关于8年级物理教案模板.docx

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1、 关于8年级物理教案模板【七篇】 一、课前延长 （一）学习目标： 1、了解平面镜成像的特点。 2、了解平面镜成虚象，了解虚象是怎样形成的。 3、初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。 重点难点: 1、平面镜成像特点 2、虚像的概念 （二）课前自学： 1.探究平面镜成像的特点 自学课本P43，边阅读边观看图2.31与2.3-2，独立完成以下问题。 （1）此试验是讨论的_与_的关系。 （2）试验所需要的器材是：。 （3）试验中使用玻璃板而不使用带水银的平面镜，为什么？ （4）试验中要求玻璃板如何放置？ （5）观看2.3-2两只蜡烛到平面镜的位置有什么关系？通过什么器材测量可以知道这个关系？ （6）图2.

2、3-1中的两只蜡烛有什么特点？为什么使用这样的蜡烛？ （7）用直线把图2.32中的S与S1连接起来看一看这条线与平面镜所在的直线有什么关系？ 2.虚像 1)观看2.32答复以下问题 2)眼睛的位置与S还是S1在一条直线上？ 3)依据光沿直线传播的原理，我们感觉似乎是发出的光射入我们的眼睛。但是，实际上是发出的光。精确来说，是S发出的光经平面镜以后，射入眼睛的。 4)况且，由2.3-2可知，S是S1是光线的延长线，物理中把象S1这样的像叫虚像 5)平面镜成像的原理是 6)总结：上面1.2可知平面镜的特点有1.2.3.4. 3.球面镜 阅读P44科学世界回答下列问题 （1）凸面镜对光线的作用是：举

3、例： （2）凹面镜对光线的作用是：举例： （3）在文中什么地方涉及了“在反射现象中，光路是可逆的”这个道理 （三）自学检测： 1.物体在平面镜里所成的像是_(“虚”或“实”)像，像的大小跟物的大小_，像和物的直线跟镜面_，像和物到镜面的距离 2.某人站在平面镜前1.5M处，像到镜面的距离M,人与像的距离为M. 3作出图中物体AB在平面镜中的像 4.球面镜有两种，反射面是凹面的叫，对光有作用，反射面是凸面的叫对光线有对光有作用。生活中的凸面镜有许多，例如 5.某同学在做平面镜成像特点试验时，将一块玻璃板竖直架在始终尺的上面，再取两段等长的蜡烛A和B，一前一后竖放在直尺上，点燃玻璃板前的蜡烛A，用

4、眼睛进展观看，如下图。 （1）直尺的作用是便于比拟物与像_关系； （2）两段等长的蜡烛是为了比拟物与像的_关系； （3）移去蜡烛B，并在其所在位置上放一光屏，则光屏上_接收到蜡烛A的烛焰的像（填“能”或“不能”），这说明平面镜成的是 （四）自学反思： 1、 2、 二、课内探究 （一）情景导入： 日常生活所用镜子的反射面是平的，叫做平面镜，从平面镜中可以看到镜前物体的像，你知道平面镜成像有什么特点吗？那我们就用试验来找出平面镜成像的特点。 （二）合作探究： 学生组内沟通预习状况，找出不能解决的问题。让学生通过自主学习，自主探究，初步构建学问体系，解决预习中没有解决的问题。在自主学习中不能解决的问

5、题，开展小组互助合作 请同学们边争论、边设计试验，探究平面镜成像的特点 （三）精讲点播 【例题】 例1、在图1中画出物体ABC在平面镜中所成的像。 解析：依据平面镜成像时，像与物体对镜面相互对称作图。用轴对称方法先分别作出A、B、C三点的像A、B、C，再依据像是正立的、等大的虚像用虚线连结三点即可，如图2所示。在图中AA、BB、CC都属帮助线，要用虚线表示，而像A、B、C是虚像，也需要用虚线来表示。 例2、一个人从远处走向一块竖直挂着的平面镜，他在镜内的像将 A渐渐变大，并且渐渐向镜面靠近。 B渐渐变小，并且渐渐离开镜面。 C先变大后变小，先靠近镜面再离开镜面。 D大小不变，但渐渐向镜面靠。

