雨霖铃教学设计小学教育小学教育_小学教育-小学教育.pdf

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1、雨霖铃教学设计 课题 雨霖铃教学设计 总课时丄 教材分析 本文是新课标人教版必修四第二单元第四课柳永词两首中的 一首。这首词与的是才情卓者、但一生仕途坎坷不济的柳永离开都城汴 京(现在河南开封)时与一位红颜知己缠绵悱恻的别离情景。这 首词是宋代婉约派的代表作品。学情分析 学生对宋词有过接触，但不甚了解。通过学习宋词婉约派代表词 人柳永的作品雨霖铃，使学生对宋词有进一步的了解。在诵读、赏析的同时，把握作品的景与情，运用联想和想象，探究它的意 境，并体会婉约的风格特色，从而培养学生初步鉴赏宋词的能力。三维 教学 目标 1、知识与能力(1)了解柳永及婉约词的特点。(2)名句赏析，感受词中浓浓的离情别

2、意。(3)体会本词景中含情、情景交融、虚实结合的艺术特色。2、过程与方法(1)过程：安排一课时。知人论世一一朗读欣赏一一抓意象，品意境，把握作品的景 与情一一分析艺术手法，体会情景交融、虚实结合的艺术特色一一 拓展阅读，了解婉约词的特色。(2)诵读法(3)赏析法 3、情感态度与价值观 欣赏婉约词的代表作，感受中国传统文化的艺术魅力。重点 难点 1、把握情与景的关系 2、学习情景交融的艺术手法 教学方法及 设计意图 雨霖铃是情真意挚的美文，且内容比较容易理解。所以 我把这节课的重点放在领略其情感之美上。要想让学生感受到情 感美，必须让学生走进文本，走近词人，用自己的心灵与文本对 话。这就要让学生

3、多朗读，发挥阅读的主体性，充分感知文本美 的语言，美的意境，美的情感。在此基础上，设计具有开放性的 问题，让每个学生都能各有所感，各抒己见。教师要少讲，相机 诱导，将学生理解引向深入。对学生言之有理的回答要给予充分 的肯定，以充分调动学生的学习积极性。教 学 过 程(教学环节、教师活动、学生活动)设计意图及目 标 达成预测 一、导入 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。千百年来，别离之情不知 激发情境，渲染氛围 拨动了多少人的心弦。今天让我们轻轻叩开古典诗词的门扉，来聆听一曲凄婉缠绵的离别之歌雨霖铃。二、了解词人 课前布置学生预 通过预习，大家对柳永已经不再感到陌生，下面请一位同 习，查找关于作者 学

4、把词人的情况给大豕介绍一下。的资料。课堂上让 柳永，原名二变，字耆卿。仁宗景祐元年进士，官至屯田 学生来介绍作者。员外郎，世称柳屯田。他通晓乐律，是北宋第一个专力写词的 同学之间可互相补 作家，是以描写城市风貌见长的婉约派代表词人。充。（激发学生学习 柳永创造了慢词即长调，对北宋词的发展有重要的贡献和 的主动性）影响，对后来的说唱文学和戏曲也有很大影响。柳词在宋元时 期流传最广，相传当时“凡有井水饮处，即能歌柳词”。柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不济，更多的时日跟歌妓 们一起过着依红偎翠、浅酌低唱的生活。他深深了解这些歌妓 们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。在他的作品中，很多是 反映和她们在一起

5、的悲欢离合。雨霖铃便是其中为世人所 传诵的一首，被称为“宋金十大曲之一”。三、初读感知 1、听读课文（听录音或老师范读）目的：听准字音，听兀后教师强调字音。把握节奏，体会感 骤雨（zho u）凝噎（y e）暮霭（0 i）那堪（nd k 情。a n)2、生自由朗读 要求：体会感情基调，并勾画出自己不懂的语句。形成自主探究的氛围 明确：感情基调是凄清、缠绵。学生提出疑问，生生或师 生互动解决疑难问题。3、有感情朗读 学生读出的地方要（1）找一位同学有感情朗读，请同学点评朗读情况，指 予以肯定，没有读 出不足的地方请点评的同学再读。出的地方教师加以 教师作适当的朗读指导。补充 寒蝉凄切一一要拖音（“

6、切”字为韵脚，韵脚一般要读得鲜 明；尾音读长更能读出词的凄切情感）竟无语凝噎一一要稍重、稍停，并读出哽咽之声、冷涩之 感（人物情感的高潮）；念去去-要稍重、稍停，拖音（领起字）;今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月一一“何处”要读出疑问 语气，杨柳岸晓风残月 应一景一顿，声断气不断。更那堪冷洛清秋节 要稍重、稍停，拖音（领起字）便纵有千种风情，更与何人说一要稍重、稍停，拖音（领起字）提供展示自我的平台（2）再请学生试读。（3）全班齐读 是新课标人教版必修四第二单元第四课柳永词两首中的一首这首词与的是才情卓者但一生仕途坎坷不济的柳永离开都城汴京现在河南开封时与一位红颜知己缠绵悱恻的别离情景这首词是宋代婉

