关于《荷花淀》教案四篇.docx

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1、 关于荷花淀教案四篇荷花淀教案 篇1 【目的要求】 1通过学习荷花淀，学习通过人物动作描写、语言描写来反映人物内心的思想感情，语文教案荷花淀。 2体会景物描写衬托气氛，使情与景自然融在一起。 【课文解析】 1注音释义 席篾（mi） 奔（bn） 2内容主旨 课文分成三个局部。 第一局部（“月亮升起来”到“上船走了”），夫妻话别。这一局部可以分成三个层次。第个层次（“月亮升起来”到“丈夫还没有回来”），写水生嫂在月夜编席，等丈夫归来；第层（“很晚”到“女人流着眼泪同意了他”），写水生夫妻话别；第层（“其次天”到“上船走了”），写水生嫂和乡亲们送水生参军。 其次局部（“女人们究竟有些藕断丝连”到“是

2、监视白洋淀的哨兵吧”），探夫遇敌。这局部也可分成三个层次。第层（“女人们究竟有些藕断丝连”到“划到对面马庄去了”），写水生嫂和几个青年妇女去马庄探望丈夫；第层（“到了马庄”到“又唱起来了”），写她们探夫未遇，回家路上的简单心情；第层（“她们轻轻划着船”到“是监视白洋淀的哨兵吧”），写她们遇敌后，奇妙、英勇地摆脱敌人的追击。 第三局部（“她们向荷花淀里摇”到“出入在那芦苇的海里”），助夫杀敌。第层（“她们向荷花这里摇”到“不久”），写妇女们在荷花淀与丈夫巧遇和游击队伏击的状况；第层（“几个青年妇女划着她们的小船抓紧回家”到“谁比谁落后多少呢”），写妇女们经受战斗熬炼后的感受和准备；第层（“这一年

3、秋季”到结尾），概述妇女们在斗争中快速成长的状况。 这篇文章以清爽的风格，诗歌般意境呈现战斗时代人物心理，社会风貌，作为小说，可称为别具一格，高中一年级语文教案语文教案荷花淀。尤其值得赞扬的是，小说不追求离奇的情节。也不刻意雕琢人物，而采纳类似中国写意画的技法，只求神似，通过平凡的日常生活描写，呈现人物的情操。 3写作手法 用简洁朴实的对话来展现人物丰富的内心世界。 本文的主要人物是水生嫂等几位青年妇女，没有介绍她们的相貌、姓名，但是她们勤劳、纯朴的本质，她们爱国、爱家、爱亲人的真心都跃然纸上。文中话别一场是最精彩的，用自然、真实的语言表现出水生嫂，这一农村妇女的大义。成功歼敌后，妇女们与民兵

4、战士的一场对话也很有代表性。战斗成功了，水生没有对妇女们说一句话，而是奋力去追那盒饼干。然后叫卖着说“出来吧，你！”“似乎带着很大的气。”当小队长询问他，这些妇女是不是他们村的时，水生仍没好气地说“不是她们是谁，一群落后分子！”语气比前一句强调得多，但不满与批判的心情溢于言表，但就在这一句好像轻视的话语后，水生将那盒饼干丢在女人们船上。这处对水生的言语、动作描写，将他积极上进，以战事为重的心情充分表现出来，但同时那丢饼干盒的动作，又真实地勾画出一个细腻，肤浅，喜爱亲人的血气男儿的形象，这形象让人感到得意可敬，又真实动人。 景物衬托了全文的气氛，也衬托了人物性格。 文中多处景物刻画，将祖国的大好

5、河山都尽言纸上。文中还有多处细小的景物描写，如妇人们划船探夫的路上有一段对菱角的描写“菱角还很嫩很小，乳白色，顺手又丢到水里去。那棵菱角就又安平稳稳浮在水面上生长去了。”这一处写得嫩小，又布满生气的菱角，给人一种安静又安祥的生存的快感，与当时妇人们欢快、期盼担心的心情交错在一起，营造了一个布满温馨的气氛，但紧接着就是遇敌的紧急。文章有张有驰，很吸引人。 【重点语段研读】 课文开篇，夫妻话别一场。 文章开篇描绘是一幅奇妙的月夜编席图，在银白的月光下，一位俏丽的小媳妇坐在雪白如云的席子上，手指敏捷地编动着柔滑修长的苇眉子，这幅图画是如此静谧、安祥，让人无法忘记，生活的美妙，家乡的美妙，亲人的美妙，

