英语语法——动词数词外语学习语法 _外语学习-语法 .pdf

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1、学习必备 欢迎下载 动词 类 别 意 义 例 句 实义动词 含有实在的意义,表示动作或状态,在句子中能独立作谓语。She has some bananas.她吃些香蕉。They eat a lot of potatoes.他们常吃土豆。Im reading an English book now.我现在正看一本英文书。连系动词 本身有一定的词义,但不能独立作谓语,必须和表语一起构成谓语。His father is a teacher.他父亲是教师。Twins usually look the same.双胞胎通常看起来一样。The teacher became very angry.老师变得很

2、生气。助动词 本身没有词义,不能独立作谓语,只能和主要动词一起构成谓语动词,用来表示否定、疑问、时态、语态或其它语法形式,助动词自身有人称、单复数和时态的变化。He does nt speak English.他不说英语。We are playing basketball.我们在打篮球。Do you have a brother?你有兄弟吗？情态动词 本身有一定的意义,不能独立作谓语,只能和主要动词一起构成谓语动词,表示说话人的语气和情态。情态动词没有人称和单复数的变化,有些情态动词有过去式。You can keep the books for two weeks.这些书你可以借两个星期。Ma

3、y I smoke here?我可以在这儿抽烟吗？We must go now.我们现在得走了。重要注解：(1)关于实义动词：英语的实义动词又可分为及物动词和不及物动词两大类：后面必须跟宾语意义才完整的叫及物动词；本身意义完整,后面不需跟宾语的叫不及物动词。有些动词通常只作不及物动词。如：go,come,happen,lie,listen,rise,arrive,hall 等。有些动词通常用作及物动词。如：say,raise,lay,find,buy 等。大多数动词可以兼作及物动词和不及物动词。如：study,sing等。有些动词作及物动词与作不及物动词时的意义有所不同。如：know,wash

4、等。有些动词常和介词、副词或其它词类一起构成固定词组,形成短语动词。如：listen,reply,wait,look.(2)关于连系动词：连系动词用来连接主语和表语,连系动词后面常为形容词。常见的连系动词有：be、become、look、feel、sound、smell、taste、seem、turn、grow、get、go、fall、sit、stand、lie 等。有些连系动词来源于实义动词,意思也跟着变化：look(看看起来)、feel(感觉、摸感到)、smell(闻、嗅闻起来)、taste(尝尝起来)、turn(翻转、转动变得)、grow(生长变得)、get(得到、到达变得)、go(去变

5、得),所不同的是,作为实义动词时,后面不能跟形容词。注释 become、get、go、be、grow、turn 的用法区别：become表示“变成”,比较正式,通常不用将来时表示动作已经完成。get也表示动作已经完成,但是更加口语化,通常表示温度、时间、岁数等变化。go 表示“变得”,常见于某些短语中,后面常有形容词 bad、blind、hungry 等。be表示“是、成为、当”,多用于将来时、祈使句或不定式中。grow表示“变得”,常指逐渐的变化,表示身高、岁数的增长。turn 表示“变得”,指变为与原先不同的情况,通常指颜色等变化。如：I was caught in the rain an

6、d I became ill.(我淋雨感冒了)/He has got rich.(他变富了)/He will be a scientist in the future.(将来他将成为科学家)/My little brother has grown much taller in the past year.(在过去的一年里我的弟弟长得高多了)/The sandwich has gone bad.(那块三明治已经变坏)/Her face turned red after her mother criticized(批评)her.(妈妈批评了他以后他的脸变红了)(3)关于助动词：常见的助动词有：用于

7、进行时和被动语态的 be(am,is,are,was,were,been,being);用于完成时的have(has,had,having);用于将来时的 shall(should);will(would)和用于一般时的 do(does,did).助动词必须同主语的人称和数一致,也就是说因主语人称、数的不同而采用不同的形式,其中有些助动词也可作情态动词。如：shall,will,should,would.(4)关于情态动词：常见的情态动词有：can(could),may(might),must,shall(should),will(would),dare(dared),need等,另外,hav

8、e to、had better也当作情态动词使用。情态动词后面必须加动词的原形。学习必备 欢迎下载 can表示体力、脑力方面的能力或客观的可能性。口语中,在询问或说明一件事可不可以做时,常用“can”代替“may”。情态动词“can”的过去式是“could”,否定式是“cannot”通常缩写成“cant”,“could”的否定式是“could not”,通常缩写成“couldnt”。如：Can I help you?(要帮忙吗？)/He can swim.(他会游泳)/That cant be Mr Li.(那不可能是李先生)may表示允许、请求或可能性,用 may提问时,肯定回答一般用 Ce

