你了解自己的脑电波吗.docx

《你了解自己的脑电波吗.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《你了解自己的脑电波吗.docx（16页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、你了解自己的脑电波吗篇一：心理学简答题 简答题 1、心理学的理论领域： 试验与认知心理学、人格与社会心理学、发展心理学、心理测量学、生理心理学。 2、心理学的应用领域： 临床与询问心理学、教化与学校心理学、工业与组织心理学、广告与消费心理学、7、留意与意识的关系： 留意与意识既有联系又有区分。首先，留意不等同于意识。一般说来，留意是一种心理活动或“心理动作”，而意识主要是一种心理内容或体验。其次，留意又和意识密不行分。留意的安排和惊慌程度的不同，显示了由黑林提出，也简称四色 说。他提出人眼对光反应的视觉基本单元是成对组织的，有红、绿、黄、蓝四种原色，加上黑与白共成三对，在光波影响下起作用。 1

2、3、提高记忆实力的方法： 地点法、韵律法、记笔记。 14、依据学习方式的不同对法律与犯罪心理学。 3、临床心理学的探讨范围、主要工作方式及其与询问心理学的区分? 临床心理学涉及对心理障碍者的评估、诊断与治疗，同时涉及轻度行为和心情问题的处理。其主要工作包括面谈、实施心理测验和供应集体或个人心理治疗。询问心理学与临床心理学相近似，其主要区分在于询问心理学面对的心理障碍者症状较轻，不仅是做出诊断，相对的更具有指导方面的意义，如一些家庭询问、婚姻询问和职业指导。 4、学习心理学的意义和作用： 相识内外世界、调整和限制行为、干脆应用在实际工作中。 5、意识的状态类型： 可限制的意识状态、自动化意识状态

3、、白日梦状态、睡眠状态。 6、留意及其特点和功能： 留意是心理活动或意识在某一时刻所处的状态，表现为对肯定对象的指向与集中。 留意有两个特点：指向性和集中性。 留意的功能包括：选择功能、维持功能、调整功能。 个体处在什么样的意识状态。 8、睡眠的阶段： 人的整个睡眠过程可以分为五个阶段，在不同的阶段脑电波有不同的形态改变。第一阶段为过渡期，呼吸和心跳变慢，肌肉变松弛，体温下降。其次阶段为轻睡期。第三、四阶段是沉睡期，梦游、梦呓和尿床等现象多在此时出现。睡眠的最终一个阶段称为“快速眼动睡眠阶段”。一晚上要进行4到6次这样的循环。 9、失眠的类型： 情境性失眠、假性失眠、失律性失眠、药物性失眠。

4、10、梦的特征： （1）以自我为中心。（2）与当前的生活事务有关。（3）睡眠中的外在或内在刺激可以影响梦的内容。 11、催眠状态下的心理特征： 感觉麻痹；感觉扭曲和幻觉；解除抑制；对催眠阅历的记忆消逝。 12、主要的色觉理论： （1）三原色说。他们认为任何颜色都能由三种波长的纯光混合而产生。人具有三种不同形态的锥体细胞，他们分别对红、绿、蓝三种颜色最敏感。（2）拮抗理论。学习的分类： （1）接受学习：所学习的内容是以某种定论或确定的形式通过传授者干脆呈现。 （2）发觉学习：在缺乏阅历传授的条件下，个体自己去独立发觉、创建阅历的过程。 （3）意义学习：学习者利用原有阅历进行新的学习，理解新的信息

5、。 （4）机械学习：在缺乏某种从前阅历的状况下，靠死记硬背进行学习。 15、常见的两种学习策略： （1）复习策略。复习时间和次数；复习的方法。（2）组织策略。常用的组织策略有群集、摘录、画线等。 16、思维的过程： 分析和综合；比较；抽象和概括。 17、思维的种类： （1)直觉动作思维、详细形象思维和抽象逻辑思维。 （2）聚合思维和发散思维。 （3）常规思维和创建性思维。 18、从信息加工角度对问题的描述： （1）初始状态：接受问题，所拥有的信息不够完整。 （2）目标状态：确定所希望达到的状态。 （3）认知操作：从初始状态到目标状态的过程中必需实行的步骤。 19、问题解决的策略和方法： （1）