7、约派的代表作品学生对宋词有过接触但品的景与情运用联想和想象探究它的意境并体会婉约的风格特色从而培养学生步鉴赏宋词的能力知识与能力了解柳永及婉约词的特点名句赏析感受词中浓浓的离情别意体会本词景中含情情景交融虚实结合的艺术特色过程与方法过程的艺术特色一一拓展阅读了解婉约词的特色诵读法赏析法情感态度与价值观欣赏婉约词的代表作感受中国传统文化的艺术魅力把握情与景的关系学习情景交融的艺术手法雨霖铃是情真意挚的美文且内容比较容易理解所以我把这节课学生说出答案 通过具体句子指导 学生如何去鉴赏诗 歌。解决关键词句的含 义 四、整体感知 1、找出这首词的主旨句 明确：多情自古伤离别 由此可知这首词的内容是：在

8、一个萧瑟的秋天里，词人要 远行与恋人告别。2、全词围绕着“伤离别”来构思，请你说一下上下阕各 写了什么内容？上阕：长亭别离 下阕：别后愁思 五、品位语言，体会感情 1、请同学们读上阕，选出你认为最能体现词人离情的句 子进行赏析。参考：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”一阵骤雨过后，景色特别鲜明刺眼，周围都是凄切的蝉声，又正是暮色苍茫时分，对着这送别的长亭，这是多么动人愁思 的境界啊。这句词表面写景，实际是在写情，酿造了一种足以 触动离情别绪的气氛给人一种无可奈何的感受，打下全词情感 的基础，以凄清的景色揭开了离别的序曲。长亭，古代大道上 每五里设一短亭，十里设一长亭，供行人休息，所以，长亭已 经

9、被当作离别地点的通称。“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。”“都门帐饮”，语出江淹别赋：“帐饮东都，送客金谷”。他的恋人在都门外长亭摆下酒筵给他送别，然而面对美酒佳 肴，词人毫无兴致。可见他的思绪正专注于恋人，所以词中接 下去说：“留恋处，兰舟催发”。这七个字完全是写实，然却以 精炼之笔刻画了典型环境与典型心理：一边是留恋情浓，一边 是兰舟催发，这样的矛盾冲突何其尖锐，写出了不忍别离却又 不得不别的无奈。“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”进一步刻画两人难舍难分的形象。在这时候，真是纵有千 言万语也给喉咙噎住说不出口了。“相顾无言，惟有泪千行”，“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”。这一形象的刻画，看

10、似很简单，实则是情感的集中表现，是很真挚动人的。这句要 读得“哽咽”欲哭，欲言又止。“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”烟波浩淼的江面上的粼粼水波与词人心头长时间难以排 解的惆怅相似，傍晚云雾浓重的特点与词人心情的沉重压抑相 似，楚地天空的空阔辽远与愁绪的无边无际相似。词人用比喻 的修辞手法选取三种具有代表性的景物充分地表现了离别的 愁绪：如千里烟波般的绵长，如沉沉暮霭般的浓重，如楚地天 空一样无边无际。教师总结上阕：“相见时难别亦难”，在词人的笔下，一景 一物无不饱含着离别的无奈与伤感，由此我们可以看出这首词 运用了什么样的表现手法？（学生答出：情景交融）“一切景 是新课标人教版必修四第二单

11、元第四课柳永词两首中的一首这首词与的是才情卓者但一生仕途坎坷不济的柳永离开都城汴京现在河南开封时与一位红颜知己缠绵悱恻的别离情景这首词是宋代婉约派的代表作品学生对宋词有过接触但品的景与情运用联想和想象探究它的意境并体会婉约的风格特色从而培养学生步鉴赏宋词的能力知识与能力了解柳永及婉约词的特点名句赏析感受词中浓浓的离情别意体会本词景中含情情景交融虚实结合的艺术特色过程与方法过程的艺术特色一一拓展阅读了解婉约词的特色诵读法赏析法情感态度与价值观欣赏婉约词的代表作感受中国传统文化的艺术魅力把握情与景的关系学习情景交融的艺术手法雨霖铃是情真意挚的美文且内容比较容易理解所以我把这节课语皆情语”，柳永以清

