（2023春）部编版语文五年级下册《16 田忌赛马》教案.docx

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1、16田忌赛马教学目标1 .会认2个生字，会写5个字，会写8个词语。2 .默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事。3 .能借助图示，推想孙膑制订计策的思维过程。【语文要素】4 .拓展阅读谋略故事。教学重难点能用自己的话讲述田忌赛马的故事，并借助图示，推想孙膑制订计策的思维过程。教学课时2课时第1课时课时目标1 .会认2个生字，会写5个字，会写8个词语。2 .默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事。（重点）一、揭示课题，导入新课1 .导入新课，板书课题。2 .让学生齐读课题，并结合预习情况交流：田忌是谁？从课题中，你知道了本文主要讲了 件什么事情？3 .追问：课文主要写了田忌跟谁赛马？结果如何

2、？预设：课文主要写了田忌跟齐威王赛马。比赛过程中，田忌在孙膑的建议下合理安排不同 等级的马的出场顺序，从而在对阵中获胜。二、学习词语，理解词义1 .课件出示三组词语：孙膑、田忌、齐威王；把握、输赢、出谋划策；摩拳擦掌、跃跃欲 试、不动声色2 .学习第一组词语。（指名读，正音）（1）厘清人物身份与关系：齐威王是战国时齐国的国王；田忌是齐国的大将；孙膑原为 田忌的门客，后成为齐国军师。（2）引导学生交流历史背景，教师适当补充资料，重点介绍孙膑的经历。3 .学习第二组词语。（指名读，正音）运用部件识记、结合字义等方法重点掌握“赢、策”的字形；注意从构词法的角度指导学 生理解词义，如反义词构成的“输赢

3、”，近义词构成的“出谋划策”“把握”，由“把握”还可 以拓展理解“胸有成竹4 .学习第三组词语。(1)自由读第三组词语，说说这些词语都与谁有关，你从中感受到了什么？(与田忌有 关，感受到田忌的胸有成竹)(2)理解词义。第三组词语都是成语，可以联系上下文，在语境中进行理解。其中“不 动声色”描写的是田忌在比赛中的反应，表现了他对孙膑才干的充分信任。可以从这个词梳理 出三场比赛中田忌的表现(不动声色微微一笑满意地笑了)，从侧面表现孙膑的谋略 之高。三、角色讲述，理解故事1.以赛后齐威王的询问为语境，学生在孙膑与田忌中选择一个角色来讲故事。(1)先同桌或小组合作，再推选同学讲述。(2)点拨：在以田忌

4、的身份讲述时，教师适时插入采访，揭示田忌比赛中的心情变化， 点明故事的线索。(3)评价。对讲述故事要抓住三个标准进行评价，用评价促进学生的讲述：是否抓住了 事情发展的顺序？是否把握住了人物身份？是否用自己的话来讲的？2.理解田忌对孙膑的信任，以及孙膑的谋略是田忌赛马成功的关键。第2课时课时目标L能借助图示，推想孙膑制订计策的思维过程。(难点)2.拓展阅读谋略故事，交流并体会创造性思维的特点与价值。一、复习旧知，提问导入1 .引导学生回顾上节课的学习内容。2 .过渡：我们知道在孙膑的出谋划策下，田忌在赛马时赢了齐威王。孙膑的谋略是田忌赛 马成功的关键，他的计策是从何而来的呢？二、图示对阵，领悟智

5、慧1 .聚焦出场顺序。(1)出示田忌与齐威王赛马的对阵图，先连一连，说一说赛马的过程；(2)再出示田忌的心情变化，学生参照填写齐威王的心情变化，在对比中领悟小小的出 场顺序变化带来的结局的巨大变化。同时进一步体会侧面描写“不写之写”的功效，看似没写孙膑，其实处处在写孙膑。2 .推想孙膑的思维过程。(1)引导学生结合课文推想孙膑的思维过程。(2)引导学生结合与齐威王、田忌思维过程的比较。(3)讨论孙膑的思维妙在哪里，领悟孙膑打破出场顺序的创造性思维与缜密分析、综合 判断的谋略。三、名著阅读，发现智慧1 .关注课文出处，教师介绍史记，从“明修栈道，暗度陈仓”“四面楚歌”“完璧归赵” 等故事中选择一

