关于《品德与社会》教案集合七篇.docx

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1、关于品德与社会教案集合七篇 人教版品德与社会教案-诚信是金 教学目标：1、结合生活中的详细事例和儿童的生活阅历，理解诚恳守信的重要意义，懂得“人无信不立”的道理。 2、知道诚恳守信是中华的传统美德。 教学重、难点：通过本课的学习感受诚恳是立身之本，理解“人无信不立”，理解诚恳在待人处事中的作用，同时也使学生熟悉到诚恳守信是中华的传统美德。 教学预备： 1，收集古今中外有关诚信的经典事例。 2、把第八页的故事讲给四周的人听，完成调查问卷，了解人们对诚信的看法。 3、利用收集媒体中的相关报道，回忆自己的生活经受，调查四周人的方式，了解有关不诚不信害人害己的事例。 教学时数：3课时 教学过程： 第一

2、课时 一、谈话引入新课 从前面的学习中我们了解到了什么是“诚”，什么是“信”，今日我们将连续来探讨“诚信”这一话题。 二、分组争论，续编故事。 1、课件出示第八页故事情节。 2、分组争论：（1）那个扔掉诚信的青年人可能回成为什么样的人？ （2）想象一个不讲诚信的人在待人处事上会是什么样？这样下去其结果会是什么样？ 3、小组合作，用表演的形式把故事续演出来。 三、沟通收集，了解人们对诚信的看法 沟通课前调查的状况和问卷统计结果，看看划去“诚信”的人占多大的比例，他们选择丢掉诚信的理由是什么；不情愿丢掉诚信的人占多大比例，他们的理由是什么。 四、学习第九页的案例，体会“人无信不立”的含义 1、课件

3、出示第九页的案例。 2、争论： （1）仅仅是三次逃票的记录使他失去了（工作的时机），这些公司为什么把诚信看的这么重要？ （2）在我们生活中，人们有时经常在不经意中失去了诚信，然而当诚信被丢掉时，同时也失去了什么呢？ 3、小结 是啊，正犹如学们所说的一样，人假如丢掉了诚信，即使有着聪慧的大脑，出众的才学，也会由于不被社会成认，他的才学机敏无法呈现，金钱荣誉无法获得，可见诚信是人立足与社会的根本，正如孔子所说的（出示孔子的话）人无信不立。 五、作业 通过收集媒体中的相关报道，回忆自己的生活经受，调查四周人的方式，了解有关不诚不信害人害己的事例。 六、板书设计 诚信是金 人无信不立 品德与社会教案

4、篇2 教学目标： 1、知道超市与其他购物场所的主要区分是什么。 2、学习比拟对比的方法。 教学预备 教师事先预备有关超市与其他购物场所一样点与不同点的概括，并把要点写在大纸上 教学过程 1、导入。请学生阅读书6869页。提问：“超市还有其他的名称吗？同学们都去过超市吗？喜爱去那里吗？常常去吗？”学生就图画和教师的问题自由发言。 2、小组争论。教师布置任务并进展引导：“和其他的购物场所相比，超市有什么特点？有那些地方和其他的购物场所一样？有那些的.地方与其他的购物场所不同？今日，我们就来对超市进展特地的讨论。“ 3、将学生分小组。提示学生要分别记录一样点和不同点。并推选发言人。 4、全班沟通。各

5、个小组想全班介绍争论的结果，教师在黑板上记录。 5、探究活动。教师确定学生的争论结果，然后促使自己事先预备好的额概括要点，说明自己也进展了观看和比拟。和学生一起将其与黑板上说列出来的争论结果进展比照。让学生争论：“为什么有些地方自己没有发觉？” 教师 既要可定学生的成绩，更要确定他们的思索。 布置作业： 依据小组和全班争论的结果，完成书70页“我的新发觉”。 品德与社会教案 篇3 教学目标： 1、了解伙伴之间友好相处的行为和方式。 3、体验伙伴之间友好相处的乐趣。 教学重点： 1、了解伙伴之间友好相处的行为和方式。 2、学会选择恰当的.行为和方式与同学交往。 教学难点：学会选择恰当的行为和方式

