关于五年级数学说课稿七篇.docx

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1、 关于五年级数学说课稿合集七篇 各位教师： 大家好！我是宋冲冲。今日我要进展说课的课题是小数乘法。我将从说教材地位和作用、说教学目标、说教法、说教学过程这几个方面进展分析。 首先，我要对本课题进展分析。 一、说教材的地位和作用 小数乘法是人教版教材第一单元第一课时。在此之前学生学习了整数乘法，这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。 本框题前面承接本教材的整数乘法，后面是本教材的小数除法，所以学好这个课时为学好以后的小数除法打下坚固的学问和技能根底，而且它在整个教材中也起到承上启下的作用。 二、说教学目标 依据本教材的内容和构造分析，结合五年级学生的认知构造及其心理特征，我制定以下的教学目标：

2、 1.使学生理解把握一个数乘以小数的意义和计算法则，并能运用法则进展计算。 2.通过教学培育学生分析问题力量、解决问题力量、类推力量、推断力量等。 3.渗透理论来源于时间和转化的思想。 三、说教学重、难点 本着以学生为本的标准，在吃透教材的根底上，我确定了以下的教学重点和难点： 1.教学重点：小数乘法意义和小数乘法法则 2.教学难点：确定积的小数点的位置 为了讲清晰教材的重难点，使学生能够到达本框题设定的教学目标。我在从教法和学法上谈谈。 四、说教法 我们都知道数学是一门培育人的思维规律的学科。因此我的课堂能使学生的规律力量增加。 考虑到五年级学生的现状，我培育学生将课堂教学和自己的行动结合起

3、来的力量，从而到达最正确的教学效果，同时这也是新课改精神的表达。 五、说学法 我在教学过程中特殊重视学法的指导，让学生从机械的“学答”向“学问”转变成为学习真正的仆人。 最终我详细来谈谈这一堂课的教学过程。 六、教学过程 在这节课的教学过程中我注意突出重点，做到条理清楚、紧凑结合、各项活动的安排也注意互动沟通，最大限度地调动学生参加课堂的积极性、主动性。 1.导入新课。 由学过的学问和材料开头情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括旧学问、引出新学问、温故而知新，使学生能够知道新学问和旧学问之间的联系；二是使学生明确本节课要叙述的学问，以激发起学生的求知欲。 2.讲授新课。 在讲授新课的过程

4、中，我突出教材重点，明白地分析教材的难点，我依据教材的特点、学生的实际、教师的特长以及设备状况，选择多种教学手段，强化学生的熟悉。同时注意对学生的练习，让他们能够娴熟运用，并能用于社会实践。 3.课堂小结。 课堂小结，可以把我课堂传授的学问尽快转化为学生的学问。简洁扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解理论和实际生活的应用。 4.板书设计。 我比拟注意直观、系统的板书设计，这有利于准时地表达教材中的学问点，便于学生理解把握。 5.作业布置。 针对五年级学生素养的差异，我设计了分层练习，这样做既可以使学生把握根底学问，又可以使学有余力的学生有所提高，从而到达拔尖减负的目的。 七、完毕 各位领导、各

5、位教师本节课我依据五年级学生的心理特征及其认知规律，采纳直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”完成教学。教师的“导”立足于学生的“学”，在教学中要以学法为重心，放手让学生自主探究地学习，使他们主动参加到学问形成的整个思维过程中，在积极、开心的课堂气氛中提高自己的熟悉水平，并最终到达预期的教学效果。 我的说课完毕，感谢！ 五年级数学说课稿 篇2 一、说教材 今日我说课的内容是：北师大版小学数学五年级（上册）第六单元“铺地砖”。在本次活动中，学生将综合应用图形、乘除法、方程等学问解决实际问题，使学生在探究实践中体会数学的价值与应用，是培育学生初步数学意识的好教材。能培育学生多动

