关于分数乘法教案模板6篇.docx

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1、 关于分数乘法教案模板合集6篇 教学目标 1进一步把握分数乘法应用题的数量关系 2学会用一个数乘分数的意义解答两步分数乘法应用题 教学重点 1把握两步分数应用题的解题思路和方法 2画线段图分析应用题的力量 教学难点 分析两次单位“1”的不同之处 教学过程 一、复习、质疑、引新 （一）指出下面分率句中的单位“1” 1乙是甲的 2小红的身高是小明的 3参与合唱队的同学占全班同学的 4乙的 相当于甲 51个篮球的价钱是一个排球价钱的 倍 （二）口头分析并列式解答 1小亮的储蓄箱中有18元，小华储蓄的钱是小亮的 ，小华储蓄了多少元？ 2小华储蓄了15元，小新储蓄的是小华的 ，小新储蓄了多少元？ （三）

2、引新：刚刚复习的两个题，同学们完成的很好，现在将这两个小题，组成一道题，你还会解答吗？这就是本节课要学习的新内容 （出示课题分数应用题） 二、探究、悟理 （一）出示组编的例题 例2小亮储蓄箱中有18元，小华储蓄的钱是小亮的 ，小新储蓄的是小华的 ，小新储蓄了多少元？ 1思索争论 （1）小华储蓄的钱是小亮的 ，是什么意思？谁是单位“1”？ （2）小新储蓄的是小华的 ，又是什么意思？谁是单位“1”？ 2汇报思路讲方法 依据“小华储蓄的钱是小亮的 ”，把小亮的钱看作单位“1”，可以求出小华储蓄的钱： 依据“小新储蓄的是小华的 ”，把小华的钱看作单位“1”，再标出小新的储蓄钱： 由此根底上试列综合算式

3、： （二）稳固练习 小华有36张邮票，小新的邮票是小华的 ，小明的邮票是小新的 ，小明有多少张邮票？ 1分析数量关系，独立画图并列式解答 2学生板演 （张） （张） 答：小明有40张 3综合算式 三、归纳、明理 用连乘解答的题有什么特点？”“解题思路是什么？” 1仔细读题弄清条件和问题 2确定单位“1”找准数量关系 依据分数乘法的意义，找准“量”、“率”对应关系，即谁是谁的几分之几 3列式解答 板书：抓住分率句，找准单位“1”， 画图来分析，列式不用急 四、训练、深化 （一）联想练习依据下面的每句话，你能想到什么？ 1苹果的个数是梨的 （如，梨是单位“1”；苹果少，梨多；苹果比梨少 等） 2修

4、了全长的 3现在的售价比原来降低了 （二）先口头分析数量关系，再列式解答 1鹅的孵化期是30天，鸭的孵化期是鹅的 ，鸡的孵化期是鸭的 ，鸡的孵化期是多少天？ 23个同学跳绳，小明跳了120下，小强跳的是小明的 ，小亮跳的是小强的 倍，小亮跳了多少下？ （三）提高题 六年级有三个班参与植树，_，二班植树棵数是一班的 ，三班植树棵数是二班的 倍，_？ 五、课后作业 （一）六年级同学收集了180个易拉罐，其中 是一班收集的， 是二班收集的两班各收集多少个？ （二）长跑熬炼，小雄跑了3千米，小雄跑的 等于小刚跑的，小勇跑的是小雄的 小刚和小勇各跑多少千米？ 六、板书设计 分数乘法应用题 小亮的储蓄箱中

5、有18元，小华的储蓄的钱是小亮的 ，小新储蓄的钱是小华的 小新储蓄了多少钱？ 教案点评： 解答分数应用题的关键是弄清题中的数量关系，谁和谁比，把谁看作单位“1”，求的是谁的几分之几，分数乘法应用题，小学数学教案分数乘法应用题。这也正是课堂教学的重点和难点，是学生分析力量的表达。是我们课堂的叫目标之一。 这节课是分数应用题的其次节。学生已具备初步分析已知和找单位“1”的力量，但是增加了一个条件，并增加了一个数量。要利用已有的分析方法分步分析，才能化难为易，教学中采纳小组合作的形式，发挥集体的才智，在共同争论中理解已知条件，有利于学生排解思维障碍。教师再配以线段图加深强化学生理解题意，以实现旧学问