6、解析：依据平面镜成像规律，像和物大小相等，并且像和物到镜面的距离始终相等。 例3、如图12示，如何作一点光源S发出的一条光线经平面镜反射后经过A点（画图说明） 解析：此题涉及了光反射的很多学问点，由平面镜成像的原理可知反射光线的反向延长线必经过像点。因此可两用平面镜成像的特点作出点光源的像点S；然后连接SA，SA和平面镜相交于O点，O即为入射点，最终完成光路图。答案如图13所示。此题先找到点光源S经平面镜形成的像S，连接SA交平面镜于O点，再连接SO完成光路，这种解题的思路方法，应用在许多平面镜的解题中。 【跟踪训练】 1.某人站在镜子前面,在镜中会看到另一个“他”,则镜中的这个“他”就是这个

7、人在平面镜中的_. 2.某人身高1.7m，站在一块镜子前2m处，那么他的像距离镜子m， 像与人相距m，当他远离镜子0.5m，此时像距为m，像与他相距m，像高为m 3.湖水深10m，小鸟在距离湖面6m的地方飞行，那么小鸟的像距离湖面m，像与鸟距离m 4作图题（作出像、或物、或平面镜） （四）归纳总结 1、小结本节课的学问点： 2、小结本节课的学习方法： 三、课后提升 （一）达标训练 1.汽车后视镜是_，而汽车头灯是利用_来反射光的平面镜可以转变_，如潜水艇上常常用到的_镜，就是这种现象的应用 2.湖水深10m，小鸟在距离湖面6m的地方飞行，那么小鸟的像距离湖面m，像与鸟距离m 3.平行光线射到一

8、张报纸上发生漫反射时，以下说法正确的选项是：_ A、每条光线的反射角不等于入射角B、各条光线的入射角相等而反射角都不相等 C、各条光线的入射角不相等，反射角也都不相等D、以上说法均正确 4.一人从平面镜中看到对面墙上钟的像如图1所示，则实际时间为() A3：40B4：20C8：20D9：40 55.当笔尖触到平面镜时，发觉笔尖和它在镜中的像相距3mm，那么镜子的厚度是（） AA、3MMB6mmC1.5mmD0.75mm 6.关于平面镜成像，以下说法中正确的选项是（） A像和物体之间的距离总是相等的B平面镜所成的像是实像 C像和物体的大小总是相等的D平面镜所成的像是由于光的折射形成的 7.如图5

9、所示，承承家的小猫在平面镜前观赏自己的全身像甲图，此时它所看到的全身像是图乙中的() 8.太阳光与水平面成60度角。要利用平面镜使阳光沿竖直方向照亮井底请通过作图确定平面镜的位置，镜面与水平面所成的度数应等于 （二）反应评价 8年级物理教案模板精选篇2 【教学目的】：1、通过练习，学会使用天平及测量固体和液体的质量的方法； 2、通过活动学会测量微小物体的质量。领悟误差的含义； 3、学会依据试验原理设计测量步骤。 【教学重点、难点】：学会测微小物体和液体质量 【教学方法】：科学探究、争论法、分组试验 试验预备：托盘天平及砝码、回形针、水、烧杯（两个）。 【课时安排】 一课时 【教学过程】 教师活

10、动学生活动教学策略 【新课学习】：一、测一枚回形针的质量 活动1：把托盘天平放在水平台面上，观看天平的测量值和标尺分度值。 天平的测量值（砝码盒内全部砝码质量值之和）： 横梁标尺刻度（等于砝码盒内最小砝码质量） 标尺分度值（最小刻度） 思索：哪次测量更精确？为什么？ 从这个试验中得到什么启发？ 方法介绍：测量单个小物体的质量时，由于被测物体的质量比拟小，一般的托盘天平精度不够，难以测出，因此实行测多算少，以提高测量结果的精确程度。 同时采纳屡次测量取平均值可进一步较小误差。 二、测量水的质量 设计方案：如何测量水的质量？ 教材P6把三个步骤排列一下，填入表格。 思索：把和交换，这个方案如何？分

