关于八年级语文说课稿三篇.docx

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1、 关于八年级语文说课稿三篇 一、教材分析 两篇短文是古今传颂的名篇，内容都具有典型意义，所反映的思想具有鲜亮的时代特征。陋室铭轻松活泼，清爽别致，表现了高雅的情趣。爱莲说描绘莲花形神兼备，借莲花自况，表现了高洁的节操。 二、教学设想 1、把握课文内容，了解的思想感情。这对于了解古代社会的状况和的思想倾向有很大的帮忙，同时对于熟悉今日的社会，陶冶自己的情操也有很好的借鉴意义。 2、了解托物言志的写法，最好通过比拟阅读，找出两篇短文在内容和形式上的异同，从而突出特点，加深印象。 3、感悟、理解和积存语言。文学作品是通过语言表情达意的，而语言又是思维的外壳，因此指导学生感悟、理解和积存语言，是学文言

2、文的重中之重。4、进一步把握自主、合作、探究的学习方式。培育学生对文言文的兴趣，把握学习规律。引导学生主动学习，擅长和同学们切磋探究，质疑解惑，提高学习力量。 陋室铭说课稿 一、说教材： （一）教材简介：陋室铭是苏教版初中语文八年级下册其次单元中的一篇文言文，这是一篇美丽的抒情短文，本文通过赞扬简陋的居室，表达了不慕荣利，保持高尚节操的愿望和不求闻达，安贫乐道的生活情趣。全文只有9句，81字，但以其立意鲜亮，构思精致，韵味深长而脸炙人口，流传百世，显示了它永久不衰的艺术魅力。 （二）教学目标确实定及依据：依据初中语文课程标准要求学生“能借助工具书阅读浅显易懂文言文”，“具有独立阅读的力量形成良

3、好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”。结合本单元教学目标和教材自身的特点，我把本课教学目标定为：1、学问目标：把握文言常用实词，翻译并背诵全文。2、技能目标：学习本文托物言志的写法。3、情感态度目标：理解高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，用时代眼光对待古代文化，客观评价古人。 （三）教学重点、难点确实定及依据：本文篇幅简短，语言美丽，音韵铿锵，读起来布满音乐美，学生也会很爱读，因而我把多形式的朗读及当堂背诵定为教学重点，一方面可以培育学生的朗读力量，另一方面又可到达“读书百遍，其义自见”的效果。我还把如何理解短文的寓意定为教学重点和难点，由于这对正

4、在形成正确人生观、价值观的初二学生而言很有现实意义。 二、说学情 我班是个学习成绩较好的班级，经过初一一年的学习，对文言文的学问有肯定的积存，也形成了较好的阅读习惯。对古诗文的诵读训练以往也进展过，但学生把握得不太好，因而加强朗读训练，形成良好的语感也就成为必要。前一个单元刚学习完，学生对托物言志的写法的把握估量不会太难，但需要稳固学习。 三、说教法学法 我的教学设计理念是：张扬师生共性，突出学生主体，重视学生感受，强调朗读品尝，渗透学法指导，实行合作探究，加强力量培育。在这理念的指导下，我采纳导读教学法和提问朗读教学法，并指导学生用以读会意法和自主合作探究法来学习本课。 四、说教学程序： （

5、一）课前三分钟屏幕展现“教学目标”这一设计，从教的方面来说，它具有“导向作用”（当代目标教学张 雄）让学生一起来把握教学要求，有利于到达教学目的；从学的方面说，它具有“鼓励作用” （当代目标教学张 雄）解决什么问题，到达什么要求，目标明确便于发挥学生的积极性、主动性。 （二）故事导入并解题：上课之前我为学生叙述本文的唐代诗人、哲学家刘禹锡的故事。唐顺宗时，刘禹锡热心于政治革新，得罪了不少当朝权贵，失败后被贬到和州当刺史。按当时的规定，他应住衙门里三间三夏的屋子，可是和州的策知县是个趋炎附势的小人，他见刘禹锡被贬而来，便多方刁难他，策知县先叫刘禹锡在城南面江而居。刘禹锡不但不埋怨，反而快乐地撰写

