关于《荷叶圆圆》教案汇编七篇.docx

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1、 关于荷叶圆圆教案汇编七篇 教学要点： 读好课文，复习稳固生字，积存语言，使孩子受到美的熏陶。 教学过程： 一、复习字词。 1、直接导入。这节课，我们连续学习荷叶圆圆。一起来读课题：( )叶圆圆。 呀，傅教师可真马虎，“荷”字忘写了。谁能告知我是怎么写的呀? 2、把课题板书完整，边板书对学生进展写字的指导。 3、上节课，教师送给小朋友们很多写着生字的小荷叶，请大家剪下来，涂上绿绿的颜色。完成了吗?拿出来与同桌一起读一读小荷叶上的生字吧。 4、下面我们与得意的小荷叶一起来做一个嬉戏吧。教师举起一个生字，请大家光动嘴不出声地读，让教师猜猜你们读的是什么字。 猜读34个。 剩下的生字，一齐读一读，并

2、组组词。 二、朗读课文。 过渡：与圆圆的、绿绿的荷叶一块儿做嬉戏，真好玩!还记得课文中的小青蛙把大荷叶当成了什么?出示卡片：“歌台”。 今日，我们要把大荷叶当成我们的“展现台”。展现我们读书的水平和写字的水平。有信念吗? 1、出示卡片：“我会读”。怎么样才能算是“我会读”。 2、第一次读。 a、提出读的要求： 读正确，读懂课文内容。想一想课文当中写了哪些小伙伴，它们都把荷叶当成了什么?读好，想好的再告知四人小组里的小伙伴。 b、沟通。 (1)写了哪些小伙伴?一一出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。 (2)青蛙把荷叶当成了自己的歌台。那么教师应当把这些词语放在哪儿呢?还要说说为什么? 出示：摇

3、篮、凉伞、停机坪 (3)刚刚小朋友说小蜻蜓立在荷叶上面。教师把“立”出示在小蜻蜓的后面。那么，“游、躺、蹲”应当放在哪儿?指名上台贴一贴。 c、课文读懂了，我们能看着板书再来合作读一读课文吗? “荷叶圆圆的。 小水珠说：小水珠 小蜻蜓说：小蜻蜓 小青蛙说：小青蛙 小鱼儿说：小鱼儿” 3、其次次读。 a、提出读的要求： 读得有感情。怎么样读才算是读得有感情呢? 那么你最想当课文当中的哪个小伙伴呢? b、先把自己想读好的哪局部各自练练，再读给小组里的.小朋友听一听，让大伙儿给你提提建议，可以让你读得更好。 c、沟通。 (1)小水珠局部。 谁是小水珠啊?(课件)你先告知大家，你把荷叶当成什么了?把荷

4、叶当成了摇篮，肯定很舒适吧!，小水珠，快到荷叶上来吧，把这一自然段读给大家听一听。 瞧，多得意的小水珠啊!眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠，你都看到了些什么呀? 难怪你这么快乐了!大家也一起来当一当小水珠吧! (2)小蜻蜓局部。 小蜻蜓在哪儿呢?快请你飞上来吧!“小蜻蜓说” 哟，多得意多美丽的小蜻蜓啊!请你绽开你透亮的翅膀飞回你的家吧!请女同学来当当美丽的小蜻蜓。 (3)小青蛙局部。 小青蛙呢?快跳到荷叶上来吧。“小青蛙说” 请问小青蛙，你唱的是什么歌呀? 再指名读，说说你唱的是什么?大家一起来读一读，说说你唱的是什么歌。 (4)小鱼儿局部。 你们都有喜爱的小伙伴，我也有!我最喜爱小鱼儿了，也给我

5、一个时机来读一读吧。 师有意读得很没有感情。你有什么意见? 师再读一遍。还有比教师更得意的小鱼儿吗?指名读。 4、第三次读。 (1)下面，我们能把全文连起来有感情地读一读吗?可以不看书吗?需要教师为你们供应配乐吗? (2)真厉害!不仅能读好课文，不知不觉中还把它背下来了。 三、写字指导。 过渡：下面我们要展现我们的写字水平了。出示“我会写”。要写好字可不简单，先要会观看。看教师写，一会儿告知大家要留意什么。 (1)示范写“朵、机”，生边书空边说笔顺。 这两个字要留意什么?学生描一描写一写。 (2)下面我要来写带两个勾的字了，是什么字呢?强调写好“斜钩” 四、拓展想像。 小朋友们，荷叶圆圆的，绿