11、组活动：调整天平； 测一枚大头针质量； 发觉：无法测量，比分度值小 设计方案； 测100枚大头针质量； 再测200枚大头针质量； 计算一枚大头针质量。 同样的误差，分得越多，误差越小。 测多算少（累计法） 活动2：分组活动测水的质量 测烧杯质量m杯； 测烧杯和水的总质量m总； 计算烧杯中水的质量m水=m总-m杯 可行，但误差大(分析：将水倒出时烧杯内仍有少量液体，测量m杯结果偏大，导致m水结果偏小，这种测量方法对牛奶、油等黏性液体来说误差更大，所以不行取。)通过学生积极争论、 分析、总结、概括， 不仅调动他们积极 性，而且培育了他 们的分析、归纳能 力 让学生自由猜测，培 养学生发散思维并 对

12、猜测内容，依据所 给的试验器材或自制 器材进探究设计，并 进展分组试验学生 带着问题试验始处于 一种主动的猎取状态 ，他们全心投入，手 脑并用学生共同协作，记录 数据，培育实是求事 的科学态度，增加合 作意识 【教后感】：测液体质量时，同样也存在着从一只烧杯倒入已称好质量的空烧杯引起倒不洁净的问题。 8年级物理教案模板精选篇3 一、教学目标 1、学问与技能 了解噪声的来源和危害 知道防治噪声的途径，增加环境爱护的意识。 2、过程与方法 通过体验和观看，了解防治噪声的思路 3、情感、态度和价值观 通过学习，培育喜爱、爱护我们赖以生存的“地球村”的环境意识 二、教学重难点 重点：噪声掌握的途径 难

13、点：噪声的危害以及提高学生的环保意识 三、教法与学法：分组争论法、阅读法 四、教学过程： 放一段录像，先放出一段美丽的旋律，然后放出一段嘈杂的声音。 然后引入课题：美丽的声音使人心情开心，而杂乱的声音则令人心烦意乱。那么，令人心烦意乱的声音是怎样产生的？它对人有没有危害？怎样才能有效地防止这些声音的产生和或者减弱它呢？ 1、噪声的来源（学生争论） 总结学生的分析，得出噪声的含义： 发声体做无规章振动时发出的声音（物理角度） 但凡阻碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音产生干扰的声音。（环境爱护角度） 2、噪声的等级和危害（学生争论） 总结学生的分析，得出三条界限： 90dB，会

14、破坏听力； 70dB，会影响学习和工作； 50dB，会影响休息和睡眠。 3、掌握噪声 复习人耳听到声音的过程： 声源的振动产生声音空气等介质的传播引起鼓膜的振动 （声源发生处） （声音的传播过程） （人耳） 演示试验：让闹钟发出声音，过一段时间后，把纸盒将闹钟罩住，让学生比拟前后声音的不同。 综合试验和学生活动内容，总结得出掌握噪声的途径： 在声源处减弱噪声、在传播过程中减弱噪声、在人耳处减弱噪声。 五、课堂小结： 1、 噪声的来源和危害有哪些？ 2、 怎样防治噪声？ 六、布置作业： 调查学校四周有哪些噪声源，学校应当实行哪些合理的措施？ 七、教学后记： 这节课的教学内容不多，在强调一两个主要

15、内容的同时，可以安排肯定的课外练习让学生在课堂完成。 8年级物理教案模板精选篇4 一、教学目标 1、学问与技能 了解现代技术中与声有关的学问的应用。 2、过程与方法 通过观看、参观或看录像等有关的文字、图片、音像资料，获得社会生活中声的利用方面的学问。 3、情感、态度和价值观 通过学习，了解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的喜爱。 二、教学重点 生活中利用声的例子 三、教学课时：1课时 四、教法与学法：阅读自学法、争论法 五、教学过程 学生活动 （1）自由说出所了解的利用声的现象； （2）观看相关的录像； （3）争论对以上的应用例子怎样归类 在此根底上，教师综合学生所举的例子和初步的分类

16、方法，进展总结性的讲解。 1、声与信息 计算：小明向较远的高山大喊一声，经过1.2s听到回声，请问：小明距离高山多远？（当时气温是15） 学生算出结果后，清晰回声可以测出距离。 （1）介绍蝙蝠采纳回声定位来确定目标的位置 （2）介绍声呐技术产生的背景以及现代声呐技术的应用方面 （3）介绍B超在医学上的应用 （4）超声波测出金属内部的伤痕 2、声与能量 介绍超声波清洗精细机械； 超声振动除结石。 超声波洁牙。 课堂小结： 声可以应用在哪些方面？ 课后作业： 完成物理时习在线相关内容 8年级物理教案模板精选篇5 学习目标：1、知道声音的三个特性 2、知道什么是频率？频率的应用。 3、利用试验去探究

