关于《狐狸和乌鸦》教案范文九篇.docx

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1、 关于狐狸和乌鸦教案范文合集九篇 教材分析 狐狸和乌鸦这是一篇寓言故事。讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告知我们爱听奉承话简单受骗上当的道理。课文共八个自然段。前三段讲狐狸和乌鸦是邻居，乌鸦为孩子们找到一片肉，狐狸观察了想吃乌鸦叼着的那片肉。第四至八段讲狐狸是怎样用花言巧语骗到那片肉的经过，这是课文的主要内容。依据大纲要求，在教学中应用学生为主体的“互动式”教学模式。 其次课时的教学目标及重、难点是这样设计的： 一、教学目标： 学问目标：通过学习课文，开展小组争论，使学生能通过课文中的对话，对问题进展分析，进一步提高学生分析问题、解

2、决问题的力量，从而熟悉狐狸奸诈与狡猾。 力量目标：通过学习课文，对学生进展听、说、读、写等全方位的培育。本课重点加强对学生有语气、分角色读书培育。 德育目标：通过学习课文，使学生懂得喜爱听奉承话简单上当的道理。 二、教学重点： 加强对学生思维力量的培育，通过理解课文，从而进入角色会读书。 三、教学难点： 通过狐狸说的话与乌鸦的行为，分析它们的心理活动，从而理解乌鸦上当的缘由。 四、教具预备： .课件、头饰 五、教学过程： （一）激发动机，引起需求。 1. 板书课题-狐狸和乌鸦，你了解它们吗？说一说，你还想知道什么？（通过这样的设疑充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。） 2. 学生在充

3、分质疑的根底上，自读全文。 3. 对于比拟简洁的问题，生生互动，赐予解疑。 4. 再读全文，教师梳疑，归纳出难点问题：乌鸦已经知道狐狸是骗人的为什么最终还是上当？（此环节是先让学生质颖，在初次质疑的根底上，生生间开头解疑。对于学生能解答出的疑问教师没必要再讲。所以让学生通过第2次读全文，找出学生的难点，带着这个问题进展学习。由于这是他们自己的需求，学习兴趣应当比拟高涨。 （二）进展迁移，创新应用在学生充分质疑的根底上，教师要不断给学生创设情境，发挥想像，培育学生的创新意识，因此设计了以下环节： 1.创设情境，引发思索。学习课文1-3自然段 （1）看画面，体会故事现场（生动、诙谐的画面大大的激发

4、了学生学习的欲望及奇怪心） （2）看画面，熟悉“窝”与“洞”的区分，了解狐狸与乌鸦所处的不同位置（通过直观的画面，使学生的观看力量得到培育） （3）让学生大胆尝试表演读第2-3自然段。借助.课件乌鸦叼着肉快乐地站在窝旁边的树枝上，一副得意洋洋的样子。重点引导读出“快乐”的语气；接着画面消失一只饥饿、狡猾的狐狸，师问：“狐狸好想吃呀，可乌鸦会心甘情愿地把肉给狐狸吃吗？那怎么办呢？狐狸想出了什么方法？”（这些问题的设计，正好为学生的奇怪供应了探讨的时机，学生兴致勃勃地参加到查找答案的争论中去。） 2. 突破难点，有所创新学习4-8自然段 （1）各组读书争论乌鸦说了几次话（3次），分段读文 （2）同

5、桌表演读，齐读、小组读等（重点第3 次对话）（俗话说读书百遍，其义自见。为了让学生读得投入，运用了多种手段，让学生淋漓尽致地演绎狐狸所说的话，加深对狐狸这种做法的理解，并充分调动了学生自主学习的意识） （3）出示“狐狸想_，乌鸦想_”。分组自学，争论。（通过学生充分争论和各组发表自己的意见，从而加强组与组之间的沟通，这就是所谓的组与组之间的到动。最终解疑，学生可以说出由于乌鸦太爱听好话了，所以它虽然知道狐狸是骗人的，但还是上当了。） （三）.形象展现，领悟寓意。 课件最终演示出了乌鸦听了狐狸说的奉承话而上当受骗的结局。（本环节设计最主要让学生轻松地领悟出了“爱听好话，简单上当”的道理。使学生在