9、rtainly或 Yes,you may.;否定回答一般用cant 或 mustnt.如：May I ask you a question?Certainly.(可以问你一个问题吗？当然可以)/Y ou may go now.(现在你可以走了)/It may be in your pocket.(它可能在你的衣袋里)must表示“必须”、“一定”的意思。表示“必须”时否定形式是 mustnt；表示“一定”时,否定形式是“cant”如：We must be very careful when we cross the road.(我们过马路时一定要非常小心)/It must be Jack.(那

10、准是杰克)/I havent seen Kate today.She cant be here.(我今天没有看到过凯特,她不可能在这里)注意用 must(必须)进行提问时,肯定回答用 must,否定回答用 neednt；用 must(一定)进行提问时,肯定回答仍用 must,但是否定回答用 cant.如：Must we clean the room before we leave?Yes,you must.或 No,you neednt.(我们走之前必须要打扫房间吗？是的,必须打扫。/不,不需要。)/Must she be in the romm?Yes,she must.或 No,she c

11、ant.(她一定在房间里吗？是的,一定。/不,不可能在。)“have to”表示“不得不”、“必须”。Well have to leave now for it is very late at night.have to的疑问形式是：助动词+have to,否定形式是：助动词+not+have to或者用neednt.如：Do you have to stay until 8 oclock?(你得呆到 8 点钟吗？)/You dont have to do so.(=You neednt do so.)(你不用这么做)shall在问句中,可表示征求对方意见,与第一人称连用；在陈述句的第二、三人

12、称的主语后或表示“命令”、“警告”、“允许”等。如：Shall we go to the zoo this weekend?(我们这个周末去动物园好吗？)/He shall bring his own book next time.(他下次必须带自己的书来)should可表示“劝告”、“建议”、“惊奇”等意思。We should speak to old people politely.(我们应该礼貌地对老人讲话)will 表示“意愿”、“决心”等意思,一般与第二人称连用。如：Will you please close the door for me?(请你替我把门关上好吗？)/I will

13、teach you a lesson.(我要教训你一顿)would表示过去的“意愿”、“决心”等。He would sit near the fire every time he returned home.(每次他回到家中总要坐在火炉边)would 也可以表示现在的情况,表达说话人向对方提出的要求,语气比“will”婉转、客气。在日常会话中,“我想要”通常用“I would like to”或“I should(Id)like to”来表示。如：Would you like to have a rest at the moment?(你现在想要休息一下吗？)would还可以表示过去经常发生的

14、事情。如：Every year parents would tell their children about the boy who would save his people.(每一年父母们总是向孩子们讲述这个将会拯救他的人民的男孩的事)need表示“需要”,用于疑问句或否定句。“need”作实义动词时,在肯定、否定、疑问句中都可以用。如：He neednt do it in such a hurry.(他不需要如此匆忙地做这件事)/He needs some help.(他需要一些帮助)/He doesnt need to bring his football socks then.(那

15、么他就无须带上足球袜了)dare是“敢”的意思,用法几乎与“need”完全相同,即在疑问句和否定句中,可以作情态动词,后面用不带“to”的动词不定式。在肯定句中和实义动词一样,后面的动词不定式要带“to”。How dare you say I am a fool?(你竟敢说我是个傻瓜？)/He didnt dare to touch the red button.(他不敢触碰那个红色的按钮)d better(do)(“最好是”)一般也当作情态动词使用,否定式是：d better not(do).如：Youd better sit here and say nothing.(你最好坐在这儿不讲话

16、)/Youd better not speak because he is sleeping.(你最好不要讲话因为他正在睡觉)2、动词词形变化一览表：(1)规则动词变化表：规 则变 化 原形动词结尾情况 现在时单三人称 现 在 分 词 过去式和过去分词 一般情况+s+ing+ed s,x,ch,sh,o结尾+es+ing+ed 辅音字母+y 结尾 yi,+es+ing yi,+ed 重读闭音节一元一辅结尾+s 双写辅音字母,+ing 双写辅音字母,+ed 不发音的 e结尾+s 去掉 e,+ing+d ie结尾+s iey,+ing+d 不规则变化 havehas；beis(无)(见不规则动词变