17、影响声音特性的缘由。 重、难点：（重）1、人耳怎样听到声音的？ （难）2、设计探究的试验，清晰双耳效应。 关 键：指导学生分析试验现象、总结结论。 教学时数：2课时 教材分析：1、本节是了解性常识，而且比拟简洁，学生根本上一看就 懂，所以课堂教学根本上让学生主动去完成，教师加以必 要的订正即可。其他时间可以争论上节课的练习。 教学过程： 前提测评： 1、声音是由物体的 产生的。 2、声音的传播需要 ， 不能传声。 3、声音在 、 体中比 体中传播的快。 声音在空气中的传播速度是 。 导学达标： 引入课题：为什么我们可以区分不同物体发出的声音？ 1、音调：声音的凹凸 试验：讨论音调与振动快慢的关

18、系 课本如图示 结果：振动越快，音调越高，振动越慢，音调越低。 结论：（1）、频率：物体一秒内振动的次数，频率越高， 音调越高，频率越低，音调越低。 （2）、人的听觉范围：20Hz20230Hz 学生阅读课本图示 2、响度：声音的强弱 试验：讨论响度与振动幅度的关系 课本如图示 结果：振幅越大，响度越大，振幅越小，响度越小。 结论：（1）、响度与振幅有关 （2）、响度与发声体距听者的距离有关 （3）、用dB表示声音的强度，学生阅读材料： 了解一些环境的响度。 3、音色：声音的一个特征 音色表示什么？ 三、小结： 小结本节内容，明确目标，强调重、难点 四、完成物理时习在线本章内容 五、教后记 本

19、节内容比拟多，应紧扣要求，在课堂上完成教学任务。 应让学生在课后去分析较多的声现象，并布置肯定的思索题？ 8年级物理教案模板精选篇6 学习目标：1、知道声音是由振动产生的。 2、知道声音的传播需要介质，知道声音在不同介质的传播 速度不同。 3、能分析一些常见的声现象。 重、难点：（重）1、学生对声音的产生与传播过程的探究。 （难）2、设计探究的试验。 3、声现象的分析、解释。 关 键：指导学生分析试验现象、总结结论。 教学过程： 导学达标： 学生观看第一局部录像各种各样的声音。引入课题：声音是怎样产生和传播的？ 1、声音的产生 演示试验：（1）、敲打音叉音叉振动，发声。 （2）、握住振动的音叉

20、，声音立刻停顿。 （3）、放一段声音的录像。 指导学生分析归纳，得出结论： 声音是由物体的振动产生的，振动停顿，发声停顿。 （4）、扩展：录制声音 2、声音的传播： （1）、得出：固体、气体可以传播声音。 （2）、试验14页图1-4示：得出：真空不能传播声音 指导学生分析归纳，得出结论： 声音的传播需要介质。 固体、液体、气体都能传播声音，真空不能传声。 学生活动：月球上的宇航员如何交谈？ 学生活动：如何证明液体可以传声？ （3）、声波：利用录像让学生知道什么是声波？同水波进展比照。 3、声速： 不同介质中的声速是不同的。 学生活动：（1）、看15页的表格内容 （2）、声音在固体、液体、气体中

21、的速度谁快？ 15声音在空气中的速度为340m/s。 学生活动： 对着远处的高山喊可以听到回声，为什么在教室里讲话听不回声？ 4、回声：声音的反射。0.1秒 17米 二、小结： 小结本节内容，明确目标，强调重、难点 三、达标练习： 完成物理时习在线中本节内容，因内容较多，可以留一局部作课外练习。 四、课后活动： 动手动脑：1、2、3题。 教学后记： 在课堂上对声音的学问不能扩展太多，这只是声音的第一节课，可降低难点。 要测一测学生的承受状况。 8年级物理教案模板精选篇7 【教学目标】 1 学问与技能 （1） 了解温度的概念。 （2） 了解生活环境中常见的温度值。 （3） 会用温度计测量温度。

