五年级语文-《学会看病》教学反思.docx

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1、五年级语文：学会看病教学反思五年级语文：学会看病教学反思1学会看病是人教版五年级上册的一篇略读课文，从母亲 的角度描写了一个母亲为磨练儿子独立生活的能力，鼓励儿子一 个人去看病。细腻的描写，写出了母亲感情变化的心理历程，体 现了母亲浓浓的爱子之情。理解这位母亲独特的爱子方式是本文教学的重难点。为了突 破难点，我在教学中采用了以“说”与“读”、“读”与“悟” 相结合的方式，引导学生一步一步走入文本，去理解母亲尽责的 独特方式。并联系生活实际体会母爱，学会感恩，读写结合，锻 炼学生的习作能力。在教学时，我先让学生读课文，并出示两种观点进行交流： 一是应该让孩子独自去看病，并按文中的内容和自己的理解

2、说出 理由；二则不应该让孩子独自去看病，并按文中的内容和自己的 理解，说出理由。孩子们畅所欲言，真实地表达自己的看法：有 的说这位母亲很残忍，竟然这样去对待病中的儿子；有的说这位 母亲做对了，孩子的独立性很重要，这出乎我的意料，这些孩子 在这个蜻蜓点水的争辩中已些许明白母亲的用意，接着通引导学 生明白母亲就是在这种矛盾的心理中让孩子去看病的。为了让学生理解这位母亲独特的爱子方式，我引导学生从心 我们中国许多孩子想都不敢想的事，就连我一个人到昭山，妈妈 也不放心，喋喋不休地提醒我注意这、注意那更没想到的是 谢东同学说，过分的爱不是真爱，而是溺爱。我们正是在父母的 溺爱中失去了自我锻炼的机会，所以

3、我们从现在开始，要寻找锻 炼自己意志的机会，向文中哪个小男孩学习。听了孩子们的一番发自肺腑的感受后，我的心情难以平静， 同时也引起我对自己教学深层次的反思。五年级语文：学会看病 教学反思5学习目标1 .认识12个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。2 . 了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等 描写来表现人物，体会母亲感情的变化。3 .有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发 独自面对生活、磨炼自己意志的情感。课前准备1 .预习课文，自学生字词。2 .搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、 磨炼自己意志的文章。谈话导入，揭示课题1 .复习旧知。先复习四年

4、级上册乌塔一课，感受对乌塔的敬佩之情。2 .谈话导入。在中国有位著名女作家，她为了锻炼儿子学会 看病，竟然在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。今天，我 们就来读读这位作家写的这个故事。3 .揭示课题。交流成果，初步感知检查交流预习成果。（1）用卡片认读十二个生字；（2）读课文中生字所组的词语；（3）说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么。自读课文，整体把握1 .各自用喜欢的方式读读课文，画出描写母亲语言和心理活 动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事。2 .交流：（1）说说你画出描写母亲语言和心理活动的句子。（2）说说课文主要讲了一件什么事。（3）读了课文，你有什么话要说。（可以是对

5、母亲的敬佩，可以是 对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中的.某些现象的看法 等等。）X再读课文，体会母爱1 .各自再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话。2 .小组合作，交流各自阅读所得。3 .全班讨论。（1）你从母亲的语言和心理活动描写的句子中 知道了什么？（交流中读有关语句。）（2 ）你感受最深的是什么？ （交流后就读有关句子。）分角色朗读，体会母爱感情变化1 .同桌分角色朗读课文。2 .全班交流。指名几组分角色朗读朗读课文。3 .说说从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化。总结升华，拓展延伸L总结：学了课文，你有什么感受？（可以

6、是对母亲磨炼儿 子的特殊母爱敬佩，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每 个孩子都有巨大潜能等等。）2 .拓展：（1）在你的生活中遇到过这样类似的母爱或父爱吗？ （2）你看见过独自面对生活、自觉磨炼自己意志的孩子吗？或你 读过哪些这样的故事？3 .延伸课外：课后，请同学自己参加一次磨炼自己意志活动， 说一说或写一写自己的亲身经历。五年级语文：学会看病教学 反思6这是一篇略读课文，从母亲的角度描写了一个母亲为磨练儿子独立生活的能力，鼓励儿子一个人去看病，细腻的描写，写出 了母亲感情变化的心理历程，体现了母亲浓农的爱子之情。走 进文字。就这来说，今天的教学，我努力做到真正使学生走进文 字，深入理解

7、和感悟母亲感情变化的过程：决定让儿子独自看病 犹豫、后悔、担心、自责、勇气又回到心里。让学生找到母亲 在这一过程中相应的语言和心理描写，如“我的心立刻软了。是 啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的,孩子”。感受母亲浓浓的爱 子深情。但也从学生的回答中反映了学生的理解毕竟是粗浅的， 只局限于文字的表面，如“我想我一定是世上最狠心的母亲，在 孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜”。就有学生 不能读出母亲的矛盾和深深的自责是因为爱子之切。这个时候， 就需要教师引导的技巧了，恰恰也反映了我在课堂的教学机智还 欠缺。“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠，总有一天，你要 离我远去，独自面对生活。我预先能