6、算法式；（2）启发式：手段-目的分析法、爬山法、标，有总体测量结果的同济平均值表示。 26、经典智力测验： 斯坦福-比内测验；韦克斯勒智力气表；瑞文标准推理测验。 27、动机的功能： 具有挑战性与创建性；具有坚决信念；正确的归因方式。 33、心情情感的表达方式： 表情是情感表达的一种方式，也是人们交往的一种手段。它可分面部表情、身材逆向工作法。 20、影响创建性的因素： 智力因素、人格因素、环境因素、动机因素。 21、智力与实力的区分： 实力指人们胜利地完成某种活动所必需的特性心理特征，可以有多种表现形式，而智力则只是表现在人的认知学习方面。 22、实力的不同类型： （1）一般实力和特别实力；

7、（2）认知实力、操作实力和社交实力；（3）仿照实力和创建实力。 23、智力测验的种类： （1）个别测验和团体测验；（2）文字测验和非文字测验；（3）速度测验和难度测验。 24、心理测验的性质： （1）心理测量的对象是心理特质；（2）对心理特质的测量是间接的；（3）心理测量具有误差；（4）心理测量工具的适用性与社会文化背景有关。 25、心理测验的技术指标： （1）信度。信度及牢靠性，是指多次测验结果的一样性程度。 （2）效度。效度是指测量的有效性，即一个测验对它所要测量的特征精确测量的程度。 （3）测验的标准化。常模是说明测试结果的参照指激活功能；指向功能；调整与维持功能。 28、动机的种类：

8、（1）生理性动机与社会性动机；（2）内在动机与外在动机；（3）主导动机与从属动机。 29、动机强度与工作效率之间的关系： （1）动机对于提高活动效率具有重要的意义，各种活动都存在动机的最佳水平。 （2）动机过强或不足，都会使工作或学习效率降低，中等强度的动机最有利于发挥最佳工作效率。 （3）动机的最佳水平随活动性质的不同而不同。在简洁简单的活动中，工作效率随动机的提高而上升；当活动难度加大时，动机强度要降低。 30、交往动机产生的缘由： 合作；情意；归属。 31、成就动机的结构： 成就动机是指人们力求获得胜利的内在动力。个体的成就动机中含有两种成分：追求胜利的倾向和回避失败的倾向。一般认为，成

9、就动机较高的人喜爱选择富于挑战性的任务，其追求胜利的倾向大于回避失败的倾向，成就动机水平较低的人则因胆怯失败而回避困难的任务。 32、成就动机的特征： 表情、语调表情。 34、心情情感的动机作用： （1）心情具有激励作用；（2）心情被视为动机的指标。 35、心情情感的调控功能： 促进功能；瓦解作用。 36、人格的结构： （1）知情意系统；（2）心理状态系统；（3）人格动力系统；（4）心理特征系统；（5）自我调控系统。 37、气质与性格的区分： （1）气质由先天确定，性格由后天确定。 （2）气质体现人格生理差异，可塑性小；性格体现人格心理差异，可塑性大。 （3）气质反映了一个人心理活动的动力特征

10、；性格则反映对现实看法与相应的行为方式。 （4）年龄越小，气质作用越大；年龄越大，性格作用越明显。 （5）性格在人格系统中具有核心作用；气质的作用小于性格。 38、性格差异的体现： （1）性格的看法特征；（2）性格的意志特征；（3）性格的心情特征；（4）性格的理智特征。 39、测量人格特质的方法： （1）明尼苏达多相人格测验；（2）爱德华个人爱好量表；（3）青年性格问卷。 40、人际交往的心理须要： 本能；合群须要；自我确定须要。 41、群体的一般特性： （1）群体规范；（2）群体（1）不良的应对方法：依靠药物；许久抽烟。 （2）正确的应付方法：了解自己的实力，制定切实可行的目标。劳逸结合，（

