关于《村居》教案.docx

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1、 关于村居教案 教学目标： 1、学会本课3个生字。理解由生字组成的词语。（低） 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。（中） 3、感受词中田园生活的情景，使学生从中受到美的熏陶。说一说这首词所描绘的情景，并写下来。（中高） 教学重点、难点 重点：通过朗读，理解诗词的意思，体会田园生活的纯朴和情趣。 难点：体会词的意境。 教法与学法教法： 自悟法与合作探究 教学过程 一、导入词作，感知宋词 1、课件出示（居）。 师：看屏幕，这个字读什么？我们的祖先是这样制造这个字的出示“居”的古字演化。看到这个字你想到了什么？（家，所以有人说竟然之家，还有人说安居乐业。） 2、出示“村居”。 师：看到这个

2、词，你又想到什么？矮小的房子，勤劳的人们，宁静的气氛这村子让你有什么样的感觉啊？ 过渡：只是闭上眼睛想象，我们就觉出了村居生活的安静、美妙。那么让你站在这村子边，走进这村子里，真实地感受这漂亮的村庄，你会做些什么啊？（作诗、画画、吟诵）是啊，有多少文人墨客面对着漂亮的村居都忍不住心怀感慨，就算曾经在战场上叱咤风云，金戈铁马。这样的安静还是触碰了他心里最深的细腻，于是让我们后代人为之赞美的佳作就这样破茧而出了。 今日我们就感受一下其中一位诗人细腻的感情，一起走进诗人辛弃疾的村居（板书） 3、简介词名 出示整首词。 师：这和我们平常学过的古诗一样吗？这是我们接触到的一种新的文体 词，它是诗的另一种

3、形式，起源于隋唐之际，在宋朝到达鼎盛。古代的词，都合乐而歌，故唐、五代时多称为“曲”。这曲调的名称叫“词牌”。 今日我们要学习的这首词的词牌名是“清平乐”，又叫“忆萝月”、“醉东风”。 4、简介 辛弃疾，南宋词人。字幼安，号稼轩。历城（今山东济南人） 二、初读词作 1、检查学生自读。 2、指导朗读 师：古人诗兴大发时，会情不自禁手舞足蹈，我们不妨也来效仿一下古人。（手舞上阕，足蹈下阕，合之） 三、诠词释意 过渡：古人说“书读百遍，其义自现”。读过这么多遍之后，你的眼前消失了什么样的画面？ 1、“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”（指导朗读）吴音是什么意思？你能不能用家乡话和

4、教师说句话？翁：年龄大的老公公。媪，年龄大的老婆婆。师：这翁媪在干什么？相媚好？很亲热的在一起打趣交谈。翁媪你们在聊些什么啊？（x翁、x媪） 过渡：你还看到了什么样的画面？ “大儿锄豆溪东”（出示画面）师：“锄禾日当午，汗滴禾下土”。“种豆南山下，草盛豆苗稀”，正需要x大儿来锄草，来x大儿把你的辛勤劳动读出来。 “中儿正织鸡笼”（出示画面）师：“看来翁媪的儿子们都是干将，那个字写出了了中儿的用心工作？（织，所以这个字要？重读。）指导朗读。 “小儿卧剥莲蓬”（出示画面）师：“众里寻他千百度，蓦然回首，小儿就在溪头莲蓬处。”小儿是怎么剥莲蓬的？（卧在那儿剥莲蓬）“卧”什么意思？（趴的意思）师：带进

5、诗中去读一读。好不好？为什么？师：那你是怎么理解小儿是怎么卧的？可以是趴着，可以是躺着，还可以是侧着身子，想怎么卧就怎么卧，想怎么剥就怎么剥，怎么卧舒适就怎么卧。师：看他的神情，他怎样剥的？送一个词给他，他在剥莲蓬时态度怎样？（聚精会神、用心致志）想必他吃得也是（津津有味）。师：这样的小儿让我们觉得？天真，活泼、得意、顽皮那这样的小儿在父母眼里就更受？所以“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”那“无赖”指？得意、顽皮。 2、（出示整首词）师：我把你们看到的画面全部呈现出来了，我认为还有一处重要的风光可以把大家看到的画面连到一起，是什么？你发觉了么？你观察了么？ “小溪”，溪上？青青草。溪东？大儿锄豆

