关于人教版二年级数学下册教案.docx

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1、关于人教版二年级数学下册教案 教学内容：义务教育课程标准试验教科书（人教板），小学数学二年级上册6的乘法口诀 教材分析：6的乘法口诀是本单元教学内容的又一重要组成局部。教材首先呈现了一幅由6条热带鱼组成的主题图，图中的每一条热带鱼都是由6个三角形组成的。再通过列表，让学生在探究热带鱼的条数和所用三角形的个数之间的关系时，得到关于6的乘法算式的结果，然后进一步由乘法算式归纳出相应的乘法口诀。在教材中，没有给出一道完整的乘法算式和一句完整的乘法口诀，其意图就是要让学生完全自主地探究6的乘法口诀，表达出学生在数学学习活动中的主体作用。 教学目标: 1、利用多媒体，通过直观、好玩的教学活动，进一步理解

2、乘法的含义，引导学生编出6的乘法口诀。 2、利用多媒体，引导学生们观看，找出6的乘法口诀规律，初步熟记6的乘法口诀，并会用乘法口诀正确求积 3、体验学习的欢乐，培育学生数学语言力量，类比、归纳等数学。 教学重点：在欢乐的学习中理解、熟记乘法口诀 教学难点：运用6的乘法口诀解决问题 教学预备：卡片、制作一条又6个小三角形组成的鱼，三张小猫的图片（小、中、大） 教学过程 一、激趣导入，引发兴趣 1、师生谈话（略） 2、复习15的乘法口诀，看卡片口算，直接说出得数并说用那句口诀 25225134 15532454 （板书课题：6的乘法口诀） 3、情景导入小猫想吃鱼的小故事 设计意图：通过多媒体形象、

3、直观的演示，为学生创设一个形象逼真，颜色艳丽，动静结合的教学情景，激发学生的学习兴趣。先消失猫妈妈钓鱼走回家的情景，接着三只小猫消失，吸引着学生的留意力，同时利用小猫想吃鱼的故事来学习新课，符合2年级学生的年龄特点，激发学生学习的热忱，这也表达了多媒体教学的形象、直观性。 二、新知探究，生成学问。（出示书本61页的主题图） （一）、探究，编出口诀 1、学习“一六得六”的乘法口诀. （1）观看这条热带鱼由多少个小的三角形组成？用数字怎样表示？ （2）你能用乘法算式来表示吗？有不同的表示吗？ （3）能不能依据我们所学的口诀为这两道乘法算式编一句口诀呀？ （4）媒体验证（略） 设计意图：利用多媒体演

4、示由，由6个小三角形组成的一条鱼，学生很简单就看出是一个6，所以利用多媒体教学可以使抽象的教学内容形象化、详细化，使学生直观地看到宏观、微观世界。所以在一六得六的学习中，我是引导学生学好这一口诀，懂得方法，同时我做好教师是一个引导者的角色 2、学习“二六十二”的乘法口诀. （1）2条热带鱼由多少个小的三角形组成？它能有几道乘法算式来表示？ （2）能不能很快地为这两道乘法算式编一句口诀呀？ （3）媒体验证（略） （4）学生的学习表现。 设计意图：在二六十二的学习中，我是半扶半放，让学生在一六得六的根底上学习，同时利用多媒体教学系统创设了图文并茂、动静结合的教学环境，扩大了学生的感知空间和感知时间

5、，能对学生产生多种感官的综合刺激，使学生从多种渠道猎取信息，相互促进，相互强化，让学生处于思维活动的积极状态，是提高教学质量来自优秀,的学习表现同时有利用突破本节课的教学重点。 3、自主探究口诀：“三六十八”、“四六二十四”、“五六三十”、 “六六三十六” (1)、教师再依次出示实物图，引导学生通过争论，理解，运用学问的迁移类推，完成第三、四、五、六句乘法口诀的编写。 （2）、学生汇报，（教师板书四个算式和四句乘法口诀）。 （3）、通过多媒体验证。 设计意图：充分发挥学生的主体作用学生是学习的主体，兴趣是最好的导师，多媒体教学通过文字、图形、图像、动画、等方式，使教学过程图文并茂、生动活泼，可

