关于《荷叶圆圆》教案汇编5篇.docx

《关于《荷叶圆圆》教案汇编5篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于《荷叶圆圆》教案汇编5篇.docx（19页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 关于荷叶圆圆教案汇编5篇 【教材分析】 荷叶圆圆是义务教育课程标准试验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培育学生的语文素养。同样，这一单元的课文是以欢乐的夏天的专题组织材料的，内容非常丰富，既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的，还有写夏天的气象常识的。 荷叶圆圆诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想象。课文文字美丽，语言生动好玩，每个自然段构造相近，读起来让人感到亲切、满意，琅琅上口，适合背诵。 【设计思路】 依据课改精神，

2、以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感态度、价值观为指导，设计要表达以下几点： 1、依据学生的需求兴趣安排教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。 2、创设情境，感受夏天的美妙，激发对大自然、对美的憧憬，从而树立爱护大自然的意识。 3、在美读课文中，培育学生语感。 【教学目标】 1、能借助拼音正确、流利地有感情朗读课文。 2、能依据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅读中积存语言。 3、正确、流利有感情地朗读课文。 【教学流程】 一、复习生字导入 师：小朋友，拿诞生字卡片，看谁做的美丽?教师也做了生字卡片美丽吗?我们一起做嬉戏：看字卡，嘴巴张得大大

3、的，不出声，让教师猜一猜，你们读的对不对? 师：小朋友，你们还记得上节课有一个小青蛙它把大荷叶当什么了吗?(歌台)这节课我们小朋友把大荷叶当展现台，展现我们的朗读课文的水平和写字的水平，有信念吗? 把学生从课前的状态快速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。 二、朗读课文，理解课文内容 师：小朋友，先来展现我们的朗读水平吧! 出示：“我会读”。什么叫我会读?我们先把课文读懂好不好?用不用教师帮助? 分小组读：先读后争论。 1、这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴? (板书：水珠 蜻蜓 青蛙 小鱼儿) 2、这几个小伙伴把大荷叶当作了什么? 板书：摇篮 停机坪 歌台 凉伞 师：小朋友，刚刚读了“小蜻蜓

4、立在荷叶上”我这有个“立”字把它贴在这。 (贴在小蜻蜓的后边) 我这还有“蹲、躺、游来游去”谁来贴一贴? 师：小朋友，我说上一句，你能说出下一句来吗?不会说的看看书。 师：展现咱们的朗读水平，这回用不用教师帮助? (自由读) 师：刚刚大家读的都很仔细，读：“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶的眼睛。”你也眨一刺眼睛好不好，谁来试一试? 师：小蜻蜓：“绽开透亮的翅膀，多美啊!”你们可以一边读一边绽开胳臂。 师：小青蛙呱呱地放声唱歌，读完后你们也可以唱两句。 师：下面看小鱼怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。谁来读一读。 师：现在我们来个最难的，我想找同学把“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼”都读出来。

5、谁来试一试? 语文课程标准提倡新的学习方式，让学生在接授式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培育学生主动积极的参加精神和合作精神。这样做，就使得学生的熟悉不断得到完善和升华，最终对课文内容形成初步的自我理解。 三、学写生字 师：展现我们的写字水平。 出示“我会写”： 想一想写字时留意什么? 观看“朵、机”写时留意什么? 书空，最终学生在书上书写生字。 让学生去发觉，去探究、结果会把握得更好，进而培育学生的自学力量。 四、了解学生把握课文的状况 出示：你会连吗? 小水珠的 停机坪。 荷叶是 小蜻蜓的 摇篮。 小鱼儿的 歌台。 小青蛙的 凉伞。 【板书设计】 14 荷叶圆圆 小水珠 摇篮 躺 小

6、蜻蜓 停机坪 立 小青蛙 歌台 蹲 小鱼儿 凉伞 游来游去 【课后反思】 语文课程标准提倡新的学习方式，让学生在承受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培育学生主动积极的参加精神和合作精神。在教学本课时，我积极地创设情境，让学生始终处在一个童话般的世界里，在学习中感悟，是这节课的.胜利之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要留意给足学生练习、预备的时间，小组合作绝不是走走样子。另外，当学生读不好的时候，要再给他们时机，进展指导，让他们自信地坐下。这一点值得我在今后的教学中留意。 荷叶圆圆教案 篇2 一、复习旧知导入新课 1、复习：认词卡 2、导入、板书课题：十四荷叶圆圆 谈话：