8、帮助你的，就是向你口授一 张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”在讲解这句 话的意思时我太过于牵引。理描写入手，让学生找出儿子发烧到从医院看病回来这一过程中 母亲的心理变化的句子反复读，并抓住重点词语进行体会，在边 读边悟中，引导孩子们不仅逐步认识到母亲感情变化的过程，而 且从这些细致的心理活动的描写中，他们真切地感受到了浓浓的 母爱。母亲看似“冷漠的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩 子的未来负责，通过让儿子学习找医生看病，锻炼孩子独立生活 的能力。出示妈妈的爱进行读背，引出问题你是否也有类似的经 历呢？学生交流讨论，老师点拨，孩子们再次感受到父母的艰难， 以及母亲伟大而又无私的爱，

9、深化了理解，升华自己的情感。然 后要求他们用自己喜欢的形式来赞美自己的母亲。可以写写小诗, 写几句赞美的话从中实现了读写结合。五年级语文：学会看 病教学反思2各位领导，各位老师：大家好！我上的是人教版五年级上册第六单元第20课学会看病。 课文详细描述了一位医生母亲，在一次发现儿子感冒了之后，没 有像以往一样，在家里给孩子开药，而是鼓励他自己去医院看病 的一系列复杂而矛盾的心理过程，表现了母亲柔肠百转的舐犊之 情，成功刻画深明事理的母亲和独立自强儿子的形象，揭示了为人父母，应该创造机会让孩子得到磨炼，同时使自己更加成熟的 人生哲理。文质兼美，情感细腻。编者意图有二：一是围绕单元 语言训练点，进一

10、步学习作者是怎样通过一定的描写方法，表现 父母之爱的；二是围绕单元主题，使“父母之爱”能多角度、多 侧面地呈现，主题更为丰满。【教学目标】1、知识与技能方面：认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打篇、 艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词 语。了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等 描写来表现人物，体会母亲感情的变化。2、过程与方法：以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过 以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受 到的情感熏陶，获得思想的启迪，实现语文工具性和人文性的和 谐统一。3、情感、态度与价值观：感受课文中特殊的母爱

11、方式，体会母亲对儿子的爱。【教学重点】引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动 等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。【教学难点】感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。在备课时，我就想到了于丹教授在做客中央四套文明之旅 栏目，在谈到什么是父母对孩子最大的爱时，她说世界上所有的 爱都是以聚合为目的的，只有一种爱是以成功的分离作为它的目 标，那就是父母对孩子的爱。对孩子最大的爱就是越早成功地分 离，让孩子成为一个独立的个体越好。成功的分离是一种更节制， 更内敛，更深沉的爱。由此，我还想到，父母的爱以分离为目的与老师传授的读书 方法使学生最终能独立阅读、自主表达，这似乎有异曲同工

12、之妙。 略读课文的教学就是让学生能最终走向独立的纽带。作为略读课 文，在设计本课教学时，我尝试放手，让学生根据学习的要求， 自己去独立阅读、写批注、探讨交流。应该说，他们的自学效果不错，他们能 从文中找出有关母亲语言和心理活动的语句去品味感悟；最后补 白儿子的内心活动，以写促读。联系学生的生活实际总结全文， 并推荐课文阅读。整节课我努力做到真正使学生走进文字，教学的过程与所取得的效果还算过得去。一、把握略读课文类型叶圣陶先生提出了 “就教学而言，精读是主体，略读只是补 充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用；略读指导需 要提纲挈领，期其自得”的思想。与精读课文比较，略读课文主 张放手让学

13、生自己学习。然而略读课文一般篇幅冗长，教学时数 少又是不可变更的事实。这对矛盾就考验着教师对教材的驾驭能 力。教师只有对教材进行一番整合、取舍，达到突出重点、长文 短教、一课一得，才能在有效的时空里消化大篇幅的阅读量，完 成既定的教学任务。整堂课粗线条地安排了五个环节：1开门见 山，直接入题；2.抓关键词，了解大意。3.再读课文，体会情 感；4.拓展延伸，对比阅读；5.读写结合，理解母爱。在“学 习语言和心理，感悟别样母爱”上，从研读母亲心理的句子入手， 以一个大问题统领整堂课，让学生在自主阅读中以重点句为突破 口进行研究，从字里行间去体会母亲的感情变化，从而了解这是一 位怎样的母亲，感悟母亲

14、对儿子的深情。二、以心理线索为切入口“研究心理”分两步走：一是抓文中母亲的心理线，研究母 亲的心理变化过程，从“心软到后悔到忐忑不安”，感悟母亲对 儿子的爱；第二步是进行写法迁移，引导学生发挥想象，补白儿子的心理变化过程，体会儿子对母亲的感恩之情。通过写话练习 再次体现此文抓住人物心理表达情感的特点。这样安排，不仅使 整个学习过程有一定的“温度”，也体现了思想的“深度”和情 感的“厚度”。学生理解文中母亲对儿子这种特别的爱也就水到 渠成，主题得到了升华。三、以扎实的语言训练为目标语文学习重感悟，重积累，重运用，重语言实践。虽然说略 读教学讲究“简”“略”，但也需要有“精”的部分，否则略读 就成