17、化表)发展为本注重学生的学习状态和情感体验注重教学过程中学生主体地位的凸现和主体作用的发挥强调尊重学生人格和个性鼓励发现探究与质疑鼓励培养学生的创新精神和实践能力二项式定理这部分内容比较枯燥是初中乘法公式的推式定理主要包括定理本身通项公式杨辉三角二项式系数的性质等如何发挥学生的主体作用学生自己探究学习知识建构知识网络是本节课教学设计的核心正因为二项式定理在初等数学中与其他内容联系较少所以教材上教法就显得呆板步发展规律和教学研互相促进的规律在教学中追求简易重视直观并巧妙地在应用抽象问题变得十分有趣学生学得生动主动充分发挥其课堂上的主体作用具体为一是从名人问题引入课题采用问题探究的教学模式把整个课

18、堂分为呈现问学习必备 欢迎下载 (2)不规则动词变化表：(原形 过去式 过去分词)be(am,is)was been lose lost lost be(are)were been make made made beat beat beaten may might become became become mean meant meant begin began begun meet met met blow blew blown mistake mistook mistaken break broke broken must must bring brought brought pay pa

19、id paid build built built put put put buy bought bought read read Read can could ride rode ridden catch caught caught ring rang rung choose chose chosen rise rose risen come came come run ran run cost cost cost say said said cut cut cut see saw seen dig dug dug sell sold sold do did done send sent s

20、ent draw drew drawn set set set drink drank drunk shall should drive drove driven shine shone shone eat ate eaten show showed shown fall fell fallen shut shut shut feel felt felt sing sang sung find found found sink sank/sunk sunk/sunken fly flew flown sit set set forget forgot forgot/forgotten slee

21、p slept slept freeze froze frozen smell smelt smelt get got got speak spoke spoken give gave given spend spent spent go went gone spill spilt spilt grow grew grown spoil spoilt spoilt hang hung/hanged hung/hanged stand stood stood have(has)had had sweep swept swept hear heard heard swim swam swum hi

22、de hid hidden take took taken hit hit hit teach taught taught hold held held tell told told hurt hurt hurt think thought thought keep kept kept throw threw thrown know knew known understand understood understood lay laid laid wake woke/waked woken/waked learn learnt/learned learnt/learned wear wore

23、worn leave left left will would lend lent lent win won won let let let write wrote witten lie lay lain 发展为本注重学生的学习状态和情感体验注重教学过程中学生主体地位的凸现和主体作用的发挥强调尊重学生人格和个性鼓励发现探究与质疑鼓励培养学生的创新精神和实践能力二项式定理这部分内容比较枯燥是初中乘法公式的推式定理主要包括定理本身通项公式杨辉三角二项式系数的性质等如何发挥学生的主体作用学生自己探究学习知识建构知识网络是本节课教学设计的核心正因为二项式定理在初等数学中与其他内容联系较少所以教材上教法

24、就显得呆板步发展规律和教学研互相促进的规律在教学中追求简易重视直观并巧妙地在应用抽象问题变得十分有趣学生学得生动主动充分发挥其课堂上的主体作用具体为一是从名人问题引入课题采用问题探究的教学模式把整个课堂分为呈现问学习必备 欢迎下载 3、be(“是/存在”)动词的各种时态变化：一 般 现 在 时 一 般 将 来 时 现 在 完 成 时 I am.You are.He/She/It is.We/You/T hey are.(I 等各人称)will be.I am He/She/It is going to be We/You/They are I have been.You have been.S

25、he/he/It has been.We/You/They have been.一 般 过 去 时 过 去 将 来 时 过 去 完 成 时 I was.You were.He/She/It was.We/You/They were.(I 等各人称)would be.I was He/She/It was going to be We/You/They were I had been.You had been.She/he/It had been.We/You/They had been.注意：句型变化时,否定句在 am/is/are/will/have/has/was/were/had/wou

26、ld 后面加 not,而且 not 都可以缩写为 nt(am 后面 not 不可以缩写)；疑问句将 am/is/are/will/have/has/was/were/had/would 提前到句首。4、其它谓语动词(主动语态)的时态变化一览表：现在 时态 一 般 现 在 时 现 在 进 行 时 一 般 将 来 时 现 在 完 成 时 谓语动词构成 动词用原形(单三加 s/es)(问句和否定句借用助词 do/does)am is +动词-ing are will+动词原形 am is +going to+动词原形 are have+过去分词 has 过去 时态 一 般 过 去 时 过 去 进 行

