《读数 写数》教学反思小学教育小学_小学教育-小学课件.pdf

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1、学习好资料 欢迎下载 读数 写数教学反思 执教者：谭爱珍 读数 写数 这一节课内容是在学生已经掌握了 20 以内数的读法和写法的基础上进行教学。学习了这部分内容，不仅可以为今后学习 100 以内数的计算打下基础，更能为学习万以内数的读法和写法做好准备 教学时，我先复习数的组成，紧接着又复习了口算和 20 以内的写法，在此基础上让孩子们看课件用铅笔摆数，先说说它的组成，然后想一想，2 捆（即 20根）应摆在计数器的哪个数位上？4 根呢？孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示 24，边拨珠边叙述：2 个十在十位上拨 2 颗珠，4 个一在个位上拨 4 颗珠。我让学生通过感受具体的事物（小棒）到半具体

2、半抽象的事物（计数器）到抽象的数这个过程，来学习 100 以内数的读、写。通过学生观察、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。教学读法和写法时，我充分利用学生已有经验，在体验中学习，在操作中学习，逐步学会自己掌握学习规律，并从中归纳知识没有了死记硬背，而且学生的学习会更有兴趣教学时我注意由易到难，逐步引导学生摆小棒、拨珠、读数，由直观到抽象，增强学生数感。在例 5 的教学中让学生自己直接看图写数。体会当个位上一个也没有时，应用“0”占位。加深了对数位意义的理解，在数学课堂教学中，教师应尽量给学生“动”起来的机会，通过以“动”促思，以“说”促思，充分发挥学生的创造力，培养他们

3、进行自主学习的兴趣，使学生真正成为学习的主人。充分尊重学生，让学生用自己的经验，自己的方法，动手、动脑去读数，写数，从直观到抽象，逐步感知十进制记数方法，加强对计数单位“个、十、百”的理解，同时培养学生积极 探索，主动发展，自主构建知识的良好学习态度和习惯。在讲解读数写数和练习题的设计上都特别突出学生容易读错，写错的地方，从而加深如何读数、写数的理解。当然在这节课上，还有很多不足之处，如教学环节之间需要进一步联系密切，过度要自然，并且每一个知识点要充分练习，使学生深刻理解数位的顺序。另外，由于一年级年龄较小，注意力好分散，在课堂上的纪律不好，也影响了教学效果，在这方面以后要注意改善。还有在合作

4、学习中合作效果不理想，学生参与程度不 好，这都是在以后的教学中应注意研究改善的地方。学习好资料 欢迎下载 读数 写数教学反思 读数与写数这节课，内容比较多，在教学设计时，我先复习计数器，紧接着又复习了数的组成，在此基础上让孩子们用小棒摆数，其中让学生两人一组摆出 24 根小棒，先说说它的组成，然后想一想，2 捆（即 20 根）应摆在计数器的哪个数位上？4 根呢？孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示 24，边拨珠边叙述：2 个十在十位上拨2 颗珠，4 个一在个位上拨 4 颗珠。教师再摆出 42 根小棒，用同样的方法完成以上过程，让学生对比 24 与 42 中的“4”、“2”的意义，加深对不同数

5、位的数所表示的意义的理解。在本节课的教学中，我突出了一个“学”字。我让学生通过感受具体的事物（小棒）到半具体半抽象的事物（计数器）到抽象的数这个过程，来学习 100 以内数的读、写。课堂上通过个位和十位上的珠子换位子，激起了孩子们的学习兴趣，通过学生观察、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。达到了预定的学习目标。在例 5 的教学中，通过开展整十数写法的练习，学生明确了，当个位上一个也没有时，应用“0”占位。加深了对数位意义的理解，并且在读、写、中，孩子们体验到了成功。在例 6 的教学中，我先让学生一个一个拨到 10，再十个十个的拨到 100，通过操作，使学生进一步理解了十

6、进制计数法的基本原理。本节课教学目标完成得较好，教学设计过程合理，同时能突出学生对数位的理解，如一个数十位是几，表示几个十，个位上是几，表示几个一，学生掌握得很好。在整节课中，要求学生用准确、简练的语言，条理清楚地回答，对有错误的学生面对面给予指出及时更正，有利于培养学生的口头表达能力，能调动学生学习的积极性。突出了重点，突破了难点。学生掌握的也较好（从学生完成的练习题中体现出来）。但本节课还存在着一些不足之处，如：在上课的过程中，如果能更及时地对学生进行评价，增加一些对学生的评价方式，多鼓励和表扬一些学生，学生学习情绪一定会高涨。写法的基础上进行教学学习了这部分内容不仅可以为今后学习以内数的计算打下基础更能为学习万以内数的读法和写法做好准备教学时我先复习数的组成紧接着又复习了口算和以内的写法在此基础上让孩子们看课件用铅笔摆数先说边叙述个十在十位上拨颗珠个一在个位上拨颗珠我让学生通过感受具体的事物小棒到具体抽象的事物计数器到抽象的数这个过程来学习以内数的读写通过学生观察思考对比加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解教学读法死记硬背而且学生的学习会更有兴趣教学时我注意由易到难逐步引导学生摆小棒拨珠读数由直观到抽象增强学生数感在例的教学中让学生自己直接看图写数体会当个位上一个也没有时应用占位加深了对数位意义的理解在数学课堂教