6、个讲给学生听，让学生推测思维过程，发现其中的谋略及高妙之处。2 .联系第二单元的名著阅读体验，交流名著中运用谋略取胜的故事。如三国演义中诸 葛亮的空城计、火烧赤壁，周瑜的反间计，黄盖的诈降等，水浒传中的智取生辰纲、智赚 玉麒麟等。四、布置作业1 .重读名著，找出自己最欣赏的谋略故事，与同学或家人交流分享。2 .阅读文言文田忌赛马，与课文对比，找找课文中增加了哪些内容，想想增加的内容 有什么根据。齐将田忌善而客待之。忌数与齐诸公子驰逐重射。孙子见其马足不甚相远，马有上、中、 下辈。于是孙子谓田忌日：“君弟重射，臣能令君胜。田忌信然之，与王及诸公子逐射千金。 及临质，孙子日：“今以君之下驷与彼上驷

7、，取君上驷与彼中驷，取君中骅与彼下驷。”既驰三 辈毕，而田忌一不胜而再胜，卒得王千金。于是忌进孙子于威王。威王问兵法，遂以为师。(史记孙子吴起列传)教学板书16田忌赛马齐威王:田忌:上等马中等马下等马上等马中等马下等马创造性思维教学反思本文题目是“田忌赛马。故事的主角实际是孙膑。教学时，我引导学生通过画对阵图练 习推断孙膑的思维过程，并与田忌的思维进行对比，领会孙膑的谋略与智慧，从而掌握本课教 学的重点。课文中成语较多，如“摩拳擦掌”“跃跃欲试”“不动声色”“出谋划策”等，我在指导学 生理解、积累的同时，还引导学生根据它们的意思来体会人物的内心活动。这是一篇有意思的历史故事。教学中，我指导学生

8、分角色来讲述这个故事，以便更好地理 解课文内容。讲故事是受学生欢迎的语言实践活动，有利于学生主动建构语言，把握故事的结 构与起伏。16田忌赛马【教学目标】1 .认识“策、荐”等2个生字，会写“赢、拳”等5个字，会写“赏识、脚力”等8个词 语。2 .默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事。3 .能借助图示，推想孙膑制定计策的思维过程。【教学重点】能借助图示，推想孙膑制定计策的思维过程。【教学难点】能联系孙膑观察到的情形，推想孙膑制定计策的思维过程。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1 .认识“策、荐”等2个生字，会写“赢、拳”等5个字，会写“赏识、脚力”等8个词 语

9、。2 .默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事，说清田忌获胜的原因。【教学过程】一、谈话导入（出示课件3）教师导入新课：在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜欢赛马。 有一名大将叫田忌，他也特别喜欢赛马。今天，我们就来学习这个历史故事。（导入课题）（设计意图：创设情境，谈话切入，唤起学生对历史故事的好奇心，调动学生积极的情绪状态，引发学生的共鸣，让学生对文本产生学习兴趣。）二、了解故事人物及出处（出示课件4）田忌，生卒年不详，姓田氏，名忌，字期，又日期思，封于徐州（今山东滕州南），故又 称徐州子期。战国时期齐国名将。齐威王（公元前378年一公元前320年），妫（gui）姓，

10、田氏，名因齐，齐桓公（与春秋 五霸之首的齐桓公非同一人）田午之子，战国时期齐国国君，公元前356年一公元前320年在 位。（出示课件5）孙膑，战国初期军事家，兵家代表人物。孙膑原名不详，因受过膑刑故名孙膑。代表作孙 膑兵法。（出示课件6）故事出处（出示课件7）田忌赛马出自史记卷六十五：孙子吴起列传第五。史记是由西汉著名史学 家司马迁撰写的，是中国第一部纪传体通史。该书记载了上至传说中的黄帝，下至汉武帝共 3000年左右的历史。是“二十四史”之首，被公认为是中国史书的典范，鲁迅称它为“史家 之绝唱，无韵之离骚”。与后来的汉书后汉书三国志合称“前四史”。三、课题解读（出示课件8）齐读课题，从课题中

