关于《雪地里的小画家》教案模板汇编七篇.docx

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1、 关于雪地里的小画家教案模板汇编七篇 教材简析： 雪地里的小画家是义务教育课程标准试验教科书语文（北师大版）一年级上册第16单元中的课文。课文讲的是一群得意的小动物比脚印的事，全文共有六句话。讲的是在一个雪花飘飞的日子里，小马、小鸭、小鸡、小狗来到雪地里。他们欣赏着各自留在雪地上的脚印，小鸡的脚印像一片片竹叶；小狗的脚印像一朵朵梅花；小鸭的脚印像一片片枫叶；小马的脚印像弯弯的月牙。 设计理念： 语文课程标准强调：阅读教学是学生、教师、文本这间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采纳多种手段让每一个学生都喜爱读书，主动地读书，进而视

2、读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“憧憬美妙的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、熟悉课文的14个生字。 3、解课文内容，知道小鸟、小鸡、小鸭四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性。 教学教程： 一、设情境，提醒课题。 歌曲导入。（观赏得意的动物，学生可随着音乐声，自由做动作） 师：冬天到了，下了一场雪，有些得意的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起小画家。（今日，我们要学习一篇课文雪地里的小画家）他们画的画是什么样的？读了课文，你们就明白了。 点评： 二、层层递进，引导初读。 1、自读课文：请小朋友们自读课文，读准字音

3、，读通句子。 2、再读课文：课文一共有六句话，请小朋友们按挨次读每一句话，再想想它的意思。 3、检查初读效果： （1）通过读课文，你知道雪地上的小动物都画了什么？（引导学生用“小鸡画了”等句式说话。 依据答复，贴出（小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙）的图片。 （2）你能把刚刚四位小朋友说的话在课文中找出来吗？ 4、师：这些小动物画的画为什么会不同？我们一句一句来读，好吗？ 点评： 三、创设情境，读好课文。 1、指导读第一句话。 （1）指名读第一句。 （出示本课插图） （2）其次个“下雪啦”后面为什么用感慨号？ （3）指导读：你能同学们惊喜兴奋的心情，用朗读告知大家吗？（指名读，自

4、由读。） 2、指导读其次句。 （1）指名读其次句。 （2）理解“小画家”指谁？ 请同学到台上按挨次指出动物图片上的动物名称。 （3）指导读句子：你能把感受到的情景用朗读告知大家吗？（指名读、齐读） 3.指导读第三句。 （1）自由读第三句，边读边想想每种动物画了什么。 （2）指名读 （3）指导读 他们画了什么？你们见过竹叶、梅花、枫叶和月牙吗？谁能画给大家看一看。 请四名同学到黑板前画，跟小动物画的.比一比。 感悟句子：这些小动物还能画别的吗？ （学生说：不能，由于它们的脚趾各不一样，一种脚趾只能印一种脚印）。 反复朗读句子。 4.指导朗读第四句。 （1）自由读第四句。 （2）指名读第四句。 5

5、.指导读第五、六句。 （1）自由读 （2）感悟句子：在严寒的冬天小动物们都不怕冷，跑到雪地上来玩。青蛙为什么在洞里睡觉呢？ （3）反复读句子 6.齐读课文。 点评： 四、复述课文 在情境中背诵。 教师提示：你们能看着图来给大家介绍雪地里的小画家是怎样画画的吗？ 点评： 五、识字训练 （1）小组内合作识字：这篇课文中的生字，大家能不能自己学会记住它们？小组同学合作学习，哪个字你记住了，就把好方法说给小组的同学听？ （2）沟通识字：你记住了哪些字？说说你是怎么记住的？ 点评： 六、总结 雪地里的小画家教案 篇2 一、提醒课题 “雪”和“画”是本课要求把握的生字，留意读准。 什么样的人我们称他是画家