27、 时 过 去 将 来 时 过 去 完 成 时 谓语动词构成 动词用过去式(问句和否定句借用助词 did)was +动 词-ing were would+动词原形 was+going to+动词原形 were had+过去分词 数词 表示数目和顺序的词叫数词。数词可分为基数词和序数词两类。（一）基数词 基数词用来表示数目，或者说表示数量的词叫基数词。最基本的基数词如下表所示。1 one 11 eleven 100 a hundred 2 two 12 twelve 20 twenty 1000 a thousand 3 three 13 thirteen 30 thirty 1，000，000

28、a million 4 four 14 fourteen 40 forty 10，000，000 ten million 5 five 15 fifteen 50 fifty 100，000，000 a hundred million 6 six 16 sixteen 60 sixty 1，000，000，000 a billion 7 seven 17 seventeen 70 seventy 8 eight 18 eighteen 80 eighty 9 nine 19 nineteen 90 ninety 10 ten 说明：11319 是由个位数加后缀-teen构成。注意其中 13、1

29、5 的拼写是 thirteen 和 fifteen。发展为本注重学生的学习状态和情感体验注重教学过程中学生主体地位的凸现和主体作用的发挥强调尊重学生人格和个性鼓励发现探究与质疑鼓励培养学生的创新精神和实践能力二项式定理这部分内容比较枯燥是初中乘法公式的推式定理主要包括定理本身通项公式杨辉三角二项式系数的性质等如何发挥学生的主体作用学生自己探究学习知识建构知识网络是本节课教学设计的核心正因为二项式定理在初等数学中与其他内容联系较少所以教材上教法就显得呆板步发展规律和教学研互相促进的规律在教学中追求简易重视直观并巧妙地在应用抽象问题变得十分有趣学生学得生动主动充分发挥其课堂上的主体作用具体为一是从

30、名人问题引入课题采用问题探究的教学模式把整个课堂分为呈现问学习必备 欢迎下载 2 2090由个位数加后缀-ty构成，注意其中2050的拼写分别是twenty,thirty,forty 和fifty;80 的拼写是eighty。1基数词的复数形式表示大量的 的数目。在这种情况下，表示单位的基数词(hundred,thousand,million,billion)不能在词尾加-s。例如：two hundred students 二百个学生 five thousand years 五千年 2基数词的复数形式表示大量的 的数目，在这种情况下，表示单位的基数词词尾加-s，要与 of 短语连用。（三）序数

31、词 表示顺序的词，叫序数词。序数词用来表示数词顺序。除特殊情况外，序数词一般都由相应的基数词加后缀-th构成。请见下表：第一到第十 第十一到第十九 第二十以上 first eleventh twentieth second twelfth thirtieth third thirteenth fortieth fourth fourteenth fiftieth fifth fifteenth sixtieth sixth sixteenth seventieth seventh seventeenth eightieth eighth eighteenth ninetieth ninth n

32、ineteenth hundredth tenth thousandth 说明：1英语中表示第一、第二、第三的序数词属特殊形式，要注意它们的拼写。2表示“几十”的序数词通常是将基数词词尾 y 变成 i 再加上后缀-eth。3其余的二位数序数词是以相应的整十基数词加个位序数词。如：fifty-first（第五十一）。4少数序数词拼法不规则，如：fifth（第五），eighth（第八），ninth（第九），twelfth（第十二）等。注意：1序数词可缩写为阿拉伯数字加序数词最后两个字母。例如：第一：(the)first=1 st 第二：(the)second=2 nd 第三：(the)third=

33、3 rd 第五：(the)fifth=5th 第九十七：(the)ninety-seventh=97 th 第一百零一：(the)one hundred(and)first=101st 六、年、月、日和时间的表达法 1年份用基数词表达，分两位一读，年份前用介词 in。例如：1999 nineteen ninety-nine 2000 two thousand 2001 two thousand and one 2月份的第一个字母要大写，有些月份名称有缩写形式。例如：一月 January(Jan.),二月 February(Feb.),三月 March(Mar.),四月（Apr.）,五月 May

34、,六月 June,七月 July,八月 August(Aug.)，九月 September(Sep.),十月 October(Oct.),十一月 November(Nov.),十二月 December(Dec.)。3日期的表达要用序数词，读时前面要加定冠词 the,介词要使用 on。例如：在 6 月 1 日：on June 1 st 读作：on June the first.年、月、日同时表达时，一般应先写月、日、后写年。例如：在2001年5月4日：on May 4 th,2001。4年代用基数词的复数表示。例如：发展为本注重学生的学习状态和情感体验注重教学过程中学生主体地位的凸现和主体作用的