6、这一切却又偏偏发生在生死话别的时刻。小说开篇的景物描写就深深唤起读者对祖国、亲人的喜爱之情。就在这舒适的月夜，水生夫妻话别。这一场话别中有一处很精彩的动作描写，水生没话找话地搭讪了半天后，最终小声说出了重要的话“明天我就到大部队上去了”，“女人的手指震惊了一下，想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。”这一串动作描写，特别精确地表现出水生嫂内心简单的、又剧烈的感情，没有哪个女人情愿离开丈夫，尤其是那个战火纷飞的年月，但是他关怀国家的危难，水生嫂是深知丈夫的选择是正确的，她虽未说一句话，但这位妇女内心的爱、内心的焦虑、内心的豁达都栩栩如生的表现出来。 【解题指导】 参见【课文解析】和

7、【重点语段研读】。 荷花淀教案 篇2 教学理念： 阅读教学是学生、教师、文本、之间的多重对话，是思想碰撞和心灵沟通的动态过程。在这个过程中，学生的个体体验应当是浪漫独特而富有想象力、制造力的。因此文学教育应当注意发挥学生的自主性、独立性，敬重学生的独特体验，挖掘学生的才智潜能。 教学设想： 荷花淀是传统名篇，被誉为“诗体小说”。相对于主题美、情节美、景物美和细节美，作品中简洁传神、富有共性的人物语言是更大的亮点。我准备通过朗读、品尝人物语言，来把握人物形象。 教学目标： 1、朗读共性化的语言，把握水生嫂及其他荷花淀妇女形象。 2、赏析人物，陶冶学生性情，修养学生的心灵。 3、敬重学生在阅读观赏

8、中的独特体验，提高学生感受美、鉴赏美的力量。 教时安排：一课时 教学过程： 一、导入： 20xx年7月，荷花飘香的季节，以“诗体小说”独步现代文坛的孙犁老人离我们而去了，他虽然去了，但他写的荷花淀在中国文学的长廊中至今仍散发着幽幽的芳香，万万千千的中学生在这芳香中低吟、沉醉，时时升起感情的旋律。今日就让我们撑一艘心灵的小船，向荷花淀深处漫溯，去欣赏一下如诗如画的白洋淀风光，去熟悉几位淳朴、机灵、多情的青年妇女，看一看她们在抗日战斗时期对丈夫的痴情、对祖国的爱以及她们身上洋溢着的那种蓬勃的人性之美。 二、目标定向： 同学们肯定读过不少小说，能列举几部印象深刻的，并能说出它们的仆人公吗？荷花淀大家

9、都读过了，你认为课文的仆人公是谁？分析和理解小说的人物，有多把钥匙，如：外貌、语言、神态、动作等，今日我们应当动用哪一把呢？语言。 三、朗读品尝夫妻话别的对话，探究把握水生嫂形象 四、读协商探夫、归途说笑两个片段，领悟以水生嫂为代表的荷花淀妇女群像 五、完毕语： 这群朴实得犹如淀里随处生长的荷花一般的妇女，她们的心灵像荷花般高洁美妙，她们的容貌也肯定像荷花般端庄漂亮。感谢孙犁，给我们送来了这样美味的精神食粮；感谢荷花淀的女人们，让我们感受了人情人性的纯美，看到了中国妇女的成长。 六、课外作业：（共性化研读题） 1、荷花淀除了语言美、情感美、人物美外，景物美、细节美也很突出，望细读品赏，写一篇读

10、写笔记：评荷花淀中景物美或细节美。 2、课后查找有关资料，了解作家孙犁及其创作风格（“荷花淀派”）。 荷花淀教案 篇3 荷花淀是孙犁的代表作之一。选自孙犁小说、散文集白洋淀纪事。全文布满诗意，被称为“诗体小说”。在剧烈残酷的抗日战斗里，一个关系着民族存亡的大背景下，小说选取小小的白洋淀的一隅，表现农村妇女既温顺多情，又坚贞英勇的性格和精神。 教学目的： 1、了解孙犁的创作风格和创作成就。 2、体会文章景物描写、人物对话的特色及其对绽开情节、刻画人物性格、表达主题的作用。 3、领会冀中抗日依据地人民喜爱生活、喜爱祖国的精神。 第一教时 教学重点： 解题;讲析景物描写和情节构造特色。 教学步骤：

