第13课《画杨桃》（教案）部编版语文二年级下册.docx

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1、部编版二年级下册第13课画杨桃教学设计画杨桃教学方案第1课时【教学目标】1 .正确认读“室、靠”等13个生字，读准多音字“倒”，会写“图、 课、摆、座、室” 5个字。2 .能把课文读正确，读流利，初步了解课文内容。3 .学习课文第1自然段，了解“我”画杨桃时的表现。【教学重点】1 .正确认读、书写课内生字。2 .学习课文第1自然段，了解“我”画杨桃时的表现。【教学难点】学习课文第1自然段，了解“我”画杨桃时的表现。【教学准备】字卡、多媒体课件【教学过程】一、课程导入1 .出示杨桃的图片。师：同学们，今天老师给大家带来了一种水果，请你仔细观察，猜猜它 是什么？预设：杨桃。2 .下面请你观察观察，

2、说说它长什么样子？预设1：杨桃未成熟时是绿色的，成熟时是黄绿色的。预设2：杨桃是椭球形状，有五个菱角，从底部看时就像个五角星。师：同学们观察得真细致。在图画课上，老师让同学们画杨桃，发生了 一件有意思的事情，你们想知道吗？今天，我们来学习课文画杨桃。师：从“哈哈大笑”这个词你感受到了什么？预设：同学们在嘲笑“我”。（板书：同学嘲笑“我”）（2）师：同学们是怎么嘲笑“我”的呢？请你用“”画出他 们说的话。（3）学生交流找到的话，教师指导学生读好嘲笑的语气。点拨：“杨桃是这个样子的吗？ ”语调稍高，带着反问、指责的语气朗读。“倒不如说是五角星吧！ ”语调稍高，“五角星”语气稍重，读出嘲 笑的口吻。

3、“不像！” “像五角星！”读时抓住“！ ”，语速稍快，读得果断、 有力。“好一一笑！ ” 读时抓住“一一”，延长语音，表现出同学们故意 拖长语调，嘲笑“我”。（4）默读第7至16自然段，思考：同学们的态度有什么变化？（5）学生找出相关句子，教师引导体会变化。“这幅画画得像不像？ ”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？ ”“不像。”“那么，像什么呢？ ”“像五五角星。” 提问：自由读这两处对话，你有什么发现？预设：问题一样，同学们的回答也差不多。不一样的是标点符号不同, 说话的语气也就不同。想象画面，加提示语，体会人物当时的心理。“这幅画画得像不像？

4、”“不像！”同学们（）地说。（干脆或脱口而出等）“它像什么？ ”“像五角星！”大家（）地回答。（不假思索或异口同声等）“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？ ”“不像。”那个同学（）地说。（犹犹豫豫或不好意思等）“那么，像什么呢？ ”“像五五角星。”那个同学（）地说。（吞吞吐吐或难为情等）启发思考：同学们的态度为什么会发生变化？预设：因为他们认识到了自己的错误，觉得难为情。（6）根据提示语，指导朗读。师：那就让我们加上提示语，读出同学们前后不同的态度吧。（二）自主探究1 .探究任务默读第2至16自然段，结合朗读和想象说话，体会老师的表现。2 .探究活动（1）默读第2至16自然段，思考：“我

5、”把画交出去的时候，同学们 嘲笑“我”画得不像，老师又是怎么做的？（2）学生交流句子，教师引导体会。出示句子：老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌 上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：“这幅画画得 像不像？ ”“审视”是什么意思？预设：仔细地看。老师为什么到我的座位上坐下来？预设：老师想找到“我”把杨桃画成五角星的原因。出示句子：老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？ ”“严肃”是什么意思？预设：郑重、认真的意思。（出示图片选一选，做一做严肃的样子）为什么老师的神情变得严肃了？预设：因为“我”明明画得很准确，但同学们却说“不像”，还

6、嘲笑“我”。此时老师心里会怎么想？预设：老师会想，怎样做才能让同学们意识到自己的错误？出示句子：于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个 坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？ ”师：老师为什么这样做？预设：他想让同学们明白从不同的角度去看待事物，结果是不同的。（3）理解老师这一人物形象。对学生的错误认识，不是简单批评，而是寻找机会，让学生自己认识到 错误，认识到应该实事求是，很有教育智慧。（板书：老师耐心教导）（三）自主探究1 .探究任务自由读第17自然段，联系生活实际说说自己受到了什么启示。2 .探究活动（1）自由朗读第17自然段，圈出描写老师神态变化的词语。

