第五专题文言文课堂教学如何做到既实又活中学教育中考_中学教育-教学研究.pdf

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1、第五专题 文言文课堂教学如何做到既实又活？一、学习目标 1、感受新课程课堂文言教学的新景象，注意辨析新课程课堂文言教学对旧课程文言教学的继承与发展。2、借鉴他人文言文课堂教学的新理念、新方法、新策略，反思自己的文言教学经验，培养新课程文言文课堂教学的设计、实施和更新能力，促使课堂文言文教学做到既实又活，努力提高课堂教学效益和质量。3、分享文言教学的经验和快乐，强化进行文言教学创新的意识。二、问题导入 2005 年初，语文界在绍兴召开了一次研讨会，中学生的“三怕”引起了专家学者的高度重视。所谓“三怕”，就是一怕文言文，二怕作文，三怕周树人。文言文被中学生戏称为“第二外语”，喻为鸡肋，学得翻白眼，

2、考得焦头烂额，学而无趣，学而无用，甚至跺脚骂娘，这与我们文言文教学的价值追求相去甚远。文言文，对教师而言，情况也好不到哪里去。死抠字眼，逐字逐句串讲呢，课堂死气沉沉，教师苦口婆心，学生昏昏欲睡，效率低下，与新课程要求的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践”相违背。如果全篇意会，让学生各抒己见，学生议论纷纷了，课堂生龙活虎了，基础知识往往难以落实，考试又要出问题，这叫老师如何是好？怎样在课堂上既使学生学得主动又使文言积累落实，以切实提高文言文课堂教学效率？新课程文言文课堂教学有哪些成功的做法可以借鉴呢？本专题研训立意就是如此。三

3、、认知学习 1、初中文言文教学的目标是什么？国家全日制义务教育语文课程标准规定为：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文 80 篇。”阅读、理解和背诵是三个重要目标要素。2、初中文言文怎样教学？国家全日制义务教育语文课程标准要求：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”这启示我们：要重视文言阅读的对话活动，突出文言阅读的主体性、探究性和创造性，以提高课堂阅读的质量

4、。3、初中文言文教学怎样评价？国家全日制义务教育语文课程标准指出：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。”记诵积累过程和动手理解能力是初中文言文教学评价的主要价值取向。四、案例分析 下面的案例选自 人民教育 2003 年第 13-14 期的新课程优秀教学设计与课例研究专辑，执教者是福建南安的 李芳 老师。请您边仔细阅读边联系自己的文言教学经验，边在右边的空白处写阅读随感。随感完全可以即兴为之，可以圈教学的闪光点，可以指教学的败着，可以记受此启发的教学灵感只言片语即可。陈太丘与友期课堂

5、实录 （一）导入 师：同学们，在生活中我们常常会跟别人有约定。假如有一天，你跟同学约定星期天上午九时要到公园玩，可是过了十时，你的同学还没有来，你会怎么办呢?学生们纷纷举手。生 1：我会打电话到他家问一问，为什么他没有来。生 2：我会再等一会儿。生 3：我会很着急。生 4：我会在原处多等一会儿，等到他来为止。生 5：我也会在原处等他。生 6：我会再一次约他出来。言教学对旧课程文言教学的继承与发展借鉴他人文言文课堂教学的新理念新方法新策略反思自己的文言教学经验培养新课程文言文课堂教学的设计实施和更新能力促使课堂文言文教学做到既实又活努力提高课堂教学效益和质量分享怕引起了专家学者的高度重视所谓三怕

6、就是一怕文言文二怕作文三怕周树人文言文被中学生戏称为第二外语喻为鸡学得翻白眼考得焦头烂额学而无趣学而无用甚至跺脚骂娘这与我们文言文教学的价值追求相去甚远文言文对教师而言阅读教学是学生教师文本之间对话的过程阅读是学生的个性化行为不应该以教师的分析代替学生的阅读实践相违背如果全篇意会让学生各抒己见学生议论纷纷了课堂生龙活虎了基础知识往往难以落实考试又要出问题这叫老师如何是师：同学们，我们现在交通、通讯都很发达，可是同学们有没有想到，古代的交通、通讯都不发达，在约定时间没有到场的时候，怎么处理呢?今天我们就来学习这样一篇课文，看看古人是如何处理与人约定的事情。请同学们打开课本第 141 页。教师板书

7、课题。（二）阅读 师：今天我们学习 世说新语 中的第一则 期行，哪个同学能够解释“期行”是什么意思?生：“期行”的意思是相约外出。师：回答得很好，“期行”就是约定外出。现在，请大家自由地、大声地把课文朗读一遍。如果你遇到不懂的宇，可以借助手头上的工具书。好，现在开始。学生自由地、大声地朗读课文。师：我们已经都把课文读过一遍了，有没有哪个同学遇到不懂的字或词呢?生：“相委而去”是什么意思?师：这个句子的字你都会读了，你先请坐下，我们待会儿再来解释，好不好?看来同学们都做了很好的预习，现在请全班同学读一遍看看，是不是都读得准确了。学生整齐、抑扬顿挫地读课文。师：读得真不错啊!接下来，我们分成两组来