6、脑、勤思索的习惯，增加学生学数学、爱数学、用数学的意识。 依据教材编写的意图和学生的实际状况，我们把教学目标确定为 教学目标： 1.通过活动，使大家能应用面积计算的学问解决铺地砖的实际问题。 2.在争论、沟通、猜想、分析和整理的过程中，理解数学问题的提出和数学学问的应用，形成初步的探究和解决简洁的实际问题的力量。 3.培育大家用数学的意识和创新精神，并在实践中对大家进展美育渗透。 4.体会数学与生活的联系，感受数学的作用和价值。 教学重点： 指导学生应用面积计算的学问解决铺地砖的实际问题，从实际需要动身，合理地选择所需的地砖，依据不同要求敏捷解决实际问题。 教学难点： 敏捷运用面积计算的学问解

7、决实际问题。 二、说教法和学法 创设贴近学生生活的情境，引导学生借助直观活动绽开充分沟通，并为学生创设独立思索、动手操作、自主探究的时间和空间，让学生有所体验、有所感悟、有所发觉，深刻、敏捷、扎实地把握学问。在获得积极的情感体验的同时形成才智，着力培育学生的主动参加及创新意识。 教学过程： 一、创设情境 1、情境引入（出示装修图） 二、自主探究，合作沟通 1、出示小明卧房图片，引导学生认真观看。 2、启发学生思索：你从图中获得了哪些信息？指名汇报。 3、出示两种地砖（让学生说说地砖的外形及大小） 4、依据图中的信息你能提出哪问题？（用边长为40cm的正方形地砖铺满卧房地面，至少要多少块砖？需要

8、多少元？） 学生小组争论（四人一组），指名汇报。 用多种方法解决问题。 三、试一试 1、假如要用边长为50cm的正方形地砖，那么铺满整小明卧房地面至少需要多少块这样的地砖？需要多少元？ 2、买这两种地砖大约各需要多少钱？选择哪一种比拟适宜？ 四、稳固练习 小明爸爸、妈妈的房间地面的长和宽分别是6m和4m，用哪种地砖铺更少钱？ （1）组内分工计算； （2）沟通 （3）汇报。 五、小结 通过这节课的学习，同学们有什么收获？ 五年级数学说课稿 篇3 一、说教材 （一）本节内容所处的地位和作用 教学内容是在学生已经学习了整数除法的意义，计算方法，小数的意义、性质，小数加减等学问的根底上进展学习的。在生

9、活中学生对小数除法也有初步的接触并有肯定的熟悉。它是在整数除法意义根底上的进一步扩展，同时，也是为今后学习小数除以小数，小数四则混合运算及分数小数四则混合运算的学习打下根底。 二、说教学目标 学问与技能：能让学生初步把握小数除以整数的计算方法，能正确地进展笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。 过程与方法：在教师引领的根底上，学生自主探究、合作沟通的过程，培育学生分析、归纳、概括等思维力量。 情感态度与价值观：体验所学学问与生活的联系，获得胜利的喜悦，增加学好数学的自信念。 三、教学重难点： 依据课程标准要求，根底学问与根本技能是学生学数学的重点，我确定本课的教学重点是：初步理解并把握小数除以

10、整数的计算方法。难点是：理解商的小数点与被除数的小数点对齐的算理。 四、教学手段 课件、卡片、等 五、教学策略 （一）教学理念与设计思想： 课标指出：数学课里的计算课其价值不仅仅在于结果的计算，更重要的是算法的分析过程与算理的归纳。新知的构建，都是在原有学问的根底上进展的，而且是环环相扣、渐进深入。所以我在新课前设计了课前复习。 （二）教法确实定： 如何突破重难点，完成教学目标呢？依据本节教学内容的特点，这节课采纳以教师引导学生为主要方式进展新课教学。利用教材情境，以生活中的大事为原型为学生供应较丰富、直观的观看材料，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生自主讨论发觉，用已有学问来求解简洁小数