6、向新学问的迁移和飞跃。练习的设计，由易到难、变换条件，有助于学生敏捷分析，防止定势。 分数乘法教案 篇2 教学目标： 、使学生进一步理解求一个数的几分之几是多少的应用题的数量关系，把握这类应用题的解题思路和解题方法。 、培育学生仔细审题，独立思索的学习习惯。 、训练学生分析、解题问题的力量。 教学过程： 一、书上第44页上的第12题 、先引导学生观看每一组分数的大小特点，知道有一些分数比1大，有些分数比1小。计算后，再把每一个积分别与15（或36）比拟。 从而发觉：一个数与比1大的分数相乘，所得的结果比原数大；一个数与比1小的分数相乘，所得的结果比原数小。 、书上第44页上的第13题 引导学生

7、依据第12题发觉的规律，直接推断出每组两道算式得数的大小。 二、说说分数的意义，并把数量关系补充完整 （1）今年的产量比去年增产1/8。 1/8 （2）钢笔枝数的2/5相当于圆珠笔的枝数。 2/5 （3）花布的米数比白布长1/4。 1/4 （4）实际每月比规划节省了1/10。 1/10 （引导学生想到：单位“1”是哪个量，另一个量是多少，写出数量关系。） 二、比照练习。 、有两块布，白布长15米，花布是白布的1/3，花布有多少米？ 、有两块布，白布长15米，花布比白布长1/3，花布比白布长多少米？ 、有两块布，白布长15米，花布长1/3米，白布比花布长多少米？ (1)分别说说题中的分数是哪两个

8、量比拟的结果，比拟时把哪个量看作单位1？ (2)比拟题有何异相点？ 三、综合练习。 1、一种商品原价是250元，现价是原价的4/5,现价是多少？ 2、一种商品原价是250元，后来降价了1/5，降价多少？ 3、修路队修一条1米的路，第一天修了全长的1/6，其次天修了全长的1/4。 (1)两天分别修了多少米？ (2)其次天比第一天多修多少米？ (3)还剩多少米没修？ 四、作业 课前思索： 潘教师的确是多年教学毕业班教师，教学阅历比拟丰富。在她补充的练习中，3题比照练习是每届六年级学生易混淆之处，在此比拟，加深对三种类型实际问题的印象，理清思维。增加的综合练习，是本课内容的拓展延长。我要借用一下了。

9、 其次，在明天的教学中，我还要增加分数乘法计算练习，提高计算的正确率。 课前思索： 上完分数乘法的第三课时简洁的分数乘法实际问题（二）（例3）后，我们三位数学教师都感到这一课时的内容学生学得不够扎实，所以需要增加一课时，设计一些比照题，进一步提高学生分析数量关系的力量，尤其是加强对学习困难生的辅导。潘教师在依据学生学习状况后准时增加了这一节练习课，设计了“看关键句说数量关系”、“比照题”、“综合题”这几个层次的练习，练习题较典型，在课上，我们还是要组织学生仔细读题，理解题目意思后再思索题中各数量间的关系。课上还要多给学生相互沟通的时机，多说说数量关系，让更多的学生真正把握分析数量关系的方法，学

10、会思索。另外，练习八中的第12、13题要放进本课时，分数乘整数的计算练习也可增加些，计算正确率要提高，学生良好的计算习惯亟需培育。 课后反思： 由于自己在前两节课新授学习时轻视了这单元的难度，高估学生，所以在新学习分数乘法时，就说明：娴熟以后可以省略中间的计算过程直接写出得数，且补充习题册上也有这样的要求，造成许多学生在计算还不娴熟的状况下就不情愿写出计算过程，结果计算正确率不高，还有局部学生计算方法没有得到完全稳固。所以在今日的练习课上，再次复习稳固计算方法，并且要求学生以后肯定要写出计算过程，特殊是有约分的类型，直到以后娴熟后我再通知什么时候可以省略中间的计算过程。从今日的课堂作业看，这样