6、学习中受到教育。） 课外延长： 1.以“狐狸叼起肉，钻进洞里去了”为开头续编故事给家人或同学听。 2.利用活动课表演“狐狸和乌鸦”的故事情节。（这些练习，寓学习于活动之中，既能活泼课堂气氛，又能培育动手力量，开发智力，起到促进学生全面进展的作用。） 狐狸和乌鸦教案 篇2 活动目标： 1、 引导幼儿理解故事的内涵，懂得乌鸦上当受骗的缘由。 2、 引导幼儿从多种角度推想故事情节的进展，进展幼儿想象力、制造力及大胆表述的力量。 3、 培育幼儿机灵敏捷，遇事能想方法自己解决问题的力量。 活动预备： 多媒体课件 活动过程： 一、导入局部 师：在大森林里，住着一对邻居，是谁呢？看！ （出示乌鸦、狐狸的图片

7、及文字）你觉得狐狸是一只怎样的动物？那么乌鸦又是一只怎样的动物呢？和狐狸比，是更狡猾呢？ 二、分段观赏故事 1、观赏第一、其次段故事后，提问： 那小朋友们也来学一学乌鸦找到肉快乐的样子好吗？小朋友，你们猜一猜，狐狸看到乌鸦嘴里的肉，它在想什么呢？”他会怎么做呢？ 2、观赏第三段故事后，提问： 狐狸是怎么说的？大家一起来学一学狐狸吧！小朋友们，狐狸第三次是怎么说的啊？我们来比比看谁说得最好？ 3、 叙述第四段故事后，提问： 小朋友们，为什么狐狸说的话一次比一次悦耳？小朋友们都知道乌鸦的声音并不好听，那为什么狐狸说他的声音好听，还想听它唱歌，是真的想听它唱歌吗？ 三、引导幼儿畅想故事的结局 鸦听了

8、狐狸的奉诚话，心里一得意，刚一张嘴唱歌，嘴里的肉就掉下来了，结果会怎么样呢？ 四、 看动画，完整观赏故事内容 教师小结，引导幼儿理解故事寓意。 五、 续编故事内容 活动反思： 活动导入时，我充分运用多媒体，出示狐狸的图片，很快调动了幼儿探究故事内容的欲望，激起了幼儿的兴趣。在教学活动中，我用形象的儿童化语言，逼真的动作，把幼儿带入了故事的”情境中，使幼儿布满了学习的乐趣，他们不由得跟着我一起说起来、演起来。在形象的表演中使幼儿受到启发和教育，让他们成为学习的主体。另外，在本次教学活动争论环节中，我很自然的从学问目标过渡到情感目标和力量目标。幼儿大胆发言，气氛热闹。但是教师的语言还不够精炼，特殊

9、是在叙述故事寓意时，教师教代的不明确，教师应先组织好语言。 狐狸和乌鸦教案 篇3 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步复述课文。 2.熟悉5个二类字，学会本课10个生字，理解生字组成的词语。 3.理解课文内容 教学重难点： 有感情地朗读好狐狸三次说的话。 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课 1.出示狐狸和乌鸦的贴图。 小朋友们，这节课教师给你们带来了2个小动物。瞧，他们是谁呀?快与他们打个招呼吧!(板书：狐狸、乌鸦。指导书写狐和狸，都是反犬旁，写的时候两局部要紧凑些。“狸”在这里读轻声。) 2.(音乐中)一天，狐狸在树林里找吃的，他突然观察一只乌鸦叼着一片肉站在大树上。接下来他

10、们之间会发生什么事呢?这节课我们就来学习狐狸和乌鸦。板书“和”并指读课题。 二、初读课文，检查读书状况 1.提出要求，自读课文。 狐狸和乌鸦会是一个怎样的小故事呢?下面就请小朋友自由朗读课文，先标上小节号，再读课文。要求读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。 2.检查自读状况。 教师看到小朋友们读书特别仔细，书究竟读得怎么样了呢?好，今日我们要过五关，敢不敢?先来看。 (1)第一关： 狐狸 馋得 美丽 你要提示大家什么? A 都是二类字，馋是前鼻音。亮是后鼻音。 B 狸、得、亮在这里都读轻声。 指名领读、齐读。 (2)其次关： 一棵 叼肉 赔着 一转 笑脸 麻雀 差不多 眼珠 提示留意：转和

