13 画杨桃 （2课时）（教案）部编版语文二年级下册.docx

《13 画杨桃 （2课时）（教案）部编版语文二年级下册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《13 画杨桃 （2课时）（教案）部编版语文二年级下册.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、13.画杨桃【核心素养目标】 文化自信：通过朗读指导，体会人物内心，以生为本，以读促悟。语言运用：朗读课文，读好对话的语气。思维能力：理解课文内容，懂得同一个事物从不同的角度看会得到不同的印象。 审美创造：懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。【课前解析】画杨桃课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看 到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，既启 发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育; 同时又教育我们要尊重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。这个故事取材于儿童的真实生活，贴近儿童心理，内容鲜活有趣，语言生动 活

2、泼，平常的小事寄寓深刻的哲理。学生阅读本文，既能发展语言能力，又会受 到启发和教育。课文配有一幅插图，内容是一个横放着的杨桃和一幅像“五角星” 的杨桃画。这两个内容对比鲜明，既有利于学生理解课文内容，又有助于激发学 生的探究兴趣。【教学目标】1 .认识“室、靠、而”等13个生字；读准多音字“倒”，会写“图、课” 等10个生字，会写“图画、老师”等12个词语。2 .能积累“靠、而”等生字拓展的词语。3 .读课文，能读出对话的语气。4 .能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自 己受到了什么启发。【教学重难点】1 .会认“室、靠、而”等13个生字，读准多音字“倒”，会写“图

3、、课” 等10个生字，会写“图画、老师”等12个词语。2 .能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自 己受到了什么启示。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1 .认识“室、靠、而”等13个生字，读准多音字“倒”，会写“图、课” 等10个生字，会写“图画、老师”等12个词语。2 .能积累“靠、而”等生字拓展的词语。3 .正确、流利地朗读课文。【教学过程】一、激趣导入，揭示课题1 .教师导入新课：同学们最爱吃什么水果？谁来说说这是什么水果呢？（出 示课件3）2 .了解杨桃。 预设：椭圆形、有五个棱。3 .揭示课题：今天我们就来看看在杨桃身上发生了什

4、么故事？教师出示课题并板书：画杨桃，学生齐读课题。（设计意图：通过创设具体的实物情境来引入新课，营造一种自然、亲切的 学习氛围。运用多种方法识字，既形象具体又有趣，并为新课做准备。）二、初读课文，识记生字1 .教师提出要求： 大声朗读课文，读准字音，圈画出生字，读通课文，在每个自然段前标 上序号。（出示课件4-5）学生自由读课文，并思考相关问题。2 .认读生字重点指导：易读错的字：“审、视、晌”是翘舌音，“肃”是平舌音；“审” 是前鼻音，“晌、抢”是后鼻音。（出示课件6）3 .交流方法，识记字形，理解字义（1）比较识记：借助熟悉的字，通过比较，理解字义记忆字形。（出示课件7)（2）字谜识记（出

5、示课件8）（3）运用识记（出示课件9）（4）扩词识记：想一想词语的意思，同桌互读，纠音正音。（出示课件10）（5）多音字:“倒”在“倒不如”中读“dd。” ,它还有一个读音“dd。” , 可以组词区别：dao：倒不如、倒立；dao ：打倒、摔倒。（出示课件11）（6）识字游戏巩固（出示课件12）（设计意图：初读课文，让学生了解课文主要内容，既培养了学生的自学能 力，又培养了学生的识字能力。对于二年级的学生来说，很难用自己的话把课文 的主要内容说清楚，通过选词填空的方式降低学生的学习难度，逐步提升学生的 语文阅读概括能力。）三、整体感知，学写生字1 .教师提出问题：再读课题，说说你想知道什么。（

6、出示课件13）预设：谁画杨桃?怎么画杨桃？画得怎样？结果怎样？2 .教师提出要求：读课文，把“谁画杨桃?怎么画杨桃？画得怎样？结果怎 样？ ”这几个问题连起来，说说课文讲了一个什么故事。（出示课件14）学生汇报交流：课文讲了在图画课上练习画杨桃时，我画成了, 同学们嘲笑我，老师教育我们要：o3 .学写字（1）观察生字，发现规律（出示课件15）引导观察：请同学观察这5个字有什么相同之处？教师讲解：它们都是左右结构，书写时注意左窄右宽。哪个字需要我们一起 来写一写呢？预设1： “摆”字。注意“摆”右上部的“回”中间是两竖。预设2： “嘻”字。注意“喜”书写的时候要上下紧凑，每一部分都要写得 扁一些

7、。（2）独立书写教师提出要求：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿。4 .出示课后习题三：读一读，记一记。（出示课件22）（设计意图：归类书写生字，可以更好的帮助学生把握好字的结构，学生自 己发现、自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。当 然，对于有难度的字，应该具体指导，带学生一起书空练写。）四、课堂演练 （出示课件23-25）【板书设计】画杨桃比较字谜运用扩词第二课时【教学目标】1 .朗读课文，能读出对话的语气。2 .能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自 己受到了什么启发。【教学过程】一、导入新课，温故知新1 .复习词语。（出示

