关于变色龙教案5篇.docx

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1、 关于变色龙教案合集5篇 一、说教材：变色龙是人教版九年级下学期小说单元中的一篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙皇走狗形象，奇妙提醒了俄国警察统治的反动和黑暗。 二、说学情：本文的学习对象是九年级的学生，经过九年级上册小说单元的学习，他们对小说的有肯定的感知、观赏力量, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、神情、对话表演小说的情节有深厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。 三、说教学目标及重难点的设计 语文课程标准对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：观赏

2、文学作品，能有自己的情感体验，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。 依据课程标准对小说的要求，结合本课的详细特点，我把这篇文章的教学目标确定为： 1、学问与技能：了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。 2、过程与方法：理解小说的故事情节，把握奥楚蔑洛夫这个人物形象。 3、情感、态度与价值观：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 依据以上教学目标和学生对小说所反映的俄国19世纪社会现实缺乏了解的实际状况我把本文的重难点确定为： 1教学重点：引导学生从对话描写中领悟仆人公奥楚蔑洛夫的性格特征。 2教学难点：理解小说的主题，把握观赏小说的方法。 四、说教法 根底教育课程改革指导纲要明确

3、指出：课程改革的目标是要转变学生被动学习，死记硬背，机械训练的现状，提倡学生主动参加，探究，培育学生搜集和处理信息的力量，猎取新学问的力量，分析和解决问题的力量。依据以上理念，结合教学实际，本课主要使用朗读法，自主、合作探究法，表演法，采访法讲故事法。在这堂课的教学中，我都是以分组合作的形式，每次活动都让学生在小组中合作、沟通、探究，从而实现教学目标。 五、说教学过程 本节课的指导思想是教师作为启发者和鼓舞者，创设情景，引导学生合作探究，主动参加学习，猎取学问，培育力量。详细步骤如下： （一）、导入 1、直接导入，板书课题。（今日我们学习第七课：变色龙） 2、解题。(请同学们看看这些图片，熟悉

4、这种小动物吗？ 同学们都预习了课文，是写这种小动物吗？为什么以“变色龙”这种小动物的名字作为课题呢？我们今日就走进俄国闻名小说大师契科夫的挖苦小说变色龙，了解其中的故事。 （二）、读课文，知内容 请同学们速读课文，完成独立完成两个问题。 1请你用 一句话概况文章的主要内容? 明确：小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。 2、请找出奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”大事过程中，对狗六次判案的语段。 （三）、品对话，析人物 （请找出奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”大事过程中，对狗六次判案其中一次的语段读一读。假设你是奥楚蔑洛夫，当时是怎样想的.？应当用什么样的语气读？教师示范一下，

5、同学们可以自己选一处语段揣摩揣摩，试读一下。） 1、品读对狗判案的语段。 （我们找到了六次判案，发觉奥楚蔑洛夫态度变化了五次，那么其中有没有始终不变的地方?提示：判案的依据是什么？） 2、合作探究：警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”大事中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方? 明确：在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使 舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑劣心理。（板书） 3、总结性格特点：奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。 4、体会挖苦艺术：为什么以“变色龙”为题？ 明确：警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”大事中，态度五次变化，似乎变色

6、龙擅长变色一样，以此来挖苦仆人公善变的性格特征，提醒其见风使舵、媚上欺下的丑恶灵魂。题目简洁明白，具有象征意义和挖苦作用。 （那么，奥楚蔑洛夫为什么要变色呢？为什么要见风使舵、媚上欺下呢？不这样做不行吗？我们来看看当时的社会环境。刚刚我们在文中找到了奥楚蔑洛夫的六次判案，五次变色，四次描写外套，其实文中还三次提到了法律，两次写到了围观群众，描写了一次社会环境，你能在文中找到吗？） （四）、赏细节、明主旨 1、结合文中对法律，围观群众等细节描写和环境的描写，探究警官奥楚蔑洛夫“变色”的缘由。（投影相关的句子） 2、（屏显）时代背景：变色龙这篇小说写于1884年，当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最

