《地震中的父与子》第二课时课堂实录和评析中学教育中学学案_中学教育-中学学案.pdf

《《地震中的父与子》第二课时课堂实录和评析中学教育中学学案_中学教育-中学学案.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《地震中的父与子》第二课时课堂实录和评析中学教育中学学案_中学教育-中学学案.pdf（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、学习必备 欢迎下载 第 1 页 地震中的父与子第二课时课堂实录和评析 师：同学们，这节课我们继续来学习美国作家马克·汉林写的地震中的父与子，让我们带着自己的感受再读课题。(师指板书)(生齐读课题。)师：昨天我们已经初读了课文，请回忆一下本文主要讲了一件什么事?生：课文讲了 1994 年美国洛杉矶发生大地震，一位父亲为了救出埋在废墟中的儿子，坚持不懈的挖，最终救出儿子和其他十几位同学。师：说得不错，谁还想说?生：课文主要讲了 1994 年美国洛杉矶发生大地震，一位父亲牢记自己常对儿子说的一句话，坚持不懈的挖，最终救出儿子和其他十几位同学的事。师：是的，课文讲的是发生在父子之间的事。

2、(相机板书：父、子)，刚才在交流时几位同学都提到了地震，谁能把你知道的告诉大家?生：我知道地震的前兆是井水冒泡，动物惊慌不安。师：你是怎么知道的?生：通过看课外书和查阅资料。生：我还知道地震发生前老鼠在洞中乱叫。师：很好，我发现大家知道的真不少，老师也搜集了一些有关地震的场景，请看大屏幕(地震发生时房屋倒塌，家破人亡的视频资料。)师生一起感受。师：同学们，像这样的大地震，在正常情况下埋在废墟下 30 多个小时的人生还的可能性大吗?生(齐答)：不大。师：是的，生还的可能性非常小。然而，这篇课文讲的十四个小孩在废墟下支撑了 38 个小时后却得救了。是什么力量使他们得救?是什么创造了这一奇迹?师(接

3、着)：是父亲常对儿子说的一句平常话(屏幕出示：“不论发生什么事，我总会跟你在一起。”)点评：通过回顾课文，整体感知文本。按照“回忆课文讲了一件什么事”“师生交流地震资料”“梳理情感主线”为纲，学生整体把握文章内容，为重点感悟文本奠定基础。师：是普通的五个字，“跟你在一起”。(相机板书：跟你在一起。)同学们，父亲常对儿子说的这句话在文中共出现了几次?生(齐答)：三次。师：这三次分别是在课文的哪部分出现的?生：是在“去救儿子”、“救助儿子”、“儿子得救”这三部分内容中出现的。师：那么这三部分内容，哪一部分最能打动你的心，最让你感动呢?请看自学提示：1、用自己喜欢的方式读课文，思考：“去救儿子”、“

4、救助儿子”、“儿子得救”这三部分内容，哪一部分最令你感动?从中找出打动你内心的句子，用“”画出来，并把自己的读书感受随时批注下来。2、与同桌交流自己的读书感受，并带着这种感受读一读有关句子。(指名读自学提示。)师：明白学习任务了吗?生(齐答)：明白了。师：好，开始吧!(学生自读课文，合作交流，教师巡回指导。)学习必备 欢迎下载 第 2 页(四分钟后。)师：谁愿意把你的读书感受和大家谈谈?生：“他挖了八小时、12 小时、24 小时、36 小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”从这我体会到了父子的情深，父亲对儿子深深的爱和救儿子的执著。师：是的，救助儿子这部

5、分令你感动。同学们，同是一句话，不同的同学有不同的情感体验，对这句话，谁还愿意谈谈?生：“他挖了八小时、12 小时、24 小时、36 小时，没人再来阻挡他”。我体会到父亲挖的时间长，但他没有灰心。师：好，理解得不错。生：我被父亲救助儿子这种精神深深感动了。生：他挖了八小时、12 小时、24 小时、36 小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。体会到父亲挖的时间长，但他没有灰心。师：理解得很好，谁还有不同的感受?生：父亲救助儿子不怕疲劳这种精神打动了我。生：父亲为了自己的儿子，宁愿受苦的精神令我感动。师：能带着这种感受读读这句话吗?生(读)：他挖了八小时、12