11、差是多音字。肉、转、差、珠是翘舌音。 轻声自由读，指名读、齐读。 (3)第三关：直流口水 眼珠一转 赔着笑脸 摇摇尾巴 没有答复 看了一眼 唱了起来 刚一开口 自由轻声读，你发觉了什么?(这些词语横着看第一行都是写狐狸的，其次行是写乌鸦的。) (4)第四关： 一棵 一眼 一开口 一片 一转 一溜烟 这里有几个带一的词语，你能读准吗?(第一行都读第四声，其次行都读其次声。溜读边音。) (5)第五关：现在呀，字宝宝、词宝宝都跑到句子里去了，还敢不敢读?这里有4个难读的句子，自己先读一读吧。 (屏幕显示)： A 他来到一棵大树下，观察乌鸦正站在树枝上，嘴里叼着一片肉。 B 狐狸馋得直流口水。 C 亲

12、爱的乌鸦，您的羽毛真美丽，麻雀比起您来，可就差多了。 D 您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧! 自己读，指名读，推举读、齐读。 3.通过检查教师发觉小朋友们生字都把握了，那课文读得怎么样了呢?再给你们点时间，请你们静下心来，仔细地读一读，要读准字音，读通句子。 4.这篇课文一共几个自然段?教师来听听小朋友们课文读得怎么样?指名分节读课文。教师相机帮忙正音。 三、书写生字，重点指导 1.指导书写： (1)读了课文，我们知道故事是在一棵大树下发生的。出示“棵”。这个字是什么构造?为什么是木字旁?教师范写：木字的捺变成点，果的撇与捺要绽开。学生在习字册上描一个，写一个。 (2)在一棵大树下看

13、到乌鸦嘴里有块肉，狐狸想吃可又够不着，怎么办?他眼珠一转，就想出了一个办法。出示：珠、转。 这两个字是什么构造?都是什么字?(形声字)你有什么方法记住它?教师范写：王字旁和朱要紧凑，朱的”其次撇要穿插在王字提的下面。学生在习字册上描一个写一个。 (3)狐狸讨好乌鸦，可乌鸦不理他，他就向人家赔着笑脸说话。教学“赔”。这是我们要学的一个新的部首：贝字旁。它和哪个部首像?又有什么区分?贝字旁的字一般跟什么有关，这儿赔着笑脸是什么意思?自学笔顺，范写：赔。贝的撇是竖撇，点的大小要适中，右边其次横在横中线上，口的第一竖在竖中线上。 这个字描一个，写一个。 “脸”是什么构造?为什么是月字旁?教师范写;月字

14、撇是竖撇，要写正，留意关键笔画一横。学生在习字册描一个，写一个。 2.布置课堂作业： 同步导学1.2.3题。 狐狸和乌鸦教案 篇4 学问与力量 1. 学会8个生字，认读7个字。能初步熟悉课文中的一类和二类生字。 2. 能看拼音娴熟的朗读课文，培育学生独立阅读的习惯。 3. 朗读课文, 培育同学们针对课文内容参与争论，发表见解的力量，以及培育学生观看、想象和联想的力量。 过程与方法 1. 充分发挥学生学习的主体性，采纳合作学习的方式，理解、感悟课文，体验情感。 2. 创设民主、和谐的学习气氛，发挥学生的学习主动性，排演课本剧。 情感态度与价值观 1. 充分利用彩色插图，提高学生的学习兴趣，帮忙学

15、生了解课文内容，培育学生观看、想象和联想的力量。 2. 通过争论绽开想像，知道爱听奉承话简单上当受骗的道理。 教学重难点 1. 抓住重点词句，理解课文并有感情地朗读课文。 2. 通过文章的学习，让学生懂得喜爱听奉承话言易上当受骗的道理。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1、今日，我们连续学习11狐狸和乌鸦。看，乌鸦来了（出示书中乌鸦插图），小朋友，你从它的装扮上可以看出它是一位（ ）。她找到了一片肉，可快乐了。她会想些什么呢？ 2、这时候一只狐狸（出示书中狐狸插图）出来找吃的，它看到了乌鸦嘴里的那片肉，它怎么样？ 出示句子：狐狸馋得直流口水。看图理解并有感情地朗读。 3、齐读课文第一自然段。