6、了一联贴于房门：“面对大江观白帆，身在和州争思辩”，他的这一举动气坏了策知县，策知县又将他的房子由城南门调至城北门，住房由三间缩小到一间半，而这一间半位于得胜河边，四周有一排排的杨柳。刘禹锡见到此景，又作一联：“杨柳青青江水平，人在历阳心在京”。策知县气得脸都发青了，干脆将刘禹锡的房子调到城中一间只能容一床一桌一椅的小屋。仅半年，连搬三次家，刘禹锡想，此官欺人太甚了，便愤然提笔写下一篇文章，并请人刻于石上，立在门前，气得策知县哑口无言，这篇文章就是我们今日要学习的陋室铭。（屏幕显示两幅对联）解题：陋室，简陋的屋子。铭：古代刻在器物上用来戒备自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。这文体一般是

7、用韵的。 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。俄国大教育家乌申斯基也曾指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”这个故事的导入，不但激发了学生的兴趣，而且也使学生的情感受到了感染熏陶，为下面理解的情怀创设了良好的情境，正所谓“感人心者，莫先乎情”（白居易）。 （三）初读感受语言美：针对“铭”这种文体的语言句法特点，我除了要求学生大声读，读正确，读流利外，还特殊引导学生从用韵和讲究修辞方面去充分体会本文语言的节奏美和音韵美。朗读前的这一指导，非常必要，充分表达了教书重在“授之以渔”，学习重在把握学习方法的教学理念。 （四）再读了解内容：在学生齐读课文，形成完整印

8、象后，要求学生细读课文，也就是学生自行对比课文解释，查阅工具书，读懂课文。在这过程中，学生可质疑，由学生提出问题，然后尽量让学生争论解答，到达疏通课文字词的目的。这一设计，在于训练学生运用工具书的力量，也有利于养成自主学习的意识和习惯。学生的自主阅读，沟通合作，也充分表达了学生的主体性原则，符合新的语文课程理念。在这个环节中，教师不是强硬灌输，包办代替，但也不是不管不问不讲，而是发挥主导作用，提示学生把握一些重点词句，如：“名”、“灵”、“上”、“入”、“鸿儒”、“白丁”、“丝竹”、“劳形”、“斯是陋室，惟吾德馨。”“何陋之有？”（屏幕显示重点词句及意思）。 （五）三读领悟内涵：先要求学生边听

9、教师背诵课文，边想像陋室中的画面，体会感情，然后让学生用自己喜爱的方式朗读，启发学生抓住重点词句，用抑扬顿挫的 语调，读出感情，以情带声，以声传情，声情并茂，最终在理解文章寓意的根底上熟读成诵。教师范读，一方面让学生弥补自己朗读中的缺乏，另一方面，可以让学生受到剧烈的感染和影响，加深对文章的理解。让学生想像画面，重在培育学生的想像力量和创新力量，爱因斯坦曾说过：“想像力比学问更重要，由于学问是有限的，而想像力概括着世界上的一切，并且是学问进化的源泉”。而要求学生用自己喜爱的方式来朗读，则是考虑学生的共性差异，也便于创设融洽的教学气氛和激发学生的主动意识。读是思的根底，思是读的途径。 在这一环节

10、中，我还设计了以下几道思索题让学生争论：（屏幕显示思索题） 1、在读的过程中，你认为哪两个句子最能表达的思想感情？你会用什么语气来读？（“斯是陋室，唯吾德馨？”“孔子云：何陋之有？”） 2、“德馨”详细表达在哪些方面？结合你们想像的画面，用文中的句子答复。（“苔痕劳形”） 3、居于陋室却不失雅致地生活，并能布满感情地描绘陋室，可见是一个怎样的人？（高洁傲岸，安贫乐道的人） 、处在今日这个布满竞争的商品经济的社会中，我们如何对待的这种生活态度？（学生争论后自由发表见解，教师引导学生择善而从） 、的高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣没有直接表达出来，而是通过对陋室的情景的描绘表达出来，这是什么写法？（