22、2 过程与方法 （1） 通过观看和试验了解温度计的构造。 （2） 通过学习活动，使学生把握温度计的使用方法。 3 情感态度与价值观 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。 【教学重难点】 重点：温度的概念和温度计的使用。 难点：液体温度计的设计。 【教学预备】或【试验预备】 教师用具：自制温度计、试验用温度计、寒暑表、体温计、 烧杯 、水 学生用具：青霉素瓶、饮料吸管、耗尽油墨的圆珠笔芯和中性笔芯、红墨水、篮墨水、试验用温度计、三个烧杯、冷水、温水和热水、体温计 【教学过程】 主要教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 【创设情景、

23、导入新课】多媒体展现图片 （设计意图：创设情境，引出要讨论的问题，培育学生提出问题的意识，激发学生探究未知世界的兴趣） 自然界中这些绚丽多彩的自然现象，真可谓是千姿百态。 图片中的雪、雨水分别属于什么状态？还有什么状态？这几种状态之间能相互转化吗？ （引出我们第三章要学习的内容物态变化） 看图感受大自然的漂亮，陶冶情操。 思索、答复 提出还想了解哪些信息？ 如：它是怎么形成的？ 【学问点一】温度 1、温度的引入 2、温度的概念 物体的冷热程度叫温度 同学们在家里看天气预报时，大家可以发觉天气预报中除了预报天气状况是晴朗或是多云或是雨，还会预报什么啊？（通过图片，你能获得哪些信息？217是表示天

24、气的哪种特征？） （依据学生答复，引出本课课题“温度”。） 提问：你知道物体的冷热与温度的关系吗？ 请学生依据温度与物体冷热的关系，解释温度，归纳总结： 物体的冷热程度叫温度。 （设计意图：由学生熟识的生活现象入手，逐步引导，让学生很简单的总结出温度的概念） 回忆在家中看天气预报时的情景，积极思索教师的问题，并答复。（温度，即如今日最低温度是7摄氏度，温度是21摄氏度） 积极思索回答下列问题。（冷的时候温度低，热的时候温度高） 再开争论，并试着总结出温度的概念。 【学问点二】温度计 1、 温度计的引入 试验： 2、温度计的原理和构造 （1） 原理：液体的热胀冷缩。 （2） 构造 （3）种类 3

25、、摄氏温度 （1）0摄氏度：把冰水混合物的温度定为0。 （2）100摄氏度：把标准大气压下沸水的温度定为100。 （3）0和100之间分成100等份，每一等份代表1。 4、温度计的使用 （1） 使用前要看清它的量程和分度值。 （2） 使用时： 使用方法： 温度计的玻璃 泡浸入被测的液体中，不能遇到容器底或侧壁 温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍等一会儿，待温度计的示数稳定后再读数，不能马上读数 读数时玻璃泡要连续留在被测液体中，视线与温度计中的液柱的上外表相平，不能取出来读数 5、体温计 日常生活中，人们经常凭感觉推断物体的温度，这种感觉牢靠吗？ 组织学生试验 我们的感觉不行靠，要精确知道温度是

26、多少，需要用测量温度的工具-温度计。 （设计意图：由试验感知感觉不行靠，顺理成章的得出要正确的推断温度的凹凸，就要用测量温度的工具温度计进展测量） （多媒体展现多种物体热胀冷缩的现象，温度越高物体膨胀的越厉害。） 试验：用教师自制的温度计分别放入热水和冷水中，观看细管中水柱的变化。并分析温度计的 原 理。 总结：家庭和试验室里常用的温度计是依据液体热胀冷缩的规律制成的，里面有的用酒精，有的用煤油，还有的用水银。 温度计的原理是靠液体的热胀冷缩，那你能不能依据这个原理自制一个简易的温度计呢？ 上次布置同学们预备了小瓶和细管，我们用它来自制一个简易温度计。同座位的两人一组，比拟一下谁预备的材料好一