11、，你知道了本文主要讲了一件什么事？（预设：课文写了齐国大将田忌赛马的故事。）四、初读课文，学习字词1 .初读课文（出示课件9）（1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。思考：这篇课文主要讲述了一 个怎样的故事？（2）学生自由读课文，并思考相关问题。（3）教师组织交流（出示课件10）预设：战国时期，齐国大将田忌经常与齐威王及贵族们赛马。孙膑发现他们的马脚力差不 多，而且都能够分成上、中、下三等，便建议田忌合理安排不同等级的马的出场顺序，从而使 田忌在与齐威王的对阵中获胜。（设计意图：让学生通过阅读初步感知，了解课文故事内容，培养学生边读边思考的习惯。）2 .学习字词（1）（出示课件11

12、）出示词语：出谋划策、引荐教师指名读词语，同学间注意纠正字音。（2）（出示课件12）比一比：策枣（字谜识字）（3）（出示课件13）学生明确本课要求会写的生字，读准字音，知道“赢、拳、擦、策、 荐”的结构，书写时注意要舒展，左右两部分要安排得紧凑一些。重点指导“赢、拳、策、荐”等容易写错的字。（出示课件1415）五、再读课文，整体感知1 .（出示课件16）教师引出示要求：自读课文，边读边思考：田忌赛马的结果是什么， 为什么是这个结果？预设：比赛结果是田忌赢了比赛。因为有孙膑给田忌出谋划策，田忌才能获胜。2 .教师提出问题：课文是按照什么顺序写的？写了哪几部分内容？预设：课文是按照事情发展的顺序写

13、的。（出示课件17）（出示课件18）教师出示要求：默读课文第1、2自然段，提取这部分的关键信息。提问：众人的马具备怎样的条件？原文回答（出示课件19）学生交流汇报。3 .（出示课件20）教师提出问题：默读课文第3-9自然段，说说这部分内容有什么作用。汇报交流。（引发田忌赛马的关键因素）（出示课件21）（设计意图：根据本单元的核心素养目标及学习任务群目标，让学生能够分清课文内容的主 次，了解课文的详略安排。）4、默读课文第10T6自然段，说说比赛过程中田忌有什么反应以及他这样反应的原因。（出示课件22）（预设：田忌相信孙膑的策略一定能让自己赢得比赛。）（出示课件23）5、分角色朗读，感受比赛气氛

14、（出示课件24）6、习题巩固：把齐威王和田忌赛马的对阵图连一连，并说一说赛马的过程及结果。（出示课件25）（设计意图：引导学生理清课文层次，为更好的理解课文内容做好了铺垫。）7、分析马的上场顺序（出示课件26）8、思考：田忌为什么获胜了呢？是谁给田忌出谋划策的？（出示课件27-28）预设：因为田忌有意安排了马的出场顺序，因为有人给他出谋划策了这一切正是孙膑 的主意。是他让田忌刻意安排了马的出场顺序，才使得田忌稳稳获胜。可见，孙膑在这次比赛中起着关键的作用。教师总结：是的，正是因为孙膑针对马匹的出场顺序给田忌进行了出谋划策才使得田忌取 得了最终的胜利。9、讲故事：用自己的话简单讲讲田忌赛马的故事

15、。（出示课件29）（要求：不要遗漏故事的主要情节和关键信息，对话要注意采用转述的形式。）学生自主交流。六、课堂演练（出示课件30-31）第二课时【教学目标】1.有感情地朗读课文，读懂课文内容，抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及 性格特点，了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的 思想方法。2分角色朗读课文，注意“得意扬扬、轻蔑”等词语，读出人物说话时的语气。3.理解田忌转败为胜的原因，懂得无论胜利还是失败都应冷静仔细地分析局面，把握时机, 找到解决问题的好方法。【教学过程】一、复习回顾（出示课件32）教师导入:通过上节课的学习，我们知道在孙膑的出谋划策