6、绿的，荷叶是夏天里一首凉凉的小诗。小水珠喜爱荷叶，小蜻蜓喜爱荷叶，小青蛙喜爱荷叶，小鱼儿也喜爱荷叶，我们小朋友更喜爱荷叶!假如你是坐在这荷塘边的三个小朋友之一，你会想到什么?会说些什么? 假如让你拥有孙悟空一样的72变的本事，你盼望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢?(把写有生字的荷叶卡片送给小朋友们。) 荷叶圆圆教案 篇2 一、教材分析 荷叶圆圆是义务课程标准试验教科书一年级语文“夏天”主题单元的一篇课文。本文通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话表达了荷叶的美，从而突出夏天的特点，使学生喜爱夏天这个季节。本课的学习目标可定为： 1、学问目标：会认“荷、珠”等12个生字。 2、力量

7、目标：能正确、流利、有感情朗读课文，并背诵课文。 3、情感目标：体会荷叶的美，使学生喜爱夏天这一季节。 教学的重难点可定为：朗读感悟课文内容，体会荷叶的美。 二、设计理念 本课的设计理念表达阅读教学的三个层次：感悟、积存、运用。在“感悟”、“积存”过程当中，发挥学生的自主性，突出以读为本，在读中去体验、去发觉、去感悟，在导读环节中，留意教师在课堂上的角色，既关注低年级学生的阅读教学要求，又注意读的层次性。在“运用”方面，培育了学生的想象力量，其观看力量也能再次得到表达。 三、教学创新点 以读为本，让学生在读中感悟、积存，充分开发课程资，进展学生的思维。 四、教法学法 1、教法。本文语言生动、词

8、句美丽，依据这一特点，本课主要设计了朗读入境法。新课标强调要让学生充分地读，在读中实现学生素养地全面提升。本课设计了多层次、多角度的读。如：初读、精读、赏读、个人读、齐读、竞赛读等等。让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培育语感，在读中积存词语，在读中受到情感的.熏陶。 2、学法。本课教学设计引导学生运用合作探究法、多元评价法等学习方法。更具教材特点，我引导学生围绕 “池塘里，除了这四个小伙伴，还有谁也会来到漂亮的池塘，它们也会说些什么？”这个问题在小组内绽开争论、沟通。这种多维互动的学习方式不但培育学生思维的独立性，并使学生智力互补，实现共同提高的目的。 荷叶圆圆教案（其次课时） 教

9、学内容： 人教版其次册14课荷叶圆圆第4、5自然段。 教学目标： 1、学问目标：会写“美、朵”两个生字。 2、力量目标：有感情朗读课文4、5自然段。 3、情感目标：体会荷叶的美，宠爱夏天这一季节。 教学创新点： 1、以读为本。新课标强调“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的繁琐分析来代替。”所以一整节，我设计了以“读”贯穿全课，通过多形式、多角度的读，如：自由读、指名读、个人读、竞赛读、范读、配乐读等，充分反映学生共性的进展，表达阅读教学“以读为本”的理念。 2、开发课程资源。新课标在教学建议中指出：“教师应制造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。”在学完最终一段时

10、，我让学生找出本段最美丽的词，如：“笑嘻嘻、游来游去、很美很美”等，然后照这样的例子来说词，既立足文本，又超越文本，既立足教材，又弹离教材。 3、创新思维。我顺着学生的思维，抓住课程的资源，设计了“池塘里除了这四个得意的小伙伴，还有谁也来到池塘？它们也会说些什么？”这一问题，把创新、张扬共性的时机还给学生，培育了想象力量，创新了思维。 教具预备： 纸贴画、课件、音乐磁带。 教学过程： 一、谈话导入 1、师：小朋友们，上一节课我们在荷叶圆圆跟小水珠、小蜻蜓这两个小伙伴交上了朋友，真了不起。这时候，小青蛙和小鱼儿也来到了漂亮的池塘，（板贴画）它们也会说些什么静静话呢？请用自己喜爱的读书方式读读最终