11、1）家庭中的性别角色刻板印象。 （2）学校教化中的性别角色刻板印象：教科书中的性别角色刻板印象；老师的凝合力；（3）群体中的角色；（4）群体的领导。 42、群体对个体行为的影响： （1）社会助长和社会惰性；（2）去个体化；（3）群体极化和群体思维现象；（4）从众与听从。 43、判定心理健康的标准： （1）有正常的智力水平；（2）能够了解并接受自己；（3）能与他人建立和谐的关系；（4）能擅长调整与限制心情；（5）有良好的环境适应实力。 44、增进心理健康的途径与方法： （1）具有良好的心理品质，预防心理障碍的发生。（2）开发自己的各种潜能，提高工作和生活质量。（3）激发自己的非智力因素，尝试创建

12、性学习和工作。（4）提高自己人际交往的实力，增加自己的社会适应性。（5）增加自我意识，培育自我评价实力。 45、压力的含义： 第一种，压力指那些使人感到惊慌的事务或环境刺激。 其次种，压力指的是一种身心反应。 第三种，压力是一个过程。这个过程包括引起压力的刺激、压力状态以及情境。 46、压力的影响因素： 阅历；打算状态；认知；性格；环境。 47、处理压力的方法： 主动休息，培育业余爱好爱好。加强体育熬炼，生活有规律，睡眠足够。建立和扩展良好的社会支持系统，拥有挚友。主动面对人生，自信豁达，知足常乐，笑口常开。变更不合理观念，通过有意地变更自己的内部语言来变更不适应状况。 48、受到挫折后可能引

13、起的反应： 攻击行为；冷漠；幻想；心理防卫机制。 49、心理挫折的应对策略： 正确相识挫折；变更不合理观念；加强修养、勇于实践；优化自身人格品质。 50、焦虑的应对策略： （1）认清焦虑状况。 （2）克服焦虑的三个原则：不回避；正面迎战；做记录。 （3）学会放松自己。 （4）运用想象减轻焦虑。 （5）进行理性思索。 51、婴幼儿的语言发展： （1）刚诞生时能够辨别语音刺激与其他声音刺激。 （2）912个月时说出第一个指示词。 （3）1824个月时出现双词话语。 （4）34时出现完全符合语法的完整的句子。 （5）7岁时获得完全符合愈发的口头语言。 52、儿童了解自己性别的途径： 的性别角色刻板印

14、象；同伴群中的性别角色刻板印象。 （3）大众传播媒介的性别角色刻板印象。 53、青少年心情表现的冲突性特点： （1）剧烈、狂暴与温柔、细腻共存。（2）心情的可变性与固执性共存。（3）内向性与表现性共存。 54、中年危机的主要缘由及表现： （1）中年危机由来自与自身生理改变方面，家庭生活改变方面和事业改变方面的压力构成。 （2）详细表现：人到中年无奈容颜苍老，功能衰退；孩子长大成人，离开家庭，“空巢”父母感到孤独，失落；事业的巅峰期后，对将来没有期盼。 篇二：认知角度1 认知角度 角度，什么是角度，我们给角度下个定义：角度是在我们的日常生活中，建立起的一个独一无二的、别出心裁的、随着时间与环境的

15、改变而改变的标准。 一、角度的建立 我们会拿着这个角度对待我们四周的人，事，物。然而人们的角度是不同的，世界上有七十三亿人，就有七十三亿个角度。在这个世界上，找不到两位角度完全相同的人。 既然这样，角度是哪里来的呢? 角度是在我们生命成长的过程中，渐渐建立起来的。由于我们诞生地点不同，诞生时间不同，接触的社会成员不同，接受的教化不同，生活经验不同，才建立起了独一无二的、别出心裁的角度。对身边的人、事、物的角度，只有相近没有相同。站在不同的角度上，对问题的分析、理解、处理是完全不同的。 在这个世间不管什么事，都有两面性,角度也不例外。从表面上看，没有正面角度也没有反面角度，但是它的作用是两面的。