11、托物言志） 这个环节的实施，我主要采纳提问朗读法，就是让学生带着问题去读有关语句，学生查找有关语句的过程，就是学生阅读的实践过程，也就是学生思维力量的训练过程，这是新的课程标准所提倡的。我还鼓舞学生依据学习的需要，进展争论探究，促进学生对话，让思想在碰撞中产生，学问在沟通中生成，有智者说过这样一句话，你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换后，各自还只是一个苹果；假如你有一个思想，我有一个思想，交换之后，我们则有两个思想。这是我设计这一环节的理论根底。 （六）学生依据本节课的学习内容自行设计板书，目的在于让学生准时反应学习效果，也有利于加深记忆。 （七）迁移练习（课后作业）让学生借鉴本文托物言志的

12、写法，用一段话来表达自己的心志和情趣，尽量做到语言美丽。通过此练习，将学问转化为力量。 山（仙）名 （喻） 陋室（德馨） 诸葛庐 水（龙）灵 托物言志 自比 “何陋之有？” 景 人 事 不陋 子云亭 通过对居室的描绘，竭力形容 陋室不陋，表达了一种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。 爱莲说说课稿 下面，我将从以下三个方面对本课的设计进展说明，它们是教材分析、教学方法和教学过程。 一、教材分析 1、课文特点及在教材中的地位爱莲说是现行初中语文八年级上册第五单元中的一篇短文，本单元的教学目标：课本164页上已明确指出：要先借助解释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领悟它们丰富的内涵和精致的语言，

13、并积存一些常用的文言词语。本文和陋室铭一样，都是托物言志的名文，文字美丽，意味深远，学习时要反复诵读，专心品尝，以充分领会的.情怀，同时也要熟悉这种情怀产生的社会背景。 2、教学目标：（1）、德育目标：学习莲花的高洁品行，培育“出淤泥而不染”的良好的道德情操。（2）、学问目标：诵读全文；把握重要的文言实词；学习以莲喻人，托物言志的写法。（3）、力量目标：诵读力量；表达力量。 、教学重难点（1）、诵读全文，把握重要实词是本课的教学重点；（2）、以花喻人的含义及托物言志的写法。（难点） 二、教学方法 1、对初中的学生来说，疏通课文的字词句应是其学习文言文的根本内容，在疏通课文这一环节上，我设计了“

14、提问答疑法”，在充分预习的根底上，由同学之间相互提问，相互答疑，疏通课文的字词句，以此来激发学生自主学习的积极性。并获得相应的自学文言文的技巧和力量。 2、本课中“托物言志”的表现手法，是一种新的表现手法，也是本课的教学难点，在教学中，我设想借助于现代多媒体的手段，为学生设计问题，辅以相关的资料，运用“争论法”、“迁移法”，来实现这一教学目地。 总之，本堂课我所注意的是通过教师恰当的教学方法和有效的指导来加强对学生自主学习，自主探究、自主拓展力量的培育，在最近进展区内推动学生进步。 三、教学过程： 1、导入新课：莲花，自古以来就被人们看作是漂亮圣洁的象征。通过观赏莲的形象，让学生觉得莲花美并能

15、说出莲花美在哪里。这样做的目的，是为了从感官上吸引学生，为本堂课创设美的情境，激发学生学习的兴趣。请观赏（展现莲花组图）（莲花是漂亮的，那么我们学过的赞美莲花的名句有哪些呢？）让学生回忆所学过的写莲花的诗句并展课件：针对写莲名句进展讲解，让学生对本课有初步的熟悉（我设计这一环节是这么考虑的：首先，通过提问，一方面复习旧的学问，另一方面拓展学生的视野；其次，为本堂课的内容效劳。） 2、简介文体及：以提问并借助多媒体展现的方式介绍文体“说”及周敦颐的相关学问。此环节的目的是：检查预习，让学生了解“说”这种体裁的特点，获得有关的信息： 3、朗读训练 完成教学目标：学习文言文，朗读是一种很好的方法“诵