7、反动的时期。民粹派实行个人恐惧手段刺杀了亚历山大二世，不仅没解决任何社会问题，反而促使新上台的亚历山大三世实行更加反动的高压政策。加强了宪兵警察等专政机构，豢（hun)养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压百姓效劳。整个俄罗斯覆盖在军警宪兵的白色恐惧之中，沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔但干的却是欺下媚上的勾当。变色龙奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。 3、明确主题：本文通过对媚上欺下、见风使舵的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的形象的刻画，奇妙的揭露了沙皇俄国警察制度的反动和虚伪，也示意了沙皇统治的黑暗。 （五）、拓展延长 奥楚蔑洛夫在人们的一片笑声中“裹紧外套，穿过市场的广场径自走了“。请

8、设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里？要求设计的情节符合人物的性格特征。 （六）、布置作业 1、复述课文内容。 2、续写课文内容。要求：想象警官走后又发生了什么事。400字左右。 变色龙教案 篇2 教学设想 变色龙是契诃夫的早期作品，为帮忙学生深入理解小说，教师可适当补充相关背景。这篇小说主要通过对话来表现人物。教学中可采纳分角色朗读，从不同的语调、停顿、语气中去把握人物的性格特点。此外，细节描写、比照手法也应引导学生好好体会。 课时安排 2课时。 第一课时，简介与时代背景，熟识课文内容，分角色朗读；其次课时，体会奥楚蔑洛夫形象、细节描写、比照手法。 第一课时 教学内容和步骤 一、导入新课 在

9、自然界中，有这么一种奇怪的动物，它的皮肤的颜色能随着四周物体的颜色而转变。在我们生活中，也有这么一种人，他们最擅长欺下媚上、见风使舵，鄙视他们的人给他们起了一个和那种动物一样的名字，就是“变色龙”。 二、简介、时代背景 1契诃夫。 契诃夫(18601904)，全名安东巴甫洛维奇契诃夫，19世纪末俄国批判现实主义作家，短篇小说艺术大师。他的短篇小说，实行批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实。 2. 时代背景。 变色龙.写作于1884年，当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民效劳。他也制

10、定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。变色龙中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。 三、熟识课文内容 1，学生自读课文，借助工具书把握字词。 2标出警官奥楚蔑洛夫处理案件的局部，体会其中的对话语气。 四、分角色朗读课文 要求：尽量读出人物说话的语气和语调。 1角色安排： 一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担当其他角色及旁白。 2朗读提示： 留意语言的停顿，尤其留意省略号的停顿。 学生分组试读，师生共同评定。 3指定学生朗读。 五、布置作业 1给文中的疑难字词正音正字，并摘抄课文中的

11、美丽字词。 2划分小说构造。 其次课时 教学内容和步骤 一、检查作业，导入新课 小黑板出示字词：盛满 戳胚子魁梧 指明答复小说构造。明确：第一局部(15段)奥楚蔑洛夫发觉案件。其次局部(627段)奥楚蔑洛夫处理案件。第三局部(2829段)奥楚蔑洛夫恫吓受害者。 二、教读课文 1提示与思索：奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件中，态度有几次变化?争论，明确：六次变化形成剧烈的比照。第一次：不知狗的仆人是谁。 宣判：弄死狗，狗的仆人要罚款。 其次次：有人说这似乎是席加洛夫将军家的狗。 宣判：狗无辜，赫留金讹诈。 第三次：巡警说不是将军家里的狗。 宣判：狗是下*胚子，赫留金受了害，要教训狗的仆人。 第四次