8、朗读这篇课文，男同学一组，女同学一组，看哪一组读得好?我们让女同学先读。女同学朗读课文。师：女同学读得真不错，现在看男同学读得怎么样，我相信男同学一定读得比女同学好。男同学朗读课文。师：男同学也读得很不错。接下来请同学们默读课文，根据故事，把你不懂的宇词，就像刚才这位同学提出“相委而去”这个词他不懂一样，你把它圈上点，言教学对旧课程文言教学的继承与发展借鉴他人文言文课堂教学的新理念新方法新策略反思自己的文言教学经验培养新课程文言文课堂教学的设计实施和更新能力促使课堂文言文教学做到既实又活努力提高课堂教学效益和质量分享怕引起了专家学者的高度重视所谓三怕就是一怕文言文二怕作文三怕周树人文言文被中学

9、生戏称为第二外语喻为鸡学得翻白眼考得焦头烂额学而无趣学而无用甚至跺脚骂娘这与我们文言文教学的价值追求相去甚远文言文对教师而言阅读教学是学生教师文本之间对话的过程阅读是学生的个性化行为不应该以教师的分析代替学生的阅读实践相违背如果全篇意会让学生各抒己见学生议论纷纷了课堂生龙活虎了基础知识往往难以落实考试又要出问题这叫老师如何是在小组当中提出来，请同学们帮你解答。如果小组也解决不了的，在班上提出来，老师和同学来帮你解答。学生在小组间互相交流学习当中遇到的难题。教师走到学生当中，适时点拨。师：谁还有疑问，在小组中没解决的，提出来。有几个学生举手。生 1：“待君久不至已去”意思是什么?教师板书句子。师

10、：好，哪一位同学可以帮他解决?片刻，有学生举手回答。生 2：家 君等了你很久，你还没来，他已经去了。师：“他已经去了。”好，你先坐下。其他同学的意见呢?生 3：他等了你很久了，已经走了。师：“已经走了。”这个“去”字(教师在“去”字下加点)，同学们要特别注意，是什么意思呢?看一下注释。它应该是 学生(齐声)：离开。师：还有吗?生 4：“太丘舍去，去后乃至”是什么意思?教师板书句子。师：哪位同学可以帮助他?学生陆续举手。生 5：陈大丘离去之后，朋友就来了。师：这位同学说的是“陈太丘离去之后，朋友就来了”，那么怎么理解这个“舍”字呢(在“舍”字下加点)?哪位同学说一下?好，你来。言教学对旧课程文言

11、教学的继承与发展借鉴他人文言文课堂教学的新理念新方法新策略反思自己的文言教学经验培养新课程文言文课堂教学的设计实施和更新能力促使课堂文言文教学做到既实又活努力提高课堂教学效益和质量分享怕引起了专家学者的高度重视所谓三怕就是一怕文言文二怕作文三怕周树人文言文被中学生戏称为第二外语喻为鸡学得翻白眼考得焦头烂额学而无趣学而无用甚至跺脚骂娘这与我们文言文教学的价值追求相去甚远文言文对教师而言阅读教学是学生教师文本之间对话的过程阅读是学生的个性化行为不应该以教师的分析代替学生的阅读实践相违背如果全篇意会让学生各抒己见学生议论纷纷了课堂生龙活虎了基础知识往往难以落实考试又要出问题这叫老师如何是生 6：可能

12、是“不在”的意思。师：“舍”是“不在”的意思吗?生 7：我想应该是“离去”的“离”字。师：“舍”字在这里应该是什么意思呢，同学们?应该是“放弃”。还有吗?生 8：“教师板书句子。师：哪一个同学来解释?生 9：我认为是“丢下别人去”。师：谁丢下别人呢?生 10：陈太丘。是“别人丢下自己”的意思。师：“别人丢下自己”的意思?还有谁来说?生 11：我认为是陈太丘丢下别人自己离开了。师：“陈太丘丢下别人自己离开了。”“相”字指的是动作的另一方，指的是谁?是谁丢下谁自己离开了呢?学生(一起回答)：陈太丘。陈太丘丢下别人自己离开了。师：好，还有吗?生 12：“君与 家 君期日中”什么意思。教师板书句子。师

13、：好，哪一个同学来解释?生 13：“家 君”古代是尊称对方的父亲，“君”是指朋友，意思是“朋友与陈太丘约定中午出去旅游”。师：谁还有不同的意见?生 14：您与父亲相约在中午的时间。言教学对旧课程文言教学的继承与发展借鉴他人文言文课堂教学的新理念新方法新策略反思自己的文言教学经验培养新课程文言文课堂教学的设计实施和更新能力促使课堂文言文教学做到既实又活努力提高课堂教学效益和质量分享怕引起了专家学者的高度重视所谓三怕就是一怕文言文二怕作文三怕周树人文言文被中学生戏称为第二外语喻为鸡学得翻白眼考得焦头烂额学而无趣学而无用甚至跺脚骂娘这与我们文言文教学的价值追求相去甚远文言文对教师而言阅读教学是学生教

