关于体育教学反思随笔.docx

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1、 关于体育教学反思随笔 “体育干预，就学校体育而言，主阵地在课堂，有效实施课程标准，提高体育教学的有效性，成为促进学生体育安康的重要抓手。”近一段时间来，笔者参与了几次规模较大的体育教研活动，基层学校的体育教学沙龙，以及身边体育教学中发生的一些大事，进展分析，颇受启发并深感忧虑，发觉当前体育教师在教学中产生了急躁、急躁、急躁等不良心情，将严峻制约了学校体育与学生体质的进展。 一、技术教学的急躁 急躁：不沉稳。心里有众多的东西要动，而又没有地方可以让他们落脚，因此处处漂浮不得安心。 有些体育教师在组织教学时，东一榔头西一拐杖，田里一脚岸上一脚，时风时雨，目的性不明确，一会儿教这项，一会儿教那项，

2、恨不得一堂课就能教会学生许多技术，进展各种素养，最终是驼子跌跟头两头不着地。如一位教师在一堂公开课教学时，搬出的器械达72件，一会儿教前滚翻、连续前滚翻，一会儿跨越障碍，又到了穿山洞，还有就是利用海绵垫搭房子，最终又到仰卧起坐，看起来学生兴趣很高，练习内容丰富，但最终要解决什么问题、到达什么目标都不知道，真是内行看门道，外行看喧闹，给人的印象就是急躁。 对一线体育教师来说，前一段担忧教什么的问题应当得到解决了，教育部新修订的义务教育阶段体育与安康课程标准，江苏省对义务教育阶段体育与安康课程特地编写了教学指南，它对一线体育教学的教师们起到引领性作用。指南提出的必学局部、限学局部、选学局部，这个已

3、经分得特别的细，国家学生体质测试局部，哪一阶段需要检测什么内容，教师必需指导学生进展练习，因此它也是体育教学的内容之一。市局规定必学局部，这也是上级对学校体艺工作检测的一种手段，校本课程局部，这是依据学校及地方实际所选择的具有地方特色民族传统且具有熬炼意义的工程。这些内容繁多，在教学中如何科学安排和合理选择，目的是让学生在学会肯定技能，把握肯定的技术动作方法的同时，使学生体质得到全面进展。因此，产生了如何选择教材?如何教的问题?这好像又成了新的困惑。 又如某教师在教站立式起跑时(市级开放课)，先让学生进展最简洁的徒手操之后，进展双脚或单脚跳数字嬉戏，然后就进展站立式技术方法的教学。虽然讲了许多

4、很细，但并没有交待清晰动作要领，学生并没有理解，就让学生去练，由于场地设置为圆内、外两组相互练习，在练习中又无视了学生之间的相互帮忙与指导，只是向内圈跑、向外圈跑。学生在没有把握技术方法时，又去进展竞赛，导致课堂目标的达成度较低。执教者发觉学生把握状况不太抱负时，再去反反复复没有重点地进展讲解，使得课堂练习密度大大降低，运动负荷不够，其中有两位资深专家在进展评点时说：学生的练习密度为8.1%和12.6%这里面就表达了教者在教学技术时表现的急躁。 其实在体育教学中，肯定要依据实际状况，制定切实可行的目标，科学地组织，从课的开头就紧扣主题，围绕重点，精讲多练，把课堂还给学生，准时地把握合理的练习密

5、度，增加相宜的运动负荷，让学生在学会技术方法的同时，身体机能得到熬炼。 二、教学目标的急躁 急躁就是想赶快到达目的,不经认真考虑或预备就行动。 目前学生体质下降问题虽然得到遏制，但还很不平衡，因此在教学或活动中肯定要留意合理掌握学生的练习密度与运动负荷，一口吃个胖子的 “急躁” 方法不行取，千万不能由于教师的错误引领而影响学生体质安康进展。 如为了解决学生斜身引体上肢力气缺乏的问题，一位教师在教此教材时，为了增加练习密度，解决单杆缺乏的问题，在固定的组合器械上用拔河绳拉起来，教师讲了一些要求，让学生去练习，由于是全面开花，教者估量缺乏，也顾及不到。一会儿就有一位同学在绳上做悬垂转体的动作，结果