12、：巡警说说不定是将军家的狗。 宣判：狗是娇贵动物，赫留金受斥责。 第五次：将军家的厨师说没有这样的狗。 宣判：“野狗”“弄死”。 第六次：厨师说这是将军哥哥的狗。 宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱骂。 2提示与思索：奥楚蔑洛夫的态度是围绕什么而变化的? 明确：围绕“狗的仆人是谁”而变化。 3提示与思索：从奥楚蔑洛夫对待老百姓和对将军的不同话语中，可以看出他的什么性格特征?明确： (1)对老百姓的话语： “我要好好地教训他一顿!” “我们决不能不管。” “我早晚要整理你!” 表现出奥楚蔑洛夫专制野蛮、凌辱百姓的性格特点。 (2)对将军的话语： “就说这狗是我找着，派人送上的。” “这是他老人家的

13、” 表现出奥楚蔑洛夫趋炎附势、献媚讨好的性格特点。 4提示与思索：奥楚蔑洛夫的军外套在小说中反复消失，有什么作用? 明确：细节描写，刻画了奥楚蔑洛夫变色过程中的丑态以及卑劣的心理活动。 第一次：穿在身上 身份标志、装腔作势的道具 其次次：脱下 掩饰狼狈 第三次：穿上 内心恐慌 第四次：裹紧 掩饰恐慌 三、说话练习 在我们的现实生活中，有没有“变色龙”的存在?请叙述一个相关的故事。 要求学生尽可能讲得清晰生动。在学生叙述后，教师指出学生叙述的优点和缺乏，作出客观的评价，引导学生提高自己的口头表达力量。 四、布置作业 自拟标题，写一篇读后感，600字左右。 变色龙教案 篇3 设计理念（或教材分析）

14、： 这本书图画特别得意，形象生动，颜色绚丽，属于那种孩子一看就会被吸引住的图画书。故事从变色龙的麻烦开头，但一路都有朋友的热心帮忙，还有各种戏剧性的场景，可以引来小读者阵阵的笑声。故事的结局虽出人意料，却也自然合理，幽默机灵，让人忍不住拍手称快。 活动目标： 1、引导幼儿理解图书中变色龙从最初的为难、苦恼、恐惊到最终的怡然得意，并尝试运用语言将图片内容表述出来。 2、学习正确的阅读方法，激发幼儿阅读兴趣。 重点难点： 重点：细致观看画面，感受故事好玩的情节及角色的”心理活动。 难点：联系前后书页的因果关系，了解故事进展的缘由。 活动预备： 乱其八糟的变色龙绘本书、故事课件等。 活动过程： 一、

15、出示封面，猜想故事的情节。 1.出示图书的封面：“今日教师带来了一本书，叫乱其八糟的变色龙，你在这本书的封面里看到了什么?” 2.“那你来猜猜这个故事可能讲什么呢?”(幼儿大胆阐述自己的猜想) 二、仔细观看图片的细节，并尝试依据观看来猜想故事的情节进展。 1.第一次尝试依据图片猜想故事的进展 1)教师叙述故事的第一、二页：“图片中有只什么动物?它趴在什么颜色的花朵上?” 2)教师叙述故事的第三页“你看它脸上的表情是怎么样的呢?它身上的颜色有了什么变化?” 3)教师叙述故事的第四、五页：“变色龙遇上了谁?他们有可能对它说了些做了些什么?”请来猜一猜，说一说。”(请幼儿猜想故事的进展) 3)小结：

16、“原来画面藏着这么多的隐秘，假如你看认真了画面还能讲出这么好听、好玩的故事。” 2.出示课件分组猜想 1)“猴子、笔尾蒙假扮狮子来帮忙变色龙的颜色恢复正常时还可能会发生什么样好玩的事情呢?请你先挑一幅画面认真观看一下，再来猜想故事可能会消失的状况。” 2)幼儿自由沟通 3)教师每幅图片选择个别幼儿叙述。 三、师生完整阅读，感受作品的幽默和幽默。 1.师生一起看图书，完整地讲故事(可以请个别幼儿叙述) 2. “关于这个故事、这本书，你还有什么问题吗?” 变色龙教案 篇4 教学目标： 学问与力量 1、了解契诃夫及其作品及本文的写作背景； 2、了解小说的故事情节、分析人物形象。 过程与方法：抓住人物