11、除以整数的结果，并应用解决实际问题。 （三）学习方法的指导： 学法的指导要寓于教学的始终，结合学生的认知方式与可能消失的困难，给学生的学习予以指导，依据学生学情实际，重点从以下方面指导学生学习：鼓舞学生独立思索，引导学生自主探究、合作沟通。学会利用已有的学问根底和生活阅历探究数学问题。 六、说教学过程 （一）教学程序 整个教学按以下五个环节组织进展：复习导入，情境引领、探究新知，归纳总结，稳固运用，课堂小结 （二）教学实施策略： 1、复习引入 363=546=1206= 2、填空 0.2里面有（）个非常之一 0.4里面有（）个非常之一 0.7里面有（）个非常之一 0.45里面有（）个百分之一

12、1里面有（）个非常之一 6里面有（）个非常之一 6.4里面有（）个非常之一 2.4里面有（）个非常之一 设计意图：回忆整数除法的意义，抓住新旧学问的连接点，为小数除以整数的学习搭建认知桥梁。 2、情境导入 在这个环节中，我出示了教材中“体育熬炼”的生活情境，拉近数学学问与学生之间的距离，并使学生体会到小数与日常生活的亲密联系。 1、初步理解小数除以整数的计算方法 这一环节是本节课讨论的重点，当重点突破。 （1）解答上面的问题，他每天要跑多少千米？学生独立列式，让学生在详细的情境下，理解小数除以整数的意义和整数除法的意义一样。 （2）适时点拨，学生查找解决问题的策略。在计算得数时，遇到了问题。

13、（3）关注新知，透彻理解。你是怎么算的？展现各种算法。通过发问引发学生的争论，使学生理解算理。“怎样把它转化成我们学过的整数除法？” （4）让学生用自己的语言表述计算方法。 （5）在沟通中，教师让不同层次的学生畅谈自己的算法与想法，准时把握学生不同的思维生长点和认知区分。教师充分敬重学生，让尽可能多的学生制造性地参加到计算的探究过程中来，把各种不同的算法与想法展现给全班学生，让其产生思维的碰撞与冲突，为其留下思维的空间。 （6）对各种算法做初步的推断。教师与学生共同探讨一种简便的算法，直接用小数除以整数。指导学生列出的竖式22.44后，教师用纸盖住被除数小数点后面的4，问学生224会计算吗？学

14、生算出后，提问这余下的2表示什么呢？20个个非常之一或者2个一，这是把盖住的纸揭去，并且把小数点后面的4写在2的后面，问学生：24又表示什么呢，学生争论后答复：24个非常之一。教师接着问：用24个非常之一除以4，每份应当是多少呢？（每份是6个非常之一）怎样在商上面表示6个非常之一呢？（在6前面点上小数点）最终引导学生说出在竖式商的小数点和被除数的小数点是对齐的。 2、进一步理解小数除以整数的计算方法，稳固新知，请同学们自己列出算式73.89=4.2 3、课堂练习6.255= 26.44= 14.77= 43.515= 4、回忆小结 让学生畅谈收获，总结小数除以整数的计算方法。 总之，本课力求让

15、学生主动参加多，以计算技能的培育为主，以正确计算为最终目标的教学方法，而是始终关注学生的进展，创设各种条件让学生参加到学问的产生、形成、进展、运用过程中，通过教师的指导，学生自主学习争论、合作沟通和探究，去发觉和小数除法的算理和算法，从而使不同层次水平的学生都在原有根底上有所提高，使学生的情感、态度、学习思维力量、合作探究力量进一步得到培育和进展。 5、课后反思 由于本人是新手，对一些教育理念的熟悉比拟浅显，课堂教学中可能存在的很多缺乏。例如：对课堂的整体把控、对学生引导、教师的根本技能及课堂用语凝练有待提高。同时也盼望能得到各位教师的点评和指导。 6、教学中的启发与思索 通过自己的课堂教育实

16、践活动，我觉得教师在课堂上组织、引导学生自主探究学习新知的方法很重要。假如我们细心的备好每节课，上好每节课，引领学生积极参加探究新知的学习。到达学生学会新知的目的。 五年级数学说课稿 篇4 这节课的教学内容是九年义务教育六年制小学教科书数学第九册，页复习、例、例、解方程的一般步骤、想一想、做一做及页。教学目的有以下三点：、使学生把握列方程解两步应用题的方法。、总结列方程解应用题的一般步骤。、培育学生分析数量关系的力量，提高学生在列方程解应用题时分析等理关系的力量。 一、教学重点难点：分析应用题里的等量关系，会列方程解应用题。难点：分析应用题里的等量关系。教具预备：小黑板、写好题目的纸条等。这节