16、读全文；把握重要的文言实词”（即本课的教学重点）及培育学生的诵读力量。朗读训练通过以下五步来完成： 、课件展现课文朗读，读时请学生留意字词读音，留意读课文的语气。多媒体展现重要字词读音。 、再播放一遍课文朗读，大家可以轻声跟读，体会一下怎样朗读文言文。 、齐读课文，这一遍的要求是：读正确字音，读通课文，声音洪亮，精神饱满。 、同学之间相互提问，相互答疑，疏通课文的字词句。重点字词句课件展出： 、当堂背诵第一自然段。 4、设疑争论：这一局部，我主要设计了四个问题： 问题1。把莲花比作什么？哪些语句详细描写了莲花？表现了莲花哪些品行？此问题设计的目的是学习莲花的高洁品行，培育“出淤泥而不染”的良好

17、的道德情操。完成德育目标。 问题2。课文写了莲，还写 了哪几种花？分别比作什么？这三种人分别代表了哪三种处世的态度？ 问题3。文章题为爱莲说，为什么还要写其他花呢？答复此问题后齐背这三个排比句。（予谓菊君子者也） 问题4。找出课文中的原句，体会对三种花各持什么态度？托物言志的写法（突破本课的教学难点）：其次段的句子有个共同特点，就是都将三种花的品行拟人化了。主要的是把莲花比作君子，借赞花来赞人，从而表达自己的思想感情，这种写法就叫做托物言志。那么，本文中又“托”了哪几种“物”，“言”了哪一些“志”呢？学生思索后，展课件：针对课件具体讲解本文托物言志的写法 5、拓展训练（以培育学生的表达力量）：

18、进展当堂训练，（训练内容略）这个训练的目的是：让每一个学生都积极的参加，精确地把握志与物之间的联系，同时，训练学生的语言组织力量，并示意性的对学生进展了思想教育。 6、布置作业 ：这个作业的目的是让学生在课堂能精确地把握志与物之间联系的根底上，进一步训练其描写力量，从而能使物与志到达完善的统一。强化本节课的难点内容。以上4、5、6三个小环节：设疑争论、拓展训练、作业环环紧扣、层层深入的对学生进展训练，让学生能通过本课根本把握使用托物言志这一表现手法的力量，也为今后写文章打下了坚实的根底。然后以概括性的语言对本课的内容进展总结，并让学 生去感悟一些做人的道理。 附板书设计： 爱莲说 周敦颐 生长

19、环境：不同流合污 莲 体态香气：正直通达君子 风度气质：端庄重肃 托物 言志 八年级语文说课稿 篇2 一、说学习目标： 1、 学问与技能：学习细致的景物描写的方法，把握修辞手法比方、拟人的用法。 2、 过程与方法：通过品读、质疑，理解“滹沱河”的性格与“我”的性格成长的关系。 3、 情感、态度、价值观： 体会情景交融的情致，感受对家乡的深情。 二、说教学重点、难点： 1、文中的“我”被称为“小滹沱河”的缘由； 2、理解“滹沱河”的性格与“我”的性格成长的关系。 三、说教学时间：一课时 四、说教学步骤： 一、导入： 今日带着大家熟悉一个人。（投影）他身材高大，足有19米，“有一个不羁的灵魂” ，

20、尽管一生患病了许多的苦难：流亡、饥饿、受迫害、被捕、监禁、坐牢、受审判、劳动改造“，但“生命不停地自燃 流尽了最终一滴血 用筋骨还能飞奔一千里汗血马 扑倒在生命的顶点 焚化成了一朵 雪花”，他离开家乡56年，但家乡的滹沱河边高粱林几乎伴随了他一生，他就是牛汉。闻名诗人、作家。1940年开头发表作品，有诗集温泉（获全国优秀诗集奖），有散文集滹沱河和我、萤火虫。今日我们一起来学习他的散文滹沱河和我 （过渡：开头有这么一句话“你这脾气，真是个小滹沱河。” 滹沱河和“我”有什么关系？“为甚么要把我跟滹沱河一块说？”我们深入到课文进展进一步的了解。 ） 二、速读思索 理清层次 思索：围绕滹沱河写了哪些事

