关于八年级语文说课稿3篇.docx

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1、 关于八年级语文说课稿3篇 一、教材分析 （1）内容分析：“屏”是指“屏风”，是具有浓郁的民族特色。本文简洁介绍了“屏风”的功能与种类，但这不是本文的重点内容，本文介绍屏风的目的在于提出期望：今日我们应更好的使用屏风。 （2）教材的处理：这篇课文特点鲜亮，作为教学内容来看，不能把它当作说明文来处理，学习说明文的写作方法，教学中应强调的是训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的力量，体会小品文语言的美丽，因此，在教材处理内容取舍方面，我兼顾了两个方面：一是重点练习学生快速阅读，抓住主要信息，概括内容大意，提高学生搜集筛选信息的力量；二是适当复习介绍说明文的文体学问。不少学生可能没有见到过屏风实物，教师

2、应当供应一些图片，学生有了直观印象后，本文就比拟简单理解了，可以让学生自学课文，教师不必过多讲解本课内容，要调动学生的想像力量、概括力量、分析力量、艺术审美力量等。 二、【教学目标】 学问和力量目标：把握重点字词，能正确流利地朗读课文；了解屏的相关学问；理解文中古诗句的含义；把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读力量； 过程和方法目标：自主、合作、探究 情感态度目标：以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的才智，装饰更加美妙的生活。感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。 【教学重点】 1、体会文章诗情画意的说明语言。 2、通过本文的学习，使学生能对传统文化产生深厚

3、的兴趣。 【教学难点】理解文中古诗句的含义 三、【学情分析】在朗读力量方面，学生方言较重；在课文的整体把握上，力量比拟欠缺，缺乏比拟系统的学习方法；在品尝语言力量上，由于本课诗词较多，难于理解。因此我在问题的设置和学法指导方面，尽量做到详细，留意梯度，易于操作。 四、【教学方法】自主、合作、探究。 教法：导读法创设情景，指导、点拨。 学法：自主学习和小组学习相结合，指导学生在小组学习中把握方法，在自学中实践提高。课时：一课时 五、【教学用具】教师制作多媒体课件，布置学生查找有关屏的图片，或屏的小艺术品。 六、【教学过程】语文课程标准强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣

4、，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异”。结合这是一篇自读课文的特点，因此在这一环节要让学生尽情发挥个人的感受，无论从语言风格还是所运用的修辞方法、语段叙述的内容及描绘的意境均可，教师只要适时运用点拨引导法在精彩段落的写作和朗读方法上稍作指导，对于学生的发言言之有理就应赐予表扬，对于不当之处适当赐予点拨，训练学生的语言表达力量。 （一）导入新课，激发兴趣。 教师出示一面小屏风，由此导入： 1、同学们，这是一件什么东西？（工艺品、屏风）谁能用几句话说明一下。（这是一件贝雕的屏风工艺品。它有四扇组成，每扇长12CM，高31CM。屏风雕有“断桥残雪”、“

5、花港观鱼”、“平湖秋月”、“三潭印月”等四处西湖胜景。）大家回忆一下在哪一篇学过的课文中提到“屏”？（口技：“口技人坐屏障中”“撤屏视之”）（由贝雕的屏风工艺品实物导入，创设情景，提醒课题，激发兴趣，让学生身临其境，获得切实的感受。用几句话说明，又检查了学生对说明文写作的把握状况。通过此环节，引起学生与课文对话的欲望。通过这个问题的答复来复习旧学问，到达温故知新的目的。） 2、除教师拿的屏风外，你还见过什么样的屏风？学生自由谈论，并连续展现不同外形的屏风（搜集到的关于屏的图片，并辅以简洁介绍），让学生简洁评述。屏风，一个富有诗意的名词，它有着神奇的作用，集有用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中