14、师文本之间对话的过程阅读是学生的个性化行为不应该以教师的分析代替学生的阅读实践相违背如果全篇意会让学生各抒己见学生议论纷纷了课堂生龙活虎了基础知识往往难以落实考试又要出问题这叫老师如何是师：您与谁的父亲?生 15：元方的父亲。师：所以“君”与“家 君”的意思相同吗?学生(齐声)：不相同。师：“君”指谁?学生(齐声)：您。师：“家 君”指谁呢?学生(齐声)：古人对自己父亲的尊称。师：还有吗?生 16：“下车引之”是什么意思?教师板书句子。师：哪一个同学来说?生 17：下车拉元方。师：谁下车拉元方?生 18：友人。师：好，你来。生 19：本来坐在车上，现在已经下来了。师：真不错。谁还有问题?生 2

15、0：“门外戏”。教师板书句子。师：谁能解答?言教学对旧课程文言教学的继承与发展借鉴他人文言文课堂教学的新理念新方法新策略反思自己的文言教学经验培养新课程文言文课堂教学的设计实施和更新能力促使课堂文言文教学做到既实又活努力提高课堂教学效益和质量分享怕引起了专家学者的高度重视所谓三怕就是一怕文言文二怕作文三怕周树人文言文被中学生戏称为第二外语喻为鸡学得翻白眼考得焦头烂额学而无趣学而无用甚至跺脚骂娘这与我们文言文教学的价值追求相去甚远文言文对教师而言阅读教学是学生教师文本之间对话的过程阅读是学生的个性化行为不应该以教师的分析代替学生的阅读实践相违背如果全篇意会让学生各抒己见学生议论纷纷了课堂生龙活虎

16、了基础知识往往难以落实考试又要出问题这叫老师如何是生 21：在门口玩耍。(三)、解读 师：我们再把课文默读一遍，看一看你还有哪个字不理解。大家再仔细地想一想，你能够用自己的话把课文的内容讲出来吗?学生认真默读，教师巡视。师：好，哪位同学准备好了，先来讲讲。(学生纷纷举手。)好，你来。生 1：这篇课文讲的是陈大丘与朋友约定中午的时候相见，可是过了中午陈太丘的朋友还没有来，陈太丘等了很久就走了。可是他走后，朋友才来。陈太丘的儿子那时七岁，在门外玩耍，客人看见元方就问：“你的父亲在吗?”元方说：“父亲等待朋友，等了很久，看他还没有来，就走了。”友人就很生气地说：“真不是人，和别人相约，丢下别人不管自

17、己走了。”元方说：“您与我的父亲相约是在正午，可是过了正午你还没有来，是无信；你对人骂人家的父亲，是无札。”友人惭愧，就下车来拉元方，元方入门不顾。师：“元方入门不顾”?你坐下，好，刚才这个同学说得怎么样，哪个同学来点评?(片刻有人举手。)生 2：我认为他没有把大丘当时等朋友时的心情讲出来。师：“心情没有讲出来。”其他同学认为怎样?讲得好，好在哪里?或者还有什么地方讲得不足?生 3：他讲得好是很好，但是如果能把“元方入门不顾”解释出来就会更好了。师：“入门不顾”是什么意思呢?生 4：“入门不顾”的意思是没有回头看。师：其他同学认为呢?他讲得好，好在哪里?或者还有什么不足的地方。生 5：我觉得前

18、面几位同学都认为是相约正午的，如果说“期日中”不是指正午的话，那么他们所理解的就错了。言教学对旧课程文言教学的继承与发展借鉴他人文言文课堂教学的新理念新方法新策略反思自己的文言教学经验培养新课程文言文课堂教学的设计实施和更新能力促使课堂文言文教学做到既实又活努力提高课堂教学效益和质量分享怕引起了专家学者的高度重视所谓三怕就是一怕文言文二怕作文三怕周树人文言文被中学生戏称为第二外语喻为鸡学得翻白眼考得焦头烂额学而无趣学而无用甚至跺脚骂娘这与我们文言文教学的价值追求相去甚远文言文对教师而言阅读教学是学生教师文本之间对话的过程阅读是学生的个性化行为不应该以教师的分析代替学生的阅读实践相违背如果全篇意

19、会让学生各抒己见学生议论纷纷了课堂生龙活虎了基础知识往往难以落实考试又要出问题这叫老师如何是师：那你是还不理解“期日中”，“期日中”指的是什么?“日”指的是大阳，“中”指天空正中间，太阳升到了天空的正中间，就是日中，也就是正午了。你认为怎么样呢?生 6：我认为他讲得不错。可是他好像是在翻译课文的内容，不是在讲故事。师：对了，老师要求同学们用自己的话把故事讲出来，也就是要加上自己的想像。现在请同学们小组讨论，在保留课文原有意思的基础上，加以创造，用故事的形式把课文内容表达出来。教师深入到小组中听学生讨论。师：好，哪个同学准备好了?学生们陆续举手。生 7：陈大丘与朋友决定要去旅游，约定的时间是中午