21、情？ 明确：沉睡的滹沱河；咆哮的滹沱河 三、品读思索 滹沱河是一条怎样的河?我对滹沱河的感情是怎样变化的？ 学生沟通明确答案 沉睡的滹沱河 想象中的滹沱河 我的心情：憧憬 2、“我”第一次见到的滹沱河-干枯的滹沱河 人/情 “我感到特别的绝望，滹沱河啊，你丢尽了我的脸了！我怎么会像眼前这个喊不应打不醒的滹沱河？”（第4节）“我怀着满腔的哀痛向她们说的滹沱河走去。我找寻我那个失落的梦，在滹沱河那里查找我心中的滹沱河。”（第5节） “灰灰的”、“无知无觉地”、“躺”、“尽是”等词表现出了“我”的绝望； 干枯的滹沱河打破了“我”心中的神奇感，其实越绝望，说明期望值越高，对滹沱河更关切。 3、姐姐口中

22、的滹沱河大水“说来就来” 我的心情：恐惊 如被“镇住”、不吭声、不仅手凉，心都凉了 4、第9节尾句“现在我才明白她们为什么说我是个小滹沱河”，“我”是不是真的明白了？ 答没有完全明白，由于“我”还没有亲眼见过真正的滹沱河，只是间接了解了它的状况。 5、咆哮的滹沱河 气概雄伟、野、难管束 文中从哪些方面逐步表达了滹沱河的气概？ （从“我”与滹沱河的接触入手进展分析，还要留意句子所使用的修辞手法及其表达效果） 听滹沱河 正面 “那滹沱河一会儿像是从深深的地下喷出来的；一会儿又觉得天空在打闷雷，像是从天上降落下来的。” 侧面 “它们的声音被淹没了”、“寻常谁的声音我都能听出来，此刻全辨别不出来” 看

23、滹沱河 （点击词汇“赫然”：形容令人惊异或引人注目的事物突然消失。） 问：划出句中的动词，并从“滹沱河”和“我”两个角度去分析。 插入问题：上文有哪些句子也表现出了“我”想亲眼见见滹沱河的急迫心情？ 6、为什么长辈们都说：“你这脾气，真是个小滹沱河”？ 由于“我”和滹沱河的脾性合一：野、难管束；（说来就来） 之前我们品读了第三局部，领教了滹沱河的“野、难管束”，那“我”的“野、难管束”又是怎么表达出来的？（从文中找相关的描述） 7、分析加点字的含义“我第一次感到自己是多么的渺小！” 析这既说明白“我”对滹沱河的崇敬之情，也说明“我”熟悉滹沱河的过程也是“我”成长的过程。 8、品读结尾： 为什么

24、说滹沱河是“我的本命河”？ 我的本命河。” “我”与河脾性合一（野、难管束）；它是家乡的代表，我爱滹沱河，也喜爱这生我养我的家乡。 这里的“很野，很难管束”是贬义褒用的，这其中还包含了无畏、英勇，布满锐气的精神。联系第一节 课文对滹沱河的描写，实际就是对自我的描写。“我”的性格脾气与滹沱河的脾性“合一”。 滹沱河是家乡的极富特色的河，是家乡的象征。通过对滹沱河的描写，寄予了对家乡深深的喜爱和依恋之情， “我”对家乡的喜爱之情融于对滹沱河的熟悉过程之中 教师总结：的结尾既是拓展，又是总结，也是抒情。 四、争论总结 1、情景交融 情景（人河） 总家乡情思（单元主题） 2、前后照应（请学生在文中查找