6、不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今日，让我们与陈从周先生一道说“屏”。 3、简介 （二）朗读课文，整体感知 1、正音释义，积存词语。遇到读不准的字查字典，并注上音。（多媒体展现）（旨在扫清阅读障碍，重在让学生把握识字的方法，到达汉字的辨形目的，培育学生养成查字典的习惯，） 2、学生快速阅读课文，把握文章大意，答复以下问题。自主答复：（多媒体展现） （1）用文中句子答复什么是屏？调动自己的学问积存，给屏作一解释。并说明其作用。 （2）文中对屏的感情是怎样的？请找出详细句子。（限3分钟快速阅读课文，依据思索题概括课文内容要点，通过训练，理清课文思路，从整体上把握课文。这一环节实际也是训练

7、学生猎取关键信息的力量以及筛选、归纳概括信息的力量的一个过程。注意朗读是本文的教学重点，反复朗读，在朗读中留意变换方式。学生在朗读中理解文章内容，明确的写作思路。） （三）研读课文，合作探究 （1）介绍了关于“屏”的那些学问？学生阅读完后，四人小组争论，合作争论明确：从以下三个方面介绍了屏的学问：屏风的作用屏风的分类（多媒体展现图片）屏的设置，一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”（小组合作争论。引导学生发散思维，并表述自己的方法。然后派代表表达本组的意见，让学生学会合作学习。教师要充分发挥引导者的作用，通过问题的提出，让学生沟通、合作，解决问题。 合作学习要留意以下几个问题：合作学习要建

8、立在学生真正自主学习的根底上。教师要对学生进展必要的合作技巧的指导。合作的时间要有定量。要建立鼓励性评价机制。汇报时的语言表述应为：“我们小组认为”展现不同种类的屏的图片，让学生获得直观印象，加深对屏的了解。） （四）品尝赏析拓展延长 过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜爱上屏风了，这是为什么呢？由于引用了不少古诗，使说明语言生动好玩，学生配古筝乐曲朗读课文。 （1）请找出你最喜爱的句子，说说为什么喜爱？然后有感情地读一读，并用“我最喜爱这个句子，由于它”的句式回答下列问题。（语文新课程标准指出：“语文教学要注意语言的积存、感悟和运用，要珍视学生独特的感受、体验和理解

9、。培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。”所以在学生了解课文内容的根底上，就很有必要让他们勾画出自己感受最深、最喜爱或认为写得很精彩的语句或段落，并谈谈读后的感受。）（ 2）课文多处引用古诗词，有什么好处？（多媒体展现）（探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意。在品尝语言的同时指导学生朗读。） （五）总结积存，拓展延长 1、课堂小结：本文用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的喜爱之情。盼望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的留意，以期屏风所具有的文化内涵永久散发着不朽的艺术魅力。我们也期盼着，屏风在今日的装饰艺术中重新大放异彩。 2、拓展延长 （1）

10、在古诗词中，你还知道哪些诗句说到“屏”，你还找到了哪些图画描绘了“屏”，全班沟通，请你引诗配画作讲解。（多媒体展现）（新课标指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”，这一环节旨在利用现代网络技术，让学生克制以往以书本为中心进展学习的倾向，实现教材内外的沟通和课堂内外的沟通。）（ 2）想像一下，屏风将来会有怎样的用途？学生可以畅所欲言，言之成理即可。（该题具有肯定的发散性，让学生充分发挥想像，沟通争论，轻松自然地培育了学生的人文素养，加厚了学生人文底蕴，加强了“情感、态度、价值观”这个维度的目标要求。因时间的缘由，本节课无法完成，可布置学生课后探究。） （六）布置作业必做： 美读课文三遍

11、。把课堂上所说的“想像屏风的用途”整理好，写在作业本上， 选做：学着用上古诗词佳句，要用得得体。（布置此项作业，其目的是让学生进一步稳固课堂教学内容，并将已经调动起来的生活体验深化，通过写短文，熬炼学生的写作力量。同时，作业布置应分层次。） （七）板书设计 说“屏”陈从周 作用 巧 分类设置 八年级语文说课稿 篇2 敬重的各位评委、各位同仁：大家好！我执教的是统编教材人教版八年级语文下册的大雁归来，这是一篇富有文学颜色的科学观看笔记。下面我将从教学目标，教学重难点，教法学法，教学过程四个方面对本课加以说明。 一、说目标 本课我确定的目标是： 1、默读课文，筛选主要信息，概括课文对大雁做了哪些描

