《扁鹊治病》教学设计医学心理学中医_医学心理学-中医.pdf

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1、扁鹊治病教学设计 一、设计理念：扁鹊治病这则寓言故事文字简练形象，寓意深刻。文章的语 言很生动，如蔡桓公对扁鹊的几个态度的变化，让人回味无穷。新课 标指出：“要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和 创造潜能”。语文教学就是要凭借语言文字，训练语言，发展思维，让学生在理解、品味语言的过程中得到人文精神的滋养。本课教学设 计力求通过“解读文本，品味语言；建构文本，增加积累；超越文本，凸显主题。”从而发展语言，提高思维。另外，本文是古文翻译而来 的，学生在此之前没有接触过古文，在教学过程中还可以引入古文，让学生和古文“第一次亲密接触”，力图使学生初步体验到学古文的 乐趣。二、教学目标：1

2、能正确、流利地朗读课文，理解“拜见”、“名医”等词语 的意思。2展开合理想象，把课文句子补充具体、生动。3.理解寓言的寓意防微杜渐。4培养学生热爱祖国语言文字、热爱阅读之情。三、教学重难点：理解寓言的寓意防微杜渐。四、课时安排：1课时 五、教学过程：（一）介绍“名医”，导入新课 1 抓住“望闻问切”四大诊法介绍扁鹊。师：同学们，今天，我们一起去认识一位“名医”（板书：扁鹊）一起读一读他的名字。师：扁鹊真名叫秦越人，是战国时代著名的医学家，他救死扶伤，而且能做到妙手回春、起死回生。要说扁鹊在医学上最大的贡献，还 是他创造了“望闻问切”四大诊法，“望”指的就是看病人的症状，“闻”指的就是闻一闻病人

3、身体的味道，“问”就是询问病人一些问 题，“切”就是为病人把脉。扁鹊所创的“望闻问切”四大诊法，在 几千年后的今天，还被中医沿用，说明扁鹊的确是个了不起的医生。让我们怀着敬意，再叫一叫他的名字。2出示课题。师：这样一位神医，却有人不相信他的医术，不让他治病，他是 谁？（板书：蔡桓公）今天就让我们一起学习扁鹊治病这个寓言 故事。【设计意图：用扁鹊的医术高明导入，并提出问题一一有人不让 神医治病，意为在让学生了解扁鹊这个人的同时，也对课文内容打上 个问号，激起学生的阅读期待。】（二）初读课文，整体感知 1自由朗读课文，要求：把字音读准确，把课文读通顺。如果 读完一遍，老师还没有叫停，就接着读第二遍

4、、第三遍。2指名朗读。根据学生的朗读，教学生字词。3归纳课文的主要内容。这么长的一篇文章，记起来太麻烦了，你能不能用简单的几句话 告诉我们，这个故事在讲什么？几个态度的变化让人回味无穷新课标指出要在发展语言能力的同时发展思维能力激发想象力和创造潜能语文教学就是要凭借语言文字训练语言发展思维让学生在理解品味语言的过程中得到人文精神的滋养本课教学设计力求通过解读前没有接过古文在教学过程中还可以引入古文让学生和古文第一次亲密接力图使学生初步体验到学古文的乐趣二教学目标能正确流利地朗读课文理解拜见名医等词语的意思展开合理想象把课文句子补充具体生动理解寓言的寓意防微一介绍名医导入新课抓住望闻问切四大诊法

5、介绍扁鹊师同学们今天我们一起去认识一位名医板书扁鹊一起读一读他的名字师扁鹊真名叫秦越人是战国时代著名的医学家他救死扶伤而且能做到妙手回春起死回生要说扁鹊在医学上最大【设计意图：对于四年级的学生来说，归纳课文的主要内容还有 一定难度，教师注意了提问的方式，把生硬的“归纳课文主要内容”换成了“用简单的话告诉我们故事在讲什么”，在对学生提出问题的 同时也对学生进行思考方法的指导，降低了难度。】（三）抓住“名师”，读悟感知 通过几个同学的叙述，我们对课文有了一个大致的了解。这是一 则寓言故事，“寓”是寄托的意思，“寓言”就是作者把想说的话、想告诉我们的道理放在了故事中。我们一起走进课文，看看课文究竟

6、要告诉我们什么。1出示第一自然段：有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公。理解“名医”：什么叫名医？（有名的医生）那么有名的老师叫 名师，有名的电视节目主持人叫名嘴。2文章的第一句话就告诉我们扁鹊是一位“名医”，那么课文 中一定会有很多句子可看出这一点。请大家默读课文，用横线划出表 现扁鹊是一位名医的句子。设计意图：构建大的阅读话题，能让学生有更大的学习空间进 行思维训练、语言积累。学生围绕“名医”展开学习。交流时，根据 学生的学习反馈分板块进行教学，做到“以学定教，顺学而导”。】A.扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您 皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”你从哪儿看出扁鹊是一