6、左手没有抓住，整个身体重量一下偏移到右手臂，导致手臂受伤。事后这位教师很内疚的说：只考虑了学生的练习密度，没考虑到安全事故的发生。其实只要有肯定实践阅历的教师都知道，解决上肢力气缺乏的方法许多，如高姿俯卧撑、推小车、海豚行走、俯卧撑、跪姿两臂撑起等都是很有效的练习方法。 又如某教师在组织水平三学生跳山羊技术时，一下搬出四组器具，只进展了几节简洁的预备活动，简要地讲解了爱护与帮忙的方法，交代了练习的要求，就由小组长带到各自的场地，进展练习，结果还没有练习完一轮，就消失多个学生从山羊上摔下来，其中一位手腕骨折。这两例都是教者没有很好地备教材、备学生。山羊分腿腾越教学肯定要按技术要求和学生实际，从助

7、跑、上板踏跳、双手直臂支撑提臀、分腿过羊、落地等一步一步渐渐地教，另外，帮忙与爱护特别重要，小学生在教学初期，必需要教师或者由两人同时爱护，才能削减损害事故发生。这是典型的一味地追求练习密度，组织教学过于急躁而导致的不良后果。 三、教学过程的烦躁 烦躁：心中郁闷担心，急躁易怒，甚则手足动作及行为举止躁动担心的表现。 体育教学中评价是对教学目标达成度的一次测试，是对自己组织教学的一次测量，同时也是对培育学生勇于展现自我的一次考验。但在平常的教学中，教师看到学生展现失败或动作不到位而感到烦躁。如一次双手头上向前抛实心球动作，教师反复的讲解示范，也打了准确的比方：“就像拉弓射箭一样”，也让学生进展展

8、现，练习效果与自己要求相差较大，心理很是烦躁。练习中应考虑到学生的肩关节柔韧，手臂、腰部力气缺乏，学生双手抛实心球不好发力，所以学生的动作就很难到位。其实解决并不很难，假设利用直径稍大一点学生篮球，来代替实心球的教学，效果会很好，出手高度、出手初速度等全部的问题会迎刃而解。 又如，一位教师在水平二跳动类教材教学，为了导入新课(学生提问题)时，为了激发学习兴趣、增加奇怪心，让学生能在尝试体验后说出教者的意图，积极引导学生的提问：现在在一个离地面不太高的树上，有一件东西要把它拿下来，怎么办?一个同学说：用登高?教师说：“不对，没那么高”。又一个同学说：“用凳子”，教师说：“没有凳子”。又一个同学说

9、：“用长杆”教师有些烦躁了，说：“我不是说过了吗?没有那么高，也没有其他可以帮忙、可利用的东西”。“噢，教师，我知道了，我们可以两人或三人一组叠成人梯或一人骑在另一人的肩上，就可以拿下来了”。教师更加不耐烦地说“没有其他人，只有你自己”。其实这个问题问的不科学，由于学生对空间感还不太了解，就这样一个问题争论了一遍又一遍，有必要吗?自己还在干焦急。倒不如就在肯定高度的树干上或在一个固定物体上挂上一个“神奇”的悬挂物，让学生去想法摸一摸，让他们自己体会怎样才能摸得到。这不一下子就带到向上跳的技术动作上来了吗? 四、课堂行为的急躁 急躁是指在肯定场合受到不利于己的刺激就暴跳如雷的人格表现缺陷。急躁有

10、相当的情景性，并不是在任何场合都会显露出这种心理问题。 有一位特别负责任的初中教师在上体育课时，发觉一个同学不好好练习，就上前说了几句，见学生无动于衷，又上前训斥了一下，学生还是我行我素，教师心想，这个同学文化成绩不行，体育成绩再不行的话，将来还上什么学呢?于是就上前恐吓恐吓他：抬起一只脚装出要踢他的样子，谁知该生反响特殊的快，本能地伸出手去挡了一下，就这么一档：该生左手食指上端骨裂。虽然发觉问题后，教师和班主任将该生带到四周的医院进展了治疗，开头家长也很通情达理，50天以后学生复查的状况较好，全部的医疗费用全部由教师担当了，也和学校领导带着慰问品上门慰问了，本以为事情可以了结了，可是其次天家

