关于《狼和小羊》教案4篇.docx
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1、 关于狼和小羊教案4篇 学问目标 1学会本课6个生字和由这些字组成的词。会认3个生字，会用“是不是”说一句话。 2理解课文内容，使学生懂得像狼一样凶狠的敌人，想干坏事，总是能找到借口的。 3分角色朗读课文。 力量目标 培育学生敢于、擅长和坏人、坏事做斗争的精神和力量。 德育目标 通过学习，增加学生对坏人坏事的憎恶之情。 教学重点 理解狼的三次借口为什么都是在“有意找茬”。 教学难点 指导学生有感情地读课文。 教学预备 生字新词卡片、小黑板、放大的插图或投影片。 第一课时 一、谈话，导人新课 这节课我们要学的这篇课文，是一个寓言故事，题目是狼和小羊。(板书课题) 二、初读课文 1小声读课文。读准
2、每个生字的读音。读通句子看看这篇课文有几个自然段。 2检查。认读生字卡片，检查生字的字音识记效果。 3指名分段读课文。（第一自然段；其次、三自然段；第四、五自然段；第六自然段）多读几遍。 三、学习课文 1默读课文。边读边想：狼找了几次碴儿?为什么说它是有意找碴儿? 2指名读全文。 3理解课文。 (1)狼第一次找的什么碴儿?读读其次自然段。 为什么说狼是有意找碴儿?读读第三自然段小羊说的话。 出示放大插图，让学生观看清晰狼和小羊所在的位置，帮忙学生理解：溪水并不属于谁专有，小羊先到，狼又在它的上游，即使小羊把水弄脏，根本流不到狼那里去。可见狼是有意找碴儿。 (2)狼其次次找小羊什么碴儿?读读第四
3、自然段。 为什么说狼又是有意在找碴儿?读渎第五自然段小羊说的话。 通过读让学生理解：去年小羊还没有生下来，怎么能在背地里说狼的坏话呢?可见狼在有意找碴儿。 (3)读第六自然段。 讲：第三次狼不再“争论”。由于它自知理亏，不管小羊说过它的坏话没有，它最终还是暴露出它凶残的本性，龇着牙靠近小羊，往小羊身上扑去。 四、指导分角色朗读课文 1范读课文。要求学生边听边想：应当用什么样的浯气读狼和小羊的对话。 2学生答复上面的问题后，教师告知学生：狼非常凶狠，读狼说的话，声调可适当高些，速度适当快些，表现出它气冲冲、蛮不讲理的样子。小羊温柔、和善，读小羊说的话，声调可适当弱些、低些。 3练习分角色朗读课文
4、。 五、狼扑向小羊，可能有几种结果?先说一说，再写出一种。 小结：读了这篇寓言故事，我们知道了像狼一样凶狠的敌人，想干坏事，总是能找到借口的。 其次课时 一、识字、写字 1出示生词卡片。读一读带点的字，再读读词语。 狼，弄脏，背地里，可怜，争论 2出示小黑板。读一读，比一比，说说带点的字怎样记。 庄一脏，粮狼，辨辩，冷怜 “脏、背”用熟字加偏旁的方法记。 “狼、怜、辩、扑”用熟字换一局部的方法记。 3出示生字卡片（狼、溪、脏、怜、争、辩、扑），再说一说字形怎样记，并组成词语。 4书写练习。 重点指导：“辩”。 其他生字，仔细观看范字，照范字临写。 5听写生字新词。 二、读一读，用带点的词说句子
5、。 水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。 开头，可以用提问的方式引导学生用“是不是”说句子。 如：苹果是蔬菜吗?（苹果是水果，不是蔬菜。） 这个小轮船模型是哥哥做的吗?（这个小轮船模型是我做的，不是哥哥做的。）之后，可以让学生独立思索，用“是不是”练习说句子。 狼和小羊教案 篇2 教材分析： 这则寓言记叙了狼为了吃小羊而有意找茬儿，小羊依据申辩，狼虽然理亏词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去吃掉了小羊。通过这则寓言，告知我们，狼的本性是凶残的，它是肯定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。 课文按事情进展挨次截取一个最精彩的片段，借助对话写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，
6、据此来推动情节的进展，提醒了寓言的寓意。第一次狼，盛气凌人，横加指责，小羊儿当心翼翼地申辩。其次次狼，蛮横无理；小羊可怕而仔细地申辩。第三次狼，穷凶极恶。狼不想再争论了说明狼理亏词穷，小羊的命运自然可想可知。 学情分析： 本班学生活泼好动，求知欲强，学习热忱高，形象思维占优势，已经具有了初步阅读力量和小组合作学习探究的力量，能够通过自主读书，讨论体验猎取学问，理解课文内容。因此，教学上可以在学生讨论、感悟的根底上设计故事的结尾。使学生有足够的自信敢于发表自己的不同见解，张扬共性。同时培育学生的想象力。着重把握狼的三次找碴儿，羊的两次申辩处留空白。续编故事的结尾处留有空白。反思与小结处留有空白。