6、 小时、24 小时、36 小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。师：这句话也深深地打动了老师，我也想读读可以吗?生：可以。师：请同学们闭上眼睛，边听边想画面，(师读)“他挖了八小时、12 小时、24小时、36 小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”师：同学们，看到画面了吗?生(低声齐答)：看到了。师：睁开眼睛，谁愿意把你看到的画面告诉大家?生：一位父亲在废墟中执著救儿子，他满脸灰尘，浑身都是血迹。师：能带着感情读读吗?生：他挖了八小时、12 小时、24 小时、36 小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服

7、破烂不堪，到处都是血迹。师：听了你的读，我有点感动了，谁还想再读一读?生：他挖了八小时、12 小时、24 小时、36 小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。(听众掌声。)师：读书时能把书中的情感化为自己的情感，这是读书的最高境界。你做到了，我很欣赏你。谁还想读?(众多学生举手)这么多同学都愿意读呀，这样吧，你认为该怎么读就怎么读，把表情写在脸上，开始吧。(生自由读这几句话。)师：同学们，这感人的画面告诉我们父亲挖的哪里是废墟呀，是饱含血泪的情，是感天动地的爱，让我们齐读这段话，再现眼前的这位父亲。生齐读：他挖了八小时、12 小时、24 小时、36 小时，没

8、人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。的地震中的父与子让我们带着自己的感受再读课题师指板书生齐读课题师昨天我们已经初读了课文请回忆一下本文主要讲了一件什么事生课文讲了年美国洛杉矶发生大地震一位父亲为了救出埋在废墟中的儿子坚持不懈的挖最终救出说的一句话坚持不懈的挖最终救出儿子和其他十几位同学的事师是的课文讲的是发生在父子之间的事相机板书父子刚才在交流时几位同学都到了地震谁能把你知道的告诉大家生我知道地震的前兆是井水冒泡动物惊慌不安师你是怎么搜集了一些有关地震的场景请看大屏幕地震发生时房屋倒塌家破人亡的视频资料师生一起感受师同学们像这样的大地震在正常情况下埋在废墟下多

9、个小时的人生还的可能性大吗生齐答不大师是的生还的可能性非常小然而这篇课文讲学习必备 欢迎下载 第 3 页 师：同学们，象这样感人的画面，在救助儿子的过程中还有许多，谁愿意来谈谈?生：就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子!”“我的女儿!”哭喊过后，便绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我?”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。从这我体会到了父亲为了救助儿子非常努力。师：很好，你谈出了自己的感受，在救助儿子这部分内容中，还有哪些内容打动了大家呢?生：“他顿时感到眼前

10、一片漆黑，大喊‘阿曼达，我的儿子’!”跪在地上大哭了一阵之后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生了什么，我总会跟你在一起!”他坚定地站起身，向那片废墟走去.从这里我体会到阿曼达的爸爸很信守诺言。师：你谈出了自己的见解，请坐，还有谁想谈谈?生：救火队长拦住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”这位父亲终于停下来，问：“你是不是来帮助我?”从这句话可以看出父亲不畏危险，为了儿子，把生死置之度外。生：我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着，就一定会来就救我，也能救大家.因为你说过，不论发生什么事，你总会跟我在一起!师：是的，父子的这段对话的确很精彩，很感人

11、。(相机屏幕出示父子对话)。“爸爸，是你吗?”“阿曼达!我的儿子!”“爸爸，真的是你吗?”“是我，是爸爸!我的儿子。”“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起”“你现在怎么样?有几个孩子活着?”“我们这里有 14 个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架成个大三角形，我们没被砸着。”师：你想用什么方式来表达你的感受，是想通过有感情的朗读还是想谈体会?生：有感情的朗读，“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么事，你总会跟我在一起。”生：读了阿曼达的话，我体会到了信赖