17、课在学生已有的解方程、分析应用题数量关系等学问的根底上进展教学，使学生把握列方程解应用题的方法，为以后学习更深入的学问打下根底，同时培育学生积极思索问题，喜爱自然科学的品质。 二、教学教法：针对本课的学问特点，采纳了下面几种方法进展教学：讲授法、比照法、分组争论法。在预备阶段，让学生独立完成习题，学生依据以前的学问可以用算术方法和列方程的方法来解答此题，从而为今日学习较简单的列方程解应用题打下根底。在新课阶段，应用讲授法和比照法，让学生观看、比拟例和预备题的内在联系，找出数量间的相等关系，列出等量关系式，再依据等量关系式列出方程，从而把握本课的学问重点，同时也能理解把握本课的难点。在小结阶段，

18、采纳分组争论法，让学生通过分组争论得出列方程解应用题的一般步骤，完成这一课的教学任务。在练习阶段，教师敏捷采纳各种教学方法和手段进展稳固练习。 三、教学步骤：在教学步骤上，我是这样进展教学的： 一、预备。 教师出示复习题，学生读题后说：“请同学们用两种方法解答这道题。” 商店原来有一些饺子粉，卖出千克以后，还剩千克。这个商店原来有多少千克饺子粉？ 解法一：（千克） 解法二：设原来有千克， 答：原来有千克饺子粉。 二、新课。 教师出例如： 请学生思索：这道题和上道题有什么一样点和不同点？ 商店原来有一些饺子粉，每袋千克，卖出袋以后，还剩千克。这个商店原来有多少千克饺子粉？ 想：原有的重量每袋的重

19、量X卖出的袋数剩下的重量 千克千克袋千克 解：设原有千克。 答：原来有千克饺子粉。 教师：“用方程解同意用题也要检查答案对不对。检验时，要先检查方程是不是符合题意，然后再把解得的的值代入原方程，看解得对不对。请你用上面的方法检验例的答案对不对。” 教师出例如： 小青买节五号电池，付出.元，找回了.元。每节五号电池的价钱是多少元？ 想：付出的钱数节电池的钱数找回的钱数 .元. 解：设每节五号电池的价钱是元。 . . . . . 答：每节五号电池的价钱是.元。 想一想：这道题还可以怎样想？列出方程来。 教师：从上面的例题可以看出，列方程解应用题的特点是，用字母表示未知数，依据题目中数量之间的相等关

20、系，列出一个含有未知数的等式（也就是方程），再解答出来。 三、小结。 教师：大家分组来总结列出方程解应用题的一般步骤。 、弄清题意，找出未知数，并用表示； 、找出应用题中数量之间的相等关系，列方程； 、解方程； 、检验，再写出答案。 把例中的前两个条件改写成“商店原来有袋饺子粉，卖出千克以后”，问题改成“每袋饺子粉重多少千克”，该怎样解？ 四、练习： 、下面两题，先找数量间的相等关系，再把每个方程补充完整。 （）小明买支铅笔，每支元，付给营业员.元，找回.元。 . （）建筑工地运来车水泥，每车吨，用去吨以后还剩吨。 、图书小组原来有一些故事书，借给个班，每班本，还剩本。原来有故事书多少本？ 五

21、、布置作业（略） 五年级数学说课稿 篇5 一、教学内容 1、小数乘法的计算方法 2、积的近似值 3、有关小数乘法的两步计算 4、整数乘法运算定律推广到小数 二、教学目标 1、探究小数乘法的计算方法，能正确进展笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。 2、会用“四舍五入”法截取积是小数的近似值。 3、理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进展一些小数的简便运算，进一步进展学生的数感。 4、体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的重要工具。 三、编排特点 1、选择“进率是十的常见量”作为学习素材，引入小数乘法的学习。 对于五年级学生的生活阅历而言，“元、角、分”“米、分米、厘米”是他