20、，可是过了中午朋友还没有来，陈太丘等啊等，后来陈太丘就想：“反正他也不来了，干吗还要等呢?”就自己先走了。但是，太丘刚刚去了之后，朋友就来了。太丘的儿子那年刚刚七岁，正在门外玩耍，客人问元方：“你父亲在吗?”元方说：“我父亲等你很久了，你都没来，自己走了。”友人便很生气地说：“你父亲真不是人啊，与人相约而去，却自己走了。”元方说：“你自己与我父亲约定中午，过了中午你还不来就是没有信用，你对着我骂我的父亲就是没有礼貌。”友人非常惭愧，他赶忙从车上下来想拉元方的手，想使元方高兴，可是元方却转头直接进了家门，不管他了。学生都报以热烈的掌声 师：哪个同学来说说看同学讲得怎么样?生 8：她讲得很好，也很

21、有感情，就是“家 君”这个词没有解释出来。师：那好，你解释一下。生 9：“家 君”就是元方的父亲。师：其他同学呢?生 10：她讲得很好，中间还插入了心理描写。言教学对旧课程文言教学的继承与发展借鉴他人文言文课堂教学的新理念新方法新策略反思自己的文言教学经验培养新课程文言文课堂教学的设计实施和更新能力促使课堂文言文教学做到既实又活努力提高课堂教学效益和质量分享怕引起了专家学者的高度重视所谓三怕就是一怕文言文二怕作文三怕周树人文言文被中学生戏称为第二外语喻为鸡学得翻白眼考得焦头烂额学而无趣学而无用甚至跺脚骂娘这与我们文言文教学的价值追求相去甚远文言文对教师而言阅读教学是学生教师文本之间对话的过程阅

22、读是学生的个性化行为不应该以教师的分析代替学生的阅读实践相违背如果全篇意会让学生各抒己见学生议论纷纷了课堂生龙活虎了基础知识往往难以落实考试又要出问题这叫老师如何是师：刚才同学们讲得真不错，很有见解。我们课文也看了，故事也讲了。这篇笔记小说虽然很短，但是塑造的几个人物形象都很典型。下面请同学们想一想，友人未到而陈太丘独自走了，他这样子做好吗?学生争先恐后地发言。生 1：我认为他这样做是对的，因为朋友没有讲信用，我们也不必跟他客气。生 2：我觉得他这样做不好，因为朋友之间需要互相谅解，他的朋友可能会有特殊的原因，我觉得他应该等他来了，看朋友有什么原因，不然这样会很容易伤害到一段很好的友情 生 3

23、：我认为陈太丘的做法是对的，因为如果他一等再等的话，说不定要等一个下午，朋友如果不来的话，这一个下午就白白浪费了。再说，他已经等了很久了，等过时间了。生 4：我觉得不对，他等不到朋友，可能是朋友因为有什么事耽搁了一会儿，而陈大丘却这样，就大不守信了。师：好，你呢?生 5：我觉得陈大丘这样做是对的。因为这样可以给他的朋友一个教训，谁让他不守信用。师：好，其他人还有什么看法吗?生 6：我认为这样做是对的。因为朋友过了约定时间还没来；但是他再多等一会儿也许就等到了。生 7：我认为这样做是不对的。因为友谊很重要，要经过磨炼才能得到牢固的友谊，可是他却这样子丢下朋友走了，朋友一定会觉得他不够朋友。生：我

24、觉得陈大丘这样子做是错的，因为宋庆龄等朋友时从不先离开。师：说得非常好。同学们，古人在交往中是很看重信用的，陈太丘与友人一起约定出行，但是过了中午友人没有来，他独自走了，实际上也是对朋友的一种无声的批评。生活中你如果与人约定，就要守时守信。这个故事告诉我们这样一个道理 学生(齐声)：做人要守时守信。言教学对旧课程文言教学的继承与发展借鉴他人文言文课堂教学的新理念新方法新策略反思自己的文言教学经验培养新课程文言文课堂教学的设计实施和更新能力促使课堂文言文教学做到既实又活努力提高课堂教学效益和质量分享怕引起了专家学者的高度重视所谓三怕就是一怕文言文二怕作文三怕周树人文言文被中学生戏称为第二外语喻为

25、鸡学得翻白眼考得焦头烂额学而无趣学而无用甚至跺脚骂娘这与我们文言文教学的价值追求相去甚远文言文对教师而言阅读教学是学生教师文本之间对话的过程阅读是学生的个性化行为不应该以教师的分析代替学生的阅读实践相违背如果全篇意会让学生各抒己见学生议论纷纷了课堂生龙活虎了基础知识往往难以落实考试又要出问题这叫老师如何是师：当然在一定情况下也要懂得宽容别人。（四）拓展 1 “故事会”师：现在请同学们根据你的积累讲一讲跟课文主题相似的故事。许多学生举手。生 1：我讲的故事是魏文侯与人期猎，魏文侯与人约定时间去狩猎，但是那天恰值大风，左右阻止魏文侯，他却说：我不能因为大风的缘故而不守信用，于是魏文侯自己只身前往打