7、预设：和颜悦色（出示图片选一选）师：你能帮“和颜悦色”找个近义词吗？预设：和蔼可亲、笑容满面（2）老师“和颜悦色”地说了什么？预设：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我 们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什 么角度看的。”师：让我们和颜悦色地读一读，想一想：老师的话给了我们什么启示？预设1：从不同的角度观察杨桃，画出来的杨桃也不一样。而从不同的 角度看问题，也可能得到不一样的结果。（板书：多角度看问题）预设2：看到别人的想法和自己的想法不一样时，不要急于下结论，试 着站在别人的角度思考。（3）老师的话仅仅针对画画吗？想一想生活中包含这一道理的例子

8、。预设1： 一枚硬币，正面看的人，看见的是字。背面看的人，看见的是 人头。预设2： 一杯水。积极角度：至少还剩半杯水可以喝。消极角度：就剩 半杯水，不够喝。（4）引读最后一段。师：一节图画课，不仅让我们学会了画画的本领，更让我们明白了在生 活中要多角度去看待问题，怪不得文中最后一段这样说一一老师的教诲让 我终生难忘。（生读）（5）播放情境课文（跟读版），全班朗读课文第2至18自然段。设计意图：通过了解同学们的态度变化，了解老师的教育智慧，学生对 故事所蕴含的道理已心有所悟了，为进一步领悟中心埋下了优笔，突出了重点，突破了难点。运用品、读结合的方法，在读中品，在品中读，培养 了学生的阅读能力。三

9、、书写指导过渡：同学们，上节课我们学习了 “图、课、摆、座、室”5个生字的 书写，接下来我们来学习另外5个生字的书写，它们是什么结构的汉字？ 哪些字容易写错？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。1 .组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。交、哈、页、抢、嘻。点拨：(1) “交”是上下结构，上点居中，横画宜短。撇、点距离适中，撇、 捺要舒展。(2) “页”是独体字结构，第一笔横较长，第二笔撇从竖中线起笔， 第五笔撇也从竖中线起笔，最后一笔是点，不要写成捺。(3) “哈、抢、嘻”是左右结构，书写时左窄右宽。“哈”的第三笔 横压横中线，第四笔撇从竖中线起笔，穿插到口字旁下面，第六笔横压横 中

10、线。“抢”的第六笔横折钩的横压横中线，第七笔竖弯钩的竖压竖中 线。 “嘻”的右半部分“喜”各部分要写得紧凑，第六笔是短横，第十 二笔是长横。2 .学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学 生欣赏。(可拍照上传评比)点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。设计意图：本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字 笔画及笔顺。重点字、重点笔画进行指导。四、课堂小结小结：同学们，这节课我们重点学了课文的第2至18自然段。在老师 的循循善诱中，我们懂得了看问题可以从不同角度来看，而当别人的看法 和自己的不一样时，我们要尊重别人，试着站在别人的角度思考。

11、五、拓展延伸说到从不同的角度看待事物，我国的大文学家苏轼早有感慨，在一千年 前就写下了题西林壁这首名诗，请你读一读这首诗，感受古人的智慧 吧！题西林壁宋苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。本诗译文：从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近 处、高处、低处看都呈现不同的样子。之所以辨不清庐山真正的面目，是 因为“我”身处在庐山之中。设计意图：拓展学生对古诗词的了解和认识，了解古人从不同的角度看 待事物的智慧。六、布置作业1 .当堂练习：练写生字。交、哈、页、抢、嘻2 .课后作业：(二选一)(1)摘抄积累有关多角度看待问题的名言。(2)寻找多角度看待问题

12、的小故事，讲给同学、家长听。【板书设计】“我”认真作画杨桃同学嘲笑“我”多角度看问题老师耐心教导3 .出示课题画杨桃，让我们一起读一读课题。(板书：画杨桃)设计意图：利用杨桃的图片吸引学生的注意力，激发学生阅读课文的兴 趣，拉近学生与课文的距离。结合杨桃的图片，有助于加深学生的印象， 也有助于他们理解课文内容。二、整体感知1 .自读任务(1)标好自然段。(2)出示自读要求：请同学们认真读课文，把自己读不准的字圈一圈，画一画。(3)学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。2 .集中识字小朋友们读得真有感情！为了更好地感受“我们”画杨桃的表现，让我 们一起把课文的生字学会吧。(1)出示课文中要求