7、位“名医”？（站了一会儿、小病、发展）师：扁鹊仅仅是在蔡桓公身边站了一会儿，就发现了蔡桓公皮肤 上的小病，真是医术高明啊！（板书：医术高几个态度的变化让人回味无穷新课标指出要在发展语言能力的同时发展思维能力激发想象力和创造潜能语文教学就是要凭借语言文字训练语言发展思维让学生在理解品味语言的过程中得到人文精神的滋养本课教学设计力求通过解读前没有接过古文在教学过程中还可以引入古文让学生和古文第一次亲密接力图使学生初步体验到学古文的乐趣二教学目标能正确流利地朗读课文理解拜见名医等词语的意思展开合理想象把课文句子补充具体生动理解寓言的寓意防微一介绍名医导入新课抓住望闻问切四大诊法介绍扁鹊师同学们今天我

8、们一起去认识一位名医板书扁鹊一起读一读他的名字师扁鹊真名叫秦越人是战国时代著名的医学家他救死扶伤而且能做到妙手回春起死回生要说扁鹊在医学上最大明）B.又过了十来天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头 跑了。你从哪儿看出扁鹊是一位“名医”？（老远望见、只看了几眼）师：扁鹊也许只看了一眼，也许只看了两眼，就已经知道蔡桓公 的病情发展，真是医术高明的医生！C.皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的 方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深 入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。师：这个句子很长，很难读，又很重要。它集中体现了蔡桓公病 情的发展和治疗方式由简单逐渐

9、变得复杂。扁鹊只用了“望闻问切”中的“望”就完成了诊断。真是个医术高明的医生。让我们再把这句 话读一读。D.扁鹊三次请求给蔡桓公治病。如果学生没有提问，教师就引导：医术高明就能成为一位名医 吗？扁鹊一次又一次地要求给蔡桓公看病，可以看出什么？（学生讨 论）医术高明、医德高尚的医生才叫名医。（板书：医德高尚。）师：也许医术高明的医生很多，他们不一定都能成为“名医”，只有像扁鹊那样，既拥有高明的医术，还要有高尚的医德，才是真正 的“名医”。3既然有这样一个“名医”为蔡桓公治病，为什么蔡桓公最后 还会病死呢？默读课文，用波浪线划出与蔡桓公病死原因有关的句 子。4交流。A.蔡桓公说：“我的身体很好，什

10、么病也没有。”朗读。你从这句话中读懂了什么？几个态度的变化让人回味无穷新课标指出要在发展语言能力的同时发展思维能力激发想象力和创造潜能语文教学就是要凭借语言文字训练语言发展思维让学生在理解品味语言的过程中得到人文精神的滋养本课教学设计力求通过解读前没有接过古文在教学过程中还可以引入古文让学生和古文第一次亲密接力图使学生初步体验到学古文的乐趣二教学目标能正确流利地朗读课文理解拜见名医等词语的意思展开合理想象把课文句子补充具体生动理解寓言的寓意防微一介绍名医导入新课抓住望闻问切四大诊法介绍扁鹊师同学们今天我们一起去认识一位名医板书扁鹊一起读一读他的名字师扁鹊真名叫秦越人是战国时代著名的医学家他救死

11、扶伤而且能做到妙手回春起死回生要说扁鹊在医学上最大请你们想象一下，蔡桓公说这句话的时候，会用什么样的语气、动作、神态？【设计意图：语文课要上得有语文味，就应该立足文本，文本没 有写蔡桓公说话的表情、动作、神态，而让学生在想象补充中了解蔡 桓公对扁鹊的态度，则可达到语言文字训练与人文教学目标的和谐统 一。】B.这些做医生的，总喜欢给没病的人治病。医治没病的人，才 容易显示自己的高明！你从这句话中，读出了什么？（不相信）C.蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。句子写得很简单，你能不能用四字词语来形容一下蔡桓公生气时 的样子？5因为对扁鹊的不信任、不高兴、不理睬，蔡桓公一次又一次 拒绝了扁鹊治病的请求，

12、最后他后悔了吗？从哪个自然段看出来？指名朗读最后一个自然段，其他同学思考，你从什么地方看出蔡 桓公相信他是一位名医了？（抓住“请”字理解蔡桓公的后悔。）当蔡桓公要去请扁鹊治病的时候，已经过了医治疾病的最佳时 机，扁鹊走了，病入膏肓、浑身疼痛的蔡桓公只能等死。你想象一下，此时此刻，蔡桓公会想些什么？说些什么？把你想到的写下来。交流。（师归纳：后悔莫及、百感交集、痛苦不堪、防微杜渐、讳疾忌医）【设计意图：课堂练笔要紧紧围绕文本进行。这个环节的设计，围绕“蔡桓公的懊恼”展开，在学生的写作中，自然而然会把寓言故 事的寓意包含在内，突破了教学难点，融言语形式与言语内容为一体，学生在语言实践中提几个态度的