6、与同学交往。 教学过程: （一）、公平对话，走进“友情之树”。 1、导入。你和小伙伴一起学习，有什么感觉？ 2、将一棵“大树”贴在黑板的正中，并写上“友情之树”。 3、请学生说说和伙伴之间曾发生过哪些美妙的事情？ （二）、真实体验，挽救“友情之树”。 1、实话实说，直面冲突 （1）、（板书课题：学会友好相处）小品表演。 （2）、请学生说说曾经与伙伴闹过的冲突。 （3）、请大家争论，他们的冲突是什么缘由造成的？ （4）、让学生将自己组争论的要点写在剪成的黄叶、坏苹果外形的纸上，再让学生把他们贴在友情之上。 （5）、。 2、真情对对碰，化解冲突 （1）、挽救友情之树。 请各小组选一个案例，先争论解

7、决这些问题确实方法，然后将解决方法写在“绿叶”、“红苹果”上。 （2）、出示课前调查状况，让学生争论解决。 （三）、情感升华，互送友情卡。 1、教师。 2、念卡、送卡。配音乐永久的朋友。 品德与社会教案 篇4 教学目标 1.了解水质的不同标准，及其对于人类生活的详细意义。 2.进一步从雄伟和微观角度了解水资源的严峻现状。 3.在原有根底上提升珍惜和爱惜水资源的态度。 4.能够自觉自愿地投入节省水的行动中。 教科书分析 参见第127129页。 教学预备 1.教师就中国七大水系的水质预备一些资料，尤其是关于污染程度和缘由的。 2.教师就本地区水资源的现状做详细调查，以了解根据国家标准，本地区的水质

8、属于哪个类别，便于在学习七大水系及水的质量标准时，帮忙学生理解类别的实际意义。 3.预备一份较大的全国地图。 教学活动及过程 1.导入。可以以朗读“地球属于谁”第一课时的优秀作业开头，然后说明，今日主要争论关于水的.内容。 2.阅读与争论。请学生阅读教科书第53页的照片和文字，通过提问和争论，使学生充分理解这些照片和文字所表达的意义。教师要传达给学生这样的信息，即水资源的危机不仅局限在某个地区或某个国家，而是整个地球和全人类都面临的危机。 3.小组探究。将学生分成七个小组，每个小组各代表教科书第54页的七大水系显示图中的一各水系。然后各小组分别讨论自己的水系，参加显示图下方的标准和全国地图，明

9、确该水系的状况，预备向全班做介绍。 教师强调，介绍时要能够具体详细地加以说明。 例如：我是海河，发源与太行山和燕山，流入渤海，在我地流域中，有很多重要的城市，像首都北京、直辖市天津、石家庄一共有25座！可是今日，在我的整个流域中，之有3.1%是干净的I类水，10.7%是类水，7.7%是类水这样的水还可以做人类用水的水源。可是，这三类水加起来才是我的总水量的21.5%!还不到四分之一。其余的呢，有12.3%是V类水,要知道,这些水不仅不能喝,连游泳都不行。更可怕的是,类的劣质水已经占到53.9%!你们知道这意味着什么吗?这就是说,我的一半以上的水已经属于没有任何用途的臭水!我曾经哺育了很多代的人

10、,哺育了这么多繁华的城市,莫非人类就要让我的水全部变成臭水,让我变成一条没有用处的河流吗?假如真到了那一天,你们人类,你们那些城市,又该怎么办呢? 4.表演与沟通.各个小组轮番向全班介绍本小组所代表的水系，并且对其他小组提出的问题赐予答复。 5.总结。教师对各个小组的介绍赐予鼓舞为主的评价。朗读教科书第55页的课文，对本课题的学习赐予总结，强调我国水资源的严峻现实。强调整约用水是每个公民的责任。就教科书第55页建议书与学生简洁交换看法，鼓舞他们在自己的生活中做水资源的爱护者。 布置家庭作业：每个学生自己创作一条（幅）宣传节省水、珍惜水的标语或图画。 给教师的建议 1.假如条件允许，可以将教科书