13、会认的字。ng教室sh i班级ban半晌sh angsh e n qi a靠边审视抢答hu i教诲笑嘻嘻哈哈大笑yu严肃和颜悦 e r而且（2）请同学们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字的 好方法吗？可以和大家一起分享吗？预设：加一加、部首识字、基本字识字、看图识字、相近字比较（比一 比）。点拨：借助形声字的特点来识记“哈、嘻、抢”。同学们，学习生字有很多方法，比如有很多字，它的部首和字义相关，而 部首旁边的基本字与它的读音相关，所以我们可以记住一个识记形声字的 口诀：（出示）“基本字表音，部首表义”。（出示“ 口”）和老师一起读：字旁，口字旁，与嘴巴有关。“哈” 字怎么记？预设：

14、哈，我们是用嘴哈气的，所以用“ 口”，基本字“合”音节是 “he”，所以“哈”读“hi ”。组词：哈欠、哈哈大笑。同学们真棒！知识运用得真不错！（出示“ 口”）和老师一起读：字旁，口字旁，与嘴巴有关。“嘻” 字怎么记？预设：嘻，我们笑嘻嘻的时候会咧开嘴，所以用“ 口”，基本字“喜” 音节是“xi”，所以“嘻”读“x I ”。组词：笑嘻嘻、嘻嘻哈哈。最后我们再来复习一个部首宝宝，（出示今）和老师一起读：提手 旁，提手旁，与动作有关。“抢”字怎么记?预设：抢，我们用手来抢，这是个动作，所以用“才”，基本字“仓”音节是“cang”，所以“抢”读“qidng”。组词：抢答、争抢。谁来讲台前做做“抢”这

15、个动作呢？帮助同学们更好地记住这个字。设计意图：通过学生的动作演示，增加识字趣味性，加深识字记忆。过渡：接下来我们一起来玩个小游戏吧，老师出示生字字卡，同学们来 组词。组词游戏识记：随机出示生字（而、页、肃），指名学生组词。而：而且反而视而不见页：页码页面一页画纸肃：严肃肃立肃然起敬“猜字谜”识记：靠、诲。非得告诉你一一（靠）每日必说话（诲）设计意图：猜字谜不仅帮助学生更好地记住字形，还激发了学生的识字兴趣。看图识字：室、班。出示教室、班牌的图片和生字，你还在哪些地方见过“室”字？设计意图：看图识记，引导学生在生活中识字，激发了学生的识字兴趣。熟字换偏旁：响晌，说悦，伸审。设计意图：通过换一换

16、，帮助学生区分形近字。多音字学习同学们，本课还有几个字是我们的老朋友，可是它们的读音会有所不同，现在就让我们一起来学习吧。（PPT出示以下多音字）倒d a o （倒下）老师给大家几分钟时间，请同学们在课本上记一记这个多音字，可以边 写边读，这样会记得又快又准哦！设计意图：通过集中识字扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。 同时为之后的问题探究作铺垫，通过让学生在书本上记录多音字的方式， 培养学生记录笔记的好习惯。三、问题探究（一）自主探究1 .探究任务把握课文的主要内容，学习课文第1自然段，了解“我”画杨桃时的表 现。2 .探究活动（1）同学们，生字宝宝已经和我们成为好朋友了，现在请你再读读

17、课 文，想一想课文主要讲了一件什么事？预设：这篇课文主要讲了在图画课上，“我”把杨桃画成了五角星的样 子，结果同学们都嘲笑“我”。老师让同学们坐到“我”的座位上观察， 发现杨桃真像五角星的样子，由此教育同学们，同一个事物，从不同的角 度看，结果也不一样。（2）师：“我”为什么会把杨桃画成五角星的样子呢？请你读一读第1 自然段找找答案。预设：我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东 西。（出示平时看到的杨桃和“我”课堂上看到的杨桃图片）。谁来说一说 为什么这杨桃和平时看到的不一样呢？预设：我的座位在教室前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对 着我。出示教室图片，指一指“前排靠

