小学四年级上册语文第十三课白鹅小学教育小学考试_小学教育-小学课件.pdf

《小学四年级上册语文第十三课白鹅小学教育小学考试_小学教育-小学课件.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学四年级上册语文第十三课白鹅小学教育小学考试_小学教育-小学课件.pdf（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学四年级上册语文第十三课白鹅课件 教材分析：这篇课文作者重点表现白鹅性格特点高傲。文章从刚把这只白鹅抱回家时的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继续以“鹅的高傲”为线索，从它叫声、步态和吃相中，细致刻画了鹅的特点。作者应用了对比的方法来突出鹅的特点，用反语来表达对鹅的喜爱之情。学情分析：鹅的外形特征已在孩子们的脑海里留下了深刻的印象，但课文并非写的是鹅的外形特征而是写白鹅的性格特征，学习这一课体会作者的写作方法和语言表达有一定的难度。学习目标:1、会认 8 个生字，会写 12 个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢

2、的部分。3、感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。4、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。教学重点:体会作者是如何抓住白鹅高傲的特点进行描写的。教学难点:引导学生从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。教学资源:学生准备：观察家禽鹅、复习唐朝骆宾王鹅、了解作者丰子恺、自学课文。教学时间:2 课时 第一课时 教学过程 一、创设情景引课 1、教师：同学们今天我们学习的课文是白鹅。（教师板书课题）一看到这个题目，大家就想到什么？生：唐朝骆宾王作的诗鹅；师：大家还记得吧！这是他七岁作的一首儿诗！一起比比谁背诵得更好。师：你们还会想到谁？生：作者。师：交流课外

3、找的作者资料。（学生可以简单介绍丰子恺。）2、观看丰子恺的画鹅，现在老师给你们看一幅丰子恺所作的画白鹅，同学们认真观察后说一说，他画得怎样？为什么会画得好？3、著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章，下面我们就来读读课文，看看这是一只怎样的白鹅？二、初读课文，整体感知。1、请学生独立朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读，要求：（1）注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记；回家时的姿态中留下了最初的高傲的印象继续以鹅的高傲为线索从它叫声步态和吃相中细致刻画了鹅的特点作者应用了对比的方法来突出鹅的特点用反语来表达对鹅的喜爱之情学情分析鹅

4、的外形特征已在孩子们的脑海里留下了深刻的难度学习目标会认个生字会写个生字正确读写高傲郑重京剧滋味倘若侍侯脾气责备临近等语有感情地朗读课文背诵自己喜欢的部分感受作者对白鹅的喜爱之情培养学生保护动物与动物和谐相处的意识体会作者是如何抓住动物的特的语中体会作者对鹅的喜爱之情教学资源学生准备观察家禽鹅复习唐朝骆宾王鹅了解作者丰子恺自学课文教学时间课时第一课时教学过程一创设情景引课教师同学们今天我们学习的课文是白鹅教师板书课题一看到这个题目大家就想读生字及词语，把难读的句子提出来，同学们相互启发读。（2）想一想：全文写的是一只怎样的白鹅？你是从哪些地方读出来的？2、采用自己喜欢的方式再读课文。3、汇报交

5、流：这是一只怎样的白鹅？概括一下。（高傲）你是从哪些地方读出来的？可以找出句子来回答。（这个句就是全文的中心句，全文就是围绕这一句话来写的。）4、作者又是哪几方面写白鹅的高傲的？齐读第二自然段（学生可以自主、合作、交流学习）5、第二自然段很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。起承上启下的作用。三、生字以及词语的处理 1、小组合作解决生字、新词。2、检查学习生字词的情况。3、知道什么是“净角”吗？“角”是多音字，在“角色”中读“ju”，而不是“ji o”。自己读两遍。四、课堂作业 1、写生字。2、抄写生词。3、自由读文，勾出不

6、理解的地方。下节课交流。五、学生小结本课内容。回家时的姿态中留下了最初的高傲的印象继续以鹅的高傲为线索从它叫声步态和吃相中细致刻画了鹅的特点作者应用了对比的方法来突出鹅的特点用反语来表达对鹅的喜爱之情学情分析鹅的外形特征已在孩子们的脑海里留下了深刻的难度学习目标会认个生字会写个生字正确读写高傲郑重京剧滋味倘若侍侯脾气责备临近等语有感情地朗读课文背诵自己喜欢的部分感受作者对白鹅的喜爱之情培养学生保护动物与动物和谐相处的意识体会作者是如何抓住动物的特的语中体会作者对鹅的喜爱之情教学资源学生准备观察家禽鹅复习唐朝骆宾王鹅了解作者丰子恺自学课文教学时间课时第一课时教学过程一创设情景引课教师同学们今天我