25、） （五）作业 写一段记忆中的家乡的场景，字数两百字 建议：运用正侧面相结合的写法和修辞。 八年级语文说课稿 篇3 一、说教材 俗世奇人是人教版试验教材八年级下册第四单元的最终一课，本单元可以说是一幅绚丽多彩的民俗风情画卷。“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺应当是民间艺术之海中一朵晶莹的浪花，我们在给帝王将相，伟人名人立传之时，这些看似不登大雅之堂的奇人轶事又何尝不值得去大写一番呢？ 在本课中，我将情节分析确定为教学重点，将语言的品尝学习人物速写确定为教学难点。 二、说教法 虽然课改提倡学生主体，淡化教师的作用，但作为课堂教学的参加者协教师还得统筹全局，固然“统

26、筹”决不等于“包办”，但更不等于抛几个问题，分几个小组，随便争论就能替代，我据此拟定了以下教学原则：高起点巧点拔重制造悟精华 所谓高起点，就是学生课前熟读课文，自主解决生字词，熟识故事情节，也就是采纳自读自悟的学法。 所谓巧点拔是我在本课中主要使用的教学法，我设计了三种点拔方法：问中点拔演中点拔示范中点拔。 重制造就是鼓舞学生制造性的表演人物。 悟精华需要学生采纳合作争论的学法，品尝美丽句段，透析课文中蕴含的深刻道理，点燃学生的情感之火。 另外我还采纳了“多媒体帮助教学法”“激趣法”“示范法等”。 三、教具预备：多媒体课件课本剧表演的相关道具 四、下面就是我实施的详细步骤 一、导入：采纳“激趣

27、法”。依据教参建议，可实行相声，小品，杂技，魔术等导入。我便自耍了一个小魔术引入：“同学们或许早就看出我魔术中的马脚了，教师的这点小把戏确实不高超，不过我今日倒要领同学们去熟悉一位有真绝活，有真本领的民间奇人”。多媒体展现课题：俗世奇人刷子李。这样的开场白奠定了“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的课堂气氛趣 二、学生绽开争论，共同提出学习目标。 由于这是一篇趣味性较强的自读课文，学生兴趣深厚，又由于新大纲提倡“自主，合作，探究”的学习方式，所以我要求学生自己提出目标是可行的，教师在学生争论后进展取舍和归纳。 学问目标：解决生字词，了解作家作品，整体感知课文内容。 情感目标：感悟作品内涵，体会的

28、思想感情，查找情感的共鸣点。 力量目标：品尝美丽句段，学习人物速写的方法。 三、落实目标 1首先检查同学们的预习笔记，看他们是否自主趟过了字词的沼泽地，是否走进过作家作品的领地。依据学生的笔记总结，投影打诞生字词的读音和解释及作家作品的相关学问。这或许是新课改中很多教师不屑一顾大局事情，但我不情愿在字词难点都没有越过时，对课文作无畏的引申和发挥。 整体感知课文内容这一环节，我回避了一般的复述情节的方法，而是设计了填空题，降低了感知的难度。由于我任教的班级是普九班，根底相对较差，假如要他们复述可能会啰啰嗦嗦，抓不住要点，在填空的过程中适时点拔出复述故事的要领即抓住时间，地点，人物，大事的起因和结

29、果，略去经过。 填空：（）码头有个手艺超群的（），人称（），一年的一天，他收了个徒弟名叫（），徒弟（）次跟师傅出去干活，便由对师傅（）变成佩服得发怔发傻。 （2）分析情节，导演课本剧 语文课程标准重视积存，感悟，不提分析，训练。但在语文教育实践中这些问题是无法回避的，把较多的精力用在空“悟”上，我在实施新课标之初是走过这个弯路的，结果学生课后仍旧一片茫然，因此，在这一环节，我实行指导分析法。首先从整体感知中启发学生提炼出“刷子李”给人的总体印象是“奇”，提出问题：请同学们快速阅读课文第2至5段，分析“刷子李”奇在何处？ 我事先猜测学生可能会消失的各种答案，他们会很轻易的找出“刷子李”粉刷时着黑