16、 二、提出要求，自读课文 狐狸特殊想吃那片肉，所以它就去想方法了。课文的”2-5自然段就写了这个过程。请同学们翻开书，边读边画（出示自读要求：狐狸对乌鸦说了什么?用“”画出来，乌鸦听了狐狸的话又有什么反响？用“”画出来。） 三、分析课文，理解内容 （一）学习第2-5自然段 1、沟通：出示2-5自然段 狐狸说的话是（ ），乌鸦的反响是（ ）。 2、学习第一次对话 （1）指名读 （2）“眼珠一转”说明什么？ （3）狐狸是真心向乌鸦问好吗？板书：您好 （4）感情朗读 （5）乌鸦什么反响？板书：没答复 3、学习其次次对话 （1）狐狸说话前是什么表情？你能赔个笑脸给我看看吗？ （2）齐读句子 板书：孩子

17、好吗 （3）乌鸦听了什么反响？没答复为什么要看它一眼呢？板书：看一眼 4、学习第三次对话 （1）出示句子 找一找狐狸一共说了几句话？ （2）男生读第一句 这句话说了什么？读好“真美丽”板书：美丽 女生读其次句 这句话说了什么？读好“嗓子真好”、“谁”板书：嗓子好 （3）感情朗读 （4）出示乌鸦和麻雀图 你觉得谁的羽毛好看？ 请学生试学乌鸦的叫声，你觉得好听吗？ （5）狐狸这样说的根本目的是什么？ 总结：乌鸦的羽毛原来就没有麻雀好看，叫声谁都不爱听，可狐狸却偏说好看、好听。像这种明明不好却说好的话，我们就叫它“奉承话”。板书：奉承话 齐读两遍。 （6）乌鸦听了奉承话是什么反响？板书：得意 唱 结

18、果怎么样？（幻灯演示肉掉下的过程） （二）学习第6自然段 出示句子 什么叫“一溜烟”？为什么要跑这么快？ 四、拓展说话 此时的乌鸦正难过的哭呢！（播放哭声：呜呜我真懊悔呀呜呜） （出示小朋友打电话的图）谁来打个电话劝慰它一下。 五、对比板书，完成练习，总结全文 1、狐狸对乌鸦说了（ ）次话。他的目的只有一个，就是（ ）。乌鸦喜爱（ ），所以上了狐狸的当，嘴里的肉掉下来被（ ）。 2、乌鸦该吸取教训了。出示：闪光的东西并不都是金子，悦耳的语言并不都是好话。-莎士比亚 反复朗读句子 3、你们还想对狐狸说些什么呢？板书：上当受骗 六、作业 1、学习生字 2、编故事：发挥想象，以“肉被骗走之后”为题编

19、一个小故事。 狐狸和乌鸦教案 篇5 一、复习生字，激趣导入。 1、瞧小朋友们个个精神饱满的样子，我们昨天新熟悉的生字宝宝们可快乐了！看，他们正手拉手来跟大家见面呢！ 2、开火车认读生字。 3、上课前，教师去了一趟动物王国，请来了两位老朋友，（出示挂图）小朋友们跟他们打个招呼吧！板书课题：狐狸和乌鸦 4、今日我们连续学习狐狸和乌鸦的故事。 二、进入情境，精读课文。 （一）学习第一段 1、找找课文中哪一自然段是写这幅图的内容。 2、轻声读读第一段，想想你都知道了什么？ 3、指名汇报，相机理解“叼”、指导读“谗得直流口水”。 4、想象：假如你就是这只很饿很饿的狐狸，当你看到这片肉时，你会怎么想呢？

20、5、齐读第一段。 （二）学习其次到第五自然段。 过渡 ：教师听了小朋友们的朗读，知道了狐狸很想吃这片肉，开头动脑筋了，它是怎么做的呢？ 1 、请小朋友们大声读课文其次到第五自然段，同桌同学合作，数一数狐狸和乌鸦一共说了几次话？并把狐狸的话用“?”画出来，把乌鸦的反映用“”画出来。 2 、学生汇报沟通，教师引导理解。 （1） 狐狸和乌鸦一共说了几次话？谁来把你找到的狐狸的话读给大家听听？（指名读） （2） 小朋友们找得真准，教师找得跟你们一样呢，看，（出示小黑板） （3） 请大家自己读读这三句话，找找狐狸说的话中哪些是一样的？ 生活中谁对谁说“亲爱的”？狐狸称乌鸦为“亲爱的”，他心里是怎么想的呢