6、？（特地画画，并且画得很出名气的人） 课文里的画家和我们刚刚争论的不一样，是“小”画家，从课文题目可以看到是哪里的小画家？（雪地里的小画家） 二、初步阅读 1.雪地里来了哪些小画家？他们都画了什么？读了课文你就知道了。 2.读的时候，要看清音节读准音，读完以后还要想想意思。（集体小声朗读） 3.检查朗读效果。（请两位同学一人一句轮读课文） 三、讲课课文 1.课文一开头就告知我们下雪啦。 “小画家”观察下雪心里怎样想？同学们能用朗读的语气表达出来吗？ 2.雪下得怎样？ 出示投影片，从哪里看出雪下得大？（学习生字词：一群qn，一群是多少？一两个不能叫一群，至少三五个才能成群，也可能更多些） 3.这

7、群小画家都有谁？ （看图，练习说一句话，用上有还有，有和） 从图上你能看他们各自画了什么？那些画是谁画的？你能分得清吗？ 课文里有一句话告知我们他们各画了什么，请找到读一读。 出示小黑板（板书第三句话）（学习生字词：竹叶y） 真正的竹叶见过吗？（出示竹叶图片和投影片上小鸡的脚印对比） 小鸡画的画像不像竹叶？梅花，小朋友都见过（出示梅花图），小狗画得像吗？小鸭画的是枫叶（出示枫叶图），像吗？（学习生字词：月牙） 月牙是什么样的？为什么说小马画的画是月牙？ 读第三句话。 4.你们平常用什么画画？ （学习生字：用yng，笔b） “笔”这个字的上面局部是我们这课要学习的新部首，叫“竹字头”。 出示教具

8、：毛笔，这支笔能帮忙你记住“笔”这个字吗？ 用笔画画，还要用什么？（出示颜料实物） 我们画画要用颜料和笔。这些小画家跟我们不同。（学习生字词：不用yng） 它们怎么画画呢？从课文里找。 几步什么意思？（走几步）在哪里走几步？ 雪地里的.小画家在雪地上走几步，留下的是什么？（脚印） 同样在雪地里走几步，为什么画出来的画不一样？ 脚印怎么会不一样呢？ 你们见过小鸡的脚吗？它的脚爪是三根瘦长的脚趾，所以在雪地里留下的脚印就像竹叶。 小鸭子的脚大家都知道，脚趾之间有皮连着，我们称它着“蹼”，它是干什么用的？（划水）在雪地上留下的脚印就像枫叶。 小狗的爪子什么样？ 马蹄钉了脚掌，像弯弯的月牙。 ： 这些

9、小画家，由于脚不同，脚印就不同，在雪地里留下的脚印就像一幅画。所以我们叫他们是雪地里的小画家。（集体读课文前四句内容） 5.课文最终提出了一个什么问题？ 指导朗读问话的语气。青蛙为什么不来参与画画呢？书上已告知我们缘由了。 6.“躲”说明什么？为什么要躲？（怕冷）要睡多久？一个冬天不吃不喝地睡觉叫什么？（冬眠） 四、稳固练习生字词 雪地里的小画家教案 篇3 教学目标 1、运用学会的识字方法自主熟悉11个生字，正确书写3个生字。 2、学会正确、流利、有感情地朗读课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小猫这四种动物爪（蹄）子的不同外形以及青蛙冬眠的特点。 3、在理解课文内容的根底上，背诵课文。 教学预备 教

10、师：制作教学课件、动物卡片（生字）及课文插图 学生：了解雪后大地的变化、生字卡片 教学理念 语文课程标准把“喜爱阅读”放在（12年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，实行多种手段让每一个学生都喜爱读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践，“憧憬美妙的情景”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。 教学流程 一创设情境激趣 课题质疑导学 出示课件主题人物冬爷爷及冬天的雪景 冬爷爷：小朋友，你们好!得意的秋姑娘走了，我静静来到了你们身边，不知细心的小朋友们是否留意到，我来之后，大地都有哪些变