11、两段吧。 二、朗读感悟。 （一）指导朗读第四自然段 1、小朋友们读书的声音真洪亮！谁情愿来读读小青蛙的话？（指名读） 2、小青蛙在什么时候就会唱歌？（快乐的时候）谁能用快乐的语气来读这一段？（指名读，集体评议） 指导读重音，如：“蹲、唱歌”等词。（指名读、同桌互读、齐读） 3、师：看大家读得这么棒！现在我们来一场朗读挑战赛，请你找一个平常朗读比你好得同学向他挑战读，比一比，看谁读得更好！谁有士气向比你读得好的同学挑战？ 4、师：读得真棒！假如你是小青蛙，你会怎么唱歌呢?(依据不同的节奏学青蛙叫)大家一起唱吧!你想怎样唱就怎样唱。 （二）朗读感悟第五自然段。 1、刚刚大家读得有滋有味，现在教师也

12、想读读，可以吗？你们来当评委，我读完后，给教师提提意见，行吗？（师范读第五自然段，有意读漏“很美”两个字。 2、集体评议指出缺点。 3、师：哎呀，教师真是太马虎了，感谢你们帮教师指出缺点。你们情愿给教师一个改正得时机吗？请闭上眼睛听教师再读一读，一边听一边想，你仿佛看到什么(配乐读) 4、在学生汇报中指导读出赞美的语言。（指导读、齐读、加上动作读） 5、读得多美呀！这一段有些用得很美的词，谁发觉？你最喜爱哪个词？请把它画出来。 6、全班沟通。（课件展现，如：笑嘻嘻、游来游去、很美很美等） 7、这些词语用得多好！谁能按例子说一个这样的词呢？小伙伴相互沟通沟通。 8、全班沟通，说词、积词。 三、学

13、生字。 1、师：同学们的词汇真丰富！你们看（出示“美”“染”绿绿的落叶上都有一个生字，谁熟悉？认真观看这两个字，你发觉什么？ 2、教师在田字格指导并范写“美”字。 3、边学巡察边提示学生留意“三个一”的写字要求，端正姿态，练习书写“美”和“染”两个字。 四、诵读课文。 1、小水珠 、小蜻蜓、 小青蛙、小鱼儿。四个小伙伴你最喜爱谁？就请你把那一段好好的读一读。 2、师：让我们伴着音乐尽情地读一读，一边读一边绽开想象的翅膀，一起走进漂亮的池塘。（配乐齐读全文） 五、拓展延长 1、池塘里除了这四个得意的小伙伴，还有谁来到池塘呢 ？（生汇报） 2、师：这些小伙伴来到池塘又会说什么呢？发挥你们的丰富的想

14、象力，小伙伴相互交沟通。 3、同学们的想象力真丰富！这节课，我们通过读书体会到荷叶的美，下课以后，请小朋友们把漂亮的荷叶画下来，好吗？ 荷叶圆圆教案 篇3 一、教材分析 荷叶圆圆是义务教育课程标准试验教科书小学语文（人教版）一年级下册欢乐的夏天专题单元中一篇新入选的散文诗。课文语言活泼清爽，洋溢着童真童趣。有利于启迪学生的才智、激发想象;有利于教师制造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习。让他们获得初步的情感体验，感受到夏天的情趣和大自然的美妙。 依据教材的编排意图，针对课文特点和学生的实际状况，第一课时我制定了以下教学目标： 学问和技能目标：熟悉“荷、珠”等12个生字。能正确、流利、

15、有感情地朗读课文。 过程和方法目标：学生经受在自主阅读、嬉戏和角色扮演中理解、感悟、运用和创新的过程，从而进展 思维，培育语感。 情感、态度和价值观目标：通过体会小水珠、小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙们的欢乐心情，感悟夏天情趣，培育学生喜爱夏天，喜爱大自然的美妙情感。 二、设计理念 语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”我认为只有在轻松、活泼、和谐的环境气氛中，才能实现富有活力和创意的对话。虽然在阅读教学中，存在着多重对话关系，但对话的中心是每个学生个体。他们的生活阅历和共性气质各不一样，在对文本自行建构意义的过程中，会有自己独特的理解和体验。所以，我在本堂课的教学中，努力创