11、长却打了市长热线。 还有一例：一次学校组织拔河竞赛，在双方僵持一段时间不分胜败时，其他班级的一位学生为其中的一方出了点力而导致该方取胜，另一方同学知道后很不服气，有近四分之一的同学都哭了，并马上向裁判员教师反映，教师了解状况后，怒气冲冲地走到帮助的同学面前就是一记耳光，没有解气，给那位同学又是两脚。家长听后非常生气，当天晚上就向学校和教育局进展了反映，要找这名教师讨个说法，并扬言要将这名教师清理出教师的队伍，后来经多方协调才解决了此事。 五、选择内容的枯燥 枯燥，指枯槁，枯燥;单调，无趣味，没意思亦或者无聊。 在当今，好多学校体育教师缺编，只能由其他教师兼职，由于没有系统的培训，技术类的教学自

12、己又不太会，所以课堂组织与教材选择存在局限性，固然也包括少数专职体育教师。课堂活动单一，趣味缺乏，学生甚至产生厌学心情。 一位兼职教师从一开学(水平二)就让学生边喊口令边做播送操，然后进展一个800米、400米跑，要么就是仰卧起坐，课课如此，千遍一律，最终学生反响特别剧烈，“快挽救挽救我们吧?”“我们从最宠爱上体育课到最不宠爱上体育课了”“你有空来帮我们上一课也行啊!”这就是学生迫切盼望能够上到一堂抱负、好玩、丰富多彩的体育课。 又如一堂队列队形的公开课，其目的是为了在教学中不要无视队列队形的作用，而开设的一堂水平二(四年级)的示范课。从课的开头局部：原地队列队形(如立正、稍息、向后转、向左转

13、、向右转等)，到引入一(二)列横队成二(四)列横队再到一(二)路纵队到二(四)路纵队的练习，目的动身点是一种引导。但整堂课让学生反反复复地进展练习，让听课的人有些茫然，总体感觉：学生在这么冷的冬天会越上越冷，学习情趣也不高，这样的示范课价值何在 总之，当今的体育教师，肯定要多读书、多学习，与时俱进，提高自己的价值观，提升自己的专业素养和业务力量。静下心来，用爱心、细心、急躁去对待每一位学生，去处理每一件事情，利用自己的课堂，踏踏实实地组织学生，在让学生学会体育运动与熬炼的方法，提高对体育的兴趣，扎扎实实地增加学生体质。 体育教学反思随笔2 素养教育的本质是全体学生各方面素养的全面进展。所谓“全

14、面”包含两方面的资料：一是面对全体，二是各方面的而非特指某一方面。在学校工作中仅有课堂教学具备这种的“全面”功能，它是素养教育的基石。就体育教学而言，其目的是增加学生的体质，促进身心进展，使学生在德育、智育、体育、美育各方面得到全面进展，对进展学生身体各方面素养、培育学生群众主义观念，熬炼学生克制困难，英勇坚韧的意志品质起着重要的作用。其实大局部学生不管自身的体育成绩如何，他们对体育运动都有着深厚的兴趣。培育和利用学生对体育运动的兴趣，充分调动学生的专心性，使课堂气氛变得更加欢快和愉悦，对我们的体育教学工作会起着事半功倍的效果，同时也是每一位体育教学工务必思索的问题。 体育学习的目的不光在于让

15、学生熬炼身体，并且还在于激发和持续学生对体育的学习兴趣。学生学习的内在需要主要表现为学习兴趣。学生对体育本身带有必需的兴趣，只要我们稍加引导就能够激发出学生的浓烈学习兴趣。了解了学生对哪些体育工程感兴趣，并依据此调整教学规划，使教学资料尽量与学生兴趣接轨。课堂中充分敬重学生主体地位，采纳民主和商议的口吻进展调动，使其主动学习，才能使学习气氛宽松、宽阔，学生无拘无束地置身其中，尝试学习，享受学习的乐趣，课堂焕发无限的生命力，学生思维活泼，热忱高涨，真正成为学习的仆人，成为课堂的主角。这样往往会取得事半功倍的奇效。 要想使一节课胜利，教师的因素是至关重要的。作为一名优秀的教师，应当具备扎实的根本功