11、化呢？（教师利用儿童奇怪的特点，用主题人物的形式，启发学生结合生活阅历谈谈对冬天的熟悉，使学生感悟到学问来源于生活。） 课件展现白雪纷纷落下的情景。 冬爷爷：今日，动物王国来了一群“小画家”，它们要在这白茫茫的大地上进行一次画展，你想知道哪些有关画展的状况呢？ （引导学生质疑，教师随机加以归纳） 生1：我想知道动物是怎么画画的？ 生2：我想知道都有哪些动物参与画展？ 生3：我想知道它们画的作品像什么？ 教师相机板书课题，学生齐读课题。 二初读整体感知 自主合作识字 1、学生自读课文，要求读准字音，读通课文，画出要求熟悉的生字，并让学生选择自己喜爱的方式认字。 2、四人小组沟通自学状况，可用生字

12、卡片相互检查读音，并沟通各自认字的方法。 （教师参加学生的小组学习活动，倾听并准时赐予教导。） 3、各小组汇报沟通，抽查认读的词语和课文朗读，并组织评价，指导读好句子。 （给学生供应自主学习的时空，敬重学生的共性，让学生选择自己喜爱的方法识字，并通过沟通学习，发挥学生之间互动互助的作用。） 三精读品尝入境 读中感悟体验 1课件展现雪地里走来一群“小画家”的情景 （1）把学生带进课文所描述的.情境中，沟通自己的感受。 （2）看图自读，尝试画出自己不懂的问题，预备全班争论。 （3）在赏读中理解课文，体会3句的意思。 并用比拟法，协作观看课件画面的变化， 分组争论沟通，比拟四种动物脚印的区分，想一想

13、它们是怎样画画的。 2引导学生自由选择课题中的一个问题，试着从课文中找出相关的句子，边读边思索问 题，然后小组沟通。（教师再引导学生带着问题学习课文14句） （允许学生带着问题自主选择学习内容利用阅读期盼，重视学生的阅读实践，在读中整体感知，在读中有所感悟在读中培育语感，表达学生共性化的学习） 3出示课文插图，创设课文情景 （1）学生带着问题自读课文，想一想该怎么读。（2）请几个学生试读，其他学生当评 委参加评价。（3）教师引读第3句，速度稍快，语调一起一伏，表现诞生动活泼的画画场面。（4）教师指导和朗读第句，读出小画家的骄傲感。（5）看课件青蛙冬眠情景，小组争论青蛙睡眠和我们有什么不同，并指

14、导朗读第、句，读得轻快、稍快。 （重视朗读训练的层次性，重点处采纳教师引读、示范，发挥教师的指导作用。） 4边看课件“小画家”们画画的情景，边练习背诵课文。（回归整体，加深对课文的理解。） 5做课后“读读连连” 四稳固自主识字 加强写字指导 1、用“动物王国画展邀请卡”的嬉戏形式（动物卡片背后是生字），复习稳固本课新熟悉的字。 2、认写3个生字。 （1）学生观看课后“我会写”的生字，读一读，在全班沟通识记生字的方法。（2）教师提示学生“几”、“鱼”在书写上的不同点，重点指导练写“鱼”字。（3）学生在课后田字格中描红临摹3个生字，教师巡察准时加以指导。（）展现局部学生写的字，师生共同参加评价，再

15、各自练写。 （鼓舞学生运用学会的识字方法识好字，写好字，培育学生自主识字的力量和良好的写字习惯，让学生真正成为课堂的仆人，教师作为学生学习活动的合、组织者。） 五自主归纳总结 课外拓展延长 1小组沟通学习了本篇课文你有什么收获并汇报。 2布置学生课后收集了解自然界中还有哪些动物“小画家”，它们的“画”像什么。 （鼓舞学生留心观看自然，多看课外书籍，拓展学问面，培育自主学习，探究力量。） 雪地里的小画家教案 篇4 一、学习目标： 1 、学习11 个生字，熟悉“虫、目”两个偏旁，通过朗读理解生字、词。 2 、知道四种动物爪( 蹄) 子的不同外形以及青蛙冬眠的特点。 3 、培育学生的想象力量和提出问