11、第55页的建议书及制作标语、宣传画的活动扩展到其次课时，或者与大队辅导员、班主任协商，作为少先队或者班级活动。 2.水源质量标准的学习对于学生形成环境爱护的态度和价值观影响深远，教师要在学生活动的各个环节加以引导，使他们真正理解每种标准的含义。 3.可以鼓舞学生以小组合作的形式进展表演活动。 家庭作业 完成节省水、爱惜水的宣传标语或者图画。 评价建议 1.对每个小组的表演赐予鼓舞为主的评价。主要针对介绍的正确性。 2.对每个学生创作的宣传标语或图画赐予鼓舞为主的评价，选择其中优秀的在校园的有关地方展现。 品德与社会教案 篇5 教学目标： 学习从他人的情感和想法等角度，去推断、理解和解决问题。

12、在与他人的交往互动中，尝试多角度地对待和思索问题。 学会积极乐观地思索和对待事情，学会宽容、观赏他人，做一个欢乐地儿童。 教学重难点：引导孩子能了解他人地心情和感受，学会理解和宽容。 教学课时：三课时 教学预备:了解学生在生活重地困难和苦恼 教学过程： 第一课时 活动一假设我是他 一、导入： 在我们日常生活中，我们常常在一起做嬉戏，共同完成一项工作，请同学们回忆一下我们曾经发生过什么不开心的事情吗？ 二、同学们畅所欲言说，谈谈当时的心情和状况。 三、提问：假设我们换角度想一想，结果会怎样？同学们进展争论。 争论后同学们说说自己的意见。 四、争论分析发生冲突的缘由。 教师引导学生从争论中明白从他

13、人的心情、感受和想法动身。采纳换位思索的推断和选择方式。 活动二了解人的心情 课前预备：纸、剪刀、笔、胶水或浆糊等 活动过程：学生画出心情化的脸部表情。 争论： A、什么时候你感到傲慢？（快乐、生气、哀痛、孤独等） B、你怎么知道他人感到哀痛。（生气、为难、哀痛、孤独、厌烦等） 情感体验：学生回忆同学交往中遇到的欢乐事与难过的事，并能叙述当时的心情。 五、小结：我们在生活中应敬重同学的选择，了解别人的心情和感受，相互包涵和理解。 其次课时 活动三：他为什么生气 活动目的：引导孩子结合自己的.实际状况，思索怎样对待别人的过失和失误。 一、图上的事例 叙述图上的事例：李勇的妈妈下岗了，同学们谈论纷

14、纷。李勇心里是什么心情？当同学们帮忙他，他为什么不快乐？ 学生从不同的角度，立场，体会李勇的心情和感受。 二、思索： 1、当自己的心情不好，或遇到麻烦时，自己盼望别人怎么对待自己？ 2、假如别人在旁边谈论自己，自己会是怎样的感觉？ 品德与社会教案 篇6 教学目标 1.知道人类对生活的探究、对我们所生活的地球的探究是永无止境的，很多探险者以他们坚决的意志、英勇的努力，在人类历史上留下了光芒的脚印。他们是我们学习的典范。 2.在探险者队伍之中有许多人的身影，他们是我们民族、国家的傲慢，是我们学习的楷模。 3.对学生进展爱国主义教育，增加学生的民族骄傲感。 教科书分析 参见第7275页。 教学预备

15、地球仪、世界政治区、两半球图和反映从事地球科学探究人员光芒事迹的图片和资料。 教学活动及过程 第一课时 导入。“人类生活的地球时丰富多彩的，人类对地球的.了解还有许多不够，还有许多未知，所以人类对地球的探究是永无止境的。 阅读教科书第32页第一段的文字。 2.与思索。阅读教科书第32页的课文，并观赏图片。以自由发言的形式争论和沟通阅读。 要求：（1）了解我国北极探险的重要大事。（2）了解北极地区的概况。（3）了解科学考察工作的特别与艰难。 3.阅读与讲解。在学生阅读的根底上，教师适当加以讲解。 教师强调：“科考队员是执着、无畏的英勇探究者。他们是我们民族、国家的傲慢，是我们学习的楷模。” 思索