30、装标准严派头足这些答案，但很可能就会遗漏“手艺绝”这一根本奇怪之处，因此，我预先设计了启发；“假如刷子李仅仅凭装腔作势的做派，能成为笔下的奇人吗？最终还是靠什么使他名声远播？”这一启发，学生会恍然大悟，找出“手艺绝”这一特点。 屏幕上打出一个大的“奇”字，围绕“奇”字四周的便是学生找出的有关奇在何处的答案。对情节的分析是重点，为了落实这一重点，我设计导演了一场课本剧，让同学们依据课文的描述表演人物，大胆想象，自由发挥。我充当旁白的角色，以驾驭整个表演过程，同时配一段音乐，营造表演的气氛。在演中启发点拔学生更深刻的领悟人物形象。学生参加预备和活动的或许会偏长，可能会影响到本堂课目标的完成，但语文

31、课程标准强调过程其实就是至关重要的目标。因此，我提示自己决不能由于要直奔预设目的，就让“过程”搁浅在“任务”面前。这种制造性的表演使学生乐此不疲，也是学生与文本的撞击，在撞击中往往会出现灵感的“火花”那么，我们又何乐而不为呢？ （3）表演高潮过后，马上着手情感移植，感悟课文精华。提问：在故事完毕时，刷子李的那句意味深长的话：“你以为别人的名气都是虚的，那是你自己在骗自己，好好学本领吧！”与课文第一段的哪句话相照顾？ 估量学生能精确的找到答案：“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中心；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。”点燃学生情感之火的最正确时刻最终到来了，我照旧实行点拔法，启发学生感悟这句话的深刻

32、含义，得出“优胜劣汰”这一生存原则，再步步紧逼：“生活是美妙的，但有时也是残酷的，作为一名普九班的学生，或许大多数人就处在“劣汰”的形势之下，我们该怎样来面对这一严峻的现实呢？在这里，我设计了自己的“表情术语”：满怀深情，满脸真诚，力求与学生在心与心的碰撞中引起他们的肤浅思索。重塑差生们的顽强意志和抗争精神。 至此,师生共同完成了学问目标和情感目标, （4）接下来要完成的任务是品佳句,学写法。 品佳句仍采纳自读自悟的方法，这是一个“开放性”的问题，也具有“多元化”的结果。学生依据生活阅历，找出自己心中的佳句进展声情并茂的朗读与品尝。最终教师从学生的答复中选出典型的句子，配乐朗读，赏析，让文学，

33、音乐，朗读交融一体，从而把品佳句推向高潮。 学写法是本课的难点，要突破难点，我采纳分析点拔法和示范法。学生合作争论提炼出本文主要的写作特色。教师在各争论小组巡回指导，点拔，这不象品佳句那一环具有无限的“开放性”，对不着边际的，跑题的争论要适时订正。虽然新课改要推翻教师“一人讲”的模式，强调发挥学生主体的作用，但我并不盼望从“一言堂”又转变为“大放羊”，对学生的发言一律欣赏有加，不置可否。假如师生之间没有思维交锋，学生始终不会明白探究的真谛。 争论结果应引导到：A语言采纳方言，幽默传神。B情节起伏，叙事一波三折。C人物形象饱满逼真。 教师选择班上一位同学作为人物速写的仆人公，模拟本文的写作方法，在示范中点拔学生的灵感，发挥教师的主导作用。（文章附后） 布置课后作业：学习本文的写作方法，选择自己熟识的人物进展速写练习，抓住人物的语言，动作，神态，写出其奇怪之处。 （四）总结：本课的设计始终是在“析”中悟精华，在“演”中赏人物，在“练”中描生活，开启了学生的才智之门。他们会在本课的学习中获得相关的学问，拓展学习的方法和力量，他们也会在对课文的感悟中和写作练习中更加喜爱生活，更执着于自己的人生抱负。 【关于八年级语文说课稿三篇】