6、以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，充分发挥学生的主体认知作用，使学生从被动的学习承受者成为主动的学问猎取者。所以在此环节中，我完全放手，让学生自己去完成“三六十八”、“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”的学习，真正把时间、空间交给学生，表达了学生是数学学习的仆人，而我是组织者的角色 （二）记忆6的乘法口诀 1、学生观看算式和口诀，发觉它们存在的规律。（4人小组争论） 2、探讨记忆的方法：对口令，比一比，开火车等。 3、学生考教师。 三、学问运用，体验胜利 1、书本63页第5题。（学生独立完成，集体讲评，多媒体演示） 2、书本63页第7题。（学生独立完成，集体讲评，多媒体演示，并

7、要学生说出是运用哪一句口诀。） 设计意图：在此练习中，我是通过多媒体演示书本的图，让学生看得更清晰，通过多媒体的验证，更能稳固学生对新学问的学习。而且练习的多样化，更能稳固学生的.学习新知。 四、欢乐嬉戏，乐中稳固 1、找朋友。 设计意图：每个学生都很快乐，让学生在乐中学，在学中找乐。 2、算题竞赛。 3、到6元超市购物。 设计意图：把生活中的图形通过多媒体的演示，让学生在学习的过程中熟悉到数学是来源于生活而又应用于生活，从而让学生喜爱数学。 五、全课 同学们今日你有什么收获？ 六、板书设计：6的乘法口诀 一六得六166616 二六十二26126212 三六十八36186318 四六二十四46

8、246424 五六三十56306530 六六三十六6636 七、作业设计： 1、书本63页第5题。 2、书本63页第7题。 3、算题竞赛。 4、自选商场6元超市（样样6元）。 关于人教版二年级数学下册教案2 教学内容： 人教版数学二年级下册“表内除法（二）”的整理与复习。 复习课不好上，提起做练习，同学就苦闷的不得了。有没有方法让同学在复习课中也感受到欢乐呢？心中有了这个想法，我就将课定位为“欢乐除法。” 这堂课的教学目标是： 1. 通过系列活动,让同学自主参加除法练习，体验除法计算的意义和价值； 2. 在做练习的过程中，提高同学的计算力量和区分力量； 3. 通过整理除法表培育同学的归纳整理与

9、应用力量。 定下了教学目标，我进展了第一次公开课教案，过程为： 1 情境引入：引出除法在生活中的普遍性，让同学了解学好除法的意义; 2 除法接龙：让同学进展除法计算力量的初步检测，并沟通提高力量的方法，使同学发生向上的动力; 3 合作计算：4人小组合作完成81道表内除法算式题。 4 合作整理：4人小组合作整理81道算式，形成除法表。 5 应用提高：结合同学的学习，为同学供应应用的时空。 自我感觉预设得很完善。当我做好教学预备兴冲冲的走进教室，却是灰溜溜的走出来。一堂课足足花了51分钟，同学仍停留在整理除法表这个环节上。他们忙乱而不得法，个个喜笑颜开，何来欢乐可言？“问题毕竟出在哪？”冷静的考虑

10、一下，造成失败的主要缘由是我的设计脱离了同学的实际水平，要4人合作整理81道表内除法算式，要求太高了，简直是为求同学的活动而活动，假！ 有了一次失败的教训，我在选择教法和学法时，更多地考虑同学学习中的体验，更多地引进师生、生生间的互动和沟通。既然81道算式对于小朋友来说许多许多，我就让他们感受到多，问同学又什么好方法来把这么多的算式进展有效的整理。把主动权交给同学，信任他们能想到好方法来到达最优的效果。 关于人教版二年级数学下册教案3 教学内容： 两位数加两位数（不进位、进位），两位数减两位数（不退位、退位），问题解决：求比一个数多（少）几的数，连加、连减、加减混合，加减法估算。 教学目标：

11、学问点： 1.使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。 2.使学生能结合详细情景进展加、减法估算，并说明估算的思路。 3.使学生能够运用所学的100以内的加减法学问解决生活中的一些简洁问题。 力量点： 1.培育学生计算力量和估算的力量。 2.培育学生解决问题的实践力量。 3.培育学生分析比照的力量。 4.培育学生自主探究学问的力量。 5.培育他们从日常生活中发觉数学问题的意识和力量。 德育点： 1.使学生知道数学问题的提出是有现实意义的，感受数学与实际生活的亲密联系。 2.鼓舞学生提问题的意识和习惯。 3.结合课本内容对学生进展爱国主义教育。 教学重点：会计算100以内