35、发挥强调尊重学生人格和个性鼓励发现探究与质疑鼓励培养学生的创新精神和实践能力二项式定理这部分内容比较枯燥是初中乘法公式的推式定理主要包括定理本身通项公式杨辉三角二项式系数的性质等如何发挥学生的主体作用学生自己探究学习知识建构知识网络是本节课教学设计的核心正因为二项式定理在初等数学中与其他内容联系较少所以教材上教法就显得呆板步发展规律和教学研互相促进的规律在教学中追求简易重视直观并巧妙地在应用抽象问题变得十分有趣学生学得生动主动充分发挥其课堂上的主体作用具体为一是从名人问题引入课题采用问题探究的教学模式把整个课堂分为呈现问学习必备 欢迎下载 20 世纪 90 年代：nineteen nineti

36、es 21 世纪 20 年代：twenty twenties 5时间表达法：时间可用顺读法或倒读法两种方式表达。例如：顺读法 倒读法 5：00 five(oclock)6：18 six eighteen eighteen past six 12：15 twelve fifteen fifteen(a quarter)past twelve 4：30 four thirty half past four 5：50 five fifty ten to six 6：45 six forty-five a quarter to seven 注意：1）表示整点时间，直接用基数词表达，后边可接 ocloc

37、k(也可不加)。表达“几点几分”时，绝不能用 oclock。2）表达“15 分”或“45 分”时，常用 quarter（刻）。3）在倒读法中，如果钟点不过半，须用“分钟数+past+钟点数”的形式；如果钟点过半，则用“差多少分钟数+to+全钟点（下个钟点数）”的形式。例如：8:20 twenty past eight 8:40 twenty to nine 6分数的表达法 1）分子用基数词，分母用序数词。分子大于 1 时，分母用复数。2）小数的读法：小数点前面的数按照基数词的读法，小数点后面的数按照数本身读，小数点读 point。例如：0.38 zero point three eight 9

38、6.89 ninety-six point eight nine 3)百分数，在数词后加 percent。例如：15%读作：fifteen percent 60%读作：sixty percent 7表示语数 1）几倍大小（长短，数量）=几倍（或分数）+the size(length,amount)。例如：The earth is forty-nine times the size of the moon.地球是月球的 49 倍。2）比几倍=倍数（或分数）+形容词（副词）比较级+than+被比部分。例如：His house is three times bigger than mine.他的房子

39、比我的房子大三倍。3）是倍=倍数（或分数）+as+形容词+as+被比部分。例如：This factory is four times as big as that on发展为本注重学生的学习状态和情感体验注重教学过程中学生主体地位的凸现和主体作用的发挥强调尊重学生人格和个性鼓励发现探究与质疑鼓励培养学生的创新精神和实践能力二项式定理这部分内容比较枯燥是初中乘法公式的推式定理主要包括定理本身通项公式杨辉三角二项式系数的性质等如何发挥学生的主体作用学生自己探究学习知识建构知识网络是本节课教学设计的核心正因为二项式定理在初等数学中与其他内容联系较少所以教材上教法就显得呆板步发展规律和教学研互相促进的

40、规律在教学中追求简易重视直观并巧妙地在应用抽象问题变得十分有趣学生学得生动主动充分发挥其课堂上的主体作用具体为一是从名人问题引入课题采用问题探究的教学模式把整个课堂分为呈现问学习必备 欢迎下载 发展为本注重学生的学习状态和情感体验注重教学过程中学生主体地位的凸现和主体作用的发挥强调尊重学生人格和个性鼓励发现探究与质疑鼓励培养学生的创新精神和实践能力二项式定理这部分内容比较枯燥是初中乘法公式的推式定理主要包括定理本身通项公式杨辉三角二项式系数的性质等如何发挥学生的主体作用学生自己探究学习知识建构知识网络是本节课教学设计的核心正因为二项式定理在初等数学中与其他内容联系较少所以教材上教法就显得呆板步发展规律和教学研互相促进的规律在教学中追求简易重视直观并巧妙地在应用抽象问题变得十分有趣学生学得生动主动充分发挥其课堂上的主体作用具体为一是从名人问题引入课题采用问题探究的教学模式把整个课堂分为呈现问