16、和全面的素养，即使遇到前面所说的状况：遇到自我不是很擅长的教材，也能简洁完成。 我们都明白美丽的示范、精确的讲解是最能感染学生的。但除此以外，教师还就应做到亲而不媚、“笑”而不俗。亲而不媚指让学生感到很放松，觉得教师很好相处，情愿与教师协作完成教学任务。从教学中我真的感受到每个学生都有自我独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不一样他人的观看、思维和解决问题的方式。也就是说，学生有着独特的共性，每个学生的学习方式本质上都是独特共性的表达。实际上，有效的学习方式都是共性化的，没有统一的方式。正如多元智力理论所指出的，每个人的才智类型不一样，他们的思索方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样，

17、所以每个人的详细学习方式是不一样的。这意味着我们在体育与安康教学，要敬重每一个学生的独特共性和详细生活，依据学生不一样性格类型设计教学法，不设上下限，力争为每个学生富有共性的进展制造空间，为每一位学生制造一个能够发挥的天地。学生的差异性，学生学习客观上存在着个体差异，不一样的学生在学习同一资料时，实际具备的认知根底和情感预备以及学习潜力倾向不一样，打算了需要的帮助不一样。课堂学习方式的转变对促进学生进展更具有战略性的好处。可是传统的学习方式过分突出和强调理解与把握，学生学习成了纯粹被动式地理解、记忆 过的过程。这种教学窒息学生的思维和智力，摧残了学生的学习兴趣的热忱。造成了学生喜爱体育，却不喜

18、爱上体育课这样滑稽的局面。 学生是教学活动中的主体，务必充分发挥其主体作用，从被动理解变成主动学习。要想使学生在课堂上“笑”起来，首先要给学生一个宽松的学习环境，多表扬，少批判，教师过于严厉，势必使学生产生距离感和畏惧感，假如学生做完练习的第一反响是观看教师脸上的表情而不是体会练习过程中的满意感，那么学生也就永久都“笑”不起来;其次，要激发学生练习的兴趣，循循善诱，永久不要让学生觉得“我确定不行”或“这太简洁了，我不练都行”，而要让他们认为“我确定能行，让我试一试”。把课堂还给学生，给学生自主练习的空间，底年级同学，兴趣广泛，并有了必需的自主潜力，教师应思索从学生的实际动身，打破以往教学中一切

19、都由教师组织学生一齐做同一活动的做法，而多给学生有选取性的自由练习空间，使学生找到练习的乐趣，发觉自我的特长，为终身体育打下坚实的根底。教师放手让学生自我去练、自我去学，就给了局部学生表现的良机。总之，教师要擅长从学生实际需要思索，放开手脚，把课堂还给学生，努力去为学生拓展一个空间，而不是让学生困难的来适应自我的教学方式，使学生真正成为课堂的仆人。学习和教学仅有在师生愉悦的状况下才会迸发无限生气。 总之，无论体育场地如何，学生状况怎样，作为我们一线的体育教师，新课程目标必需要吃透，仔细备好每一堂课，激发、调动学生的兴趣，重视和发挥学生在教学中的主体地位，以及充分利用多种不一样的教学模式，才能在

20、小场地上好体育课，同时也需要我们教师付出更多的心血，想出更多的方法，使我们的新课程目标顺当完成。 体育教学反思随笔3 本学期，我担当了初一新生的体育教学任务。所以，播送体操的教学就成了这学期的首要教学资料，播送体操无论从教来讲还是从学来说都是一项枯燥乏味的工作。所以，圆满完成播送体操教学的前提就是如何激发学生的学习兴趣、提高学生的学习进取性。下头仅以我的一节体育课的教学过程来说明我是如何进展播送体操教学。 1、预备局部 在这局部里我主要采纳激发兴趣导入的方法来提高学生的学习兴趣，给我的课堂升温，详细的方法就是让学生分级进展趣味嬉戏，并以此到达热身的目的。由于初中一年级的学生是比拟“稚嫩”、孩子