11、一、导入新课： 相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。(板书课题荷花淀)荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域，白洋淀又名西淀，属河北省安新、伍丘、高阳、雄县、容光焕发城5县(市)所辖。这是一片面积为五百平方公里的水域，淀周堤埝围绕，淀内地形简单，纵横交错着3700条沟壕，把淀面分割成43个大大小小的淀泊，形成淀内有淀、淀间大小沟壕相通的水网泽国景观。 荷花淀可以说是以战斗为题材的小说，一提起战斗，我们首先想到的是硝烟充满、血肉横飞，但

12、在本文里又是怎样一副截然不同的战斗场面呢? 本文写于1945年春天，是孙犁“在延安的窑洞里一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成”的，最初发表在解放日报副刊上，反响很大。孙犁自己还说“这篇小说引起延安读者的留意，我想是由于同志们常年在西北高原工作，习惯于那里的大风沙的气候，突然见到关于白洋淀水乡的描写，刮来的是带有荷花香味的风，于是情不自禁地感到新奇吧。固然，这不是最主要的，是献身于抗日的战士们，看到我们的抗日依据地不断扩大，群众的抗日决心日益坚决，而妇女们的抗日心情也如此令人鼓舞，因此就对这篇小说发生了宠爱之心。” 二、作家作品： 孙犁(19131996)，原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。年

13、轻时就读于保定育德中学，中学毕业后流浪北京，当过店员。1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。抗日战斗爆发后，在晋察冀依据地从事革命文化工作。1944年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后，在天津日报工作，注意发觉和培育文学新人，并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。 主要作品有长篇小说风云初记，中篇小说铁木前传，短篇小说集白洋淀、荷花淀、采蒲台、叮嘱，小说散文集白洋淀纪事等。 孙犁小说语言清爽自然、朴实洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清爽纯朴，布满诗情画意。被称之为“荷花淀

14、”派。 三、分析景物描写特色： 1、提问：这篇文章没有危险的战斗故事，也没有缠绵的爱情情节，甚至没有留下一两个详细的、活生生的人物形象，却为什么会有这么大的艺术感染力呢?它给人们留下的最深刻的印象又是什么呢? 学生争论答复。 明确：给人们留下最深刻的美感印象是那一片布满生气、布满活力、象征着人的美妙追求、美妙愿望的荷花荷叶组成的漂亮坦荡的荷花淀。这是一副纯美的画面，荷花荷叶是画面的主体，人物只是融入画面并融入荷花荷叶的精魂，这正是荷花淀的真正艺术魅力所在，这也正是把生活高度艺术化、审美化的结晶。 2、提问：为故事情节的绽开供应了一个什么样的典型环境呢? 让学生找出描写段落： 明确：首先，描写月

15、色下的水乡风光。第1段和第3段。 第1段开头3句点明白时间、空间和劳动对象，语言简练、悦耳、美丽，不仅写了环境，还反衬出环境的仆人的勤快利落。 第3段通过水生嫂眼光的引示，展现了院内院外的根本色调：雪白、银白、透亮。水生嫂身子下面编成了一大片席，在皎洁的月光下，“她像坐在一片雪白的雪地上，也像坐在一片雪白的云彩上”。这两个布满想象的比方，把水生嫂的劳动场面诗化了。 这两段景物描写的作用是：描写了芦苇、荷花，这与后文的荷花淀伏击战的环境有亲密关系。正由于白洋淀如此漂亮得意，所以人民喜爱她，决不容许日寇来侵害。这都为以后小说情节的进展埋下伏笔。 其次，描写日光下的水乡风光。第61段。 运用奇妙的比

16、方富有诗意地描写密密层层的大荷叶象“铜墙铁壁”高高挺出的荷花箭象“监视白洋淀的哨兵”严阵以待，这威猛雄壮的风光，不仅突出了水乡游击战的特点，示意出在这芳香四溢的荷花淀里马上发生一场剧烈的伏击战，而且写出依据地人民同仇敌忾的心里和克敌致胜的信念，洋溢着歌颂人民战斗的思想感情。 到此，全部画面融为一体，由模糊渐渐完全清楚，由示意而至直接呈现，前后画面递进，具有流淌感，又层次清楚，显得意境纵深而高远。概括起来说，荷花淀的景物是漂亮的，水和天，荷和苇无一不美，明媚纯洁，让人心醉。这么美的家园，谁人不爱!怎么肯让敌人蹂躏!这就找到了景和情的契合点。这么漂亮的一方水土，固然会哺育一方英雄儿女，他们漂亮的身