13、变化让人回味无穷新课标指出要在发展语言能力的同时发展思维能力激发想象力和创造潜能语文教学就是要凭借语言文字训练语言发展思维让学生在理解品味语言的过程中得到人文精神的滋养本课教学设计力求通过解读前没有接过古文在教学过程中还可以引入古文让学生和古文第一次亲密接力图使学生初步体验到学古文的乐趣二教学目标能正确流利地朗读课文理解拜见名医等词语的意思展开合理想象把课文句子补充具体生动理解寓言的寓意防微一介绍名医导入新课抓住望闻问切四大诊法介绍扁鹊师同学们今天我们一起去认识一位名医板书扁鹊一起读一读他的名字师扁鹊真名叫秦越人是战国时代著名的医学家他救死扶伤而且能做到妙手回春起死回生要说扁鹊在医学上最大升了

14、语文素养。】（四）理解寓意，初识古文 1你觉得蔡桓公是个怎样的人？（傲慢、固执、不听劝告）2我们读了这个故事，可以从蔡桓公之死得到哪些教训？（教 师归纳板书：防微杜渐、讳疾忌医）3介绍作者韩非。通过这个寓言的学习，我们知道了很多道理，变得比半个小时前 更聪明了。在欣喜之余，我们还要感谢本文的作者 韩非。我们一 起去认识认识他。课件出示韩非资料。4阅读韩非的原文 我们今天学习的寓言故事扁鹊治病就是出自韩非子。大 家都知道，古人写文章都带有“之乎者也”，读起来比较难懂。而我 们课本中的故事是人们翻译后的白话文，我数了一下，课文的字数是 436个字，这样生动的一个寓言故事，你们猜猜韩非用了多少个字来

15、 写？韩非仅仅用了 198 个字，还不到原文的三分之一，今天我们就来 读读原文的第一段（课件出示）：扁鹊见蔡桓公，立有间（ji a n）扁鹊曰：“君有疾在腠（cd u）理，不治将恐深。”桓侯曰：“寡人无疾。”扁鹊出。桓侯曰：“医 之好（ha o）治不病以为功。”师：能读得懂吗？老师说一句课文的句子，看看你们能不能在这 篇古文中找到写这个意思的句子一一“这些做医生的，总喜欢给没病 的人治病。医治没病的人，才容易显示自己的高明！”生找句子，对比读，谈感受。几个态度的变化让人回味无穷新课标指出要在发展语言能力的同时发展思维能力激发想象力和创造潜能语文教学就是要凭借语言文字训练语言发展思维让学生在理解

16、品味语言的过程中得到人文精神的滋养本课教学设计力求通过解读前没有接过古文在教学过程中还可以引入古文让学生和古文第一次亲密接力图使学生初步体验到学古文的乐趣二教学目标能正确流利地朗读课文理解拜见名医等词语的意思展开合理想象把课文句子补充具体生动理解寓言的寓意防微一介绍名医导入新课抓住望闻问切四大诊法介绍扁鹊师同学们今天我们一起去认识一位名医板书扁鹊一起读一读他的名字师扁鹊真名叫秦越人是战国时代著名的医学家他救死扶伤而且能做到妙手回春起死回生要说扁鹊在医学上最大【设计意图：这是学生第一次接触古文，教师在教学中用“对比 读”的方法，让学生充分感受到古文简洁生动的特点，为今后的古文 学习打下基础。】（

17、五）布置作业，课外延伸。推荐阅读书目：古文观止、伊索寓言。几个态度的变化让人回味无穷新课标指出要在发展语言能力的同时发展思维能力激发想象力和创造潜能语文教学就是要凭借语言文字训练语言发展思维让学生在理解品味语言的过程中得到人文精神的滋养本课教学设计力求通过解读前没有接过古文在教学过程中还可以引入古文让学生和古文第一次亲密接力图使学生初步体验到学古文的乐趣二教学目标能正确流利地朗读课文理解拜见名医等词语的意思展开合理想象把课文句子补充具体生动理解寓言的寓意防微一介绍名医导入新课抓住望闻问切四大诊法介绍扁鹊师同学们今天我们一起去认识一位名医板书扁鹊一起读一读他的名字师扁鹊真名叫秦越人是战国时代著名的医学家他救死扶伤而且能做到妙手回春起死回生要说扁鹊在医学上最大