12、往往会创造奇迹。师：理解得真棒，你真是个小小的思想家!谁还想谈?生：我觉得阿曼达不怕当时的险状，坚信爸爸会来救他，并告诉其他同学不要惊慌。师：经历了 38 个小时的生死别离，此时突然听到了儿子的声音，怎能不惊喜，怎能不激动呢?咱们再来读读父子的这段对话，谁愿意与老师合作?我读父亲的话，谁愿意读阿曼达的话?(师生合作读父子对话。)师：多么聪明，多么勇敢的阿曼达呀，请同桌间分角色自由读读这段话，并交流读后的感受。生：自由读对话。师：同学们你们满脸的深情，满脸的感动，我已感受到了。“跟你在一起”，(师指板书)普普通通的五个字，使这对父子创造了奇迹，我相信父子的对话会感动在场的每一个人。的地震中的父与

13、子让我们带着自己的感受再读课题师指板书生齐读课题师昨天我们已经初读了课文请回忆一下本文主要讲了一件什么事生课文讲了年美国洛杉矶发生大地震一位父亲为了救出埋在废墟中的儿子坚持不懈的挖最终救出说的一句话坚持不懈的挖最终救出儿子和其他十几位同学的事师是的课文讲的是发生在父子之间的事相机板书父子刚才在交流时几位同学都到了地震谁能把你知道的告诉大家生我知道地震的前兆是井水冒泡动物惊慌不安师你是怎么搜集了一些有关地震的场景请看大屏幕地震发生时房屋倒塌家破人亡的视频资料师生一起感受师同学们像这样的大地震在正常情况下埋在废墟下多个小时的人生还的可能性大吗生齐答不大师是的生还的可能性非常小然而这篇课文讲学习必备

14、 欢迎下载 第 4 页 点评：在“救助儿子”这部分内容中，重点指导“他挖了 8 小时、12 小时、24小时、36 小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”这句话。采用读句子想画面和想画面读句子的方法加深感悟。与此同时，加强对父子重逢后对话的指导，通过谈体会、诵读、分角色读等方法，加深感知。师：同学们，在去救助儿子这部分内容哪个地方打动你呢?生：在混乱中，一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。从冲向这个词我体会到父亲是多么的爱儿子，爱妻子。师：能够抓住语来体会句子的意思，非常好。能带着这种感受读读吗?(屏幕出示：)在混乱中，一个年轻的父亲安顿

15、好受伤的妻子，冲向他 7 岁儿子的学校。(生有感情的读屏幕上的话。)生：他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子”。跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起常对儿子说得一句话：无论发生了什么，我总会跟你在一起!他坚定地站起身，向那片废墟走去。我从中体会到父子之间非常信任，父亲坚信儿子一定会等着他。师：理解得很深刻，那么对“冲向”一词你又有何感受?生：我从这个词体会到父亲有责任感，既爱儿子又爱妻子。师：“冲向”该怎么读?(生读这个词语，然后有感情的读这句话。)师：这是一位爱儿子，爱妻子，又责任感的父亲，谁还想通过读来表现呢?生：(读这句话后)从中我感到这不仅是位好父亲更是位好丈夫，如果一个家庭有

16、这样一位好父亲好丈夫，这个家庭一定会幸福美满。(听众掌声)点评：在“去救儿子”这部分内容中，重点指导了这句话，“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他 7 岁儿子的学校。”，对于这句话让学生采用抓住重点词语体会句子意思的方法，读出“冲向”的语气，感知这位父亲的高大形象。师：说得太棒了。同学们一句重似千金的承诺，一句心心相印的感言，“跟你在一起，”(师指板书)在灾难面前化为信心，化为希望，化为力量和智慧，使阿曼达和其他十几位孩子终于(生齐答阿曼达和其他十几位孩子终于得救了。)师：那么在“儿子得救”这部分内容中哪些地方打动了你?生：“爸爸先让我的同学出去吧!我知道你会跟我在一起，我不怕。