11、操作的确收到了肯定效果。 其次，连续加强对数量关系的训练，关键是对其中分数含义的理解。只要学生能理解分数的意义，说明是将什么看作单位1，平均分成几份，表示这样的几份，那么写数量关系根本上没有困难了。同时，连续教学生学习借助线段图分析局部题目，这样更直观形象。 课后反思： 通过这节课的练习，大局部学生都能正确说出题中分数的详细含义和正确找出单位“”的量，对课堂上预设的题完成的不错。从作业的反应状况来看（要求写出数量关系），有局部学习困难的学生还是没能精确的找对单位“”的几分之几表示哪个数量。对于这些学生课后还得加强这方面的辅导。 课后反思： 今日这节课的教学重点、难点是帮忙学生学会分析简洁分数乘

12、法实际问题的数量关系，潘教师设计的教案，我再结合两个班级学生学习实际状况，补充了几道比照题，加强对不同类型实际问题数量关系的辨析。反思自己的教学，可能在组织学生分析数量关系时有点过于急噪，要加以改良。我想在依据关键句分析时，一是思索其中分数的意义，即找出单位“1”的量，然后分析谁是谁的几分之几，要把谁比谁多几分之几转化为谁是谁的几分之几，这是学生分析数量关系时感到困难的地方。二是可以借助画线段图理解数量关系，在画图分析的过程中能更清楚地看出两个数量间的关系，也为以后学习较简单的分数乘、除法实际问题打好根底。 从学生作业状况看，遇到题中要求写出数量关系仍有困难，特殊是一些学习困难生。要抽时间进展

13、个别辅导。 分数乘法教案 篇3 重点： （1）理解分数乘以整数的意义 （2）理解并把握分数乘以整数的计算法则 难点： 在计算的过程中，能约分的要先约分，然后再乘。 设计思想： 发挥学生的主体作用，在独立尝试的根底上，进展同学间的.广泛沟通，在比照、择优、质疑的根底上，归纳分数乘以整数的意义和法则。 教学过程： 一、设疑激趣： 1.下面各题怎样列式？你是怎样想的？ 5个12是多少？10个23是多少？25个70是多少？ （概括：整数乘法表示求几个一样加数的和的简便运算） 2.计算下面各题，说说怎样算？ +=+= 说一说，这两道题目有什么区分和联系？其次小题还有什么更简便的方法吗？请你自己试一试。

14、同学之间沟通想法：+=33= 3=这个算式表示什么？为什么可以这样计算？ 教师板书+=3= 3.出示：（课件1） 这道题目又该怎样计算呢？ 二、自主探究： 1.出例如1，读题，说说块是什么意思？ 2.依据已有的学问阅历，自己列式计算。 三、学生沟通、质疑： 1.学生汇报，并说一说你是怎样想的？ 方法a.+=（块） 方法b.3=+=（块） 2.比拟这两种方法，有什么联系和区分？ （联系：两种方法的结果是一样的。区分：一种方法是加法，另一种方法是乘法。） 教师依据学生的答复，板书+=3 3.为什么可以用乘法计算？ （加法表示3个相加，由于加数一样，写成乘法更简便。） 4.3表示什么？怎样计算？ （

15、表示3个的和是多少？+=，用分子2乘3的积做分子，分母不变。） 5.提示：为计算便利，能约分的要先约分，然后再乘。 （这些质疑活动应当由学生进展，教师引导学生围绕本节课的重点进展质疑、答疑） 四、归纳、概括： 1.结合=3=和+=3=，说一说一个分数乘以整数表示什么？（求几个一样加数的和的简便运算。） 2.分数乘以整数怎样计算？（用分子和分母相乘的积做分子，分母不变） （依据学生的答复，教师进展板书） 五、稳固、进展 1.稳固意义： （1）看图写算式，说出乘法算式的意义。（出示图片1、图片2、图片3） （2）改写算式： +=（）（） +=（）（） （3）只列式不计算：3个是多少？5个是多少？

16、2.稳固法则： （1）计算（说一说怎样算） 462148 （说一说，为什么先约分再相乘比拟简便？以8为例来说明） (2)应用题： a.一个正方体的礼品盒，底面积是平方米，要想将这个礼品盒包装起来，至少需要多少包装纸？ b.美术馆要进展美术展览，有5张画是边长米的正方形的，假如为这几幅画配上镜框，需要木条多少米？ (3)比照练习： a.一条路，每天修千米，4天修多少千米？ b.一条路，每天修全路的，4天修全路的几分之几？ 3.进展提高： (1)出示（课件1）：说说怎样想？ (2)出示（课件2）：说说怎样想？ 分数乘法教案 篇4 教学内容： 分数乘法 教学目标： 1、力量目标：能依据解决问题的需要

