关于四年级数学教学工作计划4篇.docx

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1、关于四年级数学教学工作计划4篇 一、学情分析： 学生状况： 本年级学生家长教育水平坦体不高，导致家庭学习环境一般，家长很少辅导学生，或者没有力量辅导学生，多数学生靠课堂教学进展数学学习，比拟少学生能进展预先学习。大局部学生上课积极发言、回答下列问题声音洪亮等，固然课堂习惯上仍需要连续培育与加强。一局部同学根底比拟扎实，特殊是二班，班级学生水平比拟平均，上学期期末考试年级的不及格1人，一班的中下生较多，主要是对题目的阅读力量比拟低，应用题的理解力量较差，思维力量不够好。本学期，需标准和训练学生读题、解题的方式方法，做到多动口，多思索。 学问分析： 已把握乘数是两位数的乘法、除数是两位数的除法的计

2、算方法，会计算简洁的四则运算，把握了加、减、乘、除法各局部间的关系，初步熟悉了分数及正确计算简洁的分数加减法，已把握了长方形和正方形的特征以及它们的周长和面积的计算。懂得了根本的位置与方向。把握了统计的根本学问。 二、教学目标： 1、理解整数四则运算的意义，把握加法与减法、乘法与除法之间的关系；把握加法和乘法的运算定律，会应用它们进展一些简便运算；进一步提高整数口算、笔算的娴熟程度。 2、理解小数的意义和性质，娴熟进展小数加减法的笔算和简洁口算。 3、初步熟悉简洁的数据整理的方法，以及简洁的统计图表；初步理解平均数的意义，会求简洁的平均数。 4、进一步把握四则混合运算挨次，会比拟娴熟计算一般的

3、三步式题，会使用小括号，会解答一些比拟简单的三步计算的文字题。 5、会解答一些数量关系稍简单的两步计算的应用题，并会解答三步计算的应用题；初步学会检验的方法。 6、进一步培育学生仔细审题、认真检验的良好学习习惯 7、培育学生抽象概括力量、分析、比拟力量、推断推理力量、迁移类推力量、思维的.敏捷性以及良好的学习习惯。 8、通过实践活动，培育学生应用数学的意识及解决问题的力量。 9、努力做好培优工作，注意关爱学困生。 三、教材的编写特点 1、改良四则运算的编排，降低学习的难度，促进学生的思维水平的提高。 2、熟悉小数的教学安排（大学生感恩节活动规划及安排范本），注意学生对小数意义的理解，进展学生的

4、数感。 3、供应丰富的空间与图形的教学内容，注意实践与探究，促进学生空间观念的进展。 4、加强统计学问的教学，使学生的统计学问和统计观念得到进一步提升。 5、有步骤地渗透数学思想方法，培育学生数学思维力量和解决问题的力量。 6、情感、态度、价值观的培育渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。 四、教学重点、难点： 1、教学重点：小数的意义与性质、小数的加法和减法、运算定律与简便计算和三角形。 2、教学难点：小数的意义与性质、运算定律与简便计算、位置与方向、三角形。 四年级数学教学工作规划 篇2 一、学生状况分析 学生经过三年的学习，已经根本把握了小学第一学段的学

5、习方法，大局部学生学习常规好，喜爱学习数学，对所学学问把握较好，并初步学会运用所学学问解决生活中的实际问题。本班共37名同学，其中男生有18人，女生有19人，人数比拟多，给教学带来了很大的压力。 二、教学改良措施 本学期改良如下：(一)重视创设生动的数学学习情境。(二)重视学生独立思索与合作沟通力量的培育。(三)积极提倡解决问题策略的多样化。(四)重视培育学生初步的应用意识和解决问题力量。(五)关注学生的个体差异。(六)结合现实情景考察学生对所学学问的理解和运用力量，制造性地使用教材。 三、教材整体分析： 一、主要内容：本册是小学数学其次学段的第一册教材。主要包括以下八个单元内容：(一)熟悉更