16、题和解决问题的力量。 二、学习重点： 知道四种动物爪( 蹄) 子的不同外形以及青蛙冬眠的特点。 三、学习难点： 培育学生的想象力量和提出问题和解决问题的力量。 四、学习预备： 1 、课件。 2 、引导学生课前了解关于动物脚印的外形以及爱冬眠的动物。 五、学习过程： 1 、提醒课题 (1) 看雪后风光( 录像) ，配上雪后风光描写的短文朗读，给学生语言材料予以积存。 (2) 今日，我们就到课文中去看看，下雪后，小动物们都在干什么？ 2 、学生自学 (1) 学生自主选择学习方式，按要求自学。 A. 放声朗读、运用拼音、询求帮忙、猜等方式克制生字的困难，读通课文。 B. 圈出你不了解的地方。 (2)

17、 汇报自学状况 自学检查： A. 指名朗读，请其他同学点出他没读准的音。 B. 请另一学生帮忙订正读音。 C.“怎么”的“么”读轻声，怎是平舌音。 一、提出问题 1 、学生提问，教师板问题，随后进展梳理。 2 、师生争论选一个最有讨论价值的问题：为什么说小画家们画画不用颜料不用笔。反复朗读。 二、探究问题 1、理解课文局部，依据课堂实际，分板块敏捷处理，随机解决提出的问题 “为什么不用颜料和笔呢？” “什么是冬眠？哪些动物也会冬眠？” 2 、依据学生的提问，先请学生小组内争论。 3 、第一个问题通过反复读，引导学生得出哪些画其实指的就是脚印。第2 、3 个问题，有条件的.可以通过看录像来补充学

18、生的学问。 三、解决问题 感情朗读。( 采纳诵读、领读、轮读、边读边观赏、边读边表演、小组读等多种方式进展读的训练，到达熟读成诵的目的。) 四、拓展延长 1 、除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢？ 2 、你能学学课文，也来编一首儿歌吗？提示： 3、作品展现。 五、总结 在奇妙的大自然里，还有许很多多奇妙的东西等着我们去发觉，只要我们仔细观看，思索，肯定会有很多的收获。 雪地里的小画家教案 篇5 【教学目标】 1、会认啦、梅、蛙、睡等11个生字。把握虫字旁和目字旁。 2、能正确、流利地朗读课文。初步养成边读边思索的阅读习惯。 3、借助儿歌了解小鸡、小鸭、小狗以及小马四种动物爪子(

19、蹄)的不同外形，了解青蛙等冷血动物要冬眠的特点。 【教学过程】 一、嬉戏铺垫，揭题激趣 1、开展画手印的.嬉戏。教师谈话：小朋友爱画画吗?上课前，教师先请小朋友依据要求，在白纸上画一画自己 的小手掌印。(共画三幅手掌印：1、五指并拢：2、五指张开;3、大拇指分开，其余四指并拢。) 2、揭题谈话：冬天下雪了，大雪像厚厚的被子盖在大地上，瞧，这就是雪后的大地!(出示雪景图片)在这漂亮 的雪地里来了一群小画家。学生读课题雪地里的小画家。 3、鼓舞学生依据课题质疑。(教师板书问题概要：1、谁?2、为什么?) 二、阅读探究，感悟理解 1、初读探究。 学生自由朗读课文，要求：1读准生字，读对课文;2边读边

20、思索上述两个问题。 读后反应，结合训练：1用有有有还有的句式说说雪地里的小画家指的是谁?(板画动 物图片)2比一比，下面两句话有什么不同。 A、雪地里来了小画家。 B、雪地里来了一群小画家。 (理解词语：一群积存新词：三五成群) 2、再读探究。 过渡语：小朋友的学习还真有效率!接下来请大家再一次去读读课文，要求还是边读边思索，想一想：为什么称这群小动物为小画家? 学生独立阅读，独立思索。 小组合作学习，沟通个人学习成果。 读读议议，感悟理解。 用由于所以的句式从不同方面说说为什么称这群小动物为小画家? 重点句朗读指导：第三句话读时稍快，语调有起伏。第四句话朗读时突出几步就成。 争论一：小动物们