16、设民主、公平、和谐的课题气氛，让学生在一次次语文实践活动中，积极主动地发觉意义、建构意义，完成共性化理解、体验、感悟、运用和创新的过程，全面提高语文素养。 三、设计思路 人们常说：“儿童的.世界是嬉戏的世界，儿童的世界是童话的世界。”它向我们提醒了儿童特有的思维方式和生活方式。 依据孩子们的生活阅历和认知方式，结合我的设计理念和课外特点，确定了本课时的教学思路：以学生原有阅历为根底，通过创设情景，嬉戏活动，角色扮演等生动活泼的方式，引领学生自读自悟，主动参加。让学生在观看中享受美，在朗读中感悟情，在表演中体验趣，在沟通对话中进展语言。 整个教学流程分为四个环节：（1）创设情景 初读感知（2）组

17、织嬉戏 表演体会 （3）角色扮演 内化语言 （4）拓展延长 迁移进展 四、教学过程预设 （一）创设情景 初读感知 1、创设情景，激发兴趣 “兴趣是最好的教师。”只有调动学生情感的参加，语文教学才能到达高层次和抱负化的境地。为了调动学生的阅读兴趣，我设计了三个步骤： （1）回忆引趣。课堂开篇，我和孩子们聊一聊夏天的话题：“你们喜爱夏天吗？”一个看似随便的问题，勾起了多少欢乐的记忆。孩子们立即会在脑海中搜寻全部关于夏天的画面和记忆。美丽的花裙，帅气的短裤，甜津津的西瓜，凉透心底的冰激凌，和小伙伴在凉爽的游泳池中戏水.那是多么满意呀！就这样，他们在回忆中兴奋，思绪被带到布满欢乐的夏天。 （2）观赏激

18、趣。为了把孩子们对夏天的回忆引向要学的课文，接着播放荷塘美景。这里安排师生共赏荷塘美景，在孩子们心中悄然播下情感的种子，同时，又于情趣盎然中释放孩子的情感。让他们试着用一个字、一个词、一句话表达自己的感受。既让学生充分 荷叶圆圆教案 篇4 教学目的： 1、指导朗读。引导学生在自主、合作的学习环境中读懂课文，能正确、流利、有感情的朗读课文，在读中体会荷叶带给四位小伙伴的欢乐，在读中感悟语言文字的美。 2、稳固生字，记住字形，指导书写。 教学重点： 1、读懂课文，在读中体会荷叶带给四位小伙伴的欢乐，感悟语言文字的美。 2、指导正确书写生字。 教学难点： 指导学生充分体会荷叶带给四位好朋友的欢乐。

19、教学过程： 一、谜语导入。 1、出示谜语：一位小姑娘，身穿绿衣裳，划船不用桨，坐在水中心。 2、学生猜出谜底：荷叶。教师随机出示课题请学生读一读。 二、复习稳固生字。 1、导语。 2、做抢读：嬉戏。 （1）教师提出要求：要认清字形、读准字音，可自由选择站或坐着读。 （2）进展嬉戏。 3、做给生字找朋友的嬉戏。 三、整体感知课文内容。 1、导语：小朋友，在上节课的学习中我们了解到荷叶有很多好朋友，他们之间发生了很多好玩的事情。下面就让我们一起去看一看去听一听吧！ 2、放课件。 3、小组争论；听到了什么、看到了什么？ 4 学生争论。 5、小组汇报。 6、教师同时在相应的位置贴出小水珠、小蜻蜓、小青