17、在狗咬人大事中的态度，指导学生如何观看事物的本质的方法。 情感、态度与价值观：熟悉沙皇专制统治的腐朽和黑暗，理解对仆人公的批判态度。 教学重、难点： 1、理清小说故事情节 2、理解奥楚蔑洛夫这一人物形象 教学方法： 1、演读法 2、小组争论法 教学过程： 第一课时 一、 新课导入 同学们，有这样一种人，他们总是喜爱见风使舵、媚上欺下，大家都不喜爱他们，认为他们太势力了。19世纪俄国宏大的短篇小说作家契诃夫为这样的人起了一个非常惊奇的名字-变色龙（板书） 二、 检查预习-走进 1、简介 要求：学生介绍，教师补充。重要内容由多媒体展现，学生摘录在书上。 契诃夫1860年诞生在俄国，是具有世界声誉的

18、短篇小说大师，与莫泊桑、欧?亨利并称为世界三大短篇小说大师。他20岁开头创作，一生写了七百多篇小说，代表作有契诃夫小说选。宏大的文学家高尔基赞扬他说：“只需一个词就制造一个形象，只需一句话就可以创作一个短篇故事，而且是绝妙的短篇故事。” 2、写作背景（多媒体展现） 变色龙这篇小说写于1884年，作家刚24岁。当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。民粹派实行个人恐惧手段刺杀了亚历山大二世，不仅 没解决任何社会问题，反而促使新上台的亚历山大三世实行更加反动的高压政策。加强了宪兵警察等专政机构，豢（hun)养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压人民效劳。整个俄罗斯覆盖在军警宪兵的.白色恐惧之中。沙

19、皇专制警察往。往打着遵守法令的官腔但干的却是欺下媚上的勾当。变色龙中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。 要求：学生先介绍，教师补充并强调特别历史背景。 此环节有利于学生在学习过程中对文本的理解。 三、整体感知，理清情节 过渡：本单元是小说单元，本文也是一部小说，那位同学能告知我们小说三要素？ 明确：人物、环境、情节 追问：本文的人物、情节、环境分别是什么？ 明确：人物：奥楚蔑洛夫 情节：变 环境：沙皇统治社会 问1：本文写了一件怎样的事？ 明确：警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件 过渡：这场诉讼案件中，法官、被告、原告分别是谁？ 明确：法官：奥楚蔑洛夫； 被告：小狗 原告：赫留金 学生边答复，教师

20、遍出示多媒体。 追问：在对人物性格刻画中主要采纳什么手法？ 明确：对话 问2： 过渡：小说中除了奥楚蔑洛夫外，还有那些人物？ 追问：当年，这些人上演了怎样的一场闹剧呢？让我们一起看看吧！ 学生活动：学生演读课文6-27自然段 追问：在众多“演员”中，你认为谁演绎的最棒？为什么？ 学生自由答复，此环节有助于帮忙学生初步了解人物性格。 过渡：看来大家对小说有不少见解。假如让你为本文另拟一个题目，你会拟 什么题目？为什么？ 学生活动：同桌争论 引导学生，依据人物性格特点拟题目。 问3：大家的题目与的题目比拟，哪个好呢？为什么？ 明确：结合人物奥楚蔑洛夫的“变”与变色龙之间的共同之处分析。 其次课时 四、研读课文，分析人物 过渡：是啊，奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”案件中，态度变来变去，像极了变色龙。 问4：下面请大家快速扫瞄课文第6-27自然段，看看奥楚蔑洛夫一共变了几次？变化依据是什么？请用简洁的语言概括变化的缘由和内容，并完成表格。 （教师用多媒体出示表格） 学生活动：小组争论，并在书中划出问题