21、？ （4） 再找找狐狸对乌鸦说的三次话内容有什么不一样呢？ 相机板书： 您好 孩子好 羽毛美丽 嗓子好 A、为什么狐狸要问起他的孩子呢？ B、图片比拟“狐狸”和“麻雀”的羽毛体会狐狸的假话。 C、引读，相机点红“真美丽”“差不多”“真好”“都爱听” （5） 细心的小朋友们，你们发觉了吗？狐狸每次说话时的动作表情不一样呢，谁的眼睛尖找到了？ A、自己边读边读这几个词，边读边学着狐狸做做动作。 B、从这几个词中，你觉得这是一只怎样的狐狸？ （6） 是啊，狐狸就这样一次又一次，想尽方法用亲热的动作，悦耳的语言讨好乌鸦，那乌鸦每次的反映有什么不同呢？ （7） 相机板书： 没答复 看一眼 得意唱 （8）

22、 指导朗读。 A、你最想读狐狸的哪次话，就读哪一次，看谁最会讨好乌鸦。 B、指名读，评价 C、范读 D、分角色演读 E、指名上台带头饰表演。评价 （三）学习第六段 1 、引读第六段。刚刚听小朋友读这段时，有个词跳进了教师的脑里，不知有没跳进你们的眼里呢？ 理解“一溜烟” 2 、看着狐狸一溜烟跑的没踪影，乌鸦才知道自己.“上当受骗”了。 三、小结故事，领悟寓意 1、采访，被骗了肉的乌鸦，你现在的心情怎样？心里怎么想的呢？ 2、你们有什么话要劝劝这只乌鸦吗？ 3、乌鸦听到小朋友们的真诚劝说，感动极了，他自己也从这件事中总结出了一句名言送给小朋友呢。出示：闪光的东西并不都是金子，悦耳的语言并不都是好

23、话” 四、学习生字，指导书写。 1、出示生字卡：肉、叼 2、你用什么方法记住这两个字？ 3、引导认真观看， 说说你有什么要提示大家的 4、学生描红，师巡察 ， 5、练写两个 五、拓展延长 狐狸和乌鸦的故事我们已经学完了，这两只小动物也该回到动物王国去了，他们给小朋友们留下两道作业当小礼物呢。 1 、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。 2 、乌鸦这次肉别骗走以后，他还会怎么做呢？下次再遇到这样的状况，他会怎么做呢？请绽开想象，以肉被骗走以后为题，编一个小故事。 板书： 狐狸 和 乌鸦 你好 没有答复 您的孩子好 看 没有答复 羽毛美丽 得意唱 嗓子真好 狐狸和乌鸦教案 篇6 教材分析 狐狸和乌鸦是

24、人教版小学语文第三册的一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。另外，课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里，这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地，依据文章的特点，在教学设计上就要进展奇妙引导，从而实现学生的自主进展。 设计理念 1、阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主

25、进展，应是阅读教学的根本。 2、营造开放的语文教学环境，提倡自主、合作、探究的学习方式。 3、充分敬重学生的体验和感受，供应足够的时间和空间让学生张扬共性，启迪思维，激发制造潜能。 设计思路和特点 1、留意以学生的进展为本，提倡新的学习方式。 如何促进学生学习方式的变革是本次课程改革的重点之一，作为新课程改革的实施者，就必需立足于学生学习方式的变革，以学生的进展为本，使学生渐渐学会自主、合作、探究的学习方式，能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自己的眼睛去观看，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，成为一个独特的自我。在设计本教学案例时，牢牢确立正确的学生观，树立以学生为主体的教学思想，敬重每

26、个学生的进展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去看、去想、去说、去做、去演，引导学生敢于发表自己的见解，敢于去表现自我。把教学的过程变革为学生主动参加、相互合作、师（生）生交往、共同进展的互动过程，实现教学重心由重学问传授向重学生进展转移，由重教师教向重学生学转移。 1/3 1 2 3 下一页 尾页 2、留意营造开放的教学环境，激发学生的制造潜能。 align=left 课堂教学最重要的是培育学生的自主学习力量和创新素养，这是学生进展的根本后劲。语文课堂不应是一个封闭的系统，而应布满鲜活生命力，由于学生作为活生生的个体，有自己的思索、自己的学问底子、自己的生活积存，课堂上的师生互动、生生互动