17、，探究有关的数学信息，进展初步的分数乘法的力量。 2、学问目标：连续学习整数乘以分数的计算方法，让学生能够计算整数的几分之几是多少，学生能够娴熟精确的计算出一个整数乘以不同分数的结果。 3、情感目标：使学生感受到分数乘法与生活的亲密联系，培育学习数学的良好兴趣。 重点难点： 学生能够娴熟的计算出整数乘以不同分数的结果。 教学方法： 师生共同归纳和推理 教学预备： 教学参考书、教科书 教学过程： 一、复习导入 教师出示教学板书，请学生计算以下分数乘法运算题。 教师：来回巡察学生的做题状况，并提问学生说说自己如何计算的？ 学生查找完毕，纷纷举手预备回答下列问题。 教师提问学生回答下列问题。（整数乘

18、以分数，整数乘以分子，分母不变。留意两种约分方式。） 二、讲授新课 教师出示课本例题：小红有6个苹果，调皮的苹果是小红的 ；笑笑的苹果是小红的 ，调皮和笑笑各有几个苹果？ 教师让学生思索这个例题，并对学生进展提问。 学生自己动手填完课本例题上的方格。 教师提问学生说一说自己是怎样计算的？ 教师和学生比照这两个题目的区分和联系。学生初步理解整数乘以分数的数学意义。 三、稳固练习 做课本5页试一试，36的 和 分别是多少？ 留意让学生体验求一个整数的几分之几是多少的数学意义。 四、课堂小结 同学们，这一节课你学到了哪些学问？（提问学生答复） 板书设计： 分数乘法 整数乘以分数的数学意义：就是求整数

19、的几分之几是多少？ 分数乘法教案 篇5 教学目标 使学生理解分数乘分数的法则适用于分数和整数相乘，提高分数乘法计算的娴熟程度。 教学重难点 用分数乘分数的法则计算分数和整数相乘。 教学预备 教学过程设计 教学内容 师生活动 备注 一、 引入新课 二、教学新课 三、稳固练习。 四、课堂小结 五、作业 1、在分数乘法里，我们学过哪几种状况的计算？ 2、把下面的数改写成分母是1的假分数。（口答） 36813 3、把下面的乘法算式改写成分数乘分数的形式。 2/1136 上面两题都是什么数和什么数相乘？ 怎样改写成分数乘分数的形式？ 为什么可以这样改写？这就把分数和整数相乘改写成了怎样的数相乘？ 1、统

20、一法则 由于整数可以看成分母是1的分数，所以分数和整数相乘就可以改写成分数乘分数，按分数乘分数的法则来计算。这就是说，分数乘分数的计算法则，也适用于分数和整数相乘。 2、引导计算 把这里的两道分数和整数相乘的题按分数乘分数的法则计算出结果。 说说为什么？ 3、教学约分方法 分数乘法计算时，为了简便，还可以直接约分。 看课本10页上的计算。 说说是怎样直接约分的？ 1、练一练上下练习 2、练习二7说出错误和改正的方法。 3、练习二8 前2题：每组里哪几题可以直接约分，那些不能，并说明理由。 后2题：说说有什么不同的地方，并口算出结果。 4、练习二9口算 5、练习二11自己练习，说说想法 练习二1

21、0 板书约分、计算过程。 课后感受 由于前面的根底较好，学生学起来挺轻松，但计算方面还有待加强。 分数乘法教案 篇6 教学目标： 1.组织学生动手实践、自主探究，明确把谁看作单位“1”，引导学生采纳数形结合的方法画线段图分析数量之间的关系。 2.引导学生从分数乘法意义的角度思索，理解“求一个数的几分之几是多少”应当用乘法计算，学会解决“求一个数的几分之几是多少”的实际问题。 3.使学生能综合运用所学的学问解决一些简洁的问题，渐渐形成技能，增加应用意识；引导学生形成一些解决问题的策略，促进学生分析、推断和推理力量的进展。 重点难点： 1.把握解决求一个数的几分之几是多少的方法，能解决相关实际问题