7、 教学要求： 1.能分角色朗读课文。 2.学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写，理解由生字组成的词语。 3.让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的，他们是不讲道理的。 教学重点、难点： 重点：朗读课文，理解课文。 难点：理解课文内容，熟悉到狼的本性是凶残的，懂得对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。 教学时间：3 教学预备： 录音磁带、头饰 第一教时 教学目的： 分角色表演内容，理解课文。 教学重点、难点： 在表演过程中感悟语言文字。 教学过程： 导入： 小时候我们都听过狼来了的故事，谁能说说狼是一种什么样的动物？板：狼 谁再来说说小羊是一种什么样的动物？板：小羊。一只凶狠的狼和一只温存的小羊会发
8、生什么样的故事呢？板书：和 结果怎么样呢？ 这个故事又告知我们什么道理呢？学了这篇课文，大家都知道了。 新授： （一）引导初读课文，并且边读边思索：这篇文章讲了狼和小羊之间的什么事？(要求回答下列问题句子连贯穿顺、完整，把握简答问题的句式) （二）初读课文，整体感知 1听课文朗读录音。 2借助拼音读准字音，把生字多读几遍，把句子读通顺。 （三）检查初读状况 1指名分段读课文，订正字音。 2出示字、词卡片，认读生字、新词。 3说一说读了课文以后知道了什么。 （四）再课课文，读通句子，把课文课流利。 （五）理解课文内容，指导朗读 1自由读课文，找出狼和小羊的三次对话，分别用和画出来。/articl
9、e/ 2练习读对话局部，要读出他们的不同态度和语气。 3分角色朗读第26自然段，先小组，再全班，读后评议。 4争论：为什么说狼是有意找碴儿？ 朗读时要抓住描绘狼和小羊的语句，让学生体会狼和小羊的不同态度。 第一次对话，狼的话要读得稍快些，语调昂扬些，要读出盛气凌人、横加指责的语气；小羊的话要读得平缓些，读出小羊当心翼翼地据理申辩的语气。 其次次对话，狼的话要读出蛮横无理的语气；小羊的话要读出据理申辩和有些可怕的语气。 第三次，课文只写了狼的话和动作，要读出狼穷凶极恶的语气。 其次课时 教学目的： 连续体会，让学生通过表演感悟语言文字。 教学重点、难点： 发挥想象，连续编故事。 （一）复习 1指
10、名读、齐读带有生字的词语。 找碴儿 温柔 背地里 可怜 争论 靠近 嚷 2过渡：为什么说狼是有意找碴儿呢？我们带着这个问题深入读课文。 （二）细读课文，深入理解 1分角色读第26自然段。 2争论，沟通：为什么说狼是有意找碴儿？ 先由学生说一说，再由教师点拨。 （l）第一次借口： 课件演示，先让学生看清故事发生的地点，演示小羊先在小溪边喝水，再演示狼在小溪的上游消失，使学生看清是小羊先来喝水，狼是后来的，小羊在小溪的下游，狼在小溪的上游，水是从上游流到下游，小羊不会弄脏狼喝的水。 指导朗读第2、3自然段，狼的话要读得稍快些，语调昂扬些，要读出盛气凌人、横加指责的语气；小羊的话要读得平缓些，读出小
11、羊当心翼翼地据理申辩的语气。 （2）其次次借口： 教师点拨：狼的态度有什么变化？从哪儿可以看出狼在说假话？（小羊去年没生下来，不行能背地里说狼的坏话。） 理解背地里这个词的意思。 指导朗读其次次对话，狼的话要读出蛮横无理的语气，小羊的话要读出据理申辩和有些可怕的语气。 （3）第三次借口： 提问：狼的态度又有什么变化？做动作理解龇着牙、靠近两个词语的意思。/sjbwz/指导朗读狼说的话，要读出狼穷凶极恶的语气。 3戴头饰分角色有感情地朗读全篇课文，要读出狼和小羊的不同态度和语气。 4说一说你对狼的印象。 （三）启发学生想象 狼扑向小羊，可能有几种结果？先说一说，再写一写其中你最盼望消失的一种结果
12、。 1.狼，我想对你说 2.小羊，我想对你说 3.绽开想象，编编狼和小羊故事。 （四）学了这篇课文，你懂得了什么道理？ 对待像狼一样的恶人讲道理是行不通的，必需想方法应付。 第三课时 教学目的： 写好本课的生字新词背诵课文 教学重点、难点： 书写入体 教学过程： 一、 复习检查 1.读词语卡片 可怜 温柔 故事 气冲冲 坏家伙 小溪 先生 争论 不行能 弄脏了 2.用总是常常各说一句话。 3.用以下生字扩词 先 争 再 温 二、教学生字 怜：与冷的字形相近，可把它们进展比拟。 辩：与辨、瓣相比拟。 重点指导以下字的写法： 狼：与浪进展比拟记忆。左窄右宽，要写好其次笔 ，右边的第四笔写在右半格的
13、横中线上，撇和捺都写在右下格，其中撇要在横中线上下笔。 脏：左窄右宽，左右两局部要写紧凑。 辩：左中右构造，中间比拟窄，左边的辛字第7画要写成撇，中间局部的点要写得低一点儿，其次笔要在横中线上起笔，左右两局部要写得一般高。 弄：下面一横长 亲：中间一横最长 倒：中间局部写在坚中线上 争：的中间一横写在横中线上，右边要出头 狼 吃 伙 脏 惊均是左窄右宽的字。扑是左宽右窄的字。 三、 学生临写 每字一行，教师巡察指导。 四、 作业 句式练习： 你 骂我的 看电视 你爸爸 饭后，我 不是 妈妈上菜场 就是 每天 你 板书 10 狼和小羊 狼 小羊 找碴儿 讲理 你把我喝的水弄脏了 您在上游 去年你
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