27、，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和简单性。加之新课程标准削减了学问点，给教师的教和学生的学留出了更多的空间，所以，预设的教学目标在课堂上也要纳入许多弹性敏捷的成分。本教学设计试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘泥于教材，溶化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，供应激发灵感、即兴制造、超越预设目标的空间。通过想像当时情景，深入理解角色思想，体会不同的情感；通过表演故事，续编故事，放飞学生的思想，任他们在自由制造的宽阔天地里振翅飞翔，尽显风采。 3、留意以读为主的训练主线，培育和进展学生语感。 语文课程标准指出：阅读是学生共性化的行为，不应以教师的”分析来代替学生的阅读实践

28、。阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性和独立性，教师则是学生阅读活动的组织者和合，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。因此，以读为主是本教学设计所表达的又一要点。坚持以读为主线，在教学中实行多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思索，并在小组沟通、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培育和进展语感，同时受到情感的熏陶。 教学目标 1、抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的，从而悟出喜爱听奉承话简单受骗上当的道理。 2/3 首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页

29、2、在理解寓言的根底上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人沟通。 课前预备 1、多媒体课件，狐狸和乌鸦头饰。 2、搜集有关狐狸和乌鸦的信息资料。 教学设计流程 一、故事导入，揭题激趣。 今日教师要给大家讲一个故事。然后再辅以多媒体课件，教师用富有感情的语气叙述故事（课文内容）。 听完故事后，问：你听懂了些什么？有什么问题想问吗？引导学生对感兴趣的内容提出问题。 设计意图：故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学气氛，符合低年级儿童的熟悉规律，为学生学习活动的充分绽开制造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境，课伊始，趣已生。同时，从学生的自由质疑中得到了信

30、息的反应，便于适时调整已定的教学流程，表达了教为学效劳的宗旨。 二、自读课文，整体感知。 1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜爱的地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不丢字。 （教学提示：自读时要鼓舞学生用自己喜爱的方式去读，高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以。） 设计意图：自主化的读书方式，照看了不同阅读进展水平的学生的学习要求。 2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。 狐狸和乌鸦教案 篇7 一、复习检查生字词。 师：这节课我们连续学习11 课狐狸和乌鸦。教师想看看我们上节课学的生字词把握得怎么样？ 课件出示词语：上节课

31、我们初步学习了本课，教师来考考大家。文中消失了许多的“一”，他们的读音有变化。请同学们边读边体会。 复习“一”的不同读音 一片肉 一溜烟 眼珠一转 刚一开口 直流口水 没有答复 摇摇尾巴 唱了起来 二、研读重点，探究感悟。 1、自由读第一自然段。 师：通过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么？ 师：狐狸找呀找呀，来到大树下看到了谁? （出示课件：一只叼着肉的乌鸦） 师：这只乌鸦嘴里叼着一块肉，“ 叼” 是什么意思？你能表演一下吗？教学“叼”字 （出示挂图）明明是在树林里，乌鸦的嘴里怎么会叼着一片肉。这肉究竟是从哪里来的？谁能告知我？ 师小结：原来乌鸦这么辛苦才得到这块肉，要给它的孩子吃，感谢你

32、们，现在我明白了。 师：（出示课件：狐狸图）这只狐狸已经好几天没有吃东西了。它看到乌鸦叼的肉时，会怎样想？（出示课件：“ 狐狸会想些什么？” ） 师：狐狸心里是这样想的，又有什么样的反响呢？ 师：（出示课件：狐狸馋得直流口水图、文）“ 馋得直流口水” 是什么意思？我们在什么时候也会“馋的”是啊，当我们看到美味的食物的时候，我们也会馋的直流口水。 师：齐读最终一句话 。（“ 狐狸馋得直流口水。” ） 2、师：狐狸那么想吃这片肉，后来他有没有得到这块肉呢？请同学们选择自己喜爱的方式读2 、3 、4 、5 自然段。（课件出示：读的时候，可以用“ ” 划出狐狸说的话。用“ ” 划出乌鸦的反响。） 师：