6、。溪头？小儿卧剥莲蓬。 这小溪简直就是这幅村居图的“点睛”处，由于有了这溪水，全部的画面和谐地连接在一起，构成了完善的画面。听，这流水声。这是一条什么样的小溪？（涓涓的、潺潺的、哗啦哗啦唱歌的） 师：闭上眼睛，伴着这流水声我们眼前消失了矮小的房屋，溪上绿油油的茂密的小草，呢喃着软语的有点喝醉了的老公公和老婆婆。还有他们勤劳的儿子们以及那正在聚精会神剥莲子的小儿子。这画面多么的？美。这美多么的让人？沉醉。你能不能沉醉着把这美读出来？（读的真美，教师也沉醉了，我们都醉在这吴音的美景中，“沉醉不知归路”。） 四、合作探究 过渡：这种沉醉让我们忍不住想走上前和翁媪聊谈天，问一问这是“谁家”的翁媪。（这

7、是谁家的翁媪啊？）x翁啊，看您住的.草房子这么矮小，您为什么这么快乐啊？x媪啊，你的日子过得这么清苦，您怎么还有兴致喝酒谈心啊？x翁：你家这么多人就住在这茅屋里，冬天来了，你们怎么过？你们为什么还总是笑容满面呢？（心安茅屋稳，家贫菜根香） 看着这和谐的一家人，我们不禁心生？艳羡。是啊，生处和平年月的我们尚且艳羡他们，何况处于战乱之时的呢！辛弃疾诞生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了汉人妻离子散、家破人亡。他非常渴望百姓能过上安静的生活，始终为抗金而不懈努力，但却患病奸臣打击，被贬到远离战火的江西农村，一住就是十八年。这首词就是他在被贬之后写的。 你觉得喜爱这样的乡村生活吗？他憧憬这样的农村生活，因

8、而会更加激起他抗击金兵、收复中原、统一祖国的爱国热忱。 五、总结课文 过渡：想象一下胸怀爱国热忱的辛弃疾在看到这么漂亮的村庄，这么和谐的家庭画面时，会怎样地合乐而歌？ 你想听听吗？可以跟着一起唱。 师：现在这和谐美妙的村居就像这首词当中的那条小溪缓缓地流淌在我们每个人的心间，流淌永久 六、布置作业 1、背诵整首词。 2、你喜爱这样的田园风光吗？试着把它改写成一篇小短文。 3、你的家庭（或者老家）肯定也有这样的温馨情景，这些情景肯定给你留下深刻的印象，请你把它写出来，写成一篇文章或者一首诗歌。 教学反思： 从整个过程来说，这节课并没有到达原本设计的要求，内容安排较多，学生承受的容量还达不到设计要

9、求；课堂节奏过于舒缓，与题目“村居”的舒缓有过之。虽然保证了节奏的全都性，但是一些环节拖得太长，照看全体学生，反而导致了一些学生吃不饱的现象。 但是，本课中的一些环节也真正使得学生们在传统文化熏陶，语文素养提高和学问的把握方法上得到了一些教育。在“踏歌”环节中，交给了学生一种全新的诗歌朗读方法，不仅让他们了解了我国传统文化，而且在不知不觉中也记住了文章。舒缓的课堂气氛虽然使得环节显得有些拖沓，但是却能够保证全体学生的承受力量和效果。 村居优秀教案2 教学目标 1、学问目标： 熟悉生字，理解生词；理解并想象这首词所描绘的情景。 2、力量目标： 有感情地朗读并背诵课文，感悟田园生活的意境。 3、情

10、感目标： 激发学生对田园生活的宠爱，对大自然的赞美之情。 教学的重点难点 有感情地朗读课文，理解内容，感悟田园生活的意境，使学生受到美的熏陶。 教法学法 1、教法： 新课标提倡学生是学习和进展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”、“以读代讲教学法”。 2、学法： 首先，“边读、边看、边想”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。学生的审美力量在“读准、读懂、读好”的递进性活动中得到提高。 其次，采纳自主合作、探究学习的方法。学生在详细感悟美的活动中，自主