15、了 “泛读”，效率就下降了。所以在文章的重点、精彩之处 还是要引导学生细细品读，使略读与精读互相融合，综合运用。 通过有层次的阅读，在内容理解、情绪感染与语言感悟上达到比 较理想的效果，依托文本授之以法，循法而学，进行扎实的语言 训练。“语言是思维的外衣。”语文教学要在发展学生语言能力的 同时，发展思维，激发其情感和想象能力。在这堂课中，我非常 注重语言点的训练，“忐忑不安”、“按图索骥”、“聊胜于无” 等词语的教学到位有效。并把词语放在具体的语境中引导学生加 以理解，这样词语所要表达的意思、情味及意蕴在学生的脑中留下 了立体形象感。就这样引领学生一个个地品味词语，一次次地体 会文本所承载的情

16、感，一层层地体现母亲的爱子情深这个主题。四、关注群文阅读，提高语文素养。利用学会看病与剥豆两篇文章的相似性：通过对话描写（语言描写）与心理活动描写（母亲内心的独白）反映母亲矛 盾的内心世界是写作上的最大亮点。让学生发现这两篇文章写法 上的相同点，强化本文叙述表达的特色，在阅读实践中学会阅读。 同时将精彩的结尾品读到底，实现表象化的体验到植根语言扣人心弦的 情感升华！想法很完美，现实很残酷。上课的过程中存在着一些问题急 待改进：1、时间安排得不够完美，有点先松后紧。前半堂课自己未能 进入教学状态，紧张得放不开，以致头脑出现空白点。课堂在我 影响下，变得有点沉。2、为了达到预设的教学设计，在学生回

17、答问题时，操之过急， 学生未有好的发现时就匆匆告诉答案。总是喜欢抢过学生的话语 权，当学生不能说到我预设的点子上时，容易自己生拉硬拽，牵 的痕迹过重。对策一一学会放手，学会静默，学会等待！3、评价学生的语言不够丰富。五年级语文：学会看病教 学反思3学会看病是五年级上册第六单元的一篇略读课文。本文 是女作家毕淑敏写她和儿子之间的一个真实的故事：为让儿子学 会看病，在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。作为略读课文，我基本上是放手，就让学生抓住一个问题一 一“母亲的感情有何变化”，找出描写母亲语言和心理的句子， 让他们自己去独立阅读，然后在6人小组中学习，探讨交流。完 成练习：当我发现儿子发烧时，

18、我想一一，儿子同意独自去看病 时，我想一一，儿子走后我感到（），我想一一，儿子回家后，我 觉得（）,我想一一。根据这个练习，应该说，他们的自学效果不 错。学会看病一文中的妈妈，以这种独特的方式，去锻炼自 己儿子独自面对生活的能力，看似狠心，其实是一番苦心。再回 过头来让学生再次去读这篇文章，学生对文中母亲内心的百感交 集有了更深的体会。学了这篇课文，我想，对于“母爱”，孩子们的认识一定会 更深刻更全面。当然，我希望我的学生从今天起，对自己的母亲 多一份理解，多一份感恩。五年级语文：学会看病教学反思4学会看病是人教版课程标准实验教材五年级上册第六组 中的一篇略读课文。本文讲的是儿子感冒了，妈妈让

19、他独自上医 院，学会了看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活 的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。理解这位母亲独特的爱子方式是本文教学的重难点。为了突 破难点，我在教学中采用了以“说”与“读”、“读”与“悟” 相结合的方式，引导学生一步一步走入文本，去理解母亲尽责的 独特方式。所以教学的重心放在研读探究，体会母爱的教学环节 中。我先让学生用不同的符号勾画出描写母亲语言和心理活动的 句子，然后叫他们多读几遍，体会母亲感情变化的过程，并在自 己感受最深的地方写一两句话。接着小组合作交流各自阅读所得。 在此基础上，全班交流。从孩子们的、相互交流中，能体会到他们 已经理解了这位母亲的作法。但是母

20、亲对儿子那份浓浓的母爱之 情学生体会肤浅。如何让孩子们理解更深入一些，我紧紧地抓住 文中多处描写这位母亲内心活动的句子，反复朗读，形式多样。 在边读边悟中，引导孩子们不仅逐步认识到母亲感情变化的过程 （即：做出决定犹豫不决心软后悔自责担心勇气 回升），而且从这些细致的心理活动句子的描写中，他们真切地感 受到了浓浓的母爱。有的孩子能抓住文中的重点词或句子，并结 合自身的实际谈感受，有一部分孩子只能蜻蜓点水或浮光掠影的 谈一点，而有极个别学生的表述缺乏条理性、逻辑性。可喜的是孩子们在谈学文后的感受时，有几个孩子谈得比较 好。如：李秋炜谈到她很羡慕、敬佩乌塔（四年级学的一篇课文中 的人物）的勇气和胆量。小小年纪，只身一人就周游了世界，这是