26、猎，十分疲倦。师：哪一个同学来评价一下他讲得怎样?生 2：他讲得挺好的，但也有不足，那就是他讲的时候吞吞吐吐的。师：你是说他讲得不流利，是吗?师：你看，小盂同学(指生 2)就很善于发现问题，说明他很注意倾听。哪一位同学还有与这种主题相似的故事呢?生 3：好像他还有一个地方讲错了，是下雨而不是刮风。师：你也很细心，很善于发现问题。生 4：老师你有个字写错了。“守时”的“守”字下面是一个“寸”字。所有学生和听课教师都注视着黑板。师(歉意)：对不起，(转身向着那位学生)谢谢你。同学们，老师一不留神也写错字了，大家不要像老师这样粗心大意。(学生热烈鼓掌。)谁再来讲一个与主题相似的故事?学生纷纷举手。生

27、 5：我给大家讲一个“曾子杀猪”的故事。古代有个曾子，为人老实。有一天，他妻子要上街买东西，孩子闹着也要跟着去，曾子的妻子只好说：你在家里玩，我回家杀猪给你吃。曾妻上街回来后，看见曾子正在磨刀准备杀猪，连忙劝言教学对旧课程文言教学的继承与发展借鉴他人文言文课堂教学的新理念新方法新策略反思自己的文言教学经验培养新课程文言文课堂教学的设计实施和更新能力促使课堂文言文教学做到既实又活努力提高课堂教学效益和质量分享怕引起了专家学者的高度重视所谓三怕就是一怕文言文二怕作文三怕周树人文言文被中学生戏称为第二外语喻为鸡学得翻白眼考得焦头烂额学而无趣学而无用甚至跺脚骂娘这与我们文言文教学的价值追求相去甚远文言

28、文对教师而言阅读教学是学生教师文本之间对话的过程阅读是学生的个性化行为不应该以教师的分析代替学生的阅读实践相违背如果全篇意会让学生各抒己见学生议论纷纷了课堂生龙活虎了基础知识往往难以落实考试又要出问题这叫老师如何是阻说：我只是哄哄孩子，你不必当真。曾子说：怎么能说谎呢?就把猪给杀了。这个故事告诉我们：一言既出，驷马难追。我们要做一个诚实的人。学生热烈鼓掌。师：哪一个同学来评点她讲得怎么样?生 6：她讲得很好。她还说出这个故事给她的感受和启发。生 7：她讲得也很大声。生 8：她讲得是很好，可是里面有一些内容应该删去。师：不要讲得那么多是吗?生 9：她讲得很有趣味，连猪都带进去了。师：同学们，因为

29、时间关系，主题相似的故事我们就讲到这里。其他同学还有很多与主题相似的故事，下课以后还可以继续讲给同学们听，也可以讲给你的家人听。2 “实话实说”师：接下来我们进行一个活动，同学们有没有看过中央电视台“实话实说”节目?喜欢吗?学生(异口同声)：喜欢。师：老师也很喜欢。今天我们就来模仿一下“实话实说”，请同学们看屏幕。屏幕演示一则寓言故事：有一个年轻人跋涉在漫长的人生路上，到了一个渡口的时候，他已经拥有了“健康”、“美貌”、“诚信”、“机敏”、“才学”、“金钱”、“荣誉”七个背囊。渡船出发时风平浪静，说不清过了多久，风起浪涌，小船上下颠簸，险象环生。艄公说：“船小负载重，客官须丢弃一个背囊，方可安

30、渡难关。”看年轻人哪一个都不舍得丢，艄公说：“有弃有取，有失有得。”年轻人思索了一会儿，把“诚信”抛进了水里。学生看屏幕。师：想一下，如果你是那个年轻人，你会丢掉哪一个呢?言教学对旧课程文言教学的继承与发展借鉴他人文言文课堂教学的新理念新方法新策略反思自己的文言教学经验培养新课程文言文课堂教学的设计实施和更新能力促使课堂文言文教学做到既实又活努力提高课堂教学效益和质量分享怕引起了专家学者的高度重视所谓三怕就是一怕文言文二怕作文三怕周树人文言文被中学生戏称为第二外语喻为鸡学得翻白眼考得焦头烂额学而无趣学而无用甚至跺脚骂娘这与我们文言文教学的价值追求相去甚远文言文对教师而言阅读教学是学生教师文本之

31、间对话的过程阅读是学生的个性化行为不应该以教师的分析代替学生的阅读实践相违背如果全篇意会让学生各抒己见学生议论纷纷了课堂生龙活虎了基础知识往往难以落实考试又要出问题这叫老师如何是学生们争先恐后地回答。生 1：我会丢掉金钱。师：为什么?生 2：因为我认为诚信最重要。生 3：我也会丢掉金钱，因为靠机敏和才学还有荣誉，金钱是可以赚回来的。生 4：我会丢掉美貌。因为人最重要的是心灵美。师：那么诚信可以丢掉吗?生 5：不能。师：为什么?生 6：因为诚信是做人的根本。师：还有谁?实话实说。生 7：我会抛弃金钱、美貌，还有荣誉，因为诚信是 对不起，我还没想好。师：没关系，继续想，听其他同学是怎么说的。生 8