22、； 2.理解算理，会用线段图正确地分析题意。 教学方法： 讲授法、争论法、谈话法、探究法 教学预备： 教师预备多媒体课件。 教学过程： 一、回忆旧知，导入新课 谈话：我们在信息窗1和信息窗2已经初步解决了分数乘整数和分数乘分数的问题，还会做吗？ 出示练习：20的4/5是多少？6的2/3 是多少？ 请同学说一说这两个题为什么用乘法计算。 谈话：同学们，我们知道，已知求一个数的几分之几是多少，用乘法计算。这是乘法意义的扩展消失的新问题，运用这一学问还可以解决什么问题呢？今日我们就来一起讨论。 二、合作探究，猎取新知 （一）创设情境，提出问题 谈话：在学校进行的泥塑大赛中，同学们制作出很多精致 的作

23、品，请看大屏幕。 出示课本10页的情境图和信息。 谈话：从图中你猎取了哪些信息？ 谈话：依据上面的信息你能提出什么数学问题？ 学生提出问题，教师板书：一班男生做了多少件？二班女生做了多少件？ 谈话：同学们提的问题比拟精确，下面我们分别来解决这些问题。 （二）探究方法，建立模型 1.解决第一个问题：一班男生做了多少件？ 谈话：请同学们尝试用自己喜爱的方法先来分析题目中数量之间的关系，再试着解决这个问题，不仅要得出答案，还要把道理说清晰。 （1）争论操作。学生分小组进展尝试活动，教师巡察指导，了解信息。 （2）小组内说想法。 （3）沟通展现。指名到展现台前进展汇报。 方法一：画线段图分析数量关系

24、谈话：你是怎样画图的？先画什么？再画什么？怎样想的？ 学生答复的过程中，教师重点引领学生理解谁是找单位“1”，如何找单位“1”？如何在线段图中表示出已知条件“3/5”？ 谈话：线段图是个很好的.工具，同学们用的特别棒！它可以清晰表示出题中数量间的关系，这个工具用的好，即使以后解决一些简单的问题也会得心应手。 方法二：不借助于直观图，直接列式解决 谈话：你是怎样想的？教师适时引领：题中哪句话是关键句？谁是单位“1”？“3/5”这个分数在题中的详细意义是什么？为什么用乘法做？ （男生做了总数的3/5，总数是单位“1”，把总数平均分成5 份，求其中的3份，也就是求15的3/5是多少，所以153/5）

25、 2.学生自己解决其次个问题：二班女生做了多少件？ 谈话：小组沟通，自己想方法来分析题意，解决问题。组织学生汇报沟通，说自己的分析思路，其他小组可以赐予完善补充。 着重引导学生理解：谁是单位“1”？怎么找单位“1”？为什么画两条线段？结合学生汇报，教师课件动态演示P11图示 （三）观看比拟 谈话：你在分析解决这两个问题时，有哪些一样点？哪些不同点？ 学生答复时，教师适时引领：一样点都是“求一个数的几分之几是多少”，用乘法做；不同点是第一组是局部与整体的关系，通常画一条线段图来表示它们之间的关系，其次组是两种量之间的关系，通常画两条线段图来表示它们之间的关系。画线段图时通常先画出表示单位“1”的

26、量。 三、应用模型，解决问题 1.课本11页自主练习2：出示短吻鳄照片 帮忙学生理解题意，引导学生利用画线段图的方法分析数量关系，自己列式解决问题。 2.自主练习4：这一题和第2题属于同一类型，都是讨论局部与整体的关系，画一条线段图，让学生自主完成，全班沟通自己的想法和思路。 3.自主练习 这一题与前两题有什么不同之处？讨论的是两个数量之间的关系，应当怎样用线段图表示？ 尝试自主解决，全班沟通，说出自己的想法和思路。 四、引导总结，构建网络 谈话：我们应当如何解决“求一个数的几分之几是多少”的问题？（引导学生总结解决问题的方法） 五、作业布置 自主练习5、6题 板书设计： 求一个数的几分之几是多少”的实际问题