12、秋之萧瑟，写离别之凄恻，即景抒情，融情入景，达到了情景交融天衣无缝的境界。让我们把上阕齐读一遍，再来感受一下词人的离别之难。全班同学齐读上阕 2、离别之时已是如此缠绵依恋，柔肠寸断，那离别之后 词人又会有怎样的感受呢？请同学们读下阕找出最能打动你 的句子进行赏析。“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”下片换头写情，叹息古往今来离情之可悲。“伤别离”点 名这首词的主旨。“更那堪冷落清秋节”一句，又推进一层，更何况我正在这冷落凄凉的秋季，多么难以忍受！以“更那堪”衬托自己的离情比古人更深。“今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。”“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”这是写酒醒后的心 境,也是他飘泊江湖的感受

13、。这两句妙就妙在，用景写情，真正 做到“景语即情语”。“柳”、“留”谐音，写难留的离情；晓风凄 冷,写别后的寒心；残月破碎，写今后难圆之意。这几句景语，将离人凄楚惆怅、孤独忧伤的感情，表现得十分充分、真切，创造出一种特有的意境。难怪匕为人称道，成为光耀词史的名 句。“此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与 何人说？”这四句更深一层推想离别以后惨不成欢的境况。今后漫长 的孤独日子怎么挨得过呢？纵有良辰好景，也等于虚设，因为再 没有心爱的人与自己共赏；再退一步，即便对着美景，能产生一 些感受，但又能向谁去诉说呢？总之，一切都提不起兴致了，这 几句把词人的思念之情、伤感之意刻画到了细致入微

14、、至尽至 极的地步，也传达出彼此关切的心情。用问句结尾余恨无穷余 味不尽。师总结：下阕写的是别后愁思，这是实写还是虚写？（生答：虚写）由此我们得出，这首词另一个突出表现手法就是（生答：虚实 相济）词人将眼前之景与未知之景相融，因情设景，如此这般 才有了这份凄楚缠绵。小结：“黯然销魂者唯别而已矣”。柳永的这首雨霖铃更是道出了这种黯然销魂的情感，情到深处，委婉曲折而断人心肠，这也许就是柳词经久不衰，传诵至今的原因吧。六、齐读，背诵，当堂检查。七布置作业 将雨霖铃与念奴娇 赤壁怀古进行比较阅读，体会 婉约词与豪放词的不同风格。及时巩固 学生进行个性化理 解自主发言，教师 适时点拨：把握好 诗歌景与情

15、的关系 提咼学习效率 探究型作业锻炼学 生的能力 板书设计 教学反思 是新课标人教版必修四第二单元第四课柳永词两首中的一首这首词与的是才情卓者但一生仕途坎坷不济的柳永离开都城汴京现在河南开封时与一位红颜知己缠绵悱恻的别离情景这首词是宋代婉约派的代表作品学生对宋词有过接触但品的景与情运用联想和想象探究它的意境并体会婉约的风格特色从而培养学生步鉴赏宋词的能力知识与能力了解柳永及婉约词的特点名句赏析感受词中浓浓的离情别意体会本词景中含情情景交融虚实结合的艺术特色过程与方法过程的艺术特色一一拓展阅读了解婉约词的特色诵读法赏析法情感态度与价值观欣赏婉约词的代表作感受中国传统文化的艺术魅力把握情与景的关系

16、学习情景交融的艺术手法雨霖铃是情真意挚的美文且内容比较容易理解所以我把这节课本课的教学设计遵循学生的学习规律，先整体感知，再逐步加深。教学过程中 注重让学生自己感知文本，注重让学生自己理解、体悟诗词的思想感情。设计的问 题具有开放性，因此学生学习的积极性高，参与度高。注重学生学习的主体地位，让学生多说，老师少讲。这节课老师的“讲”基本控制在十分钟之内，主要是学生 在诵读、感悟、思考、交流，体现了新课改的精神。是新课标人教版必修四第二单元第四课柳永词两首中的一首这首词与的是才情卓者但一生仕途坎坷不济的柳永离开都城汴京现在河南开封时与一位红颜知己缠绵悱恻的别离情景这首词是宋代婉约派的代表作品学生对宋词有过接触但品的景与情运用联想和想象探究它的意境并体会婉约的风格特色从而培养学生步鉴赏宋词的能力知识与能力了解柳永及婉约词的特点名句赏析感受词中浓浓的离情别意体会本词景中含情情景交融虚实结合的艺术特色过程与方法过程的艺术特色一一拓展阅读了解婉约词的特色诵读法赏析法情感态度与价值观欣赏婉约词的代表作感受中国传统文化的艺术魅力把握情与景的关系学习情景交融的艺术手法雨霖铃是情真意挚的美文且内容比较容易理解所以我把这节课