22、们再熟识不过的计量单位了。依据学生已有的这些学问根底，教材从丰富多彩的校内外活动中，选择“买风筝”（与元、角有关）、“换玻璃”（与米、分米有关）的活动为背景，引入小数乘法的学习。这样的生活背景，不但能激发童心童趣，而且能促成学生利用元和角之间、米和分米之间的十进关系顺当沟通小数乘法与整数乘法的联系，利于学生将新知纳入到已有的认知系统中。 2、淡化小数乘法意义的教学，突出计算方法的教学。 小数实质上是十进分数，要让学生理解小数乘法的意义，应从分数乘法的意义入手。但考虑到学生已有的学问阅历和认知水平，依据小数与整数的亲密联系，教材先教学小数乘法，再教学分数乘法。与原通用教材相比，淡化了小数乘法意义

23、的教学，把重点放在计算的算理和方法的总结上，引导学生利用因数的变化引起积的变化规律来解释小数乘法的算理，并由此总结小数乘法的一般方法。 3、应用转化和比照，概括小数乘法的计算方法。 小数的书写方式，进位规章均与整数一样，教材紧扣两者的亲密联系，引导学生： 用转化的方法，将小数乘法转化为整数乘法。 用比照的方法，处理积中小数点的位置问题。在例3、例4中，均采纳比照的方法，让学生分别观看因数和积中小数的位数，找出它们之间的关系，然后利用这一关系，精确找到积中小数点的位置。 帮忙学生按肯定挨次概括小数乘法的一般计算方法。例的教学中，应用合作研讨的方式，引导学生自主地、有序地概括出计算小数乘法的一条清

24、楚的思路：先按整数乘法算出积再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点乘得的积的小数位数不够，要在前面用0补足，再点小数点。 四、详细内容 标 题例题安排 小数乘整数例1小数乘整数的引入题 例2小数乘整数的算理及竖式写法 小数乘小数例3小数乘小数的算理及竖式写法 例4总结小数乘法的一般方法 例5倍数是小数的实际问题和乘法验算 积的近似值例6按“四舍五入”法截取积的近似值 连乘、乘加、乘减例7有关小数乘法的两步计算 整数乘法运算定律推广到小数例8整数乘法运算定律推广到小数 应用运算定律进展简便计算 小数乘整数 例1 编排意图： （1）创设“买风筝”的购物情境，引出“小数乘整数”

25、。 （2）结合详细量（人民币单位），以已有学问和阅历解决小数乘整数的问题，为理解“小数乘整数”的算理供应感性支撑。 教学建议： （1）引导学生提出买风筝计算钱数的问题。 （2）先解决书上女孩想要解决的问题。放手让学生利用自己已有的学问和阅历解决，重点说明将元转化为角的方法。 （3）在此根底上，解决其他买风筝的问题。 例2 编排意图： （1）脱离详细量，直接引出小数乘整数。 （2）用因数与积的变化规律说明将小数乘整数转化为整数乘法的理由。 （3）依据计算结果，说明假如积的小数末尾有0，依据小数的根本性质，用最简方式写出积，积中小数末尾的“0”可去掉。 教学建议： （1）留意引导学生紧紧抓住例中的

26、计算阅历，特殊是将“元”转化为“角”的阅历来学习例2。先提出0.72元5，你会计算吗？再去掉元，提出0.725该怎么计算。 （2）放手让学生应用已有的整数乘法阅历自主计算“0.725”，列出竖式，并尝试对过程做出合理的解释。 （3）应引导学生小结小数乘整数的竖式计算要点。 按整数乘法的规章进展； 处理好积中小数点的位置，因数中有几位小数，积中也应有几位小数； 算出积以后，应依据 小数的根本性质用最简方式写出积，积中小数末尾的“0”可去掉。 小数乘小数 例3 编写意图： （1）以给校园宣传栏换玻璃，需要计算长方形玻璃面积引入小数乘小数。贴近学生的生活，引出小数乘小数学生易于理解。 （2）有例2的

