关于《放风筝》教学反思（8篇）.docx

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1、 关于放风筝教学反思（8篇） 这是一篇和学生生活特别相近的文章，童心童趣是这篇课文的鲜亮特色，也是需要重点引导学生细心感受的内容。风筝所带来的乐趣是从文中孩子们的心情变化看出来，这些心情变化是通过详细事例及一些动作、神态的描写来表现的。如，做风筝时是“心中布满了向往和盼望”“愉快”；放风筝的时候，“我们愉快地喊叫着，在田野里舍命地奔驰”；线断以后，我们“大惊失色，千呼万唤”；找风筝时，我们都“哭了”，“垂头丧气”。 教学时，我首先让学生找出描写孩子们心情的词语和句子，然后引导学生体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情，让学生在读中感悟，充分体会孩子们的欢乐和难过，感受童真童趣。其次，在设计

2、教学环节时，我注意在学生已有体验的根底上指导学生学习。因此，教学中较多地让学生进展角色的转换：假如是你，你是怎么放风筝的？此时你会怎么想？你在愉快地喊叫着什么呢？风筝飞走了，你会怎么召唤？学生能深情地喊出：哦，不！风筝你别走！风筝你回来！从学生的呼喊中可以看出他们已经进入情境。第三，语言文字的学习和理解也是语文学习的重要内容，因此，本课教学中也比拟注意对字词的理解和积存。如，用的方法理解“向往”，联系上下文理解“依旧”，联系实际生活理解“大惊失色”“千呼万唤”等。渗透学习语文的方法。第四：多处让学生设身处地的加以想象。使学生能够和文本之间产生共鸣，自然而然地走到他们中间。学生想象着、体验着，很

3、好地把情感融在了语言文字的体验中。 在教学过程中，还有一点是让我惭愧的。正由于太想让孩子们积极地与我沟通，导致教师过于主动，学生过于被动。给学生读的时间还是不够，自主、合作、探究的学习方式不明显。在今后的教学中，我会克制缺乏，使自己的教学水平不断进步。 放风筝教学反思2 本次活动课的目标是通过观看画面及想象，理解故事的内涵，能尝试创编局部故事情节；熟识故事内容，感知故事中的角色形象和画面情境；让幼儿体验故事的趣味性，情愿大胆表达自己想法。童话故事放风筝的语言比拟简洁明快，多重复，富有韵律感，而且故事中运用的大大量的象声词，让故事变得更加生动、形象，特别适合小班幼儿学习和理解。童话故事放风筝描绘

4、的是幼儿熟识和宠爱的日常生活中放风筝的嬉戏，这个故事特别奇妙的将小白云想象成风筝，而且还是一只能够变化的风筝，既符合幼儿思维的特点，富有童趣，又使故事内容具有了无限的想象空间。 小兔子放着一只胡萝卜风筝，小猫放着一只小金鱼风筝，小猪没有风筝怎么办呢？于是幼儿在这一环节进展了特别剧烈的争论。幼儿的想象力很丰富，帮忙小猪想象出了各种各样不同的风筝，而且还能说出为什么小猪会放这样的风筝。在活动的最终一个环节，教师引导幼儿创编新的故事内容，我通过提问：“小云朵除了能变这些东西外，还能变什么呢？”充分调动了幼儿的想象力。这个一环节孩子们的思维比拟活泼，说出了许多的动物，如：“鸭子，小狗”。但是这一环节，

5、教师在引导幼儿创编时，没有向幼儿强调物体之间变化的关系，所以导致一些幼儿“盲目”的想象。 放风筝教学反思3 风筝具有悠久的历史，也是学生比拟熟识的题材，是孩童的一种嬉戏。但是对于四年级学生来说，放风筝比拟熟识，可对于风筝的制作方法却接触甚少。所以本节课，我结合学生的实际状况，进展了教学设计。 首先，为了激发学生的学习兴趣，请同学们提前预备好家里的风筝，带到学校来，分组进展欣赏和争论。通过这一个环节让学生了解风筝的样式和图案等特征。同时介绍风筝中处处可见的吉利寓意和吉利图案。“福寿双全”“连年有余”等风筝图案形象寓意深刻，将情景物奇妙的融合在一起，主体鲜亮突出，构思奇妙，趣味盎然，富有独特的风格