7、你们见过荷叶吗?荷叶是什么样子的?现在想看荷叶吗?让我们随着图中的三位小朋友一起到荷塘去看看!(放课件荷塘) 二、理解朗读 1、出示荷叶图片，谈话激趣：荷叶美吗?荷花美吗?谁更美?为什么要赞美荷叶? 2、放课件(范读) 3、学生看拼音读课文，思索：课文里介绍了荷叶的哪些邻居?(出示小动物图片) 4、分层多种形式地指导朗读课文，分析荷叶的邻居们是怎样赞美荷叶的?为什么赞美? 小水珠：摇篮躺亮晶晶 小蜻蜓：停机坪立透亮 小青蛙：歌台蹲放声 小鱼儿：凉伞游笑嘻嘻 5、分角色朗读课文 6、开火车通读全文，要求读通顺读流利读出感情。 三、播放动画加深理解 四、拓展延长突出主题 1、思索：荷叶究竟美在哪里

8、? 2、进展环保教育 五、总结谈话。 板书设计(略) 荷叶圆圆教案 篇3 教学目的： 1、指导朗读。引导学生在自主、合作的学习环境中读懂课文，能正确、流利、有感情的朗读课文，在读中体会荷叶带给四位小伙伴的欢乐，在读中感悟语言文字的美。 2、稳固生字，记住字形，指导书写。 教学重点： 1、读懂课文，在读中体会荷叶带给四位小伙伴的欢乐，感悟语言文字的美。 2、指导正确书写生字。 教学难点： 指导学生充分体会荷叶带给四位好朋友的欢乐。 教学过程： 一、谜语导入。 1、出示谜语：一位小姑娘，身穿绿衣裳，划船不用桨，坐在水中心。 2、学生猜出谜底：荷叶。教师随机出示课题请学生读一读。 二、复习稳固生字。

9、 1、导语。 2、做抢读：嬉戏。 （1）教师提出要求：要认清字形、读准字音，可自由选择站或坐着读。 （2）进展嬉戏。 3、做给生字找朋友的嬉戏。 三、整体感知课文内容。 1、导语：小朋友，在上节课的学习中我们了解到荷叶有很多好朋友，他们之间发生了很多好玩的事情。下面就让我们一起去看一看去听一听吧！ 2、放课件。 3、小组争论；听到了什么、看到了什么？ 4 学生争论。 5、小组汇报。 6、教师同时在相应的位置贴出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼。 7、导语：我们的书中也叙述了荷叶与四位好朋友之间发生的好玩的事情。下面就让我们来读一读，比一比谁读的最流利、最通顺。 8、学生自由朗读课文。 9、在读中你

10、知道了什么？学生绽开争论。教师相机贴出：摇篮、停机坪、歌台、凉伞以及躺、立、蹲、游四个动词。 四、分小节指导朗读，体会荷叶带给四位好朋友的欢乐。 1、小组争论：在这四个好朋友中你最喜爱哪一个，为什么？读给小伙伴听。 2、学生争论并朗读。 3、把描写最喜爱的小伙伴的句子读给大家听，师生评价。 读完后可参加适当动作进展表演。 如：读完小水珠象小水珠一样眨刺眼睛； 读完小蜻蜓象小蜻蜓一样立一立； 读完小青蛙象小青蛙一样唱两声； 读完小鱼儿象小鱼儿一样游一游。 教师重点把握如下几个关键问题： （1）请学生围绕摇篮绽开想象,体会荷叶带给小水珠的舒适与欢乐。 （2）请学生把小蜻蜓立在荷叶上，绽开透亮的翅膀

11、的样子表演出来，进一步感受荷叶带给小蜻蜓的欢乐。 （3）说一说小青蛙的歌台怎样，进一步感受小青蛙蹲在荷叶上放声唱歌时骄傲的心情。 （4）说一说小鱼儿的凉伞怎样。 通过多种形式的朗读培育语感，充分体会荷叶带给四位好朋友的欢乐。 五、再次整体感知课文。 导语：小水珠把荷叶当成了摇篮，小蜻蜓把荷叶当成了停机坪，小青蛙把荷叶当成了歌台，小鱼儿把荷叶当成了凉伞。现在我们也把荷叶当成我们的展现台，充分展现荷叶带给四位好朋友的欢乐。 1、各小组争论并练习。 2、个别小组汇报。 3、整体汇报。 六、学习书写生字。 导语：荷叶的另一个好朋友荷花姐姐也来了，她还给我们带来了三件礼物，请小朋友读一读。（较难的几个）

12、 1、认读生字。 2、说一说识字方法。 3、做给生字找朋友的嬉戏。 4、教师范写。 5、教师指导学生练习书写。 七、想想说说，课外延长。 1、创设说话情景：荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都带来了欢乐，荷叶也肯定给小朋友带来了欢乐。请小朋友用是 说句子，说说荷叶是小朋友的什么。引导学生发挥想象。 2、学生练习说话。 3、展现上节课后的图画作业。 4、观赏有关荷叶的漂亮画面，朗读感悟美丽词句。 八、全课总结。 荷叶是夏日里一首凉爽的小诗，给我们带来无限的凉快；荷叶是阳光下跳动的绿色音符，谱写了一首美丽的夏日乐章。在漂亮的夏天，还有更多的美妙景物等着我们去观看、去发觉、去感受、去呈现他们的美。