21、为什么能画出不同的画面呢?(学生联系课前嬉戏说一说，然后完成文后练习读读连连。) 争论二：为什么小青蛙不参与画画呢?在学生争论的根底上，出示以下句段，进展阅读拓展。 冬天到了，天气严寒。有些动物为了保持体内温度，开头了长时间睡觉，这就是动物的冬眠。常见冬眠的动物 有：青蛙、蛇、狗熊 三、课堂总结，学习生字 1、引导学生说说阅读课文时应边读边思索。 2、教学生字。 读对生字; 记一记蛙、睡; 比一比，口头组词： 月( )儿( )同( )我( )力( ) 用( )几( )洞( )成( )为( ) 四、教学板书 雪地里的小画家 谁? 为什么? 小鸡图- 竹叶(图) 小狗图- 梅花(图) 小鸭图- 枫

22、叶(图) 小马图- 月牙(图) 雪地里的小画家教案 篇6 【教学目标】 1熟悉“群、竹“等10个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思。读准多音字“着“的读音。 2把握横折弯钩一个新笔画，学习按笔顺书写“竹、牙“等5个生字。 3结合插图，知道小动物脚印的不同外形以及青蛙冬眠的特点。 【教学重难点】 1. 学习用一般话正确、流利地朗读课文、背诵课文。 2. 感受“小画家“雪地作画的欢乐之情。 【教学预备】多媒体 【教学时间】两课时 第一课时 【教学目标】 1熟悉“群、竹“等10个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思。读准多音字“着“的读音。 2学习按笔顺书写“竹，马“2个生字。 【教学

23、过程】 一、谜语导入 1.师：小朋友们，你们喜爱猜谜语吗？（喜爱） 2.师：今日教师带来了一个谜语，请小朋友们猜一猜。 像盐不咸，像糖不甜，北风吹来把花开，飘呀飘呀满地白。（雪） 3.师：你们可真聪慧，一猜就准。今日，动物王国下了好大一场雪，有几个爱画画的小动物想要来和同学们一起到雪地里画画呢！ 4.师：今日就让我们一起来学习第12课雪地里的小画家。（齐读课题） 二、检查预习 1. 师：在画画前，教师预备了几个闯关小嬉戏，只有全部闯关胜利的小朋友才能参与这场雪地画画竞赛，你们有信念来挑战吗？ 2.挑战3关。 第一关：生字关 指名读 去拼音开火车读 多音字 其次关：词语关 第一行都是动物 其次行

24、都是小动物们画的图形 第三行量词 第四行是画画要用的材料 第三关：句子关 感慨号，句号和逗号都表示一句话的完毕。 感慨号表示惊异。感慨（惊异，惊喜，感动） 感慨号表示剧烈的感情，它和句 号、问号一样标志 一句话的完毕。像这样的句子应当怎么样读？谁来读给大 家听。（请学生朗读，评议、齐读。） 问句（声音上扬） 睡着（声音变低，我们一起来读好这句话，留意不要吵醒这 只小青蛙哦） 3.师：恭喜小朋友们挑战胜利！接下来请同学们自读课文，要求读准字音，读通句子。并且想一想，这首儿歌一共几句话？ 4.请6个学生分句朗读。 5.齐读。 三、细读课文，朗读体会 1. 创设情境，指导读好1、2行。 （1）师：同

25、学们读得可真好，为了嘉奖大家，教师要带你们去一个地方。（出示课件）请同学们认真观看这些图，美不美？漂不美丽！你们激不感动？ 师：谁来感动的读好这句话！ 课件出示句子：下雪啦，下雪啦！（指名读，点评，齐读。） 2. 师：这时候雪地里来了谁？谁来叫叫他们的名字？ （出示四个小画家的图片和名称。板贴：小鸡、小狗、小鸭、小马。学生认读） 师：在我们生活中什么样的人才能称之为画家？一个人在某一方面很厉害才能成为家，你还知道什么“家“？） 师：你们知道的可真多，让我们一起再来叫叫它们的名字！ 师：看，听到你们在叫他们的名字，他们过来了！最先过来的是小鸡. （指导理解“一群“的意思）一只小鸡是一个小画家，现