8、课件26）2 .教师导入新课：今天我们继续学习画杨桃。板书：画杨桃。二、自读自悟，汇报交流3 .学习第1自然段（1）教师指名读课文，“我”是怎样画杨桃的？ “我”认为自己画得怎么 样？（出示课件27）（2）教师引导思考：为什么“我”看到的杨桃会是这个样子？用课文里的 话说一说。（出示课件28）（3）教师引导理解：“我”是怎么做的呢？找出相关句子，读一读。（出 示课件30）预设：认真作画。板书：“我”：认真作画（4）教师指导朗读：边读边想象“我”看杨桃、画杨桃时的情景。4 .引导学生思考：同学们和老师看到“我”的画后分别有什么反应？圈画 相关词句。（出示课件31）（1）教师指名读2-4自然段，引

9、导思考：同学们看了 “我”的画后，有什 么样的反应？（出示课件32）（2）指导朗读：“哈哈大笑”在这里是怎样的笑？ “杨桃是这个样子的吗？ ”“倒不如说是五角星吧！ ”要用什么语气读？预设：反问、指责、嘲笑。板书：同学们:嘲笑5 .学习第5自然段（1）边读边画：老师看到“我”画的杨桃时，是怎么做的？（出示课件33）（2）教师引导理解：“审视”是怎么看呢？6 .学习第6-11自然段（1）朗读课文，引导思考：从同学们的回答中，你读出了什么？ 预设：嘲笑“我”画的不像杨桃。（2）引导理解，指导朗读：老师的神情变得怎样了？请同学读一读。（出 示课件34）（3）分角色朗读：体会人物对话时的语气。7 .学

10、习第12-16自然段（1）朗读课文，引导思考：在同学们嘲笑“我”画的杨桃不像时，老师是 怎样做的？（出示课件35）预设：耐心教导板书：老师:耐心教导（2）理解内容，指导朗读：老师让同学们坐到“我”的座位观察后，同学 们的态度发生了什么变化？你是从哪里体会到的？试着来读一读。（出示课件 36）预设：语调稍低，读出吞吞吐吐、断断续续的语气表现出同学们难为情的心 理。8 .对比朗读：同学们看画时和看杨桃时，他们的看法及心情有什么的变化?（出示课件37）9 .教师指导：用自己的话说一说，看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做 法有什么不同？（出示课件38）10 学习第17、18自然段（1）朗读课文，体会

11、老师神态的变化：此时，老师的神态是什么样子的？为 什么会变化？（2）教师指导理解“和颜悦色”。（出示课件39）（3）老师的话表达了：（出示课件40）看杨桃的角度不同，样子也就不一样；看到别人把杨桃画成五角星，不要盲目嘲笑别人，要注意别人的观察角度；要实事求是。板书：老师教诲:终身难忘实事求是 多角度看问题（设计意图：创设情境，理解词语。通过朗读指导，体会人物内心，以生为 本，以读促悟。妙用标点，读出省略号中隐含的感情。通过对比教学，领悟文章 主旨。）三、深入课文，引发思考1 .教师提出问题：课文最后，作者为什么说“老师的教诲让我终生难忘”？预设：因为老师让“我”明白一个道理：看问题做事情要从实

12、际出发，实事 求是，多角度看问题，不要轻易下结论。（出示课件41）2 .教师追问：请小组交流，在生活中，如果看到别人说的、做的，与我们想 的不一样，我们应该怎么办？（出示课件42）3 .教师小结：我们要尊重别人，试着站在别人的角度上思考思考。四、课堂演练（出示课件44-46）五、拓展延伸（出示课件47）我们在日常生活中经常会遇到类似于“画杨桃”这样的事，你能举例说说吗？ 遇到问题要多角度思考，正如苏东坡写的一首诗题西林壁。【板书设计】r“我”：认真作画、 同学们：嘲笑 实事求是11老师：耐心教导I多角度看问题、老师教诲：终身难忘J【教学反思】画杨桃这篇课文通过画杨桃这件事，让学生明白了同一个事

13、物，从不同角 度看会有不同的印象的道理。为了让学生通过学习领悟这一道理，在教学中我注 意了以下方面：1 .亲身实践，思考体验。我充分利用自然资源，特地从水果店里挑选了一只杨桃。并有意将杨桃放在 教室的中间，让学生从各自的角度去说自己看到的杨桃。学生兴致很高，这也激 发了他们学习与思考的兴趣。接着，我让学生亲身实践、亲身体验课文所讲的内 容，并进一步理解这些内容所蕴含的道理。2 .分角色朗读，理解内容。这篇课文对话很多，在这节课上，我让学生自己找出在看到“我”的画后， 老师和同学们各自的反应。重点找出他们说的话、动作和神情，通过对比，体会 人物的内心活动，借此对学生进行朗读指导，读好人物对话。尤其是课文中同学 们的两次回答，虽然内容相同，但是语气却不同，这里我引导学生抓住省略号, 既培养了学生的朗读能力，又让学生深入体会了人物的内心，从而让学生理解为 什么会有这样的变化。3 .抓关键段，理解道理。老师的话是本文的重点，也是难点。在教学中，我先引导学生反复朗读老师 说的话，再联系实际交流自己的想法，通过分析，学生明白了老师话中蕴含的道 理。最后拓展名言警句，既帮助学生深刻领悟课文蕴含的道理，又丰富了学生的 语言储备。