27、计算阅历，这里学生简单想到把其次个因数也转化为整数，马上小数乘法转化为整数乘法来计算，故教材直接写出转化和计算的过程。 （3）留意引导学生归纳因数与积的小数位数之间的关系。 教学建议： （1）让学生依据图意列出乘法算式。 （2）让学生自主尝试计算1.20.8。 （3）组织学生共同研讨1.20.8的竖式算法及算理。让学生将有代表性的方法展现出来，并简述其道理。可能有学生将“米”化为“分米”，将小数乘法转化为整数乘法来计算，也可能学生按书上的方法进展计算。教师应引导学生沟通两种方法的联系，以帮忙学生理解“1.20.8”的算理。 （4）最终组织学生探究因数和积的小数位数之间的关系。 例4 编写意图：

28、 （1）结合例4上面的“做一做”总结小数乘法的计算方法。 （2）分两个层次： 结合“做一做”第1小题，总结小数乘法的一般计算步骤。 结合“做一做”第3小题，说明小数乘法的一些难点问题。如，积的小数位数不够，应在前面用0补足。 教学建议： （1）可按教材的层次结合详细的算式进展总结。 （2）积的末尾是0的状况，也应作为小数乘法的一些难点问题处理。 例5 编写意图： （1）通过“非洲野狗追逐鸵鸟”的好玩情境，引出“用小数倍表示两个数量间的关系”，使学生领悟有时“用小数倍表示两个数量间的关系”比拟直观。然后计算出鸵鸟的最高时速。 （2）由验算计算是否正确，提出验算要求，培育验算习惯。 对于验算方法没

29、做统一规定，教材呈现了两种，一种是“把因数的位置交换一下，再乘一遍。”二是“用计算器验算。”其实，验算还有其他方法，这里不要求学生肯定要按哪种方法验算，只要会用适宜的方法验算就行。 教学建议： （1）结合本例让学生领悟有时“用小数倍表示两个数量间的关系”比拟直观。可请学生说一说“鸵鸟的最高速度是非洲野狗的1.3倍”中“1.3倍”的含义。 （2）验算的引入，既可直接由检验书上女孩的计算引出，也可由检查自己的计算引出。 （3）如何验算不作统一要求。 练习一 第10题，让学生经过计算，发觉积和因数之间的大小关系：“一个数（0除外）乘大于1的数，积比原来的数大；一个数（0除外）乘小于1的数，积比原来的

30、数小。” 积的近似值 例6 编写意图： （1）通过“狗帮忙人们抓坏蛋”的情境，让学生求狗的嗅觉细胞，引出求积的近似值。 （2）通过计算使学生熟悉到：在解决实际问题时，当积的小数位数比拟多时，有时不必保存那么多的小数位数，只要依据需要求出积的近似数就可以了。 （3）教材以算出狗的嗅觉细胞为2.205亿个为例，说明如何用“四舍五入”法求积的近似数，同时说明应依据实际需要确定保存的小数位数。 教学建议： （1）复习求小数的近似数的方法。 （2）求出“0.049452.205”后，着重说明当积的小数位数比拟多时，有时不必保存那么多的小数位数，只要依据需要求出积的近似数就可以了。然后让学生根据需要独立地

31、求出2.205的近似数。 连乘、乘加、乘减 例7 编排意图： （1）有关小数连乘、乘加的数量关系在生活中应用比拟多，但有的数量关系比拟简单，教材选取用正方形地砖铺地板，引出连乘、乘加，便于学生理解和列式。 （2）通过解决“100块砖够吗？”引出连乘。通过解决“110块砖够吗？”的不同方法引出乘加。 教学建议： （1）让学生用自己的话表达解答过程，尝试解释解答的结果。 （2）由于运算挨次是一种规定，不必讲太多的理由，所以当整数四则运算扩大到小数后，可直接告知学生、小数的连乘、乘加、乘减的运算挨次与整数计算的一样。 整数乘法运算定律推广到小数 乘法运算定律的推广及例8 编写意图： （1）结合详细算