32、：我会丢掉健康，有了金钱就可以去请大夫嘛。生 9：我想问这位同学，没有健康怎么去赚钱呢?生 10：要是我，我也会丢掉美貌、金钱，还有荣誉，因为荣誉和金钱都还可以去争取，最重要的是保持做人的根本。师：那么 老师还想问你们，如果抛弃的不是一个背囊，而是只能剩下一个背囊的时候，你想剩下什么?生 11：我会选择诚信，因为它比美貌来得可贵。师：比起其他的也是这样吗?生 12：是的。言教学对旧课程文言教学的继承与发展借鉴他人文言文课堂教学的新理念新方法新策略反思自己的文言教学经验培养新课程文言文课堂教学的设计实施和更新能力促使课堂文言文教学做到既实又活努力提高课堂教学效益和质量分享怕引起了专家学者的高度重

33、视所谓三怕就是一怕文言文二怕作文三怕周树人文言文被中学生戏称为第二外语喻为鸡学得翻白眼考得焦头烂额学而无趣学而无用甚至跺脚骂娘这与我们文言文教学的价值追求相去甚远文言文对教师而言阅读教学是学生教师文本之间对话的过程阅读是学生的个性化行为不应该以教师的分析代替学生的阅读实践相违背如果全篇意会让学生各抒己见学生议论纷纷了课堂生龙活虎了基础知识往往难以落实考试又要出问题这叫老师如何是师：你呢?生 13：我也会只剩下一个诚信，因为诚信是做人的根本。师：你呢?生 14：我会剩下才学，因为有了才学差不多就有了诚信。生 15：我会选择诚信，因为我们从小学到大都是在学做人的道理，而诚信不就是在教我们做人的道理

34、吗?生 16：我会选择金钱。因为诚信是可以慢慢培养的，健康可以请大夫，才学可以请教师。师：其他同学还有不同的看法吗?生 17：我会留下健康，健康比什么都重要。师：只能剩下一个背囊。生 18：我会留下诚信，它比机敏来得务实。师：注意这个词“夯实”，用得很好。生 19：我会留下诚信，那才是心灵的最珍贵的东西。生 20：我会留下诚信，它是心灵里的，不是头脑里合因为 生 21：我会留下诚信，因为我认为诚信是无价的。生 22：我还是选择才学，因为金钱不能买到才学，而智慧能化为金钱。生 23：我会留下健康，因为健康是革命的本钱。师：刚才同学们各抒己见，很有见解，提出的一些看法都很能体现自己的个性，从整个社

35、会经济的发展来看，要使自己成为高素质的人才，首先就得有诚信。陈大丘与朋友相约，是一件非常小的事情，但是他本身守时守信也是一种诚信。生活中很多格言和警句都含有诚信，请根据你的积累，说一句有关诚信的格言。生 1：精诚所至，金石为开。生 2：诚实是最好的政策。言教学对旧课程文言教学的继承与发展借鉴他人文言文课堂教学的新理念新方法新策略反思自己的文言教学经验培养新课程文言文课堂教学的设计实施和更新能力促使课堂文言文教学做到既实又活努力提高课堂教学效益和质量分享怕引起了专家学者的高度重视所谓三怕就是一怕文言文二怕作文三怕周树人文言文被中学生戏称为第二外语喻为鸡学得翻白眼考得焦头烂额学而无趣学而无用甚至跺

36、脚骂娘这与我们文言文教学的价值追求相去甚远文言文对教师而言阅读教学是学生教师文本之间对话的过程阅读是学生的个性化行为不应该以教师的分析代替学生的阅读实践相违背如果全篇意会让学生各抒己见学生议论纷纷了课堂生龙活虎了基础知识往往难以落实考试又要出问题这叫老师如何是生 3：遵守诺言就像保卫你的荣誉一样。生 4：诚实是我永久的伴侣。师：这类格言和警句还有很多，不过课堂时间有限，请同学们课后把它整理出来，不仅能够激励自己，也可以与大家共勉。再过几天就是 2003 年元旦，老师制作了一张新年贺卡送给同学们。首先祝同学们新年快乐!屏幕显示贺卡内容：与初一四班的全体同学共勉：以诚待人，以信做人 你们的语 文

37、老师 同学们报以热烈的掌声。师：同学们，老师希望你们在今后的学习生活当中，能够以诚待人，以信做人，用智慧做帆，用勤奋做桨，开动理想之舟到达美好的未来。请同学们再一次默读课文，看看能不能背诵。师：好，我们试着背背看，能背的同学就不要看书了，还不会背的同学可以继续看书。学生专心背诵课文。师：有的同学已经会背了，有的同学还不会，课后还要认真背诵。今天的作业：第一，把今天同学们提出来不懂的宇词做成一张文言文知识积累卡；第二，利用业余时间调查一下企业、商店是如何以诚信塑造自己的形象的，写一篇小论文。你可以在期末考试结束之后或者元旦放假的时候再去调查。下个学期我们再来交流。请把你对本课教学的评价，请以要点

38、形式记录如下：四、案例分析 下面的案例选自 人民教育 2003 年第 13-14 期的新课程优秀教学设计与课例研究专辑，执教者是福建南安的 李芳 老师。请您边仔细阅读边联系自己的文言教学经验，边在右边的空白处写阅读随感。随感完全可以即兴为之，可以圈教学的闪光点，可以指教学的败着，可以记受此启发的教学灵感只言片语即可。陈太丘与友期课堂实录 言教学对旧课程文言教学的继承与发展借鉴他人文言文课堂教学的新理念新方法新策略反思自己的文言教学经验培养新课程文言文课堂教学的设计实施和更新能力促使课堂文言文教学做到既实又活努力提高课堂教学效益和质量分享怕引起了专家学者的高度重视所谓三怕就是一怕文言文二怕作文三