18、边的地方”。师：什么是正对？预设：正面对着。（3）师：由于位置关系，“我”观察到的杨桃和平时看到的不一样， 那么“我”又是怎么画的呢？预设：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。师：“我”认认真真地看，说明了什么？（板书：“我” 认认真真）预设：“我”看得很仔细、很清楚。师：老老实实地画，你仿佛看到了怎样的画面？（板书：老老实实）预设：文中的“我”按照看到的样子，一笔一画认真地画着。师：那就让我们带着认真的态度来读一读这句话吧。出示：我认认真真地看，老老实实地画。师：老师这里还有一个句子是这样写的，我们也来读一读，你觉得哪个 句子好？出示：我认真地看，老实地画。预设：我觉得原文的句

19、子好，用上叠词更能体现出“我”画画时一丝不 苟的样子。师：正因为“我”这么认真，所以“我”觉得自己画得很准确。过渡：同学们，通过学习课文的第1自然段，我们知道了 “我”在课堂 上认认真真、老老实实地作画。下面就让我们一起来读一读课文第1自然 段吧。（4）播放情境课文（跟读版），全班朗读课文第1自然段。设计意图：本环节主要引导学生把握课文的主要内容，通过学习课文第 1自然段，比较句子的异同，体会用词的准确，既是语言训练，又能体会到 “我”画杨桃的态度非常认真、一丝不苟。四、书写指导过渡：同学们真会读书，相信写字也可以写得棒棒的。现在我们来学写 五个生字。它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错呢？怎

20、么书写才美观 呢？让我们动笔写一写吧。1 .组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。图、课、摆、座、室。点拨：(1) “图”是全包围结构。第二笔是横折，最后一笔是横。里面“冬” 的两点写在竖中线上。(2) “课、摆”是左右结构，书写时左窄右宽。“课”右半部分要注 意笔顺，“木”的横压横中线，撇要穿插到言字旁的下面。“摆”右下部 分“去”的短横压横中线，第二横宽于上半部分。(3) “座”是半包围结构。广字旁的撇写得稍长。“坐”上面两个“人” 的捺变点，最后写“土”。(4) “室”是上下结构。第一笔点和第八笔竖写在竖中线上。最后一 横和宝盖等宽。2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书

21、法家”的书写供学 生欣赏。(可拍照上传评比)点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。设计意图：通过分析本课要求会写的10个字，第1课时选取“图、课、 摆、座、室”5个字，引导学生观察生字结构，明确书写笔顺，做到规范书 写。生字教学归类分组，详略得当，具有效率。五、课堂小结小结：“我”认认真真、老老实实地画，结果同学们却嘲笑我，这是为 什么呢？我们下节课将继续学习。（板书：同学 嘲笑“我”？）六、布置作业1.当堂练习：练写生字。图、课、摆、座、室2.课后作业：熟读课文，用自己的话说说课文的主要内容。【板书设计】画杨桃“我” 认认真真 老老 实实同学嘲笑“我”？画杨桃教学方

22、案第2课时【教学目标】1 .会写“交、哈、页、抢、嘻 5个生字。2 .正确、流利地朗读课文，读出对话的语气。3 .能用自己的话说说看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么 不同，并说一说自己受到了什么启示。【教学重点】1 .正确、流利地朗读课文，读出对话的语气。2 .能用自己的话说说看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么 不同。【教学难点】通过学习课文，感受遇事要实事求是，多角度看问题。【教学过程】一、课程导入L复习字词：通过上节课的学习，我们认识了很多新的生字朋友，一起来认读一下词语吧。（PPT出示词语）教室班级半晌审视教诲严肃而且抢答笑嘻嘻一页画纸色 哈哈大笑2 .复习文意：课文第1自然段主要写了什么？（板书：画预设：在图画课上，老师让我们画杨桃，“我”认真作画。杨桃 “我”认真作画）3 .导入新知：看见“我”的画，同学和老师又是怎么做的呢？这节课， 我们继续走进课文。设计意图：通过认读词语游戏，以学生喜欢的方式检查生字词的掌握情 况。通过对第1自然段内容的回顾，对本课继续学习的内容进行铺垫。二、问题探究（-）自主探究1 .探究任务学习第2至11自然段，通过对比朗读，体会同学们态度的变化。2 .探究活动（1）自由读课文第2至11自然段，思考：看见“我”画的画，同学们 是怎么做的？预设：当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起 来。