20、蛙、小鱼。 7、导语：我们的书中也叙述了荷叶与四位好朋友之间发生的好玩的事情。下面就让我们来读一读，比一比谁读的最流利、最通顺。 8、学生自由朗读课文。 9、在读中你知道了什么？学生绽开争论。教师相机贴出：摇篮、停机坪、歌台、凉伞以及躺、立、蹲、游四个动词。 四、分小节指导朗读，体会荷叶带给四位好朋友的欢乐。 1、小组争论：在这四个好朋友中你最喜爱哪一个，为什么？读给小伙伴听。 2、学生争论并朗读。 3、把描写最喜爱的小伙伴的句子读给大家听，师生评价。 读完后可参加适当动作进展表演。 如：读完小水珠象小水珠一样眨刺眼睛； 读完小蜻蜓象小蜻蜓一样立一立； 读完小青蛙象小青蛙一样唱两声； 读完小鱼

21、儿象小鱼儿一样游一游。 教师重点把握如下几个关键问题： （1）请学生围绕摇篮绽开想象,体会荷叶带给小水珠的舒适与欢乐。 （2）请学生把小蜻蜓立在荷叶上，绽开透亮的翅膀的样子表演出来，进一步感受荷叶带给小蜻蜓的欢乐。 （3）说一说小青蛙的歌台怎样，进一步感受小青蛙蹲在荷叶上放声唱歌时骄傲的心情。 （4）说一说小鱼儿的凉伞怎样。 通过多种形式的朗读培育语感，充分体会荷叶带给四位好朋友的欢乐。 五、再次整体感知课文。 导语：小水珠把荷叶当成了摇篮，小蜻蜓把荷叶当成了停机坪，小青蛙把荷叶当成了歌台，小鱼儿把荷叶当成了凉伞。现在我们也把荷叶当成我们的展现台，充分展现荷叶带给四位好朋友的欢乐。 1、各小组

22、争论并练习。 2、个别小组汇报。 3、整体汇报。 六、学习书写生字。 导语：荷叶的另一个好朋友荷花姐姐也来了，她还给我们带来了三件礼物，请小朋友读一读。（较难的几个） 1、认读生字。 2、说一说识字方法。 3、做给生字找朋友的嬉戏。 4、教师范写。 5、教师指导学生练习书写。 七、想想说说，课外延长。 1、创设说话情景：荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都带来了欢乐，荷叶也肯定给小朋友带来了欢乐。请小朋友用是 说句子，说说荷叶是小朋友的什么。引导学生发挥想象。 2、学生练习说话。 3、展现上节课后的图画作业。 4、观赏有关荷叶的漂亮画面，朗读感悟美丽词句。 八、全课总结。 荷叶是夏日里一首凉

23、爽的小诗，给我们带来无限的凉快；荷叶是阳光下跳动的绿色音符，谱写了一首美丽的夏日乐章。在漂亮的夏天，还有更多的美妙景物等着我们去观看、去发觉、去感受、去呈现他们的美。小朋友，让我们共同希望夏日早日到来吧！ 板书设计： 14 荷叶圆圆 小水珠 摇篮 躺 小蜻蜓 停机评 立 小青蛙 歌台 蹲 小鱼儿 凉伞 游 荷叶圆圆教案 篇5 一、教学目标 1、正确的认读和书写生字，正确的朗读课文，了解课文中小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿各说了什么。 2、通过说说、看图画等培育学生运用已有的学问阅历和力量，理解课文内容。 3、创设多种情境，尽量让每个学生都参加进来，学生不仅学到了学问，还得到了生命的体验，学问的

24、更新成了情感的积淀。 二、学情分析 一年级下半学期，学生们对小动物已有了肯定的熟悉，对各种植物也有了肯定的熟悉，知道课文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿，荷叶是绿色的，这给课文学习很大帮忙。 三、教学重点 正确的认读和书写生字。 四、教学难点 正确、流利的朗读课文，了解课文中小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿各说了什么和它们的欢乐心情。 五、教具预备 课件小黑板。 六、教学课时 1课时。 七、教学过程 （一）学生自由讲讲对荷叶的理解（什么颜色、什么外形），请大家一起翻开第14课（板书课题：荷叶圆圆）。 （二）初读课文，读准字音，了解课文大意。 1、学生借助拼音自由读课文，留意读准字音。 2、课件