12、的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。 教学难点：使学生能够运用所学的100以内的加减法学问解决生活中的一些简洁问题。 教学模式：“自主探究”教学模式。 1.两位数加两位数 第一课时 教学目标： 学问点： 1.使学生学会两位数加两位数的笔算方法。 2.通过实际操作、自主探究、小组协作等手段帮忙学生把握计算方法，能正确的进展计算。 力量点：培育学生思索问题和解决问题的力量。 德育点：对学生进展公德教育。 教学重点：两位数加两位数的笔算方法。 教学难点：把握计算方法，能运用多种方法正确计算。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具预备：小棒。 教学过程： 一、创设情境： 学校打算组织我们二年级

13、的小朋友去参观博物馆，出示图。4个班的同学只给了两辆车，每辆车只准乘70人，如何安排呢？你们能帮教师解决这个问题吗？大家估算一下哪两个班可以合成一辆车呢？（小组沟通） 汇报不同的乘车方法。 师：有这么多的方法，我们如何验证呢？（把两个班的人数加起来看看是否超过70人） 二、自主探究： 1.验证二（1）和二（2）班的同学能否乘一辆车。小组合作，也可以请小棒来帮助。 学生汇报：（1）用口算30+3060 ，60+666没有超过70，可以两个班合乘一辆车。 （2）想40+3070，36+30确定比70少，所以两个班可以和乘一辆车。（3）用小棒，先摆3捆6根，再摆3捆，合起来是6捆零6根，也就是66，

14、比70少。可以两个班合乘一辆车。 （4）我使用竖式计算的，个位6+06，在个位写6，十位3+36，在十位下面写6，所以等于66。 你认为哪一种方法又快又精确？ 2.用你喜爱的方法验证二（3）班和二（4）班能否和乘一辆车。选出比拟快的人，说一说是用的什么方法。 3.用竖式计算应留意什么？（个位和个位对齐，十位和十位对齐。从个位加起，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。 三、拓展运用： 1.计算下面各题。 59+40 20+6724+63 46+53 62+17 35+243+84 43+40 2.数学医院： 17+2019 50+2642+372 1 7 5 04 2 + 2 +

15、 2 6 +3 0 1 9 7 67 2 3.教师有一位邻居小明特别喜爱运动，妈妈给他买了一双跑鞋、一个足球共用多少钱呢？一身运动服又用多少钱？ 4. 3 74 5 + 2 ？ +？ 4 5 97 9 开放题： 3 6 + 6 3你能写出几个象这样的算式。 9 9 课后小结：? 其次课时 教学目标： 学问点： 1.使学生理解进位加法的算理，把握进位加法的计算法则。 2.会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。 力量点：培育学生初步的分析概括力量。 德育点：培育学生积极思索、大胆探究的良好品质。 教学重点：会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。 教学难点：理解进位加法的算理。 教学模式：“自主

16、探究”教学模式。 教具预备：小棒 教学过程： 一、创设情境： 1.计算：36+21 23+75 56+30 4+52 2.二（1）和二（3）班能合乘一辆车吗？需要什么信息？如何计算？ 二、自主探究： 1.出示36+35，学生试算。沟通算法。 2.摆小棒：小组说摆法。问：怎么多了一捆？捆好的一捆放在哪？单根还剩几根？整捆的有几捆？合起来是多少？ 3.怎样列竖式？要留意什么？从哪一位加起？6+5超过了10怎么办？师：我们一般在十位的右下角写上一个小小的“1”字表示个位满十向十位进1。在加十位时不要遗忘加上这个1，也可以从这个1加起。 4.比拟36+21与36+35有什么不同？ 5.计算46+24，试算，可以借助于小棒。个位的0可不行以不写，为什么？ 6、小组合作争论：笔算加法要留意什么？ 一样数位对齐；从个位加起；个位相加满十向十位进1。 你认为还应当提示同学们什么问题？ 三、拓展运用： 1.“做一做”，图中有什么信息？依据信息提出问题。自己动手解决问题。