17、不论发生了什么事，我知道你总会跟我在一起，”从中体会到阿曼达有先人后己的精神。师：理解得不错，还有谁想谈谈?生：爸爸先让我的同学出去吧!我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我在一起，体会到阿曼达有先人后己的精神，对父亲很信任，让别的同学先出去，看出他关心同学。师：同学们，如果你就是阿曼达，面对生的希望，当父亲颤抖的双手接你出来，你会说些什么?师：出来吧!阿曼达。(走到学生面前，示意学生回答。)生：爸爸我好想念你呀!师：出来吧!阿曼达。生：爸爸我们再也不分离!师：出来吧!阿曼达。的地震中的父与子让我们带着自己的感受再读课题师指板书生齐读课题师昨天我们已经初读了课文请回忆一

18、下本文主要讲了一件什么事生课文讲了年美国洛杉矶发生大地震一位父亲为了救出埋在废墟中的儿子坚持不懈的挖最终救出说的一句话坚持不懈的挖最终救出儿子和其他十几位同学的事师是的课文讲的是发生在父子之间的事相机板书父子刚才在交流时几位同学都到了地震谁能把你知道的告诉大家生我知道地震的前兆是井水冒泡动物惊慌不安师你是怎么搜集了一些有关地震的场景请看大屏幕地震发生时房屋倒塌家破人亡的视频资料师生一起感受师同学们像这样的大地震在正常情况下埋在废墟下多个小时的人生还的可能性大吗生齐答不大师是的生还的可能性非常小然而这篇课文讲学习必备 欢迎下载 第 5 页 生：爸爸我永远跟你在一起!师：多好的承诺呀，同学们，此时

19、让我们再自由的读一读这句话，屏幕出示：“不!爸爸。先让我的同学出去吧!我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我在一起。”(生齐读。)师：同学们地震过后，余震随时可能发生，在场的人随时都会有生命的危险，“跟你在一起”(师指板书)平实的五个字，使年仅七岁的阿曼达具有关心同学，先人后己的美德，真不简单!点评：在“儿子得救”这部分的感悟中，着重指导“不!爸爸。先让我的同学出去吧!我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我在一起。”这句话，创设语言情景，个性化体验阿曼达关爱同学、先人后己的品质。师：一句平实而强有力的话，连接父子两颗心，(板书箭头红线连接“父”、

20、“子”)面对这对父子，此时你想对他们说点什么?生：你们真伟大。生：你们真了不起，我们为你们重新在一起而感到幸福。(读完后满眼泪痕，听众掌声。)师：你满眼的泪水，大家为她鼓掌，孩子你非常具有同情心，谁还想说说?生：阿曼达，祝你们父子永远幸福!生：你们互相信任创造了奇迹。师：不错，让我们带着自己的感受读课文最后一自然段。生：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。师：谁想读读这句话?生：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。师：你读出了这对父子的了不起。生：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。师：这对父子的幸福你读出来了。生：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起 师

21、：是呀，这对父子的确令人颂扬，让我们一起读。生齐读：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。师：多么了不起，多么幸福呀，感情再强烈些!生齐读：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。师：同学们骨肉终于团聚，是信守承诺让他们团聚，是亲情让他们心灵相通，是爱让他们这样幸福。(相机在横线上板书“爱”)孩子们，你们生活得也很幸福，从你们的脸上，从你们在课堂上的表现，我已感到了。老师也徜徉在爱的怀抱中，在成长的道路上，我深深的感受到(配乐，屏幕出示：)爱，是黑夜里明亮的烛光，撕开夜幕，指引我前进的方向。爱，是冬日里母亲织的毛衣，驱走严寒，给我温暖。爱，是_;爱，是_;爱，是_;师：请回顾你的

