确定位置教学设计1教学研究_-教学研究.pdf

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1、学习好资料 欢迎下载 北师大版数学四年级上册 确定位置（一）教学设计 姓名：李 蓉 单位：经二路小学 学习好资料 欢迎下载 教材分析：.结合具体情境，探索确定位置的方法，理解“数对”在确定位置中的作用。我从从学生自己十分熟悉的座位表着手，通过让学生说一说小军的座位，引出第几组与第几个这种表示某一座位的方法。接着，再让学生把第几组第几个这种方法再简化，自然而然引出数对表示位置方法。这一从学生的经验中，逐步抽象出数学的表示方法，符合学生的由具体到抽象、由特殊到一般的数学认知规律。有助于学生理解“数对”在确定位置中的作用。学情分析：四年级学生对空间与图形这方面知识已经有了初步的认识。这一年龄段的孩子

2、直观形象能力较强，具备一定的观察、归纳、自主探究、合作学习的能力，能够通过体验、研究、类推等实践活动，概括出一些数学概念，掌握一些数学规律。但他们的逻辑思维能力和抽象的空间概念还没有完全建立，所以在教学这一内容时要根据学生的思维特点，密切联系学生的生活实际，结合具体情境，引导学生经历知识的形成过程，让学生自主发现，探究并获取知识。设计理念：学生的数学学习应当是现实的、有意义的；重视学生生活经验，使学生在已有知识和经验中学习新知识，已成为当前数学课程和教学改革的基本共识。让学生经历数学化的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学知识的价值，也是我上这节课遵循的原则。基于这个理念，我在内容、教法的

3、设计的选择和评价的使用上，做出如下思考：创设现实情景，让学生发现生活中的数学问题。让学生始终处在一个个现实的情景中，将数学的理论知识回归到现实，体现出数学在我们现实生活中的重要作用。从最开始的如何准确描述小军的座位，到练习题中用数对表示象棋棋盘中马和象能走到的所有位置，再到最后，学生说一说生活中有哪些地方能用到数对。用数学解决实际问题上的这一理念无处不在，,学生明白数学的学习内容是与我们的生活紧密联系的,是能解决现实中具体问题的!教学内容：北师大版四年级数学上册第六单元方向与位置第一课时。学习目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用第几列第几排的方法描述某一物体的位置。2、能在方格

4、纸上用“数对”确定位置。教材分析结合具体情境探索确定位置的方法理解数对在确定位置中的作用我从从学生自己十分熟悉的座位表着手通过让学生说一说小军的座位引出第几组与第几个这种表示某一座位的方法接着再让学生把第几组第几个这种方法再简殊到一般的数学认知规律有助于学生理解数对在确定位置中的作用学情分析四年级学生对空间与图形这方面知识已经有了初步的认识这一年龄段的孩子直观形象能力较强具备一定的观察归纳自主探究合作学习的能力能够通过体验研所以在教学这一内容时要根据学生的思维特点密切联系学生的生活际结合具体情境引导学生经历知识的形成过程让学生自主发现探究并获取知识设计理念学生的数学学习应当是现的有意义的重视学

5、生生活经验使学生在已有知识和经学习好资料 欢迎下载 3、通过丰富多彩、形式多样的确定位置的方式，使学生感受丰富的确定位置的现实背景；亲身体会数学在生活中的重要作用，产生对数学的浓厚兴趣。教学重点：在现实情境中感受确定物体位置的方法。教学难点：能在方格纸上用“数对”确定位置。教具准备：课件、方格纸、地图纸等。教学过程：一、游戏活动、引新知。课前交流：师：同学们，老师想问问你们是哪个班的？生：四 2 班 师：，为什么不完整地说四年级 2 班，要说四 2 班呢？生：四 2 班更简洁。师：哦，原来用四 2 班更简洁！那为什么不直接说 2 班？生：因为我们学校有很多 2 班，那样就不准确！师：同学们真聪

