关于《大自然的语言》教案范文7篇.docx

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1、 关于大自然的语言教案范文合集7篇大自然的语言教案 篇1 【教学目标】 1、默读课文，根据要求筛选课文主要信息; 2、体会本文生动形象的说明语言; 3、理解规律挨次在说明中的作用; 【教学重点】 生动形象的说明语言; 【教学难点】 规律挨次在说明中的作用 【教学过程】 【引入新课】 引入一：视频 春季景象(春季画面中可消失慢慢溶化的积雪、竞相开放的桃花、新吐绿芽的柳枝、匆忙筑巢的燕子等)夏季景象(可消失亭亭玉立的荷花、翩翩起舞的蜻蜓、振翅高歌的蝉等) 秋季景象(翻飞的黄叶，怒放的菊花、如火的枫叶等)冬季景象(咆哮的北风、枯树、飘飞的大雪) 提问：刚刚这段图像分别呈现了哪些季节的景像?你是依据什

2、么推断出来的? 学生发言，教师点评后，顺势新课的学习。 屏示：大自然的语言 引入二：电脑多媒体 (视频播放一段以花为主图像，并配以美丽舒缓的音乐，在画面依次消失以下诗句，待学生填空后，再用鼠标点击括号处，再显示出红色字体标注的答案。) 1、完成以下诗句填空： 沾衣欲湿(杏花)雨，吹面不寒(杨柳)风;稻花香里说丰年，听取蛙声一片; 接天莲叶无穷碧，映日(荷花)别样红; 无边(落木)萧萧下，不尽长江滚滚来; (东风)不与周郎便，铜雀春深锁二乔; 夜来(南风)起，小麦覆陇黄; 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道(西风)瘦马; (北风)卷地白草折，胡天八月即飞雪 2、设问：上述诗句分别是写哪个季节的?你

3、从诗句中哪些意象中推断出来的?从中你有何体会? 3、在学生发言的根底上引入本课的学习。 引入三：视频 播放竺可桢资料片：建议片中可从浙江大学校园风光播映，并依次消失浙大校园中的竺的铜塑像，然后逐次消失有关反映竺可桢的生活、科研及其学术著作组成的资料片(更多照片资料请查看浙江大学百年进展史人物篇中“竺可桢”栏目) 在播放过程中，可渐次将以下竺可桢简介滚动显示： 竺可桢(18901974) 中国科学院院士，气象地理学家。我国近代地理学和近代气象学的奠基人。所从事的科学教育、科学组织领导与科学普及工作，都有出色的成就。特殊是关于台风眼的机制、台风的分类、东亚天气类型、中国季风气候、高空风向与天气预报

4、的关系，中国气候区划、气候与农业丰产的关系，物候学、气候变化以及天文学方面的二十八宿的起源问题等讨论，都有重大创新，到达国际一流的水平。创立了我国第一个地学系，成为当时培育地学英才的摇篮。以求实精神领导浙江大学工作，培育了多方面的人才。对中国近代高等教育有很多精辟的理论见解和实际领导阅历，培育了很多优秀人才。1955年中选为中国科学院院士(学部委员)。 重要著作有二十八宿起源之时代与地点、物候学(合著)、论我国气候的几个特点及其与粮食作物生产的关系、中国近五千年来气候变迁的初步讨论、中国气候概论等300多篇，并留下1936年1月1日至1974年2月6日共38年又37天的日记，约900万字。记有

5、自己的言行、感想，工作上的主要状况和科学界的重要史料，表达了正直的为人和严谨的治学精神。 逝世后，人民出版社、科学出版社相继按年份出版日记，共分5册，约320多万字。这在我国科学家中是第一次。 引入四：故事引入 请学生齐背王之涣凉州词 教师谈话：同学们可知道，有位科学家却认为诗中“黄河远上白云间”一句中的“河”字应为“沙”字，并用翔实的资料对其进展科学的考证，得到学术界的推重;此外，这位科学家还运用自己的科研成果校正了古诗存在的一些错误，这位科学家就是中国近代地理学和气象学的奠基者闻名科学竺可桢。 大自然的语言教案 篇2 目标预设 1视听结合，获得动植物所传递的季节气候变化的信息。 2能留意身

