认知，他们在画恐龙画古树厨房一角画玩具画牌楼我的老师等课中已经了解线条的基础知识，能够想到和做到用线条来表现所见所闻、所感所想。作为教师，有一点我们必须清楚，虽然全国各种版本的

5、教材在线条课程的设置上是合理的，尝试用线条表现多种事物，但由于学生大部分时间都在传统课堂学习知识，导致学生用线条写生的知识和技能在一定程度上缺乏，在处理遮挡、穿插、朝向、疏密等关系时不是很得心应手。因此，教师在教学过程中，有必要适时引导与点拨，以激活学生的原有认知，建立新的认知结构。但是，个体之间对知识的掌握是有差异的，为了解学生的认知水平和学习能力，我设计以下问题对学生进行课前调查。参加调查的对象是我校四年级（1）班的学生，共有42人，用时10分钟。调查表内容：调查结果分析： 问题1：25个学生回答正确，正确率为60%。所以大部分学生能正确认识到植物的形态特征及遮挡，但还是有很多学生不能正确

6、处理叶片间的穿插、遮挡、朝向等特征。问题2：36个学生回答正确，正确率为86%。对于线条的疏密处理，绝大多数学生能够辨别，但个体之间对知识的掌握是有差异的。针对以上学习障碍，本课将使用以下策略展开教学，帮助学生学习并完成作品。（1）在尝试体验过程中发现问题，通过教师引导，培养学生正确的写生观察方法。（2）通过设计小组探究学习，促进学生共同发现问题并尝试解决问题，同时，通过教师的总结、补充及示范，引导学生在写生中正确处理遮挡、穿插、朝向、疏密等关系，从而正确用线条写生植物，表现植物的美。三、教学方法和手段：本课在实施过程中，主要采用以下教学方法。1.讲授法。教师通过口头语言向学生传达信息，引发学

7、生思考等。如讲解植物的遮挡、穿插、生长排列等。2.讨论法。教师通过精心设计讨论活动，调动学生参与学习活动的积极性，体现主体性。如讨论体验过程中遇到的问题及解决问题的方法环节。3.示范法。是美术学习中通过模仿进行学习的一种非常重要的学习方法。教师通过示范写生植物万年青的过程，引导学生直观感受植物写生全过程的步骤及技巧。4.练习与实践指导法。练习和实践有助于学生理解、消化、掌握和巩固知识。学生对不同种类植物进行写生活动，教师在实践中指导学生，检验学生的学习效果。教师巡视并针对集体或个人给予及时指导。四、教学准备1.教具：多媒体教学设备，PPT课件、植物盆栽、范画、勾线笔等2.学具：彩纸、勾线笔、素

8、描纸、植物盆栽等。 五、 教学流程教学目标1.观察植物的生长特点，学习用线描表现植物的特征及转折穿插关系，培养学生的观察能力、造型表现能力、综合实践能力。2.通过学生观察、自主探究、教师演示等形式，让学生学会正确的写生观察方法，用生动的线条造型表现生活中的植物。3.观察认识自然界和美术作品中植物的美感，了解植物与人类的密切关系，激发学生美化生活的情感。教学重、难点1.教学重点了解植物外形及生长特点，用线描写生的形式表现植物的特征。2.教学难点引导学生用线条表现出植物有主次、疏密、遮挡关系的画面。教学活动设计活动内容活动意图时间分配导入一.谈话导入1. 谈话导入：同学们看我们每个小组都摆放了一盆

9、植物，请你对照自己面前的植物，尝试画一片叶子，选择离你最近的或最大的一片叶子。2. 学生进行初步尝试体验。一名同学到黑板上画，其他同学在纸上画，老师也在黑板上一同画。3. 引导学生对比观察老师和学生完成的作品哪一个更真实，观察后得出老师画的更真实。小结：越是我们身边的事物，有时反而忽略了对它的观察。植物随着四季变化，有着独特的魅力，看看当对它进行仔细观察后，你会有什么新的收获。板书课题初步尝试体验，引发学生发现问题，激发学生的学习兴趣，为学生有目的的观察植物，为寻找方法做好铺垫。1分钟探究新知1.环节一：观察分析、发现问题引导观察：观察桌上的盆栽植物长什么样？植物的每片叶子、叶茎有哪些不同，要