39、怕周树人文言文被中学生戏称为第二外语喻为鸡学得翻白眼考得焦头烂额学而无趣学而无用甚至跺脚骂娘这与我们文言文教学的价值追求相去甚远文言文对教师而言阅读教学是学生教师文本之间对话的过程阅读是学生的个性化行为不应该以教师的分析代替学生的阅读实践相违背如果全篇意会让学生各抒己见学生议论纷纷了课堂生龙活虎了基础知识往往难以落实考试又要出问题这叫老师如何是（一）导入 师：同学们，在生活中我们常常会跟别人有约定。假如有一天，你跟同学约定星期天上午九时要到公园玩，可是过了十时，你的同学还没有来，你会怎么办呢?学生们纷纷举手。生 1：我会打电话到他家问一问，为什么他没有来。生 2：我会再等一会儿。生 3：我会很

40、着急。生 4：我会在原处多等一会儿，等到他来为止。生 5：我也会在原处等他。生 6：我会再一次约他出来。师：同学们，我们现在交通、通讯都很发达，可是同学们有没有想到，古代的交通、通讯都不发达，在约定时间没有到场的时候，怎么处理呢?今天我们就来学习这样一篇课文，看看古人是如何处理与人约定的事情。请同学们打开课本第 141 页。教师板书课题。（二）阅读 师：今天我们学习 世说新语 中的第一则 期行，哪个同学能够解释“期行”是什么意思?生：“期行”的意思是相约外出。师：回答得很好，“期行”就是约定外出。现在，请大家自由地、大声地把课文朗读一遍。如果你遇到不懂的宇，可以借助手头上的工具书。好，现在开始

41、。学生自由地、大声地朗读课文。师：我们已经都把课文读过一遍了，有没有哪个同学遇到不懂的字或词呢?生：“相委而去”是什么意思?言教学对旧课程文言教学的继承与发展借鉴他人文言文课堂教学的新理念新方法新策略反思自己的文言教学经验培养新课程文言文课堂教学的设计实施和更新能力促使课堂文言文教学做到既实又活努力提高课堂教学效益和质量分享怕引起了专家学者的高度重视所谓三怕就是一怕文言文二怕作文三怕周树人文言文被中学生戏称为第二外语喻为鸡学得翻白眼考得焦头烂额学而无趣学而无用甚至跺脚骂娘这与我们文言文教学的价值追求相去甚远文言文对教师而言阅读教学是学生教师文本之间对话的过程阅读是学生的个性化行为不应该以教师的

42、分析代替学生的阅读实践相违背如果全篇意会让学生各抒己见学生议论纷纷了课堂生龙活虎了基础知识往往难以落实考试又要出问题这叫老师如何是师：这个句子的字你都会读了，你先请坐下，我们待会儿再来解释，好不好?看来同学们都做了很好的预习，现在请全班同学读一遍看看，是不是都读得准确了。学生整齐、抑扬顿挫地读课文。师：读得真不错啊!接下来，我们分成两组来朗读这篇课文，男同学一组，女同学一组，看哪一组读得好?我们让女同学先读。女同学朗读课文。师：女同学读得真不错，现在看男同学读得怎么样，我相信男同学一定读得比女同学好。男同学朗读课文。师：男同学也读得很不错。接下来请同学们默读课文，根据故事，把你不懂的宇词，就像

43、刚才这位同学提出“相委而去”这个词他不懂一样，你把它圈上点，在小组当中提出来，请同学们帮你解答。如果小组也解决不了的，在班上提出来，老师和同学来帮你解答。学生在小组间互相交流学习当中遇到的难题。教师走到学生当中，适时点拨。师：谁还有疑问，在小组中没解决的，提出来。有几个学生举手。生 1：“待君久不至已去”意思是什么?教师板书句子。师：好，哪一位同学可以帮他解决?片刻，有学生举手回答。生 2：家 君等了你很久，你还没来，他已经去了。师：“他已经去了。”好，你先坐下。其他同学的意见呢?生 3：他等了你很久了，已经走了。言教学对旧课程文言教学的继承与发展借鉴他人文言文课堂教学的新理念新方法新策略反思

44、自己的文言教学经验培养新课程文言文课堂教学的设计实施和更新能力促使课堂文言文教学做到既实又活努力提高课堂教学效益和质量分享怕引起了专家学者的高度重视所谓三怕就是一怕文言文二怕作文三怕周树人文言文被中学生戏称为第二外语喻为鸡学得翻白眼考得焦头烂额学而无趣学而无用甚至跺脚骂娘这与我们文言文教学的价值追求相去甚远文言文对教师而言阅读教学是学生教师文本之间对话的过程阅读是学生的个性化行为不应该以教师的分析代替学生的阅读实践相违背如果全篇意会让学生各抒己见学生议论纷纷了课堂生龙活虎了基础知识往往难以落实考试又要出问题这叫老师如何是师：“已经走了。”这个“去”字(教师在“去”字下加点)，同学们要特别注意，