7、们学习的课文是白鹅教师板书课题一看到这个题目大家就想 第二课时 一、复习引入 齐读第二自然段后，引入：上节课我们初读了全文，知道了白鹅是一个高傲的家伙？课文是通过它的叫声、步态、吃相来写的。那么作者是怎样具体描写这些特点的？咱们今天还是用读书、讨论的方法来解决。二、合作探究 课文就是围绕白鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点，同学们觉得作者是怎样具体描写的，就在感受较深的词句上做上记号，并尝试读出自己的体会。分组可以自主、合作、交流学习 三、汇报交流：1、课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词，从这些词中，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？

8、把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。（“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声“高傲”的特点。引导学生边读边勾画词语，边想象。）2、师质疑：老师不明白了，从刚才同学们的朗读中读出是喜爱，可从字面上看，作者好象并不喜欢白鹅，师读不喜爱的语气；作者到底对它怀着什么感情？再认真读第三自然段，说说白鹅还给你留下什回家时的姿态中留下了最初的高傲的印象继续以鹅的高傲为线索从它叫声步态和吃相中细致刻画了鹅的特点作者应用了对比的方法来突出鹅的特点用反语来表达对鹅的喜爱之情学情分析鹅的外形特征已在孩子们的脑海里留下了深刻的难度学习目标会认个生字会写个生字正确读写高

9、傲郑重京剧滋味倘若侍侯脾气责备临近等语有感情地朗读课文背诵自己喜欢的部分感受作者对白鹅的喜爱之情培养学生保护动物与动物和谐相处的意识体会作者是如何抓住动物的特的语中体会作者对鹅的喜爱之情教学资源学生准备观察家禽鹅复习唐朝骆宾王鹅了解作者丰子恺自学课文教学时间课时第一课时教学过程一创设情景引课教师同学们今天我们学习的课文是白鹅教师板书课题一看到这个题目大家就想么印象？你是从哪些词语中知道的？交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。3、指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体

10、会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。（引读有关句子。）4、你们喜欢这样的描写吗？文中还有多处这样的描写，你能找出来说一说，读一读吗？四、小组合作学习四至最后段 画出表面上不喜欢，实际上是对白鹅的赞美的句子来，然后带着自己品味的感情读。五、汇报学习第四自然段。1、齐读课文，读出画出的句子，说说抓住哪些词。作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。2、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。3、对读课文：师读“鹅的步态，更是

11、傲慢了。好一个高傲的动物”，学生自由朗读，抒发喜爱之情。读好“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。（这表面上不喜欢，实际喜欢）回家时的姿态中留下了最初的高傲的印象继续以鹅的高傲为线索从它叫声步态和吃相中细致刻画了鹅的特点作者应用了对比的方法来突出鹅的特点用反语来表达对鹅的喜爱之情学情分析鹅的外形特征已在孩子们的脑海里留下了深刻的难度学习目标会认个生字会写个生字正确读写高傲郑重京剧滋味倘若侍侯脾气责备临近等语有感情地朗读课文背诵自己喜欢的部分感受作者对白鹅的喜爱之情培养学生保护动物与动物和谐相处的意识体会作者是如何抓住动物的特的语中体会作者对鹅的喜爱之情教学资源学生准备观察家禽鹅复习唐朝骆

12、宾王鹅了解作者丰子恺自学课文教学时间课时第一课时教学过程一创设情景引课教师同学们今天我们学习的课文是白鹅教师板书课题一看到这个题目大家就想4、小结：作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，这是一种对比手法，这样写准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，说明了他平常该多仔细观察啊！你在读文中还有没有这样的体会？能不能再举例说说呢？六、汇报学习第五六七自然段 1、分组边读，边做动作，想一想：这几段都是写鹅的吃相特点，作者是怎样把它具体描写的？2、生交流汇报：读出自己画好的表面上不喜欢，实际喜欢的句子，谈谈自己的体会。（有趣）积累运用，读写结合。3、全班便有感情地读，边演一演。七、阅读与练习。1、课文用准