21、气还很重，适当采纳嬉戏的方法进展教学能够大大提高学生的学习进取性。 2、根本局部 由于播送体操有硬性的教学要求，注定了其在教学过程中要严格根据书面要求进展教学，所以除了尽量使用幽默的语言外，我依旧采纳了传统的完整示范分解示范、讲解教学完整教学的模式，可是在教学过程中，我没有过分的强调“教”，而是“教”与“学”并重。在动作传授完以后，我让同学之间分组练习、争论，每组5-6人，学、练、教、相互纠错，以此培育学生自评、互评的本领，并让动作完成好的学生进展示范领做，以此来激发学生的学习动力和培育学生敢于表现自我的本领。由于我们的学生在上课之前都已经分组，在教学过程中，我利用学生相互攀比的心理，让他们分

22、组竞赛，看哪组同学做的标准，在学生的练习过程中，我全程指导准时发觉错误动作，在错误动作未成型之前就把它订正过来。 3、完毕局部 完毕局部，一是课堂的常规，二是让学生总结点评一下本节课的收获，表扬做得好的学生，鼓舞还有待于进一步提高的学生，让其在课后加强练习，三是收还器材。 经过课的教学，我发此刻治理学生方面不能到达完善的要求。播送体操的教学资料根本完成，教学效果比拟幻想，可是在难度较大的教学教程中，总是有个别的学生淘气捣蛋，在处理问题学生的时候，我根本都采纳了微笑处理，效果不是幻想。这方面有待进一步改善和加强，应当在熟识和了解学生的根底上采纳区分对待方法，依据不一样学生的共性有针对性的进展教育

23、。 体育教学反思随笔4 在侧手翻的那节课，我有以下反思： 1、技巧类教学安全是关键 技巧类教学，是小学生特别喜爱的内容，侧手翻是技巧类教学中的一个根本动作，但是很少有教师上这个内容，最主要的缘由就是由于侧手翻教学有肯定的危急性，并且学生没有接触过头朝下的手翻类动作。所以，开头学习的时候，我采纳循序渐进的方法，先从提高学生上肢力气下手，三人一组，练习有人扶持的手倒立，和有人扶持的分腿手倒立。让学生体会头朝下的感觉，和头朝下时分腿的感觉。并且在练习时，实行爱护帮忙的方法，铺上垫子，让学生消退恐惊心理，同时培育了学生团结协作的精神。 2、以学生为主体进展练习。 学生经过前两次的课的学习，虽然已经消退

24、了恐惊心理，但是在练习时动作 不标准，所以我在垫子上贴了一条线和两个点，让学生明白完成动作要在一条直线上。用手沾水进展练习的方法，是为了订正学生手撑地位置不精确的问题，便于学生观看。用拉皮筋，限制屈髋、屈腿，用皮筋的松软和弹性，消退学生恐惊的心理。用踢悬挂物的练习，鼓励学生，在练习时有意识的绷直脚尖。 3、问题与缺乏 在本次课的教学中我还发觉了一些问题与缺乏：学生在练习时消失了一些问题，比方摆脚方向不正，身体姿势掌握不好。我感到，在整个教学过程中不仅要认真观看，还要准时地加以订正、引导，提高学生的体操意识，并且让学生懂得爱护与帮忙及自我爱护的重要性，并在教师的引导和潜移默化下逐步养成良好的运动

25、习惯及安全运动意识，从而使学生们的身心得到全面、协调的进展。 体育教学反思随笔5 三跳竞赛，是我们朝阳小学每年定期进行的大型体育活动之一。一般在12月进行，包括跳短绳、跳长绳、踢毽三个工程。跳长绳这个竞赛工程，从三年级开头。本期我教学三年级4个班，提前为三跳竞赛做预备，本学月我教学了跳长绳。教思相长，教学之后，我对跳长绳，有了一些新的启发，那就是： 一、精选绳! 长绳各式各样。有细一点的，粗一点的;有软点的，硬点的;有棉绳，麻绳等。初学时，我给学生摇绳，倒没发觉绳的好与不好。竞赛时绳是由学生自己摇，所以学生平常就要学会摇绳。学生摇绳摇得不好，引起了我对绳子的思索。纯麻绳，太硬不严厉，不好摇;纯