13、小朋友，让我们共同希望夏日早日到来吧！ 板书设计： 14 荷叶圆圆 小水珠 摇篮 躺 小蜻蜓 停机评 立 小青蛙 歌台 蹲 小鱼儿 凉伞 游 荷叶圆圆教案 篇4 其次课时 教学目标： 1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2.理解课文内容，体会夏天的美妙。 教学重点、难点 正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教具、学具 教学课件、头饰 教学过程 一、复习导入 这节课，我们连续学习第十三课荷叶圆圆。 瞧，这些荷花多美丽啊，生字宝宝们就藏在里面，我们把它们采出来和它们做朋友吧!你们能猜出它们是谁吗？ （课件依次点开每一朵荷花，消失生字） 指名读，齐读。 二、学习课文 荷叶是什么样子的？荷塘里来了哪些

14、小伙伴？又把荷叶当作什么呢？让我们到课文中去找找答案！ （1）朗读课文，找一找：荷塘里来了哪些小伙伴？ （池塘里来了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。） （2）小伙伴们分别把圆圆的、绿绿的荷叶当作什么呢？ （小朋友小时候睡过摇篮吗？睡在里面感觉怎么样？做一下“躺”在摇篮的动作。谁来读读这一自然段？） （小蜻蜓也喜爱荷叶，从哪里可以看出来？现在你们都是小蜻蜓，一起来读读第3自然段？看看小蜻蜓把荷叶当成什么？一起表演一下“绽开翅膀，立在荷叶上的动作。”） （小青蛙为什么也喜爱荷叶？谁来读读第4 自然段？ 谁还想做欢乐的小青蛙再来读读？请学生上台，戴头饰表演小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地唱歌。） （小鱼儿把

15、荷叶当成什么？自由练读第5自然段。指名读，齐读。请两个学生协作表演“小鱼撑着伞，在荷叶下笑嘻嘻地游来游去”。） 三、分角色表演，背诵课文 1.小组内分角色朗读课文。 2.抽组分角色表演，练习背诵。 3.荷叶是我的摇篮。荷叶是我的停机坪。荷叶是我的歌台。荷叶是我的凉伞。你也来说说这样的句子吧！ 星星说：“_是_。 白云说：“_是_。 _说：“_是_。 四、完成练习 连一连，说一说。想一想：池塘里还有什么？它们会把荷叶当做什么呢？读一读，写一写。 五、作业 画一幅“荷叶是我的”图画，也可以图文结合，在班级展现。 板书设计： 13 荷 叶 圆 圆 小水珠摇篮 小蜻蜓停机坪 小青蛙歌台 小鱼儿凉伞 荷

16、叶圆圆教案 篇5 教学背景： 有不少孩子没有见过荷叶的样子，所以教师要收集荷叶视频并联系日常生活阅历，结合课文内容，创设语言和生活情境，帮忙学生学习、积存和感悟语言，增加学生的语言表达力量，提高人文素养。 教材分析： 荷叶圆圆是一篇轻愉快泼的散文诗，它运用比方的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言清爽淡雅，布满童真童趣，利于启迪学生才智，丰富内心体验，激发想象。课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点局部，教师要留意对学生进展朗读指导和语言文字训练。课后练习是“朗读课文背诵课文”，表达了对语言的积存和感悟的重视。夏天是多姿多彩的，孩子们

17、对夏天有肯定的感性熟悉，能初步说出夏天的各种事物及其特点，但在表达上还不太标准、完整。 教学方法：品读课文、绽开想象、小组合作 教学目标： 1、复习稳固生字词。 2、感知课文内容，能够正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、会写“朵、机”两个生字。 4、抓住中心句“荷叶是”，联系学生生活阅历深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美妙，树立爱护大自然的意识。 教学重点：能够有正确、流利、有感情的朗读课文。 教学难点： 会背诵课文。 教学预备： 生字卡片、课件。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、观看荷叶视频，引出课题。 T：“谁来说说荷叶是什么样儿的？”（指名说） S：“圆圆

18、的、绿绿的。” T：“颜色、外形都说得好！”（师随即在黑板上板画荷叶简笔画） 2、板书课题，齐读课题。 T：“今日，我们连续来学习14课，齐读课题。” 3、复习稳固生字。 T：“你瞧，荷叶圆圆的，有许多生字宝宝就藏在下面呢，小青蛙想抓住他们，我们帮帮它好不好？”（出示课件“连一连”） T：“在你们的帮忙下，小青蛙很快抓住了荷叶，它这会儿要踩着荷叶过河呢，有需要你们帮助了，可以吗?”(出示“读一读”) 二、初读课文，感知课文内容 1、范读课文，观看问答。 T：“读得真棒，你们真是助人为乐的好孩子！这么漂亮的荷叶，你么喜爱吗?你们喜爱，向教师也喜爱，还有好多小动物也喜爱呢！ 它们正在和荷叶姐姐一起