6、和浓烈的民族颜色，引导学生民间人们对美妙生活的憧憬和追求。接着，以小组探究为主，教师引导为辅的方式，探究风筝的制作步骤和方法。了解风筝骨架的制作方法及材料，并鼓舞学生尝试新的材料进展替代。并总结风筝的制作为扎架子，糊纸面，绘花彩和放风筝。在学生制作时，不能要求学生根据放飞的目的制作。但是可以让学生了解扎架子需要留意比例，对于糊纸面，学生会遇到简单撕裂的状况，需要调整材料或者依据材料选择适宜的工具进展黏合。 整个制作过程中，学生会有各种问题和困难。我建议学生通过多种方法解决，问长辈，查资料，学生相互沟通，通过这样的经受，增长学问。 放风筝教学反思4 春天是万物复苏的季节。在幼儿四周的大自然中，红

7、红的花、绿绿的草、枝头的嫩芽、飘舞的蝴蝶和暖暖的阳光、柔柔的春风，处处布满了生气勃勃、变化万千这些春天特有的景象。与此同时，春天也是春游的好季节。结合我们的语言活动放风筝，我课前预备中，幼儿去操场上放风筝，除了让幼儿对风筝的形状特征、颜色、图案有肯定的了解以外，还让幼儿亲身体验了放风筝所带来的乐趣。 活动放风筝描绘的是幼儿熟知且宠爱的日常生活中放风筝的嬉戏，特别奇妙的将小白云想象成风筝，它以简洁明快、多重复、富有韵律的语感以及大量的象声词增加了语言的形象性和生动性，很适合小班幼儿的学习和理解。小兔在放一只萝卜风筝，小猫在放一只金鱼风筝。活动一开头，我首先以谈话的方式引起幼儿的兴趣“你们喜爱春游

8、吗？看一看谁也来了？” 接着通过观看图示，猜测小动物们在草地上干什么。又以连线的形式帮小动物找风筝，幼儿们都能说出找到风筝的缘由，知道小动物们放的是什么风筝。我又以通过听故事第一到三节，让幼儿知道小猪的风筝是什么。小猪的风筝本事很大，通过变魔术方式小白云一会变成小绵羊，变成大白鹅，变成小白马。同时也让幼儿仿照小动物们是怎么叫的、跑的时候又会发出什么声音。在完整叙述小白云变魔术的根底上，我又提出问题：“小白云还可以变成什么呢？”充分调动了幼儿的想象力。这个时候孩子们思维比拟活泼，说出了许多的动物，“像小猫、小鱼”等引导幼儿创编新的句型。最终我运用留空让幼儿填充的方式，引导幼儿较完整地叙述故事，充

9、分感受了童话作品语言的重复性。 整堂课下来我感觉到还有许多缺乏。首先，教学用语应加的简洁一点，这一点，在平常的学习工作生活中就应不断的积存。其次，在教学环节中间，除了让幼儿了解故事情节，也要给孩子留出思索和说的时间。这个环节应当让孩子说，留意想想要让孩子怎么说，怎么引导。还有就是我在叙述的过程中，可以看出幼儿被故事吸引了。能够仔细地听。在答复我的提问时，也能精确答复。但是，我忽视了，在整个课堂上，孩子才是主体。应当激发他们说的欲望，而这节课上，我却说得太多。我应当给孩子留出时间去思索去争论。 放风筝教学反思5 花儿也会放风筝是一首情趣盎然的儿童诗，用孩子气的语气，描述了在漂亮的春夏之际，孩子们

10、欢乐防风筝的情景。诗中运用丰富的想象，紧紧抓住风筝与蝴蝶、蜻蜓都能在空中飘舞的共同点，描写了一幅好玩的场景：孩子们同花儿都在放风筝。 课文很美，重在朗读。新大纲在阅读教学应当留意的问题中作了这样的答复：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”众所周知，学生语文水平的提高，并不是主要依靠把握语文学问的多少，而是依靠屡次的语言实践，和大量的感性语言材料的积存。学生听说读写语言实践越多，感性语言材料积存越丰富，语文水平提高得也就越快。这是已被大量教学实践和“大量读写、双轨运行”的教改试验所证明