10、求学生从多个角度进行观察。学生以小组为单位，从各个角度有序观察植物的外形、大小、花纹、叶脉生长方向，并进行小组汇报。学生预设回答：白掌花叶是水滴形的，叶脉是对生的，虎皮兰的叶子是剑形的，上边有细密的花纹呈波浪形【教师示范】教师根据学生总结，在黑板示范叶子的外轮廓及叶脉特征观察分析，引导学生有目的的欣赏、分析，进而了解植物的基本结构及特征，培养学生独立认识问题、提出问题、解决问题的能力与细心观察的学习习惯，为绘画花叶转折的重点做铺垫3分钟2. 环节二：举一反三、再次实践一片叶子的特点已经找到，尝试表现35片叶子学生实践，总结问题缺少遮挡及叶片反转、疏密变化通过再次实践，使学生能够表现出植物的穿插

11、转折关系 2分钟3.环节三：教师示范、突破难点探究成组叶子的画法谈话：一片叶子画得不错，接下来第二片叶子应该如何去画呢？课件出示有问题的图例，学生观察，探究。提问：这样画好不好，为什么？小结：根据具体问题，分析遮挡、穿插、生长方向等问题（出示范画） 图1 遮挡 关于植物的不同朝向，我们就根据叶片的朝向将其画出来即可，老师将吊兰叶片分别画在了这张纸上。贴图2图2 朝向关于植物的生长排列方式是不同的，要注意叶子是如何生长在茎上的，认真观察植物形态特征，处理好疏密关系。贴图3图3 生长排列 通过观察、分析，引导学生感受植物的生长规律，了解植物的细部特征、朝向的变化和叶子的穿插、遮挡等，培养学生精细观

12、察物象的能力。通过教师示范不同角度花叶转折，突破本课重点。4分钟4.环节四：完整示范、总结经验教师进行整幅范画示范，先从取景，到整体起稿，再到细节描绘进行讲解，学生观察总结要领：1.选择合适的角度 2.正确选择横竖构图 3.先整体，后局部4.线条疏密，叶片转折 通过欣赏教师作品，总结整幅作品写生的窍门，激发学生的创作兴趣。教师真实展现完整写生植物时的步骤与辩证思考，使示范更直观，培养学生良好的观察、写生习惯。【讲解及示范技能】2分钟5艺术实践作业内容：认真观察身边的植物，用生动的线条表现植物的特点，既可画植物的全貌，也可画特写。实践要求： （1）抓住植物的特点。 （2）用线条恰当表现植物的穿插

13、、遮挡关系，以及线条的疏密变化。教师辅导要点：1.选择合适角度描绘2.植物特征、遮挡关系、穿插关系的表现，要有取舍；3.线的疏密变化。明确艺术实践要求与内容，在艺术实践中感受植物的特点及大自然的美。20分钟6.展示评价黑板展示学生作品评价标准：观察力、表现力、态度各五颗星。1. 自评 2.互评 3.师评2. 教师制作作品短片，学生欣赏展示学生作品，巩固学生的学习兴趣。5分钟7.课后拓展（1）欣赏书中东西方作家运用不同的手法展现植物的魅力，复习写生的绘画手法，分析作品的穿插转折关系（2）课件展示用其他方法表现植物的作品，引导学生回家可以进一步写生。培养学生自主学习意识及在生活中发现美、观察美、表

14、现美的能力。进一步感受植物在线描基础上进行色彩表现的美，从而激发学生课后对写生植物的欲望，深切感受大自然的美。2分钟教学特色与反思本节课最重要的特色就是学生主体、教师主导的体验式、探究式学习，将课程的主体探索者变成学生，让学生在体验中发现问题，并讨论出解决问题的种种方法，再由教师进行引导和补充及示范，从而加深学生对植物写生方法技巧的记忆。在探索中记忆，在记忆中辨证地处理绘画技法。在艺术实践过程中，学生写生的植物是各式各样的，因此遇到的问题也是多样化的，但是最后的作品都普遍存在一个问题，由于有些植物叶片繁多，导致学生在画的过程中忽略整体与局部的关系，导致叶片画出画面或线条过于密集的情况，对于这种问题，要提醒学生可以适当取舍。进一步感受植物在线描基础上进行色彩表现的美，从而激发学生课后对写生植物的欲望，深切感受大自然的美。