19、欢乐的玩耍着，走，一起去看一看吧。”（播放课文范读动画） T：“故事好听吗？谁来说说故事里你看到了什么？”（指名说） T：“能说说它们在干什么吗？” T：“好，我们把小伙伴请出来吧。”（师贴图片于黑板：小水珠、青蛙、蜻蜓、小鱼） T：“好了，故事里面有谁啊？”（生其说） T：“你们的语文书里面也叙述了它们跟荷叶姐姐之间好玩的故事，想读吗?那可要动脑筋，边度边思索：小伙伴们把荷叶当成了什么？它们是怎么玩的？” （随即板书：当什么？玩？） 2、自读课文，回答下列问题。 T：“请把书翻开，读，开头。”（生自由朗读课文） T：“同学们读得真仔细，我们常说教师提的问题就藏在可文当中，请拿出笔来，在书中找

20、一找，小伙伴们把荷叶当做什么？用方框画出来，她们是怎么玩的呢？找出表示动作的词儿，画上小三角形。”（师随即板书： ） T：“好了，一起来说一说，找到答案了吗？谁最聪慧？”（指名说，同时师贴词语于黑板上：摇篮 歌台 停机坪 凉伞）“夸夸她” T：“小伙伴们呀，觉得荷叶圆圆的，可真好玩儿，它们都在神气的争论着呢，让我们看着书，把它们呢说的话读一读吧。”（齐读） T：“读得真棒！小水珠躺在荷叶上，把它当做摇篮，是怎么玩耍 的呢?读读这句话（出示幻灯片）谁能把它补充完整？在横线上填上表示动作的词儿。”（指名说）“躺、眨着，齐读句子。”“学小水珠躺着”“感觉怎么样呀？”（指名说） T：“再读一读，把小水

21、珠美美的很舒适的样子读出来”（板贴：躺） T：“那其它小动物呢？能找出表示动作的词儿贴在黑板上吗?”(生答师贴：蹲 立 游) T：“现在我们看着黑板，一起完整的说说句子吧！”（师引导生齐读） 三、品尝朗读，体会感悟 1、分组练读全文。 T：“多好玩儿的荷叶呀，让我们再来娴熟的读读课文，好吗？” 2、品读重点句段。 T：“同学们读的正确，字音也发的精确，合上书，想一想荷叶上有这么多小伙伴，你最喜爱谁？”（指名说） T：“接下来，你喜爱哪个小伙伴，就把描写它的那一段多读几遍，开头。” T：“四个小伙伴中最喜爱小水珠的有那些同学？”（指名说）“请把这一自然段读一读”（课件图文出示） T：“现在像小水

22、珠一样，闭上眼睛，躺在荷叶上，一阵风吹来，小水珠晃到左边，晃到右边，舒适吗？” “现在打起精神来，美美的把你心中的快乐和欢乐读给教师们 听，好吗？”（齐读） T：“为什么说小水珠眨着亮晶晶的眼睛？想一想小水珠的样子就知道了。”（由于水是透亮的，很白净，太阳一照发光） T：“谁还喜爱哪个小伙伴？”（小蜻蜓） T：“停机坪什么样子的？” “飞机场和荷叶有什么一样的地方？” “为什么把荷叶当做停机坪呢？”（对于小蜻蜓来说，荷叶大大的、平平的，就像一个停机坪。） T：“教室里的小蜻蜓在哪儿呢？现在我就是荷叶姐姐，你们就是小蜻蜓，小蜻蜓，你们好，你们成天在荷叶边飞来飞去挺辛苦的，现在一边飞一边说说和荷叶怎么玩的？”（齐读） T：“绽开什么样的翅膀？”（透亮的） T：“小青蛙焦急了，说怎么没有人喜爱我呀？请你来读一读小青蛙。”（指名读） T：“听教师读一读，读出小青蛙高快乐兴的样子。” T：“放声唱歌是什么意思？”（尽情、大声）“读出尽情唱歌、放声唱歌的样子。”（可做动作读） T：“喜爱小鱼儿的小朋友在哪儿呢？ ” T：“教师有个问题要问，夏天很热很热时，人们是怎么避暑的？” （指名说） “聪慧的鱼儿是怎么避暑的呢？” （指名说） T：“小鱼儿在荷叶下是怎么玩的？”（指名说：游来游去、睡觉、打水仗）