33、小组争论一下，狐狸说了几次话？分别是怎么说的？乌鸦有什么反映？ 师：狐狸说了几次话？ 师：现在我请一个小朋友当“ 狐狸” ，把狐狸说的话读者给大家听。 第块面：体会狐狸的“礼貌用语” 1 、师：狐狸的这三句话里有什么一样的地方？点红：亲爱的您 2. 师：从这两个词里你感受到了什么？是真的敬重吗？他对乌鸦多么的亲切。 3. 是真心的吗？ 4 谁来读出这种假意？个别读，齐读。 3、研读第一句话。（课件出示：“ 亲爱的乌鸦，您好吗？” ）：我们先来看狐狸的第一句话第一次他关怀的谁？ 读第一句话。 师：狐狸说话前，做了个什么动作？狐狸眼珠一转（板书），你知道这只狐狸在想什么吗？（生说） d 、这时，乌

34、鸦有什么反响？（板书：没有答复）这时候乌鸦是怎么想的？ 4、研读狐狸其次次说的话。（课件出示：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？） 。b 、其次次狐狸关怀的又是谁？这次狐狸可是赔着笑脸（板书）的，这笑是装出来的，目的是想让乌鸦信任他。c 、这一次，乌鸦有什么反响？（板书：看了他一眼）乌鸦又在想什么？ 5 、师：同学们，想不想跟教师一起演一演这两次对话？ 师：现在你们就是叼着一片肉的乌鸦，叼起肉来吧！教师来演那只馋狐狸。 师：请你们把肉放下，你们为什么不说话？ 生：一开口说话肉就掉了。 师：第一次不说话，其次次为什么看了狐狸一眼呀？ 6 、研读第三句话。（课件出示：第三句话） a 、师：狐狸看乌鸦有点心

35、动了，于是又说了第三次话。第三次乌鸦说的话可长了。他都说了些什么？他为了证明乌鸦的毛美丽，拿谁来和他比？还说了什么？（乌鸦的喉咙你喜爱听，他喜爱听，谁都喜爱听。）谁来读 他说话前还对乌鸦摇起了尾巴，小狗我们都熟识，小狗对你摇尾巴是表示什么？表示对乌鸦的亲热，讨好她。谁来讨好的语气读读。 狐狸说的话是真是假？你是怎么知道的？ 1. 是啊！俗话说天下乌鸦一般黑，乌鸦有一身黑色的羽毛，狐狸却夸乌鸦的羽毛美丽，乌鸦的羽毛真的比麻雀美丽吗？请看图，你觉得谁美丽？ 2. 人们通常把讲不吉利的话的人叫做“乌鸦嘴”，说明乌鸦的叫声很难听。我们来听一听还有乌鸦的嗓子真的像狐狸说的那样好听吗？。你爱听吗？ 但是这

36、只乌鸦没有我们小朋友们聪慧，我们来看一看，乌鸦听了狐狸的话有什么反响？（板书：特别得意）乌鸦心里是怎么想的呢？它刚一开口。 狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。（课件出示相应图片）理解“ 一溜烟”表示跑得很快。 8、师：唉，傻乌鸦还是上当了，我想，假如当时咱们小朋友在场，提示提示他，或许他就不会上当了。 师：惋惜呀，你当时不在场，乌鸦还是上了狐狸的当。乌鸦上当受骗了，心情怎样？ 师：乌鸦由于听什么样的话上了狐狸的当 ？请看大屏幕，谁来说说这句话。（课件出示：“ 乌鸦喜爱听 ，上了狐狸的当。” ） 师：乌鸦明明知道狐狸假意问候它，讨好它，是为了得到它嘴里的肉，假如它飞回窝就不会丢掉那片肉，但它还想听狐狸的

37、的奉承话，所以上了当。 三、总结明理，扩展延长。 看来，同学们是不会再上当受骗了。教师很快乐，送你们一句名言（课件出示）（“ 闪光的东西并都是金子，悦耳的语言并不都是好话。 莎士比亚” 。） 四、表演迁移，开发潜能。（机动） 请一个小朋友扮演狐狸，一个小朋友扮演乌鸦。 五、续编故事 师：自从狐狸被乌鸦骗走那块肉，乌鸦始终很懊悔。有一天他又得到了一块肉，当他在一棵大树上歇脚的时候，碰巧又被出来查找食物的狐狸看到了，这个故事可能会有什么结果呢？请发挥你的想象，以肉被骗走以后为题编一个故事，信任你编的故事最好玩！ 六、教后反思 这篇课文是则寓言，采纳的是拟人化的写法，学生喜爱读，也有利于培育他们的说