12、写，了解笔下大雁的共性特点。 2、品读课文，揣摩文中表达情感的句子，感受作品浓郁的抒情颜色。 3、理解课文最终一段话的含义，感受的爱鸟情怀，激发学生珍爱野生动物的感情。 确定以上目标基于三个方面的理解。1.基于对课标的要求，新课标明确指出：观赏文学作品，应有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启发。阅读说明文时要把握文章的根本观点，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理。2.基于对教材的分析，大雁归来所在的单元都是阐释事理的说明文，编排本单元的目的是表达求真、严谨的科学精神，通过大雁归来，这些自然现象理解所蕴含的科学道理。3.基于对学情的理解，八年级学生已经已经具备了

13、肯定的学习力量，能够通过默读筛选信息来归纳文章的主要内容，能够通过品读详细的句子来谈自己的感受，能够通过合作探究的学习方法解决一些比拟难的问题。这一学段在前面几篇课文中学生把握了学习说明的方法，这为本课的学习奠定了根底。基于以上三点，我确定了以上三个教学目标。 二、说教法 本着“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，针对本课的教学目标和学生的实际状况，我采纳创设情境法、细心设计课堂导入深入引导学生走进文本 。通过问题引导法让学生与文本绽开对话，继而我采纳点拨法，指导学生在阅读中形成自己的阅读体会，从而完本钱课的教学目标。 三、说学法 古人说过“授人以鱼，只供一餐，授人以渔，可享一生” 。我设

14、计让学生采纳默读法来筛选主要信息。用品读法让学生领悟的抒情笔法，从而突破本节课的重难点。 四、说教学过程 本课我预备用六个教学环节来落实，在教学过程中力求遵循因材施教，循序渐进，层层深入的原则，努力变教为导。 第一环节激趣导入。在这一环节中，让学生谈谈自己喜爱的动物，喜爱的缘由，以此引入大雁是教师喜爱的动物，从而引入课题。这样设计的目的是为了激发学生学习的兴趣，通过公平的对话，建立与学生公平的学习关系，拉近与学生之间的距离。 其次环节：默读课文，筛选主要信息。默读可以提高阅读的速度，学生在默读中，引导学生用以前学过的筛选信息的方法，来把握文意。本单元的单元目标要求筛选主要信息，此环节目的在于培

15、育学生筛选信息的力量，读懂文章阐述的事理，为后面的品读环节奠定根底。 第三环节：品读课文，感受浓郁的抒情颜色。通过前面的默读 ，学生对课文的大意有所了解，本环节主要是让学生通过对抒情句子的品读，揣摩的情感，领悟浓郁的抒情颜色，从而感受对大雁的宠爱之情，以及对它们命运的关注，为学生学习本文的主旨奠定根底。 第四环节：合作探究，领悟主旨。学生齐读课文最终一段，合作、探究课文最终一句话的含义和作用。新课标指出要为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境，本环节重在培育学生的合作探究力量。通过对课文主旨的理解，让学生熟悉到应当爱护动物，爱惜环境，从而到达培育学生正确积极安康的人生态度，实现情感、态度、

16、价值观的培育。 第五环节：课堂延长：请你为爱护动物拟一条宣传标语。语文课程标准致力于培育学生的语言文字运用力量，提升学生的综合素养。此环节通过写宣传标语，让学生在写的实践中体会、把握运用语文的力量。通过学生展现写的内容完毕全课，以此让学生树立环保意识。 第六环节：布置课外作业 观看你所宠爱的一种小动物，也用生动形象的语言介绍一下它的习性，表达自己的感情。将语文学习由课内延长到课外，学生在通过观看后，培育学生学习求真、严谨的科学精神，同时激发学生的探究兴趣，全面提高学生的语文素养。 说课完毕，请各位评委教师指导！ 八年级语文说课稿 篇3 课文介绍： 本课选自鄂教版教材其次单元，本单元阅读局部以“