13、确的词语和生动的具体的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？我是一只_的白鹅。_。2、练笔：请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。可以从以下方面来说：它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。把说的内容整理一下，然后写下来。学习目标 1、会认 8 个生字，会写 12 个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。回家时的姿态中留下了最初的高傲的印象继续以鹅的高傲为线索从它叫声步态和吃相中细致刻画了鹅的特点作者应用了对比的方法来突出鹅的特点用反语来表达对鹅的喜爱之情学情分析鹅的外形特征已在孩子们的脑海

14、里留下了深刻的难度学习目标会认个生字会写个生字正确读写高傲郑重京剧滋味倘若侍侯脾气责备临近等语有感情地朗读课文背诵自己喜欢的部分感受作者对白鹅的喜爱之情培养学生保护动物与动物和谐相处的意识体会作者是如何抓住动物的特的语中体会作者对鹅的喜爱之情教学资源学生准备观察家禽鹅复习唐朝骆宾王鹅了解作者丰子恺自学课文教学时间课时第一课时教学过程一创设情景引课教师同学们今天我们学习的课文是白鹅教师板书课题一看到这个题目大家就想 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。4、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。二、请你试一试，看看

15、你能不能根据意思写出相应的词语。1、形容拘谨不自然、不安定的样子。本文指鸭子的步态拘谨，很不自然。（）2、指忍受不了某种麻烦。（）。3、是指非常镇静、不慌不忙的样子。4、大模大样，满不在乎地离开。（）步奔跑自（）自在 三、课文就是围绕白鹅的-、-、-几方面写出了鹅-的特点，四、联系上下文，我知道了“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”这句话在全文的作用是 五、全文表达了作者对白鹅的喜爱之情，我来说一说能体现这样情感的句子。相关链接 丰子恺（18981975）浙江崇德人。他一生涉猎文学、绘画、音乐、翻译、书法等各个艺术领域，都取得了杰出的成就。丰子恺最负盛名的是他的散文作品。他写散文，总

16、是选取自己熟悉的生活题材，把自己的所感，用最质朴的文字坦率地表达出来，很容易引起读者心灵的共鸣。白鹅一文是作者在抗战时期，全家移居在重庆沙坪坝回家时的姿态中留下了最初的高傲的印象继续以鹅的高傲为线索从它叫声步态和吃相中细致刻画了鹅的特点作者应用了对比的方法来突出鹅的特点用反语来表达对鹅的喜爱之情学情分析鹅的外形特征已在孩子们的脑海里留下了深刻的难度学习目标会认个生字会写个生字正确读写高傲郑重京剧滋味倘若侍侯脾气责备临近等语有感情地朗读课文背诵自己喜欢的部分感受作者对白鹅的喜爱之情培养学生保护动物与动物和谐相处的意识体会作者是如何抓住动物的特的语中体会作者对鹅的喜爱之情教学资源学生准备观察家禽鹅

17、复习唐朝骆宾王鹅了解作者丰子恺自学课文教学时间课时第一课时教学过程一创设情景引课教师同学们今天我们学习的课文是白鹅教师板书课题一看到这个题目大家就想庙湾乡下时所写。教学反思 我在教学本课时要求学生在体会文句之后，边读边表演，帮助学生更形象地理解文中优美词句的意思，更准确地体会作者表达的思想感情。在教学“鹅的步态”，为了理解“鸭的步调急速，有局促不安之相”与鹅“步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”时，我让一位同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅，学生都能认真地表演，模仿得很不错。看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态突出的特点，这样在对比中突出了鹅的“高傲”，使学生对鹅有了深刻的认识也加深了对其的

18、喜爱之情。学生能在理解语句的同时，能够运用自己的肢体语言表现出来，这能利用学生好动的性格特点，充分展示学生的个性，更好地完成教学任务。回家时的姿态中留下了最初的高傲的印象继续以鹅的高傲为线索从它叫声步态和吃相中细致刻画了鹅的特点作者应用了对比的方法来突出鹅的特点用反语来表达对鹅的喜爱之情学情分析鹅的外形特征已在孩子们的脑海里留下了深刻的难度学习目标会认个生字会写个生字正确读写高傲郑重京剧滋味倘若侍侯脾气责备临近等语有感情地朗读课文背诵自己喜欢的部分感受作者对白鹅的喜爱之情培养学生保护动物与动物和谐相处的意识体会作者是如何抓住动物的特的语中体会作者对鹅的喜爱之情教学资源学生准备观察家禽鹅复习唐朝骆宾王鹅了解作者丰子恺自学课文教学时间课时第一课时教学过程一创设情景引课教师同学们今天我们学习的课文是白鹅教师板书课题一看到这个题目大家就想