25、出示荷叶，指名学生讲讲荷叶是什么样的呀？ 教师依据学生答复板书（大大的、圆圆的、绿绿的）。 3、跟教师一起读：荷叶圆圆的，绿绿的。 4、课件出示小水珠和小水珠说的话。（小水珠：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛）。 指导小组读这段话，学生边读教师板书。 小水珠（荷叶是我的摇篮） 5、课件出示小蜻蜓说的话。 （小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，绽开透亮的翅膀。） 指导小组读这段话，学生边读教师板书。 小蜻蜓（荷叶是我的停机坪） 6、课件出示小青蛙说的话。 （小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声唱歌。） 指导小组读教师板书：小青蛙（荷叶是我

26、的歌台） 7、课件出示小鱼儿说的话。 （小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花）。 指导小组读教师板书：小鱼儿（荷叶是我的凉伞） （三）学生齐读小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话，师生共同把课文内容简洁复述一遍。 （四）学习生字词：我、朵、美 1、课件出示生字：我、朵、美 2、学生相互争论生字，认读生字。 3、指名学生认读生字。 4、教师带读生字。 5、师生共同跟着课件书写生字二遍。 我：写好（ ），不能写得太直。 朵：（ ）其次笔是横折弯，没有钩。 美：由 和大组成。 6、学生自愿上台板写生字，师生共同订正。 （五）学生书写生字，教师巡察指导

27、。 板书设计： 14 荷叶圆圆 小水珠（摇篮） 荷叶圆圆 小蜻蜓（停机坪） 小青蛙（歌台） 小鱼儿（凉伞） 荷叶圆圆教案 篇6 【学习目标】 1、熟悉荷、珠等12个生字，会写叶字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 【教学预备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、情景导入 这节课教师有个小小建议，想带大家一起到郊外走一走，看一看，到大自然收获学问，好吗? (点播课件) 看一看，我们来到了什么地方? (荷塘喧闹场面) 再看，这美丽的荷花和满塘的荷叶，谁能用一句话或一个词 一说荷叶的样子? (引出课题：荷叶圆圆，师板画荷叶图) 看教师板书课题： 齐读课题。 二、熟悉荷字，学写叶字 1、荷

28、字是本课中要求我们熟悉的字，教师知道有的小朋友早就熟悉这个字了，哪位小教师讲一讲你是怎样记住这个字的?给它再找一找朋友(组词)。 2、叶字是本课中要求我们会写并且要写美观的字，同学们认真观看它的每一笔在田字格中的位置。 (学生口述各笔画的位置) 教师在田字格中范写这个字。 学生在书上描红和书写这个字。 三、认读生字 1、在语言环境中认读生字： (点播课件)同学们看，在这喧闹的荷塘里，小伙伴们玩得可欢乐了，你们想不想读一读这个故事? 学生们自由读故事，要把生字多读几遍，读准字音，读通句子。 2、分段朗读课文 ： 校正字音。 3、在词语中认读生字： (出示课件我会读) 水珠 摇篮 停机坪 翅膀 笑

29、嘻嘻 亮晶晶 透亮 蹲 4、仿照笑嘻嘻 亮晶晶( ABB式)这样的形式再说几个类似的词语。 5、认读生字： (出示课件我会认) 珠 摇 篮 晶 停 坪 透 翅 膀 嘻 (认读组词) 四、朗读感悟 1、(出示课件)让我们走进荷塘，看看荷塘里有那些小伙伴 ： 教师范读课文。 2、教师板画 ： 小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。 3、喜爱谁，就把自己当作它，读一读描写它的自然段，要读得入情入境。 4、个别读，点评、评比。 5、看板画导读课文： 小水珠说 小蜻蜓说 小青蛙说 小鱼儿说 教师板书： 摇篮、停机坪、歌台、凉伞。 6、学生质疑： 有什么不懂的地方?先在小组里质疑沟通，解决不了的在全班沟通。 (

30、主要弄懂小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话。) 7、看板书背诵课文。 8、师生共同表演课文。 五、总结下课 (针对学情进展总结)下一节课进一步学习记忆生字，学写本课要求会写的字。 荷叶圆圆教案 篇7 教材分析： 荷叶圆圆是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞?课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想像；有利于教师制造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美妙。 课文共有5个自然段，语言生动美丽。课文的插图形象