6、明，知道用既简洁又准确的说法来表达。简洁、准确是我们数学的一大特征，今天我们就用这种思想来解决问题。游戏活动一、咱们先来做一个游戏。我们一般习惯把教室一进门的这一组称为第一组，向右依次是第二组，第三组，从前向后分别是第一排、第二排当老师说到谁，谁就站起来，向大家挥挥手。师：第二组的所有同学。师：第三排的所有同学。师：第四组第五排的同学 游戏活动二、我们每个人都有自己的好朋友，对吗？你的好朋友是谁，他的座位在第几排第几个，请你说出他的座位，大家来猜猜它是谁。师：同学们今天我们就来学习确定位置（板书课题）回顾刚才的游戏，要想确定某一位同学的位置，必须明确哪些信息？(生：第几组和第几排)。【本环节的

7、设计，目的是让学生了解确定一个人的位置，用两个数表示的必要性，同时也使学生的思维由一维的认识上升至二维空间，这是本节课导课的关键，在学生知道必须用两个数来确定位置的基础上，带着任务进行下面的学习。】二、探究交流、获新知。探究活动一、1、今天小军告诉爸爸，明天下午学校要召开家长会，让爸爸准时参加，班主任老师要求家长必须坐在自己孩子的座位上，可是小军说不清楚自己的座位，你们能帮帮他吗？【设计理念:学生的生活经验是重要的课程资源，教师通过创设“怎样向家长介教材分析结合具体情境探索确定位置的方法理解数对在确定位置中的作用我从从学生自己十分熟悉的座位表着手通过让学生说一说小军的座位引出第几组与第几个这种

8、表示某一座位的方法接着再让学生把第几组第几个这种方法再简殊到一般的数学认知规律有助于学生理解数对在确定位置中的作用学情分析四年级学生对空间与图形这方面知识已经有了初步的认识这一年龄段的孩子直观形象能力较强具备一定的观察归纳自主探究合作学习的能力能够通过体验研所以在教学这一内容时要根据学生的思维特点密切联系学生的生活际结合具体情境引导学生经历知识的形成过程让学生自主发现探究并获取知识设计理念学生的数学学习应当是现的有意义的重视学生生活经验使学生在已有知识和经学习好资料 欢迎下载 绍小军的位置”这一学生熟悉的情境，让学生感受确定位置的现实背景，体会数学在生活中的应用，产生对数学的亲切感。】生：小军

9、坐在第四组第二排。生：小军坐在第二排第四组。生：小军坐在第四排倒数第四个。生：小军坐在从右数第二组第二排。师：为什么大家的答案不一样呢？生：数第几组时，有的同学是从右往左数，有的是从左往后右。数第几排时，有的从前向后数，有的从后向前数。师：同学们观察的角度不同，标准就不一样，所以出现了多种结果，那就应该统一标准，同学们认为应该怎样统一？师：那就听大家的，按照平时习惯，数第几组时，就从左向右数，数第几排时，就从前向后数。（板书：从左到右，从前到后。）师：那小军的座位就是？（第四组第二排）【本环节的设计，学生花大量的时间，说出了不同的表示小军座位的方法，怎么会有这么多不同的结果呢？引发了学生认知的

10、冲突，统一标准成了确定位置的首要任务，学生根据自己平时的生活习惯，自然引出，数第几组时，就从左向右数，数第几排时，就从前向后数。这样细致规则，为下面抽象数对的概念打下扎实的基础。】2、师：你能用更为简单的方法来表示小青的座位吗？这个问题就交给每个小组，比一比看哪个组的的办法更为简便？小组讨论 师：请各组把自己的方法写在小黑板上。【学生尝试用简化的方法表示小军的座位，更充分的体现了数对的简洁性，让学生经历知识的形成过程。】师：同学们的想法，和法国数学家笛卡尔的想法不谋而合，他给这两个数字中间加上逗号，再用括号把它们括起来，以这种形式来确定位置的一组数叫做数对。小军的座位用数对表示就是（4,2）（

11、板书数对）师：请看大屏幕，每个组就可以表示为一条条的竖线，每一排就可以表示一条条的横线，这样就形成了一个方格图，横线和数线的交叉点，就是同学们所在的位置。【先认识场景图中的组和排，然后把具体的场景图逐步抽象成方格图，为后面教学作了铺垫。在此基础上，在认识列、行就水到渠成。同时，借助于多媒体课件，形象直观地帮助学生理解数对的产生过程。】3、（出示幻灯片）这是小涛、小华、小波的座位，你能用数对表示吗？指名学生回答。探究活动二、数对（3,2）和数对（2,3）表示的位置一样吗？请同学们先在方格纸上找出这两组数对的位置，并标注出来。然后和同桌说一说这两组数对分别表示意思？教材分析结合具体情境探索确定位置