17、大海”为话题组织了五篇课文，以不同的形式从不同的角度呈现大海的风貌，阐释着人与大海的关系。 本文属于学者型散文，其学问含量的丰富，思维方式的独特表达着才智的魅力。只有饱学之士才能写出如此大气的文章，读文如睹其人。文章通过对海的博大、壮阔的描述，引出有关海的种种联想，进而引出海与人类的关系，从深邃学习思索中，我们懂得了大海是人类生命的.摇篮，是人类文明的摇篮，是人类心灵的家园。 我将本文的说课根据说教学目标，说教材的重、难点以及教法、学法、教学手段、教学过程这几个环节绽开说课。 一、我依据新课程标准“三维目标”的要求，遵循本单元及本课的特点，设定的教学目标是： 1学生能饱含激情的朗读课文，把握肯

18、定的朗读技巧。（由于语文课标要求，学生能用正确、流利的一般话有感情地朗读）。 2学习编写阅读提纲的一般方法。 3品尝文中的雅词妙句和含义深邃的句子，加深对文章的理解。 （新课标要求学生有鉴赏文学作品的力量，就这篇文章而言，它不仅语言诗味浓郁，而且思想内涵深邃，有很高的品位价值，可以提升学生的语文素养和思想内涵）。 4通过对本课的学习，深切感受到海的博大、壮阔，并由对海的表象熟悉上升到对海的内在熟悉，即感受到有生命力的海，海是生命的摇篮，是文明的摇篮，是心灵的家园。 （新课标要求学生“观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启发。”） 二、教材的重点

19、、难点 我将本课的重点设计为：编写阅读纲要和品尝语言。 难点：理解由海而产生的联想和深邃的思索。 三、教法 我选用的是读书指导法和美点寻踪法。 1、读书指导法：我的详细做法是学生在朗读前，教师先提出要求。各段根据文意和其他详细状况去处理阅读效果，或轻，或重，或强，或弱并同时指导学生扫清阅读的文字障碍。 2、美点寻踪法：首先让学生朗读，在把握全文阅读纲要后，让学生对选择的美丽语句进展赏析，教师再点拔指导。 （这样不但在教学中突出了学生的主体地位，而且可以针对学生感兴趣的问题进展讨论，使教学的实际意义更大。nbsp） 四、学法 自主学习，合作探究：对于本文，学生自身必需有相当深厚的学问沉淀和开阔的

20、眼界，才能理解。课前，先让学生收集与大海有关的歌曲、诗歌、文章图片及各种与大海有关的科技、奇闻趣事等，对海先有一个熟识的过程，同时，也培育了学生从报刊、书籍或其他媒体中猎取有关资料的力量。我将此环节还安排在赏析探究中，由于本文是一篇气概磅礴，内蕴丰富，哲理深邃的大散文，对于文本的解读不行能单一化，教师要敬重学生的个体体验。 （新课标提出，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题）。 五、教学手段 1、运用配音朗读。 由于本文内容不仅呈现海的浩荡、磅礴的气概，而且让人心胸为之开阔，我采纳了一曲能引发深思的轻音乐，并伴有海浪、海鸥的声音。这样，营

21、造了一种意境，更能读出这种情韵，也更能让学生进入角色，促进学生与文本的对话，并由此产生共鸣。 2、海浪图片 运用图片，可让教学更生动，更形象，使教学更具实际性，扩大学问面，并增加说服力。 六、教学过程 导入新课 1、出示“海景图画”导入。 （借用画面，能使学生很轻松地进入学习境地，激发学生主动猎取学问的兴趣，并唤起了对课文中所描绘景象的主动体验）。 2、教师谈话，引入新课 3、简介 初读课文，整体感知 1、学生自由朗读课文，扫清文字障碍。 2、反复扫瞄文本，梳理文章构造层次（写景联想深思）。 3、再读课文（由教师或指定一名朗读根底好的学生范读，配以音乐），在听范读的过程中，出示以下三个问题：