6、边常见事物与现象，喜爱思索事物与现象之间的关系。 3在沟通与共享中用完整连贯的语言表达自己的收获情愿向同伴学习。 活动预备 1有关“电闪雷鸣、蚂蚁搬家、桃花盛开”的视频，“砸金蛋”课件。 2自制绘本的材料：7张65cm50cm的铅画纸(6张为背景：淡绿一春，深绿一夏，金色一秋，白色一冬，粉红一晴，淡蓝一雨，供孩子分类张贴风光画；1张为封面“大自然的语言”)。半张A4纸大小的彩色风景画，分别是：春的语言(桃花盛开，柳树发芽，蝌蚪欢游)；夏的语言(荷花满塘，知了欢叫，彩虹高挂)，秋的语言(稻穗金黄，桔子红了，树叶飘落)；冬的语言(雪花飘飘，腊梅花开，青蛙冬眠)，晴天的语言(云淡风轻，晚霞满天)；雨

7、天的语言(电闪雷鸣，蚂蚁搬家，蜻蜓低飞)，数量多于幼儿人数。 活动过程 一、播放视频，唤起阅历 师：小朋友们好(嘴说)，起立、坐下(做手势)。 提问：刚刚，我用嘴说什么?用手“说”什么? 小结：我用手和嘴跟你们打招呼的话，就是“我的语言”。 过渡：世界上不仅人会说话，大自然也会说话，它说什么呢? 播放有关“电闪雷鸣、蚂蚁搬家、桃花盛开”的视频，引导幼儿边看边说，并仿照教师练习句式，比方“电闪雷鸣，这就是大自然在说：要下雨啦”。 小结：大自然用自己的方式，让雷电、蚂蚁告知我们：要下雨啦；托桃花告知我们：春天到啦!这些，都是大自然的语言。 二、共制绘本，丰富阅历 1自主阅读风景画。 幼儿人手一张画

8、，先自己读，再交换读或相互说说。教师观看、了解幼儿在“读对画、读准意、能表达、有句式”上的差异。 2沟通互学。 (1)提问：你读懂了什么? 指名沟通。选的第一个回答下列问题的幼儿，是自主阅读中各方面力量较强的孩子。 (2)提问：有没读懂的吗? 鼓舞幼儿呈现问题。此处解决的策略是：先让孩子说说读懂什么、不懂什么，再让会的幼儿答题。教师要做的是从会的孩子身上提取他们观看、思索的方法，帮忙有困难的孩子学到读懂的技巧。 (3)师幼共制绘本。 A出示6张背景图(事先贴在两块磁性黑板上)，先让幼儿看明白每张图的意思再提出操作要求：把手中的风景画贴到相应的背景图上。 B幼儿分类贴画，然后逐类检查，集体纠错并

9、总结。最终，加上封面“大自然的”语言”，共同完成自制的绘本大自然的语言。 三、砸蛋嬉戏，追问阅历 过渡：大自然的语言，真好玩。怎么读才能懂得更多呢? 1翻开课件，展现虚拟的“砸金蛋”场景：四个金蛋，单击其上部，会弹出用意不同的四道题：树木发芽图这是什么季节?(会看细节)哪些图片说的是我们幼儿园的春天?(擅长在身边查找)先局部再全图呈现题：哪张是晴天?(必要时必需扩大看的范围)大树年轮图：大树要告知我们什么呢?(大自然的语言是很丰富的) 2幼儿选号答题。答对，金花四溅；答错“啊哦”告知(点击金蛋下部即可)。 四、视听结合，提升阅历 过渡语：读懂了大自然的语言，对我们有用吗? 师：10岁的英国女孩