32、式说明整数乘法运算定律对于小数乘法同样适用。 （2）分两个层次编排： 给出三组算式，让学生观看、计算，找出每组中两个算式的关系。用归纳的方法类推出“整数乘法的交换律、结合律和安排律，对于小数乘法也适用。” （3）应用乘法运算定律进展简便运算。 教学建议： （1）在复习整数乘法运算定律的根底上进展教学。 （2）加强对乘法安排律应用的教学。 五、教学建议： 1、重点引导学生用转化的方法学习小数乘法。 由于小数乘法与整数乘法之间有着非常亲密的联系，因此，教学时应紧紧抓住这种联系，帮忙学生将未知转化为已知。 2、指导学生对小数乘法的算理做出合理的解释，提高简洁的推理力量。 本单元学习过程中，学生感到困

33、难的不是小数乘法计算方法的把握，而是对算理的理解和表述。因此，教学时应给学生供应充分的思索、沟通的时机，帮忙学生对计算的过程做出合理性的解释。 3、留意引导学生探究因数与积之间的大小关系的规律。 让学生学会探求模式、发觉规律是数与代数领域学习的重要目标。在组织学生自主小结小数乘法计算方法的同时，应留意引导他们去探究因数与积之间的大小关系的规律。教学时，应重视练习一中第4题、第10题的练习，以此为载体，培育学生养成探究隐含在数字、算式后面的规律的习惯。 五年级数学说课稿 篇6 一、教材分析 1、教学内容：九年义务教育人教版小学数学第九册第一单元其次小节教学内容之一，本节课教学P20P21的例4、

34、例5以及第21页的做一做中的题目，练习五第1-4题。 数除法有两种状况：一种是除数是整数的小数除法；另一种是除数是小数的除法。“一个数除以小数”是在学习了“除数是整数的小数除法”、“商不变性质”等学问根底上进展教学的，它是小数除法教学的重点，也是今后学习小数四则混合运算的重要根底。“学好本节课教学内容，旨在让学生初步理解，“除数是小数的除法”算理，把握计算法则，渗透转化的数学方法来培育相互联系的辩证观点，帮忙学生理解计算方法，从而建立除数是小数的除法法则，为解决生产生活中的实际简洁问题和今后进一步学习打下初步根底。 二、教学目标 1通过教学，使学生理解除数是小数的除法可以转化成除数是整数的小数

35、除法进展计算的算理；把握除数是小数的除法的计算法则，并能应用法则进展计算。 2培育学生分析、推理、归纳、概括、尝试以及创新力量，提高计算力量，解决实际问题的力量。 3渗透“转化”的数学思想及事物之间相互联系的辨证唯物主义观点。 三、教学重难点 其中把握除数是小数的除法的计算法则，并能应用法则进展计算是本节课的教学重点，但是由于五年级学生分析、推理力量的有限，理解把除数是小数的除法转化成除数是整数的小数除法进展计算的算理成为本节课的教学难点。 四、说教法、学法 教法：教学新课之前首先要检查学生对商不变性质的把握状况，然后引导学生运用商不变性质把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法，从而把新知转

36、化为旧知，使新知旧知融为一体。本节教材适合采纳“尝试教学法”。在学生已经把握除数是整数除法和充分复习商不变性质的根底上，引导学生尝试学习例4，二次尝试例5，最终到达理解算理，把握算法的目的。 学法：教学中以学生的自主探究为主线。面对全体学生，从学生的生活阅历和已有学问动身，放手让学生利用旧知迁移，自主探究、合作沟通，让学生在小组合作学习活动中，通过尝试经受把除数是小数的除法转化成除数是整数的小数除法进展计算，经受学问的形成过程，增加学生学好数学的信念。进展学生的创新意识和实践力量。 五、教学过程 （一）复习导入 1、要使以下各小数变成整数，必需分别把它们扩大多少倍？小数点怎样移动？ 0.330