16、 如赚钱：谁都想赚钱，站在赚钱的角度上，会出现两种行为： 一种行为是牢牢抓住赚钱这个目的，一心赚钱，其结果，是赚不了钱的。为什么呢？当你站在赚钱的角度上时，你的大脑就会不断地想赚钱的事，钱、 钱、钱，满大脑都是钱。其实，想赚钱是个思维活动，有思维就有脑电波发出。人能放射脑电波，就能接收脑电波，这样的脑电波，干脆作用在你的客户身上，你的客户接收了你这样的脑电波，他不情愿让你赚他的钱，他会下意识地远离你，结果是赚不到钱。其次种行为，同样站在赚钱的角度上。但这种行为不是成天只想着钱，是想着怎样能使自己的企业做大做好，怎样让自己的企业服务于大众，让更多的人受益，怎样做才能养活更多的人。这样的脑电波发出

17、去后，也是干脆影响你的客户和员工，当你的客户接收到这样的脑电波后，会不由自主地接受你的服务。这样反而可以赚到钱。 这就是角度的力气。 角度人人都有，各不相同。这个世上并没有对错（所谓的对错是超越了做人的嬉戏规则），只是角度的不同。而自己的角度自己又不知道，自己所强调的理由都是为自己的角度辩护，名曰讲（自己的）理。各人站在各自的角度上，不理解他人的角度，这样就造成了人与人之间的冲突，家庭成员之间的不和，社团与社团、单位与单位之间的冲突，乃至国家与国家、地区与地区的敌对。所以，不了解自己的角度是个很危急的事儿。 二、行业中的角度 不同行业的人其角度各不相同。例如：当老师的，站在要教化人的角度上，不

18、论走到什么地方，都以教化人的身份出现。见了父母教化 父母，见了孩子教化孩子，见了爱人教化爱人，见了亲戚和挚友也教化他们，以教化人自足。不能刚好的转换角色，导致教化者的孩子，不能被教化好，他们的孩子多数走向两个极端。要么孩子逆反，什么都不学啦（这样的孩子还是不错的）。要么孩子被老师和父母彻底打倒，再也站不起来啦，只好在家做宅男宅女。站在老师的角度上，根本不知道，学校里的一一百零一零一分放在社会上，分文不值。当孩子不能在社会上立足时，父母还说自己的孩子无能。 现在一百零一分之九十五的家庭，都有个颠扑不破的角度，即：老师在讲台上讲课，学生在课堂听讲，这就叫学习。放着个大千世界不让孩子去学，把他们规范

19、在那么小的空间里，真怪。不知道这些孩子的家长怎么想的。 医生也是如此，站在他是医生的角度上，在他眼里，人人都有病，都是病人。不管在什么地方都怕病菌传到他身上，到处都有病毒。多数当医生的都不会转换自己的角色，见了父母不知转换成儿子，见了儿子不知自己是父母，见到挚友，也无法和别人做挚友，到哪里都是医生。 做警察的，把一百零一分之九十的人当成疑犯，有时连自己的上下级都怀疑，包括自己的家庭成员。警察也存在不能刚好转换角色的问题。 做领导的也是如此，不管在什么场合，都以领导的身份出现，在孩子面前是领导，在爱人面前是领导，在父母面前还是领导，在下属那 里是当然的领导，只有在他的领导面前不是领导。除此之外，

20、到哪里都是领导。他们也存在着不能刚好转换自己角色的问题。 做老板的也是这样，他们也没有跳出自己的角度，被自己的角度严严的限制着。没有被自己的角度控住的人，他的事业会是一种发展的态势。什么时候被自己的角度限制住，什么时候他的事业起先停止不前或走下坡路，越来越难做。什么时候发觉自己的角度，跳出自己角度的限制，他的事业就会有转机或有大的发展。 三、相识角度 人人都有角度，角度就不是真理。这个不是真理的角度却限制着全部的人。没有几个人能够跳出来看清自己的。 目前最突出的冲突点，就是成人与孩子之间的冲突。其中家长与学生、老师与学生之间的冲突，最为突出。家长和老师一点都不理解学生，似乎家长与老师压根儿就没

21、想去理解学生。当我们和学生座谈时，发觉他们却很理解家长，也能理解老师。我们的调查结果表明，家长、老师从智力和理解力上都不如学生。当然我们的调查，只是设计几道问答题，分别让他们给出答案，这也不能算是调查，只是我们的角度而已。 学生是什么角度？他们为什么能够理解家长和老师？而家长和老师却不知道自己有角度，不能理解学生？ 我们先分析一下学生的角度，一个人从零岁起先渐渐长大，始终在学习。建立起一个学习的角度，学习的范围应当是这个大千世界。他见什么学习什么，初学时，没对没错，无是无非，什么都可以汲取。这时的孩子，他的视野是无限的，不受对错的束缚；不受是非困惑；不受好坏的干扰；不受善恶的限制；不受行与不行