12、的方法理解数对在确定位置中的作用我从从学生自己十分熟悉的座位表着手通过让学生说一说小军的座位引出第几组与第几个这种表示某一座位的方法接着再让学生把第几组第几个这种方法再简殊到一般的数学认知规律有助于学生理解数对在确定位置中的作用学情分析四年级学生对空间与图形这方面知识已经有了初步的认识这一年龄段的孩子直观形象能力较强具备一定的观察归纳自主探究合作学习的能力能够通过体验研所以在教学这一内容时要根据学生的思维特点密切联系学生的生活际结合具体情境引导学生经历知识的形成过程让学生自主发现探究并获取知识设计理念学生的数学学习应当是现的有意义的重视学生生活经验使学生在已有知识和经学习好资料 欢迎下载 师：

13、比较这两组数对，你有什么发现？生汇报：数对中两个数的位置变了，表示的意思就变啦！三、复习巩固、用新知。1、同学们，你们会下五子棋吗？请在方格纸上用数对表示棋子移动的不同位置。2、小组讨论:（1）说出棋子的移动路线。（2）棋子在移动的过程中数对的变化，你有什么发现？学生汇报：数对沿水平方向移动时，第二个数字不变，沿竖直方向移动时第一个数字不变。2、同学们会下象棋吗？你知道象棋中马和相的走法吗？4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 马和相都能走到哪些位置上，请用数对来表示这些位置。四、拓展新知、收获多。1、数对在生活中的用途很广泛，你能说说吗？学生回答：在国际象棋、五子棋的棋盘上棋子

14、的位置，电影院的座位 师：数对的应用还远不止这些，请看大屏幕，为了确定地球上每一点的位置，地理学家创造了经线和纬线的概念。人们把南北方向的线叫做经线，把东西方向的线叫做伟线，利用经线和伟线就可以确定地球上每一个点的位置。我们的首都北京，它在地球上的位置是东经 116，北伟 40。师总结：数对不仅能应用在数学中，还可以运用在天文、地理等方方面面，为我们的生活提供方便。2、同学们，数对是法国著名的科学家、数学家笛卡尔发明的，他是怎么发明的呢?动手上网查查看，你会有更多的收获!将 兵 象 马 车 炮 教材分析结合具体情境探索确定位置的方法理解数对在确定位置中的作用我从从学生自己十分熟悉的座位表着手通

15、过让学生说一说小军的座位引出第几组与第几个这种表示某一座位的方法接着再让学生把第几组第几个这种方法再简殊到一般的数学认知规律有助于学生理解数对在确定位置中的作用学情分析四年级学生对空间与图形这方面知识已经有了初步的认识这一年龄段的孩子直观形象能力较强具备一定的观察归纳自主探究合作学习的能力能够通过体验研所以在教学这一内容时要根据学生的思维特点密切联系学生的生活际结合具体情境引导学生经历知识的形成过程让学生自主发现探究并获取知识设计理念学生的数学学习应当是现的有意义的重视学生生活经验使学生在已有知识和经学习好资料 欢迎下载 【反思：结合数对介绍地球仪上的经纬线的知识，拓宽了学生的知识视野，有利于

16、学生充分体验数对知识的广泛应用。布置的作业由课内向课外拓展，可以使学生将书本知识与生活实际进行链接，感受数学与生活的密切联系，将数学思考引向深处。】教材分析结合具体情境探索确定位置的方法理解数对在确定位置中的作用我从从学生自己十分熟悉的座位表着手通过让学生说一说小军的座位引出第几组与第几个这种表示某一座位的方法接着再让学生把第几组第几个这种方法再简殊到一般的数学认知规律有助于学生理解数对在确定位置中的作用学情分析四年级学生对空间与图形这方面知识已经有了初步的认识这一年龄段的孩子直观形象能力较强具备一定的观察归纳自主探究合作学习的能力能够通过体验研所以在教学这一内容时要根据学生的思维特点密切联系学生的生活际结合具体情境引导学生经历知识的形成过程让学生自主发现探究并获取知识设计理念学生的数学学习应当是现的有意义的重视学生生活经验使学生在已有知识和经