31、地反映了课文内容。课文第25自然段是本文的重点局部，教师要留意对学生进展朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”。练习的安排表达了对语言积存和感悟的重视。 学生分析： 夏天是孩子们的，欢快是孩子们的，幻想是孩子们的。孩子们对夏大有肯定的感性熟悉：知道夏天是酷热的，知了在树上唱起歌；荷花绽开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋?一年级的学生，已经初步熟悉了很多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简洁地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不标准的语言。为了使

32、他们正确理解和运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，帮忙他们学习、积存、感悟语言。 教学目标： 1、熟悉“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。正确书写“是、朵”等六个生字。 2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。 3、能依据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积存语言。 4、在朗读中，初步感受夏天的美妙，激发对大自然、对美的憧憬，从而树立爱护大自然的意识。 教学重点：识字、写字、情感朗读。 教学难点：初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真、童趣。 教学预备：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼的贴图。生字卡片、课件。 教学流程：第一课时 一、课前谈话

33、：关于夏天的话题 导入：孩子们，夏天的荷塘可美丽了，今日教师带你们到荷塘边去看一看。（课件：音乐声下的荷塘） 你看到了怎样的荷叶？ 1、最吸引你的是颜色。 2、从荷叶的外形来说？ 师：带着你们的宠爱来读一读（出示荷叶圆圆的，绿色的）谁来读一读这句话。 指导朗读。还有谁读得更好听呢？ 荷叶我们常常看到，可这么圆这么绿的荷叶却很少见到，胡木仁爷爷写了一篇课文叫荷叶圆圆，出示课题，齐读。 师：看来你们真的很喜爱这圆圆的，这绿绿的荷叶，除了我们，课文中还有许多朋友也喜爱这圆圆的”，绿绿的荷叶，是谁呢？赶快翻开语文书读吧。 二、初读课文。 （一）自由读课文，借助拼音把生字读正确，句子读通顺。 检查：1、

34、出示词语小教师领读。 2、卡片读生字开小火车 （二）生字宝宝回到课文中，再读读课文，找找有哪些小伙伴喜爱荷叶？ 3、你们找到了吗？还有哪些朋友也喜爱荷叶？自由说（你能把它们变成一句话说出来吗？这样说就更明白了。 出示：（1）喜爱荷叶的有（）、（）、（ ），还有（）。 （2）（ ）、（ ）、（）和（ ）都喜爱荷叶。（随学生答复出示答案）师：同一个意思有不同的说法。 师：现在让我们变成文中的小伙伴，去和荷叶亲切接触吧。 。 三、学习其次、三、四小节。 师：小水珠在哪里？哪颗小水珠先来说说 生：我想变成小水珠，读小节。 师：那我们就躺在荷叶上摇啊摇，你们觉得怎么样啊？你舒适地来说一说。（指名读） 你

35、觉得还是躺在荷叶上吗？小水珠，荷叶是你的什么？（摇篮。词语出示读一读） 师：你在摇篮里干什么？ 师：摇篮让你感觉自由拘束，很暖和，小水珠你再来说一说。 齐读 师：多美的画面，看到这一幕谁迫不及待地飞来了？ 哪只小蜻蜓来告知大家，你在荷叶上干什么呀？ 你读得真好，请你做一个小蜻蜓飞的动作。 小蜻蜓觉得荷叶是他的什么？（卡片出示“停机坪”，读词语）“坪”字你还在哪里见过？草坪，坪字左边一个土，右边一个平意思是说一大片空地，再来读，读的时候眼前要有一大块平地。再请两只小蜻蜓读读。 哪只小蜻蜓再来说说？。 师：你的翅膀透亮透亮的，我观察了。 师：读得真美，小蜻蜓真的飞来了。谁再来读。 师：你读的很傲慢