22、的扰乱。这样成长起来的孩子，他的想象力，应当是天马行空的，自由自在的，有无限的创建力的。 因为他们是孩子，心很清静，能够接收成人的脑电波，并能清楚地解读脑电波的内容，这是孩子们了解大人的主要途径。当你很同等地与他们沟通时，他们就能把大人很微小的想法讲出来，所以他们能够很好的理解家长和老师。 再来看看我们成年人，在我们的生活经验中，建立起了颠扑不破的角度，不行侵扰的概念。再加上对、错；是、非；好、坏；善、恶；行与不行等框框。不但把自己牢牢地束缚住，还拿着这些东西对待四周的人、事、物。这样的人没有法律，没有制度，只有他的概念与角度。人到了这样的状态，首先受害的就是家人和孩子。假如孩子在这样的家庭里

23、长大，会是一个什么样子，想想就知道。 现在整个教化界不能做到与时俱进，并不是没有解决的方法，只是自己的角度把自己障碍住了。现在的教化模式，形成了一个体系，想突破这个体系，就须先突破自己的角度。现在的主流角度是：孩子小，孩子什么都不会，不懂礼貌、不懂生活、没有文化，没有学问、不慬社 篇三：认知角度 认知角度 角度，什么是角度，我们给角度下个定义：角度是在我们的日常生活中，建立起的一个独一无二的、别出心裁的、随着时间与环境的改变而改变的标准。 一、角度的建立 我们会拿着这个角度对待我们四周的人，事，物。然而人们的角度是不同的，世界上有七十三亿人，就有七十三亿个角度。在这个世界上，找不到两位角度完全

24、相同的人。 既然这样，角度是哪里来的呢? 角度是在我们生命成长的过程中，渐渐建立起来的。由于我们诞生地点不同，诞生时间不同，接触的社会成员不同，接受的教化不同，生活经验不同，才建立起了独一无二的、别出心裁的角度。对身边的人、事、物的角度，只有相近没有相同。站在不同的角度上，对问题的分析、理解、处理是完全不同的。 在这个世间不管什么事，都有两面性,角度也不例外。从表面上看，没有正面角度也没有反面角度，但是它的作用是两面的。 如赚钱：谁都想赚钱，站在赚钱的角度上，会出现两种行为： 一种行为是牢牢抓住赚钱这个目的，一心赚钱，其结果，是赚不了钱的。为什么呢？当你站在赚钱的角度上时，你的大脑就会不断地想

25、赚钱的事，钱、钱、钱，满大脑都是钱。其实，想赚钱是个思维活动，有思维就有脑电波发出。人能放射脑电波，就能接收脑电波，这样的脑电波，干脆作用在你的客户身上，你的客户接收了你这样的脑电波，他不情愿让你赚他的钱，他会下意识地远离你，结果是赚不到钱。其次种行为，同样站在赚钱的角度上。但这种行为不是成天只想着钱，是想着怎样能使自己的企业做大做好，怎样让自己的企业服务于大众，让更多的人受益，怎样做才能养活更多的人。这样的脑电波发出去后，也是干脆影响你的客户和员工，当你的客户接收到这样的脑电波后，会不由自主地接受你的服务。这样反而可以赚到钱。 这就是角度的力气。 角度人人都有，各不相同。这个世上并没有对错（

26、所谓的对错是超越了做人的嬉戏规则），只是角度的不同。而自己的角度自己又不知道，自己所强调的理由都是为自己的角度辩护，名曰讲（自己的）理。各人站在各自的角度上，不理解他人的角度，这样就造成了人与人之间的冲突，家庭成员之间的不和，社团与社团、单位与单位之间的冲突，乃至国家与国家、地区与地区的敌对。所以，不了解自己的角度是个很危急的事儿。 第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页