26、在又来了一只小狗，那就是两个小画家，又来.他们一起就叫做一群小画家。三个以上我们就称之为群。 师：这群小画家都聚拢到了雪地里，他们在雪地上画了些什么呢？读一读句子，找一找他们分别画了什么。（出示：小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画 枫叶、小马画月牙。） 4.师：小朋友们现在都知道这四个小画家都画了什么了，你肯定能读好这些话，赶快试一试吧！ 5. 师：为什么他们画的不一样呢？（由于他们的脚印不一样。由于他们用脚掌画画的，脚掌的外形不一样，画出来的画就不一样。） 现在你知道刚刚闯关嬉戏中的四个词语都是什么了吗？都是他们画的画。也就是它们各自脚印的”外形。 6. 师：动物王国还有许多小动物想来参与这场竞

27、赛呢！你还知道哪些动物的脚印可以画出漂亮的图画吗？（看图说一说） _画_。 7.师：假如你在雪地里画画，你会用什么来画呢？ 8.师：这群小画家可真有本领，他们的脚印在雪地上竟成了一幅幅漂亮的图画，给严寒的冬天增加了这么多乐趣。谁来夸夸小画家们。（说一说） 9.师：我们看看是怎么说的？ 大屏示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。 10.师：他们的脚印在雪地上竟成了一幅幅漂亮的图画，给严寒的冬天增加了勃勃生气。其实啊，还有一个小动物没有来，想知道它是谁吗？让我们下节课再来探讨吧！ 四、指导写字，养成习惯 1学生学习“竹、牙“的笔画数及书写挨次。 竹：左右两边要对称，横要短，左右两个局部的距离不能太远

28、，也不要穿插。 2学生观看每一笔在田字格中的位置。 3教师范写“牙“竹“。 4学生描红，练写生字。 雪地里的小画家教案 篇7 教案背景： 1、学科：语文 2、课时：1 3、学生课前预备 1）初读课文，了解课文大意 2）自学生字新词 教材分析： 雪地里的小画家是人教版小学语文一年级上册的第17课，本课是一篇韵文，诗句节奏鲜亮，音调和谐。采纳拟人的手法，运用形象的比方，依据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍他们脚的外形特征，以生动活泼的儿歌语言叙述了一群小画家在雪地上画画的事， “小画家”，就是小鸡、小狗、小鸭和小马；“画画”，就是它们在厚厚的雪地上留下脚印。小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的脚印

29、不同，说明它们的脚趾外形不同。 后局部又用设问的形式，指出青蛙没有参与画画的缘由， 说明青蛙有冬眠的特点， 介绍青蛙要冬眠的学问。全文激发学生喜爱自然，亲近自然的情感。 学习目标 1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读课文知道四种动物爪（蹄）子的不同外形以及青蛙冬眠的特点。 2、通过看图说话训练，激发学生的想象力。 3、学会探究合作、自主学习的学习方法 教学重难点 本课时的重点是通过看图说话训练，激发学生的想象力，以悟促读，有感情地朗读课文。 学习方式的表达 小组合作、探究学习 学习者特征分析及教学策略 一年级学生有年龄小、好动、自制力较差等特点，教学应尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主

30、，在 设计 教学策略、设计教学流程时注意自主、合作、探究的学习方式，让学生在好玩的活动和嬉戏中自主学习新学问，运用新学问。 课时数： 一课时 教学目标： 1、熟悉11个生字，会写“几、用”2个字。熟悉2个偏旁“虫、目”。 2、正确流利地朗读课文。背诵课文。 3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同外形以及青蛙冬眠的特点。 教学方法： 1、依据低段小学生学情特点，重视生字教学，注意语文根底力量的培育。 2、依据教材特点和一年级学生的认知特点，以一颗童心将自己的教学机灵与情境结合起来，让学生在轻松愉悦的情境中朗读，营造开放民主和谐的课堂气氛，让学生主动参加到学习中来。