11、的。课文第一小节就写“天，是这样蓝，风是那样轻。我们蹦蹦跳跳，跳跳蹦蹦”人和自然的和谐统一，以及孩子们的愉悦心情都在声情并茂的朗读中充分表达。轻声而且有节奏地诵读使孩子们真正感受到大自然的美妙。 指导学生朗读课文并非易事，由于并非就是简洁地让学生一味读书（学生会读而生厌）。读书形式要依据儿童心理和课文特点，敏捷多样。在这篇课文的学习当中，我采纳朗读、默读、快速扫瞄、引读的方式。另外，尽量创设情境，让学生在运用中积存课文语言。尽量制造一个情趣盎然的课堂，会令学生印象深刻。 放风筝教学反思6 这节课的教学设计表达了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生

12、通过自主读文、读文体验、拓展实践等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。 三年级学生有肯定的自主识字力量，所以局部简洁的生字可以让学生通过自学完成。对于读音较难、字形简单的生字教师可以单独加以指导，但这并不是教拼音或字形构造，而是对其稳固复习。这虽不是课文教学的主要局部，却是教学的重要局部。本堂课中的生字在字形上重点指导了“翱、翔、翼”。 文教学，永久离不开听说读写，永久是在想一想、读一读，读一读、想一想，想一想、写一写这样的过程中螺旋上升的。整堂课中，读、想、写并不是人为割裂的，读为想打下了根底，而想象说话又能促进更好地读，而在这一过程中，学生

13、对课文人文内涵的理解将一步一步加深。在课文结尾处，让学生学习课文的描写，请认真观看一个同学，向大家作介绍，并猜猜他是谁，在充分朗读、理解的根底上，学生最终才能有自己多元的感悟。学生的语言选择是开放的，这就要求教师有很强的调控力量，帮忙学生用标准的语言表达，并准时记录好的词句，为学生供应更多的语言素材。 为广阔小学教师和学生供应了放风筝教学反思是我们细心预备的，盼望大家在教学的过程中可以加以利用！ 放风筝教学反思7 本活动以出示实物风筝谈话导入，并提问想知道小动物是怎样放风筝的吗？把问题抛给孩子们，激发孩子的兴趣。其次环节结合教学挂图，完整叙述故事，由于语速过快、肢体语言不够丰富，导致孩子们对初

14、步感知故事有困难，特殊是当讲到小白云一会儿变成小绵羊，“咩咩咩”地叫着时，应当放慢步伐，以夸大而缓慢的动作带着孩子初步感知故事。在创编这环节中，让孩子们尝试用“一会儿变成一会儿变成”创编一句话，首先我作示范“一会儿变成小狗，汪汪汪。” 可是孩子们始终都说故事中的动物，只有王雪小朋友说出“一会儿变成小鸭，嘎嘎嘎。”无论我怎样的提示，孩子们还是说不出来，在这环节中，我应当设计互动角色表演，如，教师说：“小白云一会儿变成小猫。”孩子们就要学猫叫：“喵喵喵。”渐渐地给孩子供应肯定的词语阅历后，再实行换角色表演，孩子们说：“一会儿变成小青蛙。” 教师学青蛙叫：“呱呱呱。”当孩子们娴熟了，就分组进展，这样

15、孩子们的兴趣会更高。在活动完毕环节应当设计孩子们和教师一起出去外面看看小白云一会儿会变成什么呢，而不是通过小结就简洁完毕活动。 放风筝教学反思8 全文一共有4个自然段。第一自然段将“我”和哥哥拿着风筝来到体育馆。其次自然段讲到体育馆放风筝的人许多。第三自然段：“我”和“哥哥”把“大蜻蜓”放上了天空。第四自然段：天空中五颜六色的风筝越来越多，特别漂亮。插图描述了天真活泼孩子的在阳光明媚的天气里一起兴高采烈的放风筝，以及放风筝时所看到的喧闹的情景和各式各样的风筝再天空争奇斗艳的情景。 对中年级的“整体感知“定位在段中读，把握年级标准。中年级的学生要能读懂一段话，会说一段话，会写一段话。这是中年级的教学任务之一。中年级的学生对段有了整体感知力量，才能为高年级感知全篇做好铺垫。中年级应做到读写结合，把握在读中悟渗透对写作方法的感知。 课前预备：放风筝是学生喜爱并且熟识的活动。于是我提前一节课组织学生到操场上去体验一下放风筝的乐趣。学生显得有极大的兴趣。 【关于放风筝教学反思（精选8篇）】