27、些，选用一组较好的器材来做试验。 组织学生自制温度计并用它来测区分热水和冷水。教师巡回指导。 请同学们观看下你自制的温度计看看还有哪些缺陷呢？ 针对这些缺陷我们应当怎样进展进一步的改造完善呢？ 引导学生逐步完善温度计的设计。 （设计意图：通过自制温度计的历程，使同学们在把握温度计相关学问的同时，感受科学家们科学研 究历程的艰辛和科学严谨的科学态度，激发他们的求知欲及获得胜利的喜悦。） 观看桌上预备的试验用温度计既是完善后的温度计。 引导过渡：教师引导学生观看温度计上的字母C或，表示该温度计采纳的是摄氏温度，摄氏温度是温度的一种标度方法，温度的标度方法除了摄氏温度外，还有热力学温度，我们先来讨论

28、摄氏温度。 摄氏温度是怎样规定的呢？ 多媒体展现：介绍摄氏温度的规定 多媒体出示小资料：自然界的一些温度/ 引导学生观看并争论着将空白处填上。 反应练习（附件1） 引导过渡：知道了温度计的构造、原理后，那么我们应当怎样正确使用呢？ 多媒体出示：想一想议一议 共同探究 想一想议一议： 1、假如所测的温度过高或过低，超出 了温度计的量程，会消失什么结果？ 2、观看寒暑表、体温计和试验用温度计，他们的量程和分度值各是什么？为什么要这样设计？ 学生分小组争论，教师巡回指导，留意引导学生从联系实际的角度思索。 引导学生总结，在使用温度计时应留意的事项： （1） 看清它的量程 （2） 认清它的分度值 接下

29、来我们便用试验温度计来测量水的温度。 首先教师引导学生观看并依据自己的推想推断： 多媒体出示：推断对错 然后组织学生分小组试验，教师巡回指导，留意引导学生先用手估测一个温度，再实际用温度计测量一下，并比拟估测的与实际测量的温度的不同。 组织学生沟通总结温度计的使用方法。 （设计意图：通过活动不但练习了温度计的使用，而且进一步说明白要精确知道物体的温度，凭感觉是不行靠的，必需使用温度计测量。） 反应练习稳固 （见附件2） 试验用温度计可以用来测量液体的温度，测量人体的温度则需要用体温计。 请同学们认真观看体温计并思索以下问题 1体温计与实 验室用的温度计的构造有什么不同？ 2体温计可以离开人体读

30、温度，试验室用温度计不行以，为什么？ 3什么使用体温计先要甩甩？ 教师进一步依据问题引导大家观看争论来得出结论。 反应练习稳固 （见附件3） 答复（牢靠或不行靠）。 学生试验：把两只手分别放入热水和冷水中。过一 会，把双手同时放入同一杯温水中，让学生体验两只手对“温水”的感觉（是否一样）。 由试验现象可知，感觉不行靠。 观看课件 了解物体有热胀冷缩的性质。 观看 答复 放入热水 水柱上升 放入冷水 水柱下降 思索分析：温度计的原理是靠液体的热胀冷缩。 （同学们预备的材料有青霉素瓶、饮料吸管、耗尽油墨的圆珠笔芯和中性笔芯、红墨水、篮墨水等。教师巡回检查，学生选择材料。） 依据手中的器材自制简易的

31、温度计。并用它来测区分热水和冷水。教师巡回指导。 观看并思索、答复。 1、自制温度计还没有刻度。 2、自制温度计不便利携带。 3、自制温度计的细管比拟粗，变化不明显。 4、自制温度计上面没封口。等 1、 加刻度 2、 用更细的细管。 3、 上端封闭 4、 小瓶再小些 。等 逐步完善温度计的设计。 了解各种类型的温度计 通过观看多媒体，了解0和100的规定以及1。 学生争论后答复： 生1高压锅内沸水的温度是高于100 。 生2人的正常体温是37 。 生3冰箱的最低温度是-18。 生4我国最低气温为-523 （漠河镇） 学生总结：假如所测的温度过高，超出了 温度计的量程，将测不出温度，温度计里的液体可能将温度计胀破；假如所测的温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度。 分别读出量程和分度值。 寒暑表的量程是-35到50，分度值是1 ，主要是依据我国大多数地区的常年温度范围确定的。 体温计量程是35到42，分度值是01 ，是依据人体温度的变化范围确定的。 试验用的温度计所测量的温度为110 ，最低温度为-20 ，分度值是 1 ，依据试验中需要测量的范围确定的。