22、文中有哪些句子自然完成了内容间的转换？ 眼前的海是怎样的？心中的海又是怎样的？ 围绕海所做的思索是为了表达什么感情？ （这三个问题的设计由表及里，从理清文本构造入手，尽量激发学生自己归纳总结的意识，根底的内容弄清晰了，再去探究的情感就不会使学生泛泛而谈了，以这三个问题为根底，再结合课后练习中的要求“用自己的话编 写阅读提要”，就要简单得多，不至于让学生无从下手。） （学情估量：对于其次个问题“心中的海是怎样的？”学生的答复有时会偏离文章的内容，教师要准时引导学生明确联想的触发点“海的深和阔”以及乘船返回时，在海浪的摇动中产生新的思索，这样才有利于学生明白心中的海的形象海的博大精深，海的包涵一切

23、、海给人类心灵的安慰。） 4、全班各自编写阅读提要，并分小组沟通，然后再进展全班沟通！ 细品文本 1、品读课文第2自然段。 用自己的语言描绘“眼前的大海，并设计朗读方案。 （学情估量：学生的答复可能会架空，教师要提出明确细致的要求，比方：这里写的是什么内容？从哪个角度写的？读时应用什么样的语气？哪里要重读或轻读，或声调上扬，或语速舒缓，或语速急促等等，用细化的问题帮忙学生落到实处。） 给一段音乐，让学生范读，并出示问题： 其他学生在听的过程中，圈点勾划出自认为很美的语句，并做赏析。 （设计此过程，不仅构建了学生与文本对话的桥梁，而且在品尝文本语言的同时，也让学生锤炼了自己的语言。新课标中提出，

24、观赏文学作品，能有自己的情感，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。） 学生作赏析雅词妙句的发言（先分组沟通再班级沟通），教师适时点拨。 （课堂发言必定有限，运用分组合作形式，让学生自主沟通，在沟通中鉴别，在沟通中选择，在沟通中领悟，到达学问的互补和提高，有助于带动学生的积极性和课堂气氛。） 给学生出示一组海浪、海景图片，让学生直观感受一下，并让学生选择其中一幅或几幅，作美丽的描绘。 （此过程目的在于在教学中表达语文的实践和综合性，既是上一个过程的连续，也是由阅读到写作的实际运用的转换，只有调动学生的眼、耳、口、手、脑，才能在有限的时间获得学习效果的最大值。）

25、 自主讨论 1、由海产生了很多联想，那么你由海会产生哪些联想？你会去思索什么？ （此环节的设计，是建立在学生充分搜集了与海有关的信息的根底上。让学生先有一个对海的个体体验，为下一步与形成共鸣打下根底。） 2、在已有的情感体验的根底上，再走进的内心世界。让学生选择文章中富含哲理的句子进展品评，在深入探寻句子含义的同时进一步加强对文章的理解。 合作探究，归纳总结 1、教师提出疑问：课题为“海思”，那么围绕海作了哪些思索？他为什么会有这种思索？ （提示：介绍梁衡的散文特点及其“大散文”观，让学生在作品风格和思想深度上去感受行文独特的思索。） 2、在引导学生关注奇怪的联想中，引领学生挖掘一些提高作文水

26、平的技巧。（例如：“描绘自然引发联想深刻反思”的文章构造等方面。） 拓展延长 1、把海思与说几句爱海的孩子气的话进展比拟（文风、的感情和思想、表现手法） （目的在于培育学生感受、理解、观赏和评价的语文综合力量，培育学生广泛阅读的兴趣，扩大阅读面。） 2、进展仿写训练 例：我站在礁石上，任海风鼓满襟袖，任浪花打湿鞋袜，那清风碧波，像是从天上，从地下，从四周八方，从我的五脏六腑间一起涌过。我马上被冲洗得没有一丝愁绪，没有一星杂虑。 仿：我站在雪地上，任。我躺在草地上，任。（这一过程，主要是培育学生的想像力量、创新力量。） 作业布置 以秋季随想为题，深入观看、讨论，获得自己独特的发觉，写一点自己的思索。 （通过作业设计，让学生养成细心观看、潜心思索的习惯，让学生进一步体验一些阅读与写作相结合的方法。）