10、蒂莉，和爸爸妈妈一起在泰国普吉的海滩上玩耍，突然她觉察海面上起了许多的泡泡潮水也突然退了下去。她立马想到这就是地理教师讲过的海啸将要降临的情形，并且她记得，从海水起泡到海啸来袭，这中间有10分钟左右的时间。蒂莉告知了妈妈，然后在几分钟内和几百个游客快速离开沙滩。当他们跑到安全地带时，身后传来了巨大的海浪声。人们在感动和惊慌中争相拥抱和亲吻他们的救命恩人蒂莉。 提出盼望：我们也要做有心人，平常要专心读懂大自然的语言。 大自然的语言教案 篇3 学习目标： 1、 理清课文的说明挨次，体会说明的条理性； 2、 快速筛选信息的力量； 3、 品尝说明文精确、生动的语言。 一、 看词说话 1、（1）冰雪溶化

11、 草木萌发 （2）莲叶满池 枝繁叶茂 （3）果实累累 满山红叶 （4）衰草连天 风雪载途 2、这四组词语让你分别获得了什么信息： （1） （2） （3） （4） 3、依据这些词语让你得到了以上信息，用文中物候学的术语可以把这些词语称为“ ”，它们能告知我们一些信息，依据这一用途还可以形象地称之为 ，并说说你这样称呼的好处： ；称呼它们为“ ”，好处是： 。 二、预习导学-学问在于积存 1、我积存的词语是：（1）本文中我好读错音的词语有 （2）简单写错或难写的词语有 。 （3）我重点理解的词语有 。 2、课文的题目是一种形象化的说法，其有用物候学的学问说就是“ ”，课文中介绍了许多关于物候学的学

12、问，比方： （1） （2） 3、在对本课的预习中，我还自学积存了这些学问（可以是对课文内容的理解，也可以是对课文写法的归纳）： 三、小组合作探究 1、问一问：课文中的哪些学问点是我很难理解的？ 2、议一议（可以先谈谈自己的理解也可以小组争论）：我或我们是这样理解的： 3、说一说：大家合作解疑难！ 4、小组不能解决的问题有 四、拓展延长 古代诗歌中也有不少反映物候学问的，如白居易的大林寺桃花，说说你还从哪些诗中看到了物候学问，这些物候学问可以用书本中的哪些语句解释？ 五、精读一节，品一品生动、精确的语言 1、请你找出文中一句或一段精彩的语句： 精彩的地方是： 2、动情朗读精彩语段，说说我是的朗读

13、技巧： 六、本节课我的收获是： 大自然的语言教案 篇4 第一课时 一、导入新课 由复习学过的文体导入 说明文学习。 二、通读全文，概括内容 学生自读课文后谈论答复，然后教师明确：本文给我们介绍了有关物候的学问及讨论它的意义。 三、划分构造层次，理解本文说明的条理性 1本文围围着物候这个中心给我们介绍了哪些方面的学问？全文可划分为几局部？ 学生争论，教师指名答复，然后教师归纳总结：本文围绕物候这个中心给我们介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四局部。（略） 2再问：以上四个局部的说明采纳了什么样的挨次？ 学生争论，教师提问后小结。在介绍物候现象时采纳了这样一种规律挨次：先提出本文说明的对象是什么，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最终说明讨论它的意义。这种说明挨次符合人对事物的熟悉规律，同时使得文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体，而且也表现在文章的局部， 3请大家快速阅读第三局部“打算物候降临的因素”，是根据什么挨次来说明的？ 学生争论答复，教师小结。课文在说明打算物候现象降临的四个因素时，是根据由主到次的说明挨次来安排的，在行文上使用了“首先”、“其次个因素”、“第三个因素”。“此外”等词语。 教师提示：我们读一部小说，总是先读到前面的“提要”。提要是对一篇文章或一本书的内容全貌做极为简要和概括的说明。有时我们还常常读到