11、地发觉问题，独立或合作解决问题，既到达本课教学目标，又实现学习方法的自主构建。 教学过程设计及理论依据 本课的教学设计，按以下五个环节进展： 一、情景导入，理解课题 1、出示课文的插图，伴着悠扬的古琴曲，让学生给这幅画起个名字，并让学生说说为什么要起这个名字？ 2、告知学生，这幅画是依据宋代词人辛弃疾清平乐村居画的。板书课题，指出清平乐是词牌名，村居是题目。 过渡：辛弃疾在这首词中描写了怎样的乡村，怎样的人家呢？让我们翻开课本，一起来读读这首词。 （设计意图：教学以画导入，伴以琴声，创设了舒适的田园气氛，形成了未成曲调先有情的良好课堂基调。然后以起名作引，并说出理由，可谓知其然，又知其所以然”

12、，一下子就激发了学生兴趣，较好地完成了对课题的理解。） 二、朗读课文，读出韵味 1、听说学校电视台要招几位主持人，今日我就来选一选，然后推举给学校电视台。大家有信念吗？然后学生自由读。再指名读，学生评价、打分。 2、告知学生窍门（假装只告知刚刚指名读的学生一人，其实大家都听到），古诗词的朗读，不仅要正确、流利、有感情，还要留意停顿，读出词的节奏。比方第一句“茅檐/低小”，停顿的地方，读时要做到“停而不断”（教师范读），而不能（举反例）学生再次自由读，再指名刚刚那名学生读，学生再评价、打分。 3、选择自己喜爱的方式读。 （可以自己读，同桌互读，找自己的好朋友读。） （设计意图：诗词具有音律美，读

13、来抑扬顿挫。通过自由读、指名读、齐读等方式，以及吟咏的指导，使学生能读出词的韵味。） 三、合作探究，质疑探究 1、通过刚刚的朗读，对这首词你理解了多少，还有哪些地方不懂？学生分组进展合作探究。 2、学生沟通： 着重理解： “醉”字的似醉未醉，“吴音”的伲哝细软，想象“翁媪”会谈些什么？ “无赖”一词的意思，感受古今词义的区分和小儿的天真得意。其他地方则相机点拨，一带而过。 （设计意图：维果茨基认为，学生是通过与教师和同伴的共同活动，通过观看、仿照、体验，在互动中学习的。因此，教师不多作讲解，而让学生在读中思索，在读中争论，在读中探究，在读中感悟，着力感受吴音的特点，白发翁媪的亲切、浪漫，小儿的

14、淘气、得意。教学节奏张弛结合，从而实现了力量和情感目标。） 四、感悟词境，熟读成诵 1、教师范读，配乐，学生想象，问： 你好象看到了怎样的一幅画面？ 学生预备后，指名学生说。此刻学生仅会简洁翻译一下。 2、教师点拨： 古诗词语言含蓄，有很多想象的余地。你能不能通过想象，使它变得更加详细呢？比方“几杯酒下了肚，老俩口的话也多了起来，他们会说些什么呢？”固然，你也可以描述乡村的风光，还可以说说大儿，中儿，小儿 学生边低声吟诵，边想象。再次指名学生说说似乎看到了什么。 3、配乐背诵。 （设计意图：新课标指出，学生的语文力量只有在语言实践的根底上才能获得。因此，教师结合课文插图再现诗境，让学生在积存体验中，进一步体会到田园的舒适、和谐，激发学生对田园生活的宠爱，对大自然的赞美之情。） 五、总结全文，课外延长 沟通辛弃疾其人其作，推举学生课外阅读。 完毕语： 宋词是我国古代绚烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵明丽的奇葩。每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉悦耳的歌，一段绵长不绝的情。信任同学们通过今日的学习，肯定对宋词有了新的感受，盼望同学们以后在宋词中尽情游览，进一步感受我国古代文学的艺术魅力。 （设计意图：以一课引一串，以本课为突破口，激发学生阅读的兴趣，翻开学生的诗词的熟悉之门，树立大语文观。这才是语文教学的最终目的。） 【关于村居优秀教案】