17、心不容玷污，他们平常有多少温情，战时就会有多少士气，这是景和人的契合点。 四、分析情节构造： 提问：淡化了传统的小说模式，以抒情见长，不以情节取胜，他精选三个生活片断来抒写对水生嫂等一群青年妇女的赞美之情。请快速概括这三个生活片段的内容。 夫妻话别探夫遇险助夫杀敌 五、布置作业： 文中对话描写的特点。 荷花淀教案 篇4 教学目标 1.了解作家孙犁及“荷花淀”派的艺术风格，提高学生鉴赏多种风格文学作品的力量。 2.品尝小说共性化的语言，体会布满诗情画意的景物描写和传神的对话描写对刻画人物性格的作用。 3.感受至高至纯的人性美，领悟中国传统文化中的含蓄美。 教学重点 1.整体感知，理清文章脉络，把

18、握小说的主要内容和主题。 2.品尝小说诗化的语言，体会景物描写和传神的对话对刻画人物性格的作用。 教学难点 感受至高至纯的人性美，领悟中国传统文化中的含蓄美。 教学方法 诵读法、争论法 教学课时 一课时 课前预习 1. 查阅资料，了解作家孙犁及“荷花淀”派风格。 2. 用简洁的语言给各局部加个恰当的小标题。 3. 简要概述本文的故事情节。 4.小说的仆人公是谁? 教学过程 一、导入 展现战斗场面的图片，请学生用几个词概括。 残酷、恐惧、血肉横飞、血流成河 二、检查预习，梳理小说情节脉络 1.作家作品： 孙犁，原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。主要作品有长篇小说风云初记，中篇小说铁木前传，短篇

19、小说集白洋淀、荷花淀，小说散文集白洋淀纪事等。 20xx年亚洲周刊选的“二十世纪中文小说100强”之中，孙犁的小说被选入两篇，一篇就是荷花淀，另外一篇是铁木全传。 孙犁去世后，有人这样评价他：二十世纪中国最终一位浪漫主义作家离开了我们，一共性格清淡如水的人，一个文字清丽如水的人，走完了一生，完成了他诗化的一生。孙犁小说语言清爽自然、朴实洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清爽纯朴，布满诗情画意。被称之为“荷花淀”派。 2.三局部的小标题： (1)夫妻话别 (2)探夫遇敌 (3)助夫杀敌 3.简要概述本

20、文的故事情节： 水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的成功制造条件，她们从今快速成长起来，成为抗日游击战士。 4.小说的仆人公： 以水生嫂为代表的一群农村青年妇女，描写的是“群像”。 三、研读课文 (一)诵读、品尝小说“清丽如水”的写景文字，体会景物描写的作用。 1.学生自由阅读 “月亮升起来带着新奇的荷叶荷花香”这段文字并感知：这段文字描写了哪些景物?它们构成了一幅什么样的图景? 皎洁的月光、雪白的苇席、银白的湖水、薄雾、清风、荷香。展现了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅清爽安静的布满诗情画

21、意的纯美境地。 2.划出恰当的节奏，然后诵读，把诗的味道读出来。 月亮 / 升起来 / 院子里 / 凉快得很 / 洁净得很 / 白天 / 破好的 / 苇眉子/ 潮湿润的/ 正好编席 / 女人 / 坐在 / 小院当中 / 手指上 / 缠绞着 / 柔滑修长的 / 苇眉子 / 苇眉子 / 又薄又细 / 在她怀里 / 跳动着。 朗读指导：应留意语调优美、舒缓，忌沉重、急躁。 3.试比拟荷塘月色的一段描写： 微风过处，送来缕缕芳香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 月光如流水一般，悄悄地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。 一样：都营造了一种模糊、

22、静谧、诗意的境地。 不同：荷花淀语言素朴清爽，荷塘月色语言较为高雅。 4.思索：抗日战斗这么严酷，有这么舒适美丽的环境吗?这样诗情画意的描写是不是违反现实的呢?假如不是，他的用意何在? 引导联想： “为什么我的眼里常含泪水?由于我对这土地爱得肤浅!”(假设我是一只鸟) 用意： 银白的世界、透亮的薄雾、缓缓的清风、清爽的荷香，这里是我们漂亮的家园，这里有我们美妙的生活。这么美的家园，谁人不爱!江山如此多娇，岂容日寇肆意践踏?这正是全部抗日战士战斗的动力之所在。 (二)诵读、品尝“夫妻话别”中的对话，探究水生嫂的形象。 1.阅读本段对话，说说水生嫂给你留下了怎样的印象，并找出相关语句加以印证。 勤