16、下，田忌在赛马时赢了齐威王， 这节课我们来继续学习。二、精读细研，品读详写部分内容（一）研读“孙膑战略”部分（出示课件33）教师提出问题：孙膑是使田忌在这场比赛中获胜的关键，当孙膑观察了几场比赛后，得 到了哪些信息？学生汇报交流。1 .赛马常规的出场方式是什么样的呢？（出示课件34）预设：首先：上等马对上等马（出示课件35）接着：中等马对中等马（出示课件36）接着：下等马对下等马（出示课件37）2.师提问启发思考：正常的出场顺序胜负难料，改变出场顺序为什么他确定一定能赢，孙 膑是怎样思考的呢？（出示课件38）预设：孙膑想虽然每个等级的马脚力相差不多，但是不同等级的马之间的脚力是有很大差 距的。

17、上等马对阵中等马一定赢，中等马对阵下等马也一定赢。比赛三局两胜，只要其中两局 获胜就可赢得比赛。所以只要合理安排出场顺序，肯定能胜利。3、谈人物：孙膑给你留下了怎样的印象？（出示课件39）预设：观察仔细、分析细致合理4、孙膑是一个足智多谋的人，田忌在赛马时泰然自若，是因为他按照孙膑的策略安排了 马的出场顺序，认为自己能稳操胜券，所以即使输了第一场也不急躁。（出示课件40）（设计意图：让学生通过人物的神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，使学生受到情 感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。）5、师总结：历史上有许多运用谋略取得胜利的故事，课下大家可以找一找相关资料，和 同学交流。一些讲孙子兵法、三十六计

18、的书籍较多地记载了运用谋略取胜的故事。有兴趣的同 学课下可以去找相关资料读一读。（出示课件41-42）三、讲故事，分析情节1、（出示课件43）上节课简单地讲了田忌赛马的故事，这节课再用自己的话创造性地讲 讲这个故事。（提示：在适当的地方合理丰富情节，如孙膑在观察众人赛马时的所思所想、田 忌和齐威王赛马时现场紧张的气氛、每一轮赛马后齐威王和观众的反应。）学生自主交流2、主题概括、结构梳理。（出示课件44-45）四、课堂演练，布置作业1、课堂演练。（出示课件46）2、布置作业：给家人讲一讲田忌赛马的故事，说出你明白的道理。（出示课件47）（设计意图：作业设计这一环节意在训练学生的思维能力，提高学生

19、的兴趣，并让学生知 道要用智慧去解决问题。）【板书设计】16 田忌赛马观察、分析胜负难料必胜制定计策【教学反思】田忌赛马是一篇精读课文，讲述了战国时期，齐国的大将田忌齐威王赛马，在孙膑帮 助下，转败为胜的故事。说明不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法，才能 取胜。一、理清人物关系，了解故事内容。为了指导学生学系，从多方面分析问题，研究问题，课堂上，我先从整篇课文入手，引导 学生找到故事的主要人物，在理清人物关系的基础上了解故事内容，弄清田忌赛马胜利的原因, 为推想孙膑的思维过程做铺垫。二、抓重点词句，训练学生思维的深刻性。所谓思维的深刻性是指善于透过表面现象，发现事物的本质和规律。培养学生思维的深刻 性，就要引导学生深入地思考问题，正确地找出解决问题的突破口。因此，指导学生根据课后 问题，借助对阵图，深入理解课文，从逆向和正向分别进行思考，真正走进孙膑内心，探究他 调换马的出场顺序的思维过程。让学生通过朗读、思考一步步探明人物的思索过程，明白孙膑 能想出这样的好主意，乃是仔细观察、周密分析，认真推断的结果。