《地球爷爷的手》第二课时教学设计小学教育小学_小学教育-小学课件.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 第 1 页 地球爷爷的手第二课时教学设计 教材分析 地球爷爷的手 是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自己落地的事，生动形象，深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。设计理念 1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟，自学探究为基础，提倡自主、合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度

2、。3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主民主的氛围中学习，自主地读、说!在自读自悟，主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。教学目标 1、认识俩、摘、伯、而、且、踢、引。7 个生字，能读准字音，认清字形。2、能正确、流利，有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。3、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识;从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强。教学流程：1、激趣导入 同学们，你们喜欢玩纸飞机吗?你在玩纸飞机的时候最希望的是什么?好现在你们想玩一次吗?我们来比比谁的纸飞机飞得远，飞得高，不

3、管我们的纸飞机能飞多远，多高，最后它们总是会掉下来。同学们想知道这是为什么吗?我们读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。师：板书课题，(齐读课题)地球爷爷的手 2、阅读、识字、探究、感悟(1)提出自读要求：要读准字音，读通句子，标出自然段。(指导学生拼音，学生领拼，师指导)(3)认读没有拼音的生字：(以小组比赛的形式读)(小组“开火车”认读生字，师指导纠正，培养学生竞争意识)(4)认读本课的词语：他俩，摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。(学生自读，领读，你最喜欢哪个词，并能用这词说一句话)(培养学生用词说话，也就是培养学生创新能力的训练)(5)这篇课文共有多少个自然段?你喜欢读哪个自段

4、就给大家读哪个自然段。(先自由练习读，然后指名自由选自然段读，最后分角色读，其中着重读 5、7、10 自然，教师指导，语气、感情。(6)感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷说的话，你们知道了什么?(以小组为单位进行组内交流和讨论，教师点拨。(7)读了课文，你们有没有不明白的地方?(自由质疑)(8)师指点，我们地球爷爷的心脏就像磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁学习必备 欢迎下载 第 2 页 铁不知大多少，能吸住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗?师板书：“地心引力”。3、拓展与巩固(1)你们还能举出哪此例子说明地球爷爷有“手”也就

5、是“地心引力”。(2)指点展示：我们的地球爷爷，它用那双有力气的“手”“地心引力”牢牢抓住了地球上的一切，大家想相如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样?(3)总结谈话：关于我们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢!只要同学们能多看多想，就会有很多新的发现，让我们睁开双眼，开动脑筋吧。4、作业设计(1)努力把课文读得更好。朗读全文给大家听，说说自己学到的新的知识。(2)找一找有关地球知识的书刊读一读，并带到学校来和同学互相换着读。小学语文综合性学习“教学设计”以小学生喜爱的童话故事形式出现通过熟桃子自己落地的事生动形象深入浅出地向学生介绍了地心引力这一比较深奥的科学现象和科学常识鼓励学生留心身边的科学从而爱科学学科学设计理念学生是学习和发展的主体教师是学习活双方在教学中的主动性和创造性架设生活与教材联系的桥梁引导和调动学生的感体验关注学生的内心感受注意培养学生对事物有正确的感态度使朗读成为学生学习和探究的重要手段让学生在自主民主的氛围中学习自主地读说在自读认识俩摘伯而且踢引个生字能读准字音认清字形能正确流利有感地朗读课文读好有请求语气的句子能读懂课文的内容对地心引力现象发生浓厚的兴趣并大致了解这一科学常识从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强教学流程激趣