37、.230.120.78 2、把下面的数分别扩大10倍、100倍、1000倍是多少？ 1.582130.63.95 3、填写下表。 被除数252502500 除数550500 商 依据上表，说说被除数、除数和商之间有什么变化规律。（被除数和除数同时扩大或缩小一样的倍数，商不变。） （二）探究算理归纳法则 1.例5:奶奶编“中国结“,编一个要用0.85米丝绳,这里有7.65米丝绳,可以编几个 列式0.587.65 提问:怎样才能转化为我们前面所学的整数除法 同桌争论(引出依据商不变的规律,被除数和除数同时扩大100倍) 然后按什么除法去算？ 2.例6:12.60.28 提问:这道题和上面例题的方法

38、一样吗如不同该怎样扩大被除数和除数呢 同桌争论:引出应以除数的小数位数为标准,这里被除数和除数应扩大100倍,才能转化为除数是整数的小数除法;同时教师要适时点拨:被除数的位数不够时用“0“补足;商的小数点要和被除数的小数点对齐. 3.分小组演算,争论和提炼方法 A组:6.40.857.64.246.81.2 B组:16.10.460.0930.31900.06 课堂学生演算时,教师巡察,进展引导,点拨,使学生逐步领悟本节学问的要点所在. 思索：你用哪种方法转化？为什么？ 同桌相互说说转化的方法及道理。独立计算后，订正。强调：利用商不变的性质，把被除数和除数同时扩大多少倍，由哪个数的小数位数打算

39、？ 4、比拟例4与例5有什么不同？（被除数在移动小数点时，位数不够在末尾用“0”补足。） （三）、练习：课本P21练一练第2题，学生独立完成后，归纳小结。 对被除数小数点移位后补“0”的方法，教师可作适当点拨。学生试做后先不急于讲评，让他们对比教材中的两个例题启发学生观看、比拟两道例题的不同点与计算时的留意点。引导学生分析、比拟，逐步抽象出移位的方法。让学生在充分积存阅历的根底上归纳出除数是小数的除法的计算法则，会收到水道渠成的效果。） （四）回忆总结 思索：除数是小数的除法应怎样计算？争论得出（填空）：除数是小中选的除法的计算法则是：除数是小数的除法，先移动（）的小数点，使它变成（）；除数的

40、小数点向右移几位，被除数的小数点也（）移动（）（位数不够的，在被除数的（）用“0”补足）；然后根据除数是（）的小数除法进展计算。看书P19-20，划出重点词语。 板书例5:奶奶编“中国结“,编一个要用0.85米丝绳,这里有7.65米丝绳,可以编几个 列式7.650.58=9个 答：可以做9个。 例6:12.60.28 被除数、除数同时扩大100倍， 五年级数学说课稿 篇7 一、说教材 （一）教材分析： 1、教学内容：最小公倍数第一课时。是引导学生在自主参加、发觉、归纳的根底上熟悉并建立并理解最小公倍数的概念的过程。 2、结合学情与新课程标准对本环节的要求，分析教材编写意图： 五年级学生的生活阅

41、历和学问背景更为丰富，新课程标准要求教材选择具有现实性和趣味性的素材，实行螺旋上升的方式，由浅入深地促使学生在探究与沟通中建立公倍数与最小公倍数的概念。 在此之前，学生已经了解了整除、倍数、因数以及公因数和最大公因数。通过写出几个数的倍数，找出公有的倍数，再从公有的倍数中找出最小的一个，从而引出公倍数与最小公倍数的概念。接着用集合图形象地表示出4和6的倍数，以及这两个数公有的倍数，这一内容的学习也为今后的通分、约分学习打下的根底，具有科学的、严密的规律性。 （二）对教材的处理意见 1、教材中铺砖对于理解公倍数与最小公倍数的意义，比拟抽象，不利于建立对概念的理解。所以把“原来铺墙砖”的题目改为“找两人的共同休息日”来建立概念。缘由有三：首先，学生的学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的；其次，有效的数学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上；再者，课堂中最有效的时间是前15钟，做好这段时间的教学，有利于提高学习效率。从而把这一比拟难理解的环节放在后面。 2、新授课中补充生活实例，引导学生从意义的理解来，解决实际问题，通过解决问题来理解意义。理由是：数学教学应亲密联系学生的现实生活，使学生感到数学就在自己身边。 3、课堂习题进展了有