6、大的数;(二)线与角;(三)乘法;(四)图形的变化;(五)除法：(六)方向与位置：(七)生活中的负数：(八)统计。 四、教学目标 (一)数与代数 1、经受收集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大数的必要性，并能体验大数的实际意义;熟悉亿以内数的计数单位，了解各单位之间的关系，并会正确读、写;能比拟亿以内数的大小;把握万、亿为单位表示大数的方法;熟悉近似数，能求一个数的近似数，能对大数进展估量。 2、理解三位数乘两位数乘法的计算方法，并能正确计算，会运用所学学问解决一些实际问题;能对生活中详细事物的数量用不同的方法进展估量;把握计算器的运用方法，会利用计算器探究一些数学规律。 3、理解除数是两

7、位数除法的计算方法，并能进展正确地计算;在实际情境中，理解速度、时间与路程之间的关系，并能解决生活中的简洁问题;经受探究商的变化规律的过程，初步把握探究的方法，并能运用发觉的规律解决实际问题;体会中括号运用在计算中的必要性，并能正确计算带有中括号的三步整数四则混合运算。 4、能熟悉负数在日常生活中的意义，会用负数表示一些日常生活中的现象。 (二)空间与图形 1、能识别直线、线段与射线，会用字母表示直线、线段与射线;熟悉平面上的平行线和垂线，能用三角尺画平行线、垂线，知道两点确定一条直线，两点间全部连线中线段最短;理解平角、周角;会用量角器量(画)指定度数的角。 2、将经受一个简洁图形经过变换制

8、作漂亮图形的过程，并能在方格纸上将简洁图形旋转90;能在方格纸上进展图形变换的操作活动，说出图形变换中的平移或旋转的过程。 3、能在详细的情境中，用数对来表示物体位置;在详细的情境中，用方向和距离表示物体的位置。 (三)统计与概率 体会统计图中1格表示多个单位的必要性，并进一步理解条形统计图的特点;熟悉单式折线统计图的特点，能将生活中的一些数据，绘制成折线统计图，并能从折线统计图上猜测事物变化的趋势。 五、教材分析 1、教学重难点： 数与代数中除数是两位数的除法，乘法安排律，熟悉生活中的负数 空间与图形中线与角 2、本册教材的教学建议 数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共

9、同进展的过程。依据标准的要求与本年级学生的特点，教学中留意如下几个问题。 (一)创设良好的课堂学习气氛 虽然，在教材中为学生的学习供应了大量的”直观形象的素材，以便于学生积极参加课堂的学习活动，但究竟随着学生年级的上升，教材中所提醒的数学学问的难度在逐步加深。因此，创设良好的课堂学习气氛，让每个学生感受学习的乐趣，树立学好数学的信念是非常重要的。 (二)关注学问形成、进展、应用的过程 在开展教学的过程中，教师应重视重要学问形成、进展的过程，对一个新的学问的消失，要力求让学生体会到它是如何产生的，它可以解决什么问题;对一个连续进展的学问，应结合第一学段的内容，进展前后比照，理解各自的不同特点与联

10、系。 (三)供应独立探究问题的时机 培育学生的探究力量是本册教材的重要目标，为将这一目标落实到每个单元的教学中，不管是新授课，还是练习课的内容，教材中都供应了学生可以开展探究活动的题材。固然，依据四年级学生的特点，除了课堂上开展一些小组合作共同探究的活动方式外，也应适当地安排一些个人独立探究的时机，让每个学生深入地思索一些问题，随后再开展小 六、课时安排以及教学进度表 数与代数：46课时 空间与图形：18课时 统计与概率：9课时 总复习：10课时 熟悉更大的数(10课时1-3周) 线与角(8课时4-5周) 走进大自然(2课时第6周前两节) 乘法(9课时6-8周) 整理与复习(一)(5课时9、1