26、棉绳，太软重量不够，也不好摇; 棉麻混织 的，既有肯定重量，也比拟松软，比拟适宜。我们寻常用的是棉绳，可以适当喷点水，增加一点重量，摇起来效果会好一点! 二、巧摇绳! 绳子选好了，学生也不肯定会摇绳。摇绳人站的距离、绳子的长短、摇绳的力度、摇绳的方向等都会影响摇绳的好坏。为了让孩子们尽快把握摇绳技术，我想法子帮忙孩子，效果很好： 1、确定距离： 竞赛时的距离是4米远，我在地上 点2个点，相距4米，让学生站在点上摇绳。 2、确定方向： 摇绳的方向学生把握不好，一会向这边，一会向那边，我就启发学生向着小朋友 站位的方向 摇，固定下来就不简单错。 3、把握绳长： 绳子的长度把握不好，我就启发孩子两脚

27、前后站，前脚站在点上，一手摇绳，一手拿着绳端，绳子短了，摇绳的手就可以适当的放一点，绳子长了，拿绳端的手就可以收一点。 4、把握力度： 摇绳的力度把握不好，个别学生摇的幅度小，就只手腕在动，有的摇完还要向后拉一下。我就启发孩子，在 体前画立圆 ，摇的时候 手臂用力。 孩子们练习积极性很高，都争着来摇绳，并很快把握了摇绳的技术，如等! 三、跑着跳! 跳长绳，摇绳技术和跳绳动作都很重要。摇得好跳不好，或是跳得好摇不好，都将直接影响跳绳的质量。只有摇绳好，跳得连贯，才能取得好的成绩。 另外，跳长绳时，跑进的时机、跑进后跳的时机、跑进后跳的位置等都将影响跳绳胜利与否。所以，跳长绳时位置确实定、时机的把

28、握、跳绳的动作方法等都将影响跳绳的连贯性和连续性。 1、直线跑： 跳长绳可以直线跑进、斜线跑进。学生初学时，对跑进的时机、跳的时机等都没有体验，且喜爱排着队直线跑进跳长绳。这个时候我就顺应孩子们的习惯，让他们直线跑进跳长绳。为鼓励学生，我就降低要求，能大胆地、英勇地冲过去就算过关,哪怕没跳、哪怕跳“死”了,也算过关。在我的鼓励下，学生更大胆了、更积极了、更仔细了! 2、斜线跑： 三跳竞赛要求2人摇绳，10人绕“”字跳。在学生对跳绳过程有了一些体验和意识之后，我就要求学生斜线跑进绕“”字跳长绳。为了让学生尽快熟识路线，我在地上画虚线“”字，赐予学生帮忙。 3、“两落一中”跳长绳： “两落一中”跳

29、长绳，就是要把握 跑进的时机 ，跑进后 跳的时机，跑进后 跳的位置。初学时，我发觉，局部学生不大胆，要么抱着头跑过去，根本就不跳，要么就从摇绳的人一边钻，能够大胆的跑进去跳过的人不多。我就帮忙孩子，在两人摇绳的中间点个点，启发孩子，把握节奏，也就是 绳子落地 的时候跑进去，跑到 点 上，绳子 其次次落地 的时候跳，跳完后跑出去。 4、跑着跳、单脚跳： 在孩子对跳绳的时机、位置有体验之后，我就启发孩子试着把握时机跑着跳，即是 单脚跨跳，局部学生一点就会，局部学生虽然失败，但有跑着跳的意识，在仔细练习，在不断进步着，这个时候我也不忘准时对其鼓励和鼓舞。 固然，点呀，线呀，只是帮助帮忙的，不是肯定的;跳也一样，单脚跳可以，双脚跳也行，不是肯定的，只要跳得协调就可以。 孩子们在练习中学习，在学习中练习，跳长绳已经进步不小了! 孩子们加油呀，坚持不懈，信任在三跳竞赛中肯定会取得满足的成绩! 关于体育教学反思随笔