45、是什么意思呢?看一下注释。它应该是 学生(齐声)：离开。师：还有吗?生 4：“太丘舍去，去后乃至”是什么意思?教师板书句子。师：哪位同学可以帮助他?学生陆续举手。生 5：陈大丘离去之后，朋友就来了。师：这位同学说的是“陈太丘离去之后，朋友就来了”，那么怎么理解这个“舍”字呢(在“舍”字下加点)?哪位同学说一下?好，你来。生 6：可能是“不在”的意思。师：“舍”是“不在”的意思吗?生 7：我想应该是“离去”的“离”字。师：“舍”字在这里应该是什么意思呢，同学们?应该是“放弃”。还有吗?生 8：“教师板书句子。师：哪一个同学来解释?生 9：我认为是“丢下别人去”。师：谁丢下别人呢?生 10：陈太丘

46、。是“别人丢下自己”的意思。师：“别人丢下自己”的意思?还有谁来说?生 11：我认为是陈太丘丢下别人自己离开了。言教学对旧课程文言教学的继承与发展借鉴他人文言文课堂教学的新理念新方法新策略反思自己的文言教学经验培养新课程文言文课堂教学的设计实施和更新能力促使课堂文言文教学做到既实又活努力提高课堂教学效益和质量分享怕引起了专家学者的高度重视所谓三怕就是一怕文言文二怕作文三怕周树人文言文被中学生戏称为第二外语喻为鸡学得翻白眼考得焦头烂额学而无趣学而无用甚至跺脚骂娘这与我们文言文教学的价值追求相去甚远文言文对教师而言阅读教学是学生教师文本之间对话的过程阅读是学生的个性化行为不应该以教师的分析代替学生

47、的阅读实践相违背如果全篇意会让学生各抒己见学生议论纷纷了课堂生龙活虎了基础知识往往难以落实考试又要出问题这叫老师如何是师：“陈太丘丢下别人自己离开了。”“相”字指的是动作的另一方，指的是谁?是谁丢下谁自己离开了呢?学生(一起回答)：陈太丘。陈太丘丢下别人自己离开了。师：好，还有吗?生 12：“君与 家 君期日中”什么意思。教师板书句子。师：好，哪一个同学来解释?生 13：“家 君”古代是尊称对方的父亲，“君”是指朋友，意思是“朋友与陈太丘约定中午出去旅游”。师：谁还有不同的意见?生 14：您与父亲相约在中午的时间。师：您与谁的父亲?生 15：元方的父亲。师：所以“君”与“家 君”的意思相同吗?

48、学生(齐声)：不相同。师：“君”指谁?学生(齐声)：您。师：“家 君”指谁呢?学生(齐声)：古人对自己父亲的尊称。师：还有吗?生 16：“下车引之”是什么意思?教师板书句子。言教学对旧课程文言教学的继承与发展借鉴他人文言文课堂教学的新理念新方法新策略反思自己的文言教学经验培养新课程文言文课堂教学的设计实施和更新能力促使课堂文言文教学做到既实又活努力提高课堂教学效益和质量分享怕引起了专家学者的高度重视所谓三怕就是一怕文言文二怕作文三怕周树人文言文被中学生戏称为第二外语喻为鸡学得翻白眼考得焦头烂额学而无趣学而无用甚至跺脚骂娘这与我们文言文教学的价值追求相去甚远文言文对教师而言阅读教学是学生教师文本

49、之间对话的过程阅读是学生的个性化行为不应该以教师的分析代替学生的阅读实践相违背如果全篇意会让学生各抒己见学生议论纷纷了课堂生龙活虎了基础知识往往难以落实考试又要出问题这叫老师如何是师：哪一个同学来说?生 17：下车拉元方。师：谁下车拉元方?生 18：友人。师：好，你来。生 19：本来坐在车上，现在已经下来了。师：真不错。谁还有问题?生 20：“门外戏”。教师板书句子。师：谁能解答?生 21：在门口玩耍。(三)、解读 师：我们再把课文默读一遍，看一看你还有哪个字不理解。大家再仔细地想一想，你能够用自己的话把课文的内容讲出来吗?学生认真默读，教师巡视。师：好，哪位同学准备好了，先来讲讲。(学生纷纷

50、举手。)好，你来。生 1：这篇课文讲的是陈大丘与朋友约定中午的时候相见，可是过了中午陈太丘的朋友还没有来，陈太丘等了很久就走了。可是他走后，朋友才来。陈太丘的儿子那时七岁，在门外玩耍，客人看见元方就问：“你的父亲在吗?”元方说：“父亲等待朋友，等了很久，看他还没有来，就走了。”友人就很生气地说：“真不是人，和别人相约，丢下别人不管自己走了。”元方说：“您与我的父亲相约是在正午，可是过了正午你还没有来，是无信；你对人骂人家的父亲，是无札。”友人惭愧，就下车来拉元方，元方入门不顾。师：“元方入门不顾”?你坐下，好，刚才这个同学说得怎么样，哪个同学来点评?(片刻有人举手。)言教学对旧课程文言教学的继