11、0周) 图形的变换(3课时11周) 除法(14课时1215周) 方向与位置(4课时16周) 生活中的负数(4课时17周) 统计(4课时18周) 总复习(12课时19-21周) 四年级数学教学工作规划 篇3 一.教学内容：观看物体，用字母表示数，乘法，分数的熟悉，小数的熟悉，多边形，小数加减法，统计。 二.课程目标： 1.学问与技能： 经受从现实生活中抽象出数及简洁数量关系的过程;了解小数的意义，熟悉分数，会进展小数加减法和简洁分数加减计算，会用字母表示数，探究数学运算中隐含的规律;把握三位数乘两位数的运算(包括估算)技能 经受探究物体与图形的外形、大小、运动和位置关系的过程，了解简洁平面图形的

12、根本特征。 经受数据收集、整理分析和描述的过程，把握一些数据处理的技术。 2.数学思索 能对现实生活中有关的”数字信息作出合理的解释，会用数、字母和图表描述并解决现实世界中的简洁问题。 在探究图形位置 关系的熟悉过程中进展初步的空间观念 能依据解决问题的需要收集有用的信息，并进展归纳、分析和整理，进展初步的合理推理力量 在解决问题过程中，能进展有条理的思索。 3.解决问题： 能从现实生活中发觉并提出简洁的数学的问题 能借助计算器解决稍简单的问题。 在决问题中学会与他人合作。 4.情感与态度： 积极参加数学活动，能克制在活动中遇到的困难，获得胜利的体验，增加学好数学的自信念。 通过观看、操作、归

13、纳等数学活动，体验数学的探究性和挑战性。 在他人指导下，能够发觉数学活动中的错误，并能准时改正。 四年级数学教学工作规划 篇4 依据学生根本状况以及数学教材要求，提炼出四年级数学教学规划。具体教学规划如下： 一、本册教学内容： 依据课程标准的要求，本册教材的教学内容包括“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”和“实践与综合应用”四个方面。 二、本册教学目标： 1、学问与技能方面。 （1）经受从现实问题中抽象出数与数量关系的过程，熟悉较大的数，把握必要的计算技能，探究并发觉简洁的规律。 能正确口算几十或几十几百除以几十（商一位数）、两位数除以一位数（商两位数），简洁的两位数除以两位数，以及积

14、在100以内的两位数乘一位数。 把握除数是两位数的除法试商和调商的方法，并能正确笔算三位数除以两位数。 能正确推断三位数除以两位数的商是几位数，估量商的最高位上可能是几。 初步理解四则混合运算的挨次，能正确计算两步混合运算式题，能清楚地表达混合运算的步骤。 初步理解加法和乘法的交换律、结合律，能应用这些运算律进展一些简便运算。 能认、读、写亿以内的数和整亿的数，感受这些大数目的意义。了解十进制计数法，会用“万”、“亿”作单位表示较大的数。熟悉近似数，会用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。能运用熟悉的数进展简洁的沟通，进一步体会数在日常生活里的作用。 初步熟悉间隔排列的两种物体个数之间关系的规

15、律，并初步用这一规律解决简洁的实际问题。 熟悉计算器，能使用计算器进展大数目的四则运算，探究一些简洁的、好玩的数学规律。 能应用学到的运算解决简洁的实际问题，进一步理解相关的数量关系。 （2）经受讨论有关物体和平面图形的外形、大小以及位置关系的过程，了解有关几何体和平面图形的根本特征，进一步进展空间观念。 熟悉射线和直线，能区分射线、直线和线段。了解两点确定一条直线、两条直线相交确定一个点。体会两点间全部连线中线段最短，知道两点间的距离。 进一步熟悉角，熟悉角的符号。熟悉量角器，会用量角器量角和画指定度数的角。知道三角尺上各个角的度数，会用三角尺画30o、45o、60o和90o的角。 进一步熟