31、 教学过程： 一、激趣 昨天是个好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起来一看，树上、房子上、地上全是洁白的一片。（出示雪景幻灯片） 这时候，小动物们都躲在房子里睡懒觉呢，可有四个小朋友听说今日杨教师给大家带来了礼物，硬要我把它们给带来了（出示四个小动物的幻灯片），你们熟悉它们吗？ 其实呀，它们可不是一般的小动物，它们是（生齐说）“雪地里的小画家”。板书课题：17、雪地里的小画家 二、自主识字 1、课前大家已经预习过了课文，现在就让我们用自己喜爱的方式自由读课文，留意读准字音，读通句子，遇到难读的字请拼音朋友来帮助。 2、出示生字，齐读、开火车读、带拼音读。 3、说说你是如何熟悉这些生字的。学生汇报

32、，可用各种各样的方法识记字形。 4、师重点指导熟悉“蛙”、“洞”、“睡”。（青蛙是益虫，所以蛙字是虫字旁；“洞”是三点水旁，我们可以想象青蛙的洞建在水旁边；“睡”，目垂为“睡”，睡觉的时候，眼睛固然是闭起来的。） 5、再读生字，生做“摘苹果”嬉戏，读对苹果上的字，苹果便从树上滚落在地。 6、“摘气球”嬉戏稳固生词。 三、理解感悟，品读课文 （1）、出示下雪图片。 1、师问：“你们看到了什么？” 2、生答，出示第一句“下雪啦，下雪啦！” 3、指名读第一句。 4、通过熟悉“！”，指导感慨句的读法，再读第一句，留意读出兴奋的语气。 （2）、这时，雪地里来了一群小画家。 1、这群小画家指的是谁呀？（板

33、书：小鸡、小狗、小鸭、小马） 2、小画家们分别画了什么？自己先读课文，思索问题后指名答复。 3、小画家们依次登场，分别出示小画家的脚印，分别与“竹叶”、“梅花”、“枫叶”、“月牙”作比照，读相关语句，师依次用不同颜色的粉笔在对应的小动物名字下面板书。 4、再次齐读：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。” （3）这些小画家画的画为什么不一样？ 1、师问：小朋友平常是怎样画画的？而这些小动物又是怎样画画的？ 2、是啊，这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能画出这么美丽的画，多么令人佩服呀！（出示雪地上的脚印）请听杨教师佩服地读第四句。 3、师边读边做动作，读后请学生评议，

34、再指名读，齐读。 4、这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，怎么没有观察青蛙出来呀？它到哪去了？齐问：青蛙为什么没参与？（指导学生读出问的语气） 5、原来青蛙在冬眠呢，青蛙是益虫，请小朋友们不要打搅它，让它美美地睡上一觉，等到睡醒后，它还会帮我们捉害虫呢。 6、请小朋友们轻轻地读读这句，不要吵醒了青蛙。（轻轻地读：“他在洞里睡着啦。”） 7、配乐朗读课文，留意读出感情。 四、指导书写生字：几、用 五、课后拓展 课后请小朋友查阅相关资料，了解一下还有哪些小动物和青蛙一样冬眠。 教学反思： 这节课孩子们的预习任务完成得比拟精彩，所以整堂课的效果比拟令人满足。 特殊在朗读方面，我在本节课中特别重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，我播放了漂亮的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，朗读的时候都非常仔细，在读“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”的时候，我给学生做了范读，这时，全班同学都在学教师的样子边读边做动作，读得绘声绘色，将朗读推向了一个高潮。 但是纵观整堂课，还有许多圆满之处。例如：每个教学环节应当更深入一些，让学生从观赏作品到把握学问，幻灯片的切换没有设置的更完善等，这都是在今后教学中应当留意的。 【雪地里的小画家教案】