23、劳和善：月下编席 温顺爱护：“今日怎么回来的这么晚?”站起来要去端饭。 顽强：女人鼻子里有些酸，但她并没有哭。 深明大义：“你走，我不拦你”、“他们全觉得你还开明一些” 2.朗读以下句子，体会水生嫂的性格特征及此时的心理状态。 (1)“怎么了，你?” 变换句式朗读，体会其不同的表达效果： 怎么了，你?-急迫、爱护 你怎么了?-语气平淡(冷淡) 怎么了?-语气生疏、生硬 (2)“你总是很积极的。” 变换重音朗读，体会不同的表达效果： 你总是很积极的。-突出积极，表现水生嫂对丈夫的行为感到傲慢。 你总是很积极的。-略带一点埋怨 (3)“你走，我不拦你。家里怎么办?” 变换标点符号朗读，体会不同的表

24、达效果： 你走，我不拦你。家里怎么办?-理解支持丈夫的态度明确，突出不阻拦。 你走，我不拦你，家里怎么办?-强调了“家里怎么办”，表现了依靠性。 (4)“你明白家里的难处就好了。” 水生嫂支持丈夫参军杀敌，只要丈夫能理解自己的难处，再苦再累她也情愿。表达了水生嫂为代表的中国劳动妇女勤劳、和善、坚忍的传统美德。 (5)分角色朗读下面对话，体会水生嫂答复过程中情感的变化。 “你有什么话，叮嘱叮嘱我吧!” “没有什么话了，我走了，你要不断进步，识字，生产。” “嗯。” “什么事也不要落在别人后面!” “嗯，还有什么?” “不要叫敌人汉奸捉活的。捉住了要和他舍命。” 那最重要的一句，女人流着眼泪同意了

25、他。 “你有什么话，叮嘱叮嘱我吧!”-面对与丈夫的生离，依恋、不舍。 “嗯。”“嗯，还有什么?”-顽强面对，不让丈夫担忧。 那最重要的一句，女人流着眼泪同意了他。-“宁为玉碎，不为瓦全”，为了个人的、民族的尊严，他们的选择只能是与敌人“舍命”。此时夫妻的思想感情，肯定经受了瞬间的狂风暴雨、电闪雷鸣。流着眼泪同意丈夫，表现了妻子对丈夫的忠贞。 3.改写水生夫妻对话并表演，让水生嫂用另一种口吻与丈夫对话，表现另一种共性。 例如： “明天我就到大部队上去了。” 女人猛地抬起头。 “今日县委召集我们开会。会上打算成立一个地区队。我第一个举手报了名的。” 女人看着丈夫说：“你真是个爷们!” “我是村里的

26、游击组长，是干部，自然要站在头里，他们几个也报了名。他们不敢回来，怕家里的人拖尾巴。” “你走，我不拦你，我也跟你去!” “我们是去打鬼子，你一个女人去干什么?不成!” “咋不成?女人也能打鬼子!” “队上不会同意的。” “我找队长去。” (三)朗读“协商探夫”一段对话，体会不同人物的不同性格特征。 1.分角色朗读，体会人物性格。 “听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。” 明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借口，感情表达得委婉含蓄、机灵伶俐。 “我有句要紧的话得和他说说。” -说得很含蓄，不说自己惦念丈夫，而是找借口，说有要紧的话。 “听他说鬼子要在同口安据点” 水生嫂的

27、话提示她们途中担心全，为下文伏笔，显示了她慎重、稳重的性格，考虑问题比拟周密。 “哪里就碰得那么巧?我们快去快回来。” 可见她探夫心切，快人快语，有点冒冒失失。 “我原来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看头啊!” 这位大嫂羞羞答答，“犹抱琵琶半遮面”， 话假情真。 2.小结： 短短几句对话，含而不露，耐人寻味，几个鲜活的人物跃然纸上，她们忸怩羞怯之态可掬，缠绵悱恻之情可见，充分表现了中国女性特有的那种含蓄内敛。 3.思索：这段对话描写，从全文表达角度看，主要起了什么作用? 推动故事情节进展。 (四)总结： 环境诗化-清丽如水的景物描写，营造舒适纯美的意境; 情节淡化-素朴洗练的对话描写，淡化战斗气息; 人物虚化-无姓名、无肖像。含蓄蕴藉的性格与情感。 散文式的风格，诗歌般意境，淡雅疏朗的诗情画意与朴实清爽的泥土气息完善统一，这就是“荷花淀派”的艺术风格。 四、布置作业 1.仔细阅读文中其他几处景物描写，体会其作用。 2.请添加第五个妇女，用一两段话展现她与原作人物不同的共性特点。