16、悉锐角、直角和钝角，知道平角和周角，理解周角、平角、钝角、直角和锐角之间的大小关系。 知道相交和平行是平面上两条直线的位置关系，感受垂直是两条直线相交的特别位置关系。能识别图形中的平行线和垂线，会用直尺和三角尺画平行线和垂线，知道点到直线的距离并能进展度量。 学会从正面、侧面和上面观看五个或六个同样大的正方体摆成的物体，识别相应位置看到的物体外形；学会从正面、侧面和上面观看两个简洁物体的组合，能识别不同方位看到的外形和相对位置，体会观看者与相应物体之间的相对位置关系。 （3）经受收集、整理、描述和分析数据的过程，把握一些数据处理的技能，体会大事发生的等可能性和可能性的大小，初步学会设计简洁的公

17、正嬉戏。 能依据实际状况，对相应数据进展分段整理和统计，把握一些数据处理的初步技能，能对统计的结果作简洁的分析和推断。 进一步熟悉条形统计图，理解图上一格可以表示多个单位，能依据条形统计图的数据作简洁的分析或说明，能依据要求完成条形统计图。 进一步体验大事发生可能性的含义，在详细的活动中体会大事发生的”等可能性，能区分简洁嬉戏的规章是否公正，能修改不公正的简洁嬉戏规章，按要求设计简洁的公正嬉戏。 2、数学思索方面。 （1）在理解大数目的意义、利用大数目进展表达和沟通、把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的数，以及估算和估量实际问题的结果等活动中，进展初步的数感。 （2）经受从详细情境中抽象出数

18、量关系、运算挨次、运算律，以及用字母表示运算律的活动过程，进展初步的符号感。 （3）在熟悉射线和直线，进展几何体与平面视图的相互转换，熟悉锐角、直角、钝角和平角、周角并讨论它们的大小关系，体会直线间的位置关系等学习活动中，进展初步的空间观念。 （4）在简洁的数据统计和体验可能性的活动中，进展初步的统计观念，并能对简洁嬉戏规章的公正性作出合理的说明或解释。 （5）在建立数学概念、获得教学结论、探究和发觉数学规律的过程中，充分地开展观 察、试验、归纳、类比和猜测等数学活动，有条理地思索、比拟清楚地阐述自己的想法，进展初步的合情推理力量和初步的演绎推理力量。 3、解决问题方面。 能在教科书供应的现实

19、情景中看到数学内容，提出与数学有关的问题，并运用已经把握的数学学问或规律解决这些问题。 能通过两步计算或列综合算式解决一些实际问题，逐步养成先计算后回答下列问题的习惯。 能找到生活中应用两点确定一条直线的例子以及应用两条直线相互平行或相互垂直的例子；能应用两点间线段最短，以及点到直线的距离等学问，解决有关的实际问题。 知道可以从报纸杂志、播送电视等媒体获得有用的数据信息，能读懂媒体呈现的简洁的统计表和条形统计图，并能依据其中的数据与他人简洁沟通自己的想法。 能设计具有公正性的简洁嬉戏规章，能通过修改不公正的嬉戏规章使嬉戏公正。 能主动与同学开展合作的学习活动，初步具有积极与同学沟通自己的思索以

20、及表达解决问题过程和结果的力量，增加与他人合作沟通的体验。 在教师的组织下反思自己的学习，逐步形成解决问题的策略，体会解决问题策略的作用。 4、情感与态度方面。 （1）在现实情景中理解数学内容，在生活中应用数学学问，体验数学与日常生活的亲密联系，并能对四周环境中与数学有关的事物和现象产生奇怪心。 （2）在学习过程中初步具有质疑问难的意识，逐步形成积极参加对数学问题争论以及发觉错误准时改正的态度，逐步学会客观的评价自己和评价他人。 （3）能经过自己的努力，主动探究并获得数学学问，建立学好数学的自信念，熬炼克制困难的意志，不断获得胜利的体验。 （4）从教科书“你知道吗”栏目和其他渠道中了解更多的数学学问和常识性学问，以及一些数学史实，拓宽学问视野，受到数学文化的熏陶，感受数学对人类历史进展的促进作用，初步体会数学是人类文化和人类文明的一局部，进一步产生学习数学的积极作用。