22、生活，在文后的方框中书写你心中的爱，能写几句就写几句。(生小练笔，教师巡视。)两分钟后。生：爱是田野上徐徐清风，吹挺了我的胸膛，使我变得勇敢。的地震中的父与子让我们带着自己的感受再读课题师指板书生齐读课题师昨天我们已经初读了课文请回忆一下本文主要讲了一件什么事生课文讲了年美国洛杉矶发生大地震一位父亲为了救出埋在废墟中的儿子坚持不懈的挖最终救出说的一句话坚持不懈的挖最终救出儿子和其他十几位同学的事师是的课文讲的是发生在父子之间的事相机板书父子刚才在交流时几位同学都到了地震谁能把你知道的告诉大家生我知道地震的前兆是井水冒泡动物惊慌不安师你是怎么搜集了一些有关地震的场景请看大屏幕地震发生时房屋倒塌家

23、破人亡的视频资料师生一起感受师同学们像这样的大地震在正常情况下埋在废墟下多个小时的人生还的可能性大吗生齐答不大师是的生还的可能性非常小然而这篇课文讲学习必备 欢迎下载 第 6 页 生：爱是母亲送的雨伞，为我遮风挡雨。生：爱是春雨滋润着我的心田。生：爱是一把充满激情的雨伞，在我无处躲藏的雨中为我撑起一片明朗的天空。(听众掌声。)生：爱是雪中的一盆炭火，温暖着我。生：爱是黑夜里一盏明灯，能创造一切奇迹。生：爱是沙漠中的一股清泉，让我看到生的希望。(听众掌声。)生：爱是黑夜里的一盏明灯，照亮我前进的方向。师：同学们，你们都写出了心中的爱，晚上回家后读给你的家人听，好吗?(生答。)师：孩子们，爱是一曲

24、不老的歌，是一首感人的诗，是一个讲不完的故事，愿我们都能成为这个故事中了不起的人物!点评：课末环节为学生提供了小练笔的机会，找准切入点，把读与写有机结合起来，不拘形式，不限字数，让学生自由表达，有个性地表达，有创意地表达，把“运用祖国语言文字表情达意”落到了实处，同时也深化了文章主题。【反思】地震中的父与子是篇朴实的叙事文章，感情真挚，语言具有较强的情感渗透力，适宜朗读，我依据语文课程标准的“三维目标”，定位本课的设计理念为：以学定教，顺学而导，以读为本，读中感悟。语文课程标准提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考

25、，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣”。在教学过程中，我首先为学生提供自主合作学习的平台，让学生自主选择探究的内容，自主选择交流的伙伴，最大限度地发挥学生的自主性和创造性，充分体现学生是课堂的主人和以学定教，顺学而导这一思想。在课堂上，以发展学生语言，培养语感为宗旨，以自读自悟、情感体验、互动交流为主要策略，既注重精彩的设计，又不放过自然的生成，交流反馈时，采取以读为本的方法来突破，处理时，抓住学生最受感动的语句，以“不论发生了什么，我总会跟你在一起。”这句话为贯穿全文的情感主线，引导学生多角度、个性化的与文本中的父子对话，在此过程中，我关注课堂生成，尊重学生的个性体验，重视学生的参与过

26、程，在一次次的对话中，在一遍遍的品读中，学生自然升华对父子了不起的崇敬之感，客观地让学生在读中理解，读中感悟，读中受到情感的熏陶，在读中培养学生的语感，在读中构建学生的价值观。的地震中的父与子让我们带着自己的感受再读课题师指板书生齐读课题师昨天我们已经初读了课文请回忆一下本文主要讲了一件什么事生课文讲了年美国洛杉矶发生大地震一位父亲为了救出埋在废墟中的儿子坚持不懈的挖最终救出说的一句话坚持不懈的挖最终救出儿子和其他十几位同学的事师是的课文讲的是发生在父子之间的事相机板书父子刚才在交流时几位同学都到了地震谁能把你知道的告诉大家生我知道地震的前兆是井水冒泡动物惊慌不安师你是怎么搜集了一些有关地震的场景请看大屏幕地震发生时房屋倒塌家破人亡的视频资料师生一起感受师同学们像这样的大地震在正常情况下埋在废墟下多个小时的人生还的可能性大吗生齐答不大师是的生还的可能性非常小然而这篇课文讲