16、与争论要点：（1）北极地区的环境特点，因纽特人的生活特点。（2）考察队的科学家们乘坐“雪龙”号极地科学家考察船胜利地进展了北极科学考察说明白什么？ 4.教师。 其次课时 1.导入。“上节课，我们循着探险者在北极的脚印了解了我国科学家的英勇和无畏。那么，在地球的另一极是什么样什么样的状况呢？让我们随着两名中学生一起到南极去看一看吧。” 2.识图练习。从地球仪、世界政区图或两半球图上找到南极洲的位置，查找与我国的距离。 3.阅读与思索。阅读教科书第33页的课文，观赏教科书上的南极长城站的图片。自由争论。 要点：（1）南极地区的环境特点。（2）考察队的科学家们乘坐我国的“雪龙”号极地科学考察船胜利地

17、进展了南极科学考察说明白什么？（3）“雪龙”号为什么要把科考站的垃圾装运回国呢？ 4讲解与争论。教师提问：除了南极、北极，地球上还有一个第三极，那里的环境有什么特点呢？的探险者在那里有什么作为吗？” 阅读教科书第34页的课文，观赏教科书上的珠穆朗玛峰和登山英雄的图片。 教师叙述登山英雄攀登珠峰的光芒事迹。 5教师本课，布置家庭作业。 给教师的建议 1.要预备好与本课教学内容有关的图片和资料。 2.要预备好地球仪、世界政区图、两半球图。 3教学中要留意训练学生的读图、识图力量。 家庭作业 1.阅读教科书第35页介绍的两位探险家。 2.完成教科书第35页“我最佩服的探险家”。 建议 1.教学活动中

18、，对学生的表现赐予，并记录下来。 2.对学生的书面作业赐予，并且可以择其优秀者在后面的课上宣读。 品德与社会教案 篇7 教学目标： 学问：使学生知道古代通信的主要方式和特点；知道近代以来通信的主要种类和特点。 力量：培育学生分析概括的主要内容，并能有条理的表达大意的力量。 情感、态度、价值观：向学生渗透科学技术是第一生产力的观念；使学生初步理解科学技术的进展推动了人类社会的进步。 教学重点： 古代通信的特点和方式 教学难点： 古代通信到近代以来的”通信变化即如何表达“进展”。 教学过程： （一）引入新课： 1教师启用电脑点击图片一，提问：画面反映了什么内容？（提示：烽火狼烟）。 2教师点击电脑

19、，提问：你听到了什么？画面反映的又是什么内容？（提问：电波或电信号的声音，反映信息传递的快速。） 3叙述：以上两组画面反映了通信在人类社会中的变化。导入新课。 （二）新课传授： 争论沟通： 古代通信的主要方式是什么？ 除了烽火狼烟之外，古代还有哪些通信手段？ 第一，古代的通信方式为依靠人力、畜力传递信件实物的邮政通信。其次，擂鼓传信和飞鸽传书。（教师追加提问“擂鼓传信传递什么信息，飞鸽传书又有什么特点？） 学生争论：“古代通信的特点是什么？” 教师：燃起烽火点燃狼烟这是我们祖先制造的当时社会最为快捷的通信方法，可以说是现代预警信号的前身。那么在我国还有哪些传递信息的方法。在国外，古代的人们又是

20、怎样进展通信的？ 提示从通信工具、业务种类、传递的速度与数量、传递的内容四方面进展。 教师过渡：古代通信靠人力、畜力完成传递速度慢、数量少。传递的主要信函等实物没有民间的通信，多是官方通信，那么近代以来通信消失了哪些变化？ 出示不同年月通信速度对比表，学生争论。 （三）探究活动： 1.过去的电话什么样子，有什么用途？今日消失了哪些电话，有什么用途？ 2学生发言，教师依据答复进展归纳。 3师生共同：过去的电话有话筒（听筒）、话机、话线、电线、很笨重，不能携带。只能听到声音。现在，有录音电话，电话有录音机的功能；可视电话，在打电话时能够看到地方，听到声音，拉近了打电话人的距离；传真电话有传真机的功能；电话现在可装分机；无线移动电话、携带便利，可打电话、发收短消息、存储信息、照相等多种功能，科学技术的进展丰富了人们的社会生活。 4师生畅想将来的通信还会有哪些变化。