38、话力量和思维力量。 狐狸和乌鸦一课的教学重点是乌鸦上当受骗的缘由和经过，即至自然段，在教学中我抓住重点词和句子，让学生深入理解。 第自然段，狐狸第一次对乌鸦说的话，“他眼珠一转，对乌鸦说：您好，亲爱的乌鸦。”是狐狸装出一副笑脸，向乌鸦表示问候，在这句话中，“您”、“亲爱的”这几个词是重点词语。为了引导学生深入理解这些词句的含义，我又设计了一句话：“狐狸眼珠一转，对乌鸦说：你好，乌鸦。”让学生读读，思索：“这两个句子有什么不一样的地方？哪一句更好？为什么？”通过读和比拟，使学生很简单地理解到狐狸是假装笑脸，对乌鸦表示亲热，实际上是想骗到那片肉。这样讲解，就抓住了课文的重点，教学就有深度，学生学会

39、了如何在语言环境中理解词句，对课文的熟悉也必定深刻。 通过对狐狸的语言分析，可以看出狐狸心里的想法：想方设法骗取乌鸦嘴里的肉；通过对乌鸦行为的分析，可以看出乌鸦心里的想法：愿听好话，虚荣心强。所以，我屡次设计了“狐狸、乌鸦是怎么想的”这一问题，引导学生查找想象思维的训练点。如：“狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水，心里会怎么想的？”“乌鸦听到狐狸问候它的孩子，会怎么想？”“乌鸦听到狐狸赞美它的羽毛美丽，唱歌悦耳，它是怎么想的？”等，并启发学生在丰富想象的根底上大胆地说。我认为这样设计教学，强化了读的训练。而且在训练中留意了训练的层次性和广泛性。另外采纳启发学生丰富想象，大胆说话的方法，使

40、学生人人参加，使每个学生都能得到足够的量的训练。这样，学生经受了一个对课文由不会到会，由不能到能的过程，因此就到达了进展语言与智力，培育思维力量、想象力量的教学目标。 狐狸和乌鸦教案 篇8 教学目标 1、学生对新学问点大纲要求的教学目标是如何进展意义建构的？学生通过小组自学，深入理解课文内容，通过争论狐狸的表情，使学生的表情读得以进展，并且练习“得意极了，直流口水”等词的用法培育逆向思维。 2、认知目标 理解课文中词语的意思，并能用其进展说话练习，练习有感情地读课文，进展制造性想象说话。 3、技能目标 初步具有独立猎取新学问的力量，分析解决问题的力量，较精确的语言表达力量和协作力量。 4、情感

41、目标 培育学生的自信念，使学生勇于表现自我。师生间公平、民主；学生间团结、合作、友好、竞争。 教育技术手段 1、电脑动画：利用电脑动画便于学生争论狐狸的表情与语气。 2、投影仪：利用投影集中归纳问题，练习说话。 教与学过程步骤 课前活动（用词造句） 板书课题：6、狐狸和乌鸦 交代目的：感情读课文，学习词语练习说话。 一、指名读一段 师：从这一段你读懂了什么？ 二、指名读二段 师：这时乌鸦会想些什么？（想象说） 三、学习第三段 狐狸观察乌鸦嘴里的肉有什么反响？ 词语直流口水-说话练习 四、狐狸为了骗肉怎么做的？乌鸦有什么反响？ 生：在书上划出相应的句子。 投影：学生到前面演示自己画的句子。（读）

42、 动画：观看狐狸的表情 分组争论：狐狸的话应当怎么读？ 指名汇报 表情读训练：狐狸的三次话 1、您好！亲爱的乌鸦！ 2、亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？ 3、亲爱的乌鸦，您的羽毛真美丽，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您唱几句吧！ 指名读-争论优缺点-指名读 加动作练习 分组：（练习表演狐狸和乌鸦指名表演） 词语得意极了 说话练习 分角色读课文 五、想象说话（续尾） 师：狐狸钻到洞里之后，会发生什么故事？（小组争论） 小结作业 1、学习这篇课文知道了什么道理？ 2、把故事讲给爸爸妈妈听。 板书设计 6、狐狸和乌鸦 问候乌鸦 不做声 问候孩子 看了一眼 夸羽毛嗓子 得意极了 狐狸和乌鸦教案 篇9 【教材简析】 这篇课文是一篇童话，讲一只狡猾的狐狸奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话简单受骗上当。 课文共有