36、，为什么荷叶是你的停机坪呢？你立在上面就叫它停机坪，为什么不叫它停车场呢？ 师：你说的真好，小蜻蜓和你想到一块去了，它觉得自己是小飞机，你来读一读。 师：看到这么美的画面让我们想起了大诗人杨万里写的什么诗句？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头）让我们一起到停机坪上去立一立，飞一飞。你看大诗人也用了一个“立”字。（出示立） 多美的蜻蜓，多美的荷叶啊。你听小青蛙情不自禁唱起歌来了。（出示第四自然段） 自由地读一读。 师：A、小青蛙荷叶是你的什么呀？ B、你为什么把荷叶当做你的歌台呢？ C、那你来唱一唱吧。（指名读）青蛙唱歌的时候姿态是怎样的？弯着大腿，蹲着唱，所以蹲是足字旁，（卡片出示） D、多有力

37、的声音，小青蛙你在唱什么呀？（呱呱呱，这里的风景真美啊！?） 生：齐读这一局部。 师：小鱼呢？小鱼在荷叶中玩得迷路了，我们下节课再把它找回来，听它说说吧。 四、稳固 练习背诵 1、多么美的小蜻蜓啊，多么美的荷叶啊！吸引了那么多的小伙伴。现在我们知道了吗？荷叶是小水珠的，荷叶是小蜻蜓的，荷叶是小青蛙的出示：荷叶是小水珠的（摇篮），荷叶是小蜻蜓的（停机坪），荷叶是小青蛙的（歌台） 2、理解“躺、立、蹲”三个动词的用法：小水珠、小蜻蜓、小青蛙都是在荷叶上，为什么要用不同的词（躺、立、蹲）呢？能不能换一换啊？ 3、练习背诵：自己选择一个喜爱的小伙伴背背这一段，厉害的孩子可以选择两个或三个背背。 4、反

38、应 师：你们说得真好，荷塘里还有许多许多伙伴也喜爱荷叶呢！假如你会72变，你会变成谁，荷叶又是你的什么呢？我们下节课再来沟通。 四、稳固复习 卡片认读生字 五、指导书写：“是、朵” 【教学反思】 荷叶圆圆的课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢快。文章各小节构造一样，想象丰富，布满童趣，读来琅琅上口，学生特别宠爱。结合本课的特点，在教学中，我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起，并在阅读过程中帮忙学生精确理解词义，积存词汇，指导学生标准说话说话、想象说话，以此来激发学生的想象力，培育学生的口头表达力量。 一、 创设情境，培育学生的想象力量。 在教学中，

39、我尽可能利用好教材，积极开掘教材中的“想象点”，让他们绽开想象的翅膀，让思维活泼起来，让学问丰实起来，让共性张扬起来。因此，我准时地给已经在阅读课文中得到很多启发的学生供应展现的时机，引发他们的想象。如：如想象小水珠在荷叶上的感受时，引导：小水珠你躺在荷叶上，一阵微风吹来，荷叶摇啊摇?说说你的味道你的感觉。想象荷叶为什么是小蜻蜓的停机坪这个情境的创设，让孩子有了可沟通的话题，有利于调动学生的生活积存，进展他们的想象力和制造力，同时也沟通了语文与生活的联系。 二、 阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程。 本节课教学中，我非常重视朗读的训练，始终以读为本，朗读的时间充分，朗读的形式多样，通过让孩

40、子体验角色、音乐渲染、想象等手段激发孩子的朗读兴趣，由读通到读懂，再到有感情地读，依据学生不同的感悟，允许学生共性化的朗读，又能在朗读中稳固生字。 三、让孩子体验胜利，让课堂布满人文关心。 全国特级教师窦桂梅教师曾说过：“教学有三度，即：温度、广度、深度。教师教学的不能太热、也不能太冷。”我特别同意窦教师的说法，教师在教学中情感投入的程度是直接影响到教学的效果。因此，在倾听学生回答下列问题的同时，我一边专心地听，一边作出赏识的评价，还不时地拍拍孩子的肩，摸摸孩子的头，握握孩子的手，把自己完全融入孩子们当中，成为他们的朋友，与他们同喜同乐。反应有肯定的童趣，比方说他们一会是小青蛙、一会是小蜻蜓、一会是得意的小水珠。让学生兴高采烈。有了这种情感的介入，教育如春雨般“无声”地滋润着学生的心灵，